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化學(xué)新課程教學(xué)反思1
根據(jù)新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的?！敖虩o定法，貴在得法”，教師已經(jīng)不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學(xué)生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗。
1、教材中的各種閱讀性材料是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，貼近生活，其設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學(xué)與生活、社會生產(chǎn)、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)知識的實際意義和價值。這些閱讀材料避免了教材內(nèi)容的孤立與局限，具有較強的開放性。
2、無論是探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，還是自主性學(xué)習(xí)，教師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力?！巴卣挂曇啊边x編的內(nèi)容富有知識性、趣味性和實用性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。學(xué)生通過閱讀學(xué)會獨立獲取、整合和反饋信息；通過閱讀將所學(xué)知識與原有的經(jīng)驗相結(jié)合，將其同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，并利用多種途徑解決問題，從而體會到自學(xué)的成就和樂趣。
3、新版教材十分注重向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)精神和化學(xué)發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對原子結(jié)構(gòu)的探究還在不斷延續(xù)。我國科學(xué)家張青蓮精確測定了銦、銻、鈰、銪等相對原子質(zhì)量；20世紀(jì)20年代，著名化學(xué)家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國人對制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學(xué)家愛因斯坦的名言：“對真理的追求比對真理的占有更為可貴。”它們深深地觸動了學(xué)生的心靈，使他們深刻體會到人類揭示自然科學(xué)奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學(xué)家實事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結(jié)晶。讓學(xué)生在潛移默化中受到科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
通過閱讀“拓展視野”等材料，學(xué)生將進(jìn)一步我國在生物科技領(lǐng)域的研究成果，懂得結(jié)合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產(chǎn)運用知識解決問題。通過閱讀，使學(xué)生了解化學(xué)知識原理在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運用，以擴大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
“拓展視野”欄目短小精悍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價值，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時應(yīng)注意以下幾點：
1、新教材中的閱讀部分通俗易懂，學(xué)生可通過自主閱讀獲得知識、結(jié)論和方法。教師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識水平適當(dāng)布置思考問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨。
2、學(xué)以致用是閱讀的作用之一。教師根據(jù)材料的內(nèi)容，讓學(xué)生以提問、對話等形式回答問題，交流心得，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的重點、關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵、整合加工信息的能力。
3、閱讀是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時，可以增加簡介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學(xué)生練習(xí)書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，并結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的效率問題，適時提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據(jù)材料的特點，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的問題情境，找到合適的切入點，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延。
?。ò耍罢砼c歸納”即在每章結(jié)束前，提示學(xué)生參照所給的問題或線索整理知識，改變過去直敘知識要點后小結(jié)，以問題的形式聯(lián)系本章重點知識、技能和方法，并兼顧對觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評價的力度。）
“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結(jié)”相似，但它一改過去章小結(jié)直接陳述或以框圖表示本章知識點的做法，而是針對每一章的主要內(nèi)容理出一些問題（線索），作為幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)的支架。欄目由導(dǎo)語和正文兩部分組成，導(dǎo)語對學(xué)習(xí)采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內(nèi)容。
“整理與歸納”的教學(xué)要求：
“整理與歸納”欄目的學(xué)習(xí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是章節(jié)學(xué)習(xí)的必要補充，是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效途徑。教學(xué)過程中如何才能有效發(fā)揮該欄目的教學(xué)效益呢？
1、更新教學(xué)觀念
觀念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動的指南。為落實“整理與歸納”欄目的教學(xué)，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強理論學(xué)習(xí)、樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。
?。?）突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)過程不是被動接受外在信息，而是主動地根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過程。
?。?）正確認(rèn)識整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看，歸納與整理有利于促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完成，有利于學(xué)生認(rèn)知水平以及元認(rèn)知能力的提高，同時學(xué)生參與整理與歸納活動，還有利于教師獲得教學(xué)反饋信息。
?。?）要相信學(xué)生、尊重學(xué)生。相信學(xué)生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學(xué)生在歸納與整理活動過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學(xué)生，才能放手讓學(xué)生去歸納總結(jié)、整理知識；只有尊重學(xué)生，學(xué)生習(xí)·會在寬松條件下積極參與。
2、調(diào)動學(xué)生思維
由于整理與歸納活動的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到整理與歸納活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動學(xué)生的思維活動，教學(xué)過程中要做到三點：
?。?）提出明確要求，將學(xué)生的注意力集中到整理與歸納活動中來，根據(jù)欄目提供問題進(jìn)行思考、交流與討論，調(diào)動多種感官進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。
（2）給予充分的思考時間，在課堂或課外讓學(xué)生充分思考。沒有獨立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質(zhì)量的交流。
?。?）給予充分的交流與表達(dá)的時間。教師作為整理與歸納教學(xué)活動的組織者，必須為學(xué)生提供交流討論的時間，讓學(xué)生充分表達(dá)個人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的反思，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。
3、給予方法指導(dǎo)
前面指出，學(xué)生雖然具有自主整理與歸納知識的愿望和潛能，但是，作為教師，’應(yīng)該清楚的認(rèn)識到：基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要能很好地運用相關(guān)方法、完整有序地歸納、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理、簡約地表示出來是不可能的，甚至有些學(xué)生在要求自行整理與歸納知識時，可能會無從下手、不知所措，這就要求老師在教學(xué)過程中給予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中：
?。?）指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結(jié)合具體知識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計知識結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖。例如，指導(dǎo)學(xué)生按因果關(guān)系（如：組成—性質(zhì)一用途、制法和保存）、按事物發(fā)展關(guān)系（如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽）、按物質(zhì)問反應(yīng)或相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織知識，畫出物質(zhì)關(guān)系圖。
?。?）針對不同類型的題目，給予不同的指導(dǎo)。例如，對于知識應(yīng)用型的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識、擴大知識應(yīng)用范圍，打破學(xué)生在心理上對知識的封閉狀態(tài)，增加知識的彈性：對于探究實踐型的問題，強調(diào)探究與實踐活動，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、實驗、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項以及交流的形式、內(nèi)容等。
4。及時反饋與評價
基于學(xué)生的認(rèn)知水平和欄目問題（或線索）的綜合程度，經(jīng)過學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的知識關(guān)系圖（表）等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的；也可能只涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等。這就要求對學(xué)生整理與歸納的結(jié)果及時予以反饋與評價。
要有效地進(jìn)行反饋與評價，首要的工作是對整理與歸納成果進(jìn)行展示與交流。如何展示呢？通?？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ海?）在板報或?qū)ｎ}欄中展示，組織同學(xué)們相互評議并提出改進(jìn)意見；（2）教師在課堂上展示、引用，并組織同學(xué)在課堂上交流、討論；（3）召開交流會、討論會，讓同學(xué)講述、介紹并相互探討。教師在交流活動中要及時觀察、認(rèn)真聽取、深入剖析，同時作出評價：對活動過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨到見解、好的整理結(jié)果等，應(yīng)給予充分肯定、表揚與鼓勵；而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要及時予以糾正；對不完善的內(nèi)容要及時予以補充等。從而做到肯定正確、、糾正錯誤、完善網(wǎng)絡(luò)、激發(fā)情感等。
綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動、簡明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對話功能，充分體現(xiàn)教與學(xué)、人（師、生）與書之間的互動性，同時也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間。當(dāng)然，不同欄目有不同的教學(xué)功能；而欄目功能的實現(xiàn)，又依賴于科學(xué)施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學(xué)價值，并采用靈活多樣的教學(xué)方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學(xué)效果。
化學(xué)新課程教學(xué)反思2
新課程的特點宏觀上人教版《化學(xué)》(必修)的專題內(nèi)容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā),而是從化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系入手,遵循由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律、 微觀上教材還借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如"科學(xué)探究","學(xué)與問","思考與交流","科學(xué)視野","資料卡片","科學(xué)史話"等。
具體實施
一、改變教學(xué)策略,實現(xiàn)從"讀,聽化學(xué)"向"做化學(xué)","探究化學(xué)"的轉(zhuǎn)變
新課改對教師的要求似乎要高于學(xué)生,因為學(xué)生的可塑性和適應(yīng)性比教師要強,針對這一點,我校高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁、例如在《化學(xué)能與電能》一節(jié)的教學(xué)中,我們先后提出了"電流是如何產(chǎn)生的","如何讓電子從A處定向移動到B處","什么樣的物質(zhì)能失去電子,什么樣的物質(zhì)能得到電子"幾個循序漸進(jìn)的問題,從學(xué)生的分組討論,交流,總結(jié)中得出結(jié)論:將氧化劑和還原劑分放在兩處,用導(dǎo)線連接,分別發(fā)生還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)是實現(xiàn)電子定向移動的前提、之后,再通過實驗來驗證、課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒有太多形式的參與,但卻是在教師引導(dǎo)下積極地進(jìn)行深層的思考,有思維的積極參與、這種教學(xué)方法一改先做實驗再得出結(jié)論的教學(xué)法,不僅增強了學(xué)生對知識的深入思考,還加深了學(xué)生對"原電池的能量轉(zhuǎn)換方式","原電池對反應(yīng)類型的要求"的印象、
二、構(gòu)思形象比喻,運用合理生動的比喻使深奧的化學(xué)知識更加易懂
化學(xué)是一門自然科學(xué),有一些知識是抽象的,如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢， 我們高一備課組在遇到這些問題時大膽設(shè)想,積極討論,總要想出一些生動恰當(dāng)?shù)谋扔鱽斫档徒虒W(xué)的難度、例如我們在《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》一節(jié)的教學(xué)中,對于影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界因素,我們用組織同學(xué)登山,從一側(cè)的山腳爬過山頂?shù)竭_(dá)另一側(cè)山腳來比喻完成一次化學(xué)反應(yīng),怎樣能讓單位時間內(nèi)順利到達(dá)目的地的人增多就象如何讓單位時間內(nèi)反應(yīng)掉的物質(zhì)變多、通過學(xué)生的分組討論不難得出結(jié)論:"多派一些人來爬山"(增大濃度),"爬山的人補充一點力氣"(升高溫度),"將山鏟低一點"(使用催化劑),由此引入影響化學(xué)反應(yīng)速率的幾個外界因素:濃度,壓強,溫度,催化劑、這樣該知識就深深地印在同學(xué)們的腦中了、在將要學(xué)習(xí)的《化學(xué) 選修4》中的"影響化學(xué)平衡的因素"的教學(xué)中,我們已經(jīng)設(shè)想好一個比喻:劫富濟貧、
三、領(lǐng)會欄目功能,合理的運用教材各種欄目
教材中欄目的設(shè)置,蘊含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解,借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,有助于教師駕馭教學(xué)過程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中,我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話"氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)",并探討該史話給我們的啟示、學(xué)生從中得到啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于我們預(yù)計的,如"氯氣的制取方法","氯氣的部分物理性質(zhì)","科學(xué)研究應(yīng)有獻(xiàn)身精神","做任何事都不能半途而廢","不能盲目迷信權(quán)威"等、通過課本中的"資料卡片","科學(xué)視野"拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情、充分利用"思考與交流","科學(xué)探究"等培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行主動探究的習(xí)慣,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、
例如在《化學(xué) 必修1》課本P44的"科學(xué)探究"是探究Al和O2能否反應(yīng)、學(xué)生通過兩個對比實驗得出結(jié)論,無論鋁箔是否打磨,在酒精燈火焰上加熱都會蜷縮變紅,熔化但不滴落、由此,讓學(xué)生深入探究其中的原因,為什么不滴落 有致密物質(zhì)包裹;什么致密物質(zhì) 鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜;新物質(zhì)為什么不滴落 新物質(zhì)熔點高、我們又提出"怎樣才能讓鋁在O2中燃燒"的問題,讓學(xué)生課外討論思考,學(xué)生對此興趣盎然、
四、研讀課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確把握知識的深廣度,避免隨意擴展延伸知識
新課標(biāo)最大的特點是由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜,體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律、我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓(xùn),回來后我們又集體認(rèn)真研究討論了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這不僅幫助我們對整個高中化學(xué)必修,選修內(nèi)容進(jìn)行合理整合,而且也避免了在課堂上隨意延伸、例如在《化學(xué) 必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中,我們側(cè)重的是定性分析和描述,并未將選修中的"熱化學(xué)程式"和"蓋斯定律"隨意引入拓展、在《離子反應(yīng)》的教學(xué)中我們也沒有將"弱電解質(zhì)"的相關(guān)知識引入,更不敢將"電解質(zhì)的分類"擴大、在《化學(xué) 必修1》中學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高,求知欲也正強,我們大膽將《化學(xué) 必修2》中的《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的"金屬冶煉方法"和"鋁熱反應(yīng)"等知識融入到該章、
五、研究學(xué)生個性,針對特點和基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是對教科書進(jìn)行能動的實踐創(chuàng)造的主體、教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生個性的養(yǎng)成,潛能的開發(fā),智能的發(fā)展和人格的完善、在整個學(xué)年的教學(xué)過程中我們時時關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展和表現(xiàn),對膽大但粗心的同學(xué)我們側(cè)重培養(yǎng)他們對實驗方案的設(shè)計,而在具體的實驗過程中我們則加強對膽小或動手能力不強的同學(xué)的鼓勵和指導(dǎo)、在分組討論時,我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上、對一些生活習(xí)慣不太好的同學(xué),我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人,環(huán)保官員等角色進(jìn)行現(xiàn)場辯論、我們現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這些針對性的措施確實起到了很好的作用。
六、增進(jìn)師生交流
在師生共同營造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗在新的理念下,師生間已不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo),知識的"授""受"關(guān)系,而是能動的,平等的合作者、我們不僅注重課堂上的師生互動,更注意課下和學(xué)生加強交流、 每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫一封《致化學(xué)老師的一封信》,這就給師生交流提供了很好的平臺、在信中,他們暢所欲言,提出自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中的不解和困惑,咨詢有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法,甚至有的學(xué)生把自己焦慮,失望的心情也寫下來,這就大大增強了師生間的信任、從來信上,我們也看到學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和建議,這大大增強了我們教師在課堂上的自信和激情、也有的學(xué)生對教師提出的批評和意見則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累、
七、改變評價標(biāo)準(zhǔn),倡導(dǎo)多元的評價發(fā)展觀
傳統(tǒng)的課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能,忽視了評價的改進(jìn),激勵,發(fā)展功能,忽視對學(xué)生的動態(tài)評價,使評價失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高教師教學(xué)水平的作用,而新課程則提出了全新的課程評價的理念,更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價、我們也在積極探索更加多元的評價、我們在每一次階段測試后,都要求學(xué)生自己寫試卷分析,促使學(xué)生進(jìn)行自我評價與反思、一般包括以下幾個要點:
(1)改正錯題,通過錯題的糾正,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)。
(2)統(tǒng)計得失分率,讓學(xué)生總結(jié)自己在知識模塊中的優(yōu)劣。
(3)對本次測試情況作總體分析,便于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn)。
(4)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。
通過這種方法,我們能夠真正的了解學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)上的收獲和學(xué)習(xí)的狀態(tài),也能更清醒地認(rèn)識教學(xué)中存在的實際問題,有針對性地講評試卷,力爭及時補差補缺,提高教學(xué)效率
八、提高備課效率,加強備課組教師的合作與交流
在充滿競爭又需要合作的社會,教育內(nèi)部教師之間的競爭與合作,應(yīng)當(dāng)是在合作中競爭,在競爭中合作、我們高一備課組的教師都是年輕教師,應(yīng)該說我們之間的競爭很激烈、但我們能很好地秉承屯溪一中優(yōu)良的校風(fēng)"善以他人之長補己所短,不以己長非人所短"、我們每個工作日都在同一個辦公室,幾乎每一堂課前我們都展開激烈的討論,討論不同的教學(xué)方法可能的效果,甚至討論教材的編排是否合理,每次考試我們都流水閱卷,我們之間也互相聽課評課,甚至?xí)治霰舜藢W(xué)生的試卷,互提意見,共同進(jìn)步。
對新課程的幾點困惑
教材中某一知識點的多點分布是否都合理
課時不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決
手頭的資料不完善,配套練習(xí)很難跟上
不同層次的學(xué)生在新課程實施過程中的收獲不同
新課程不能滿足家長和學(xué)生對應(yīng)試的要求
化學(xué)新課程教學(xué)反思3
新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國家對學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。我們必須按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革。今年暑假與開學(xué)前期，我參加了縣教育局組織的“澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化，明確化，方法化，也更符號學(xué)生的實際。
從價值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向上出現(xiàn)了些許的變化。
?。ㄒ唬┯删⒔逃呦虼蟊娊逃?。新課標(biāo)強調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生，而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個學(xué)生都接受良好的教育。每個學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。
?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。
?。ㄈ┘訌娫u價改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。
學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？
?。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受？
按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該過多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
?。ǘ┓e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方式的設(shè)計、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。
?。ㄈ┱n程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上
也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來越多地關(guān)注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學(xué)、技術(shù)與社會之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評價正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。
總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識傳授、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，力爭與時代進(jìn)步。
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