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小草和大樹教學(xué)反思8篇 科學(xué)小草和大樹課后反思

時間:2023-12-06 18:53:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的小草和大樹教學(xué)反思8篇 科學(xué)小草和大樹課后反思,歡迎參閱。

小草和大樹教學(xué)反思8篇 科學(xué)小草和大樹課后反思

小草和大樹教學(xué)反思1

  《大樹和小草》是教材植物單元第三課,是在學(xué)生觀察了校園的樹木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在上課之前已經(jīng)對校園的植物有了一些了解,前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了校園的樹木,這堂課主要是對“小草”的觀察,并根據(jù)觀察的結(jié)果對大樹和小樹這個重點(diǎn)進(jìn)行突破。

  教材要求的是觀察狗尾草,但是校園內(nèi)沒有此類植物,我要求學(xué)生在教材第8頁“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的草就可以寫上相應(yīng)草的觀察記錄。這樣,充分結(jié)合了我校的`實(shí)際情況,讓每一個孩子都有觀察的對象,使觀察活動得以有序進(jìn)行。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。對于狗尾草可以由學(xué)生課后進(jìn)行觀察,并進(jìn)行記錄。

  首先讓學(xué)生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來,等學(xué)生們都畫完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對狗尾草或三葉草等小草的認(rèn)識,再分析出特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,說到象狗尾草之類的小草很容易折斷,我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。然后再讓學(xué)生到校園去觀察,這樣,學(xué)生的觀察更具有目的性。同時,由于學(xué)生的個體差異,進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?,他們的觀察內(nèi)容不同,使得在比較大樹和小草的時候,得到的不同的結(jié)果,使得觀察更充分,效果也更好。

  樹和小草的相同和不同點(diǎn),對孩子來說大樹和小草是有很大差別的,從不同入手便于孩子們的掌握,而讓學(xué)生明白草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的區(qū)別、一年生與多年生等區(qū)別后,大部分學(xué)生都能很容易地區(qū)分,并會在維恩圖中寫上他們認(rèn)為大樹與小草不同的地方,這時再讓學(xué)生想想相同之處,如生活在土中,要陽光和水,會釋放氧氣(光合作用)等,就容易多了。那么教學(xué)難點(diǎn)也就輕松突破了,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  因此,我認(rèn)為,本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩?,與學(xué)生一起,通過有目的的觀察活動,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,使學(xué)生的探究能力得到了提高。但是再教學(xué)過程中由于利用教材沒出現(xiàn)的植物,對學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的障礙,在今后的教學(xué)過程中盡量避免。

小草和大樹教學(xué)反思2

六年級語文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布,在經(jīng)歷了屢屢失敗之后,仍不懈努力憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。

在本節(jié)課教學(xué)時,我從“逆境”入手,感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊,然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過朗讀、思考、探究交流、說話練習(xí),抓住文本,抓住“語文味”去感悟。如:第2自然段中,寫到夏洛蒂母親早逝,生活貧困,她要維持家庭生計(jì),吃過很多苦。我設(shè)計(jì)了說話練習(xí):炎炎夏日,別的小朋友在——而夏洛蒂在——-;寒冬臘月,別的小朋友在——而夏洛蒂在——;通過說話交流,學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸,吃了許多苦,卻始終沒放棄學(xué)習(xí)。

當(dāng)然,這節(jié)課存在的`問題有很多,我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力:1、對各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時間的把握上還要再精心推敲;2、走出朗讀的誤區(qū),語文課堂重視朗讀,但不能做無謂的朗讀,除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo),還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。

小草和大樹教學(xué)反思3

  《小草和大樹》是一篇充滿人文氣息的課文。它講述出生于貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下,發(fā)奮努力,堅(jiān)持寫作,最終由“小草”變?yōu)椤按髽洹?,成為震驚英國乃至世界文壇的故事。文章表現(xiàn)了三姐妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志,歌頌了她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代,敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。

  教學(xué)時我抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去感悟形象。首先我引導(dǎo)學(xué)生人結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié),理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。其次,我結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在教學(xué)中提出這樣的問題:面對這些不幸,主人公是怎樣艱難謀生的呢?用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來,多讀幾遍,交流感受,體會其中所表現(xiàn)出來的`人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象,感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格,抓住生活“再艱苦再勞累,都不肯放棄學(xué)習(xí),上不起學(xué),就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試,都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié),體會主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格 ?

  綜上所述,本節(jié)課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評議、解疑”而獲取知識,形成能力。同時,以不同形式的讀來代替講,在讀中理解文章內(nèi)容,感知人物形象,感悟表達(dá)技巧,拓展升華和積累語言,從整體上提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。但今后我還應(yīng)該努力做到:事先要加強(qiáng)對教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想,只有準(zhǔn)備充足了,構(gòu)想充分了,上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好:“多給學(xué)生一點(diǎn)空間,老師就會多一份意外的收獲?!?/p>

小草和大樹教學(xué)反思4

  小草怎樣變成大樹

  ——

  《小草和大樹》主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事,教學(xué)之前,我就作了認(rèn)真研讀,覺得這篇課文很多地方都值得引導(dǎo)學(xué)生品讀理解,小草和大樹有著深刻的含義,教給學(xué)生的不僅僅有文本的內(nèi)涵,更有做人的道理。

  教學(xué)中,我始終抓住課題,引導(dǎo)學(xué)生逐步探究“小草”和“大樹”的內(nèi)涵,文章中的“小草和大樹”共出現(xiàn)了3次:課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹”為題,形成的鮮明對比,激發(fā)了讀者的閱讀興趣,發(fā)人深思。文中將“小草”和“大樹”用了打比方的手法,將成功前的夏洛蒂比喻成“小草”,將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹”,體現(xiàn)了夏洛蒂堅(jiān)韌不拔的精神和付出的.艱辛努力,讓學(xué)生明白在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!整個教學(xué)過程不能用流暢來表示,不過,在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生感悟到的應(yīng)該是豐富的。

  最后,我布置了拓展題,供學(xué)生想象和思考:

  1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功?

  2、這篇課文對你有哪些啟示?

  3、三姐妹成名后,假如在一次宴會上遇到了騷塞先生,此時,她們會說些什么呢?

  多元作業(yè),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到了運(yùn)用,表達(dá)能力、想象能力能也得到了提高。

小草和大樹教學(xué)反思5

  《小草和大樹》這篇課文,從課題表面來看,寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后,便了解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事!小草和大樹在文中有著深刻的含義,學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后,才能輕松的理解文章的深刻主題。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢?本次教學(xué)設(shè)計(jì),我圍繞著學(xué)生在預(yù)習(xí)時提出的問題:“‘小草’指的是誰?‘大樹’指的是誰”?進(jìn)行了教學(xué)。因?yàn)槲恼轮械摹靶〔莺痛髽洹背霈F(xiàn)了3次,一次是在課題,一次在騷塞的回信中,一次是在文末。所以,我先出示了“騷塞的回信”讓學(xué)生通過朗讀,了解騷塞回信的冷酷其實(shí)就是社會對于女性的偏見:文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè),即使從事了也不可能取得成功。那么,“小草和大樹”分別指的是誰呢?學(xué)生說:“小草”是夏洛蒂,“大樹”指的是“騷塞”。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草”指的婦女能從事的事業(yè),“大樹”指的婦女不能從事的事業(yè),小草不能變成大樹,小草就是小草,大樹就是大樹,言下之意,文學(xué)是婦女不能從事的'事業(yè),即使從事了也不可能取得成功,言語中充斥著對婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’”這句話怎么理解?學(xué)生:“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見,取得了巨大成功”。

  成功前的夏洛蒂是“小草”,成功后的夏洛蒂是“大樹”。我又出示問題:

  "縱觀全文,題目除了以上兩個意思,還有什么意思?"還將成功前的夏洛蒂比喻成小草,在接踵而至的艱辛和磨難中,以頑強(qiáng)的生命力,茁壯成長,將成功后的夏洛蒂比喻成大樹,突出她的成就非凡。在自然界中,小草雖然不能變成大樹,但在文學(xué)界里,夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡!

小草和大樹教學(xué)反思6

  小學(xué)語文六上第9課《小草和大樹》講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下,堅(jiān)持學(xué)習(xí),嘗試寫作。當(dāng)她滿懷希望得到大詩人指點(diǎn)時,卻遭到了巨大的打擊。但她沒有失去信心,而是從羞慚與痛苦中昂起頭來,與兩個妹妹一起發(fā)奮努力,改變方向,繼續(xù)寫作,最的成功的故事。這是一篇寫人的課文,如何透過課文的語言文字去品析人物的形象,如何設(shè)計(jì)教學(xué)才能避免把這類文章上成真正的語文課,而不是品德課,為此,我決定從教會學(xué)生掌握閱讀策略著手,設(shè)計(jì)以“提取關(guān)鍵詞”這一閱讀方法為教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)思路,進(jìn)行教學(xué)。具體做法為:

  一、理解“小草”與“大樹”的含義,初識“關(guān)鍵詞”。

  首先,讓學(xué)生說說課題中“小草”和“大樹”分別是什么意思?學(xué)生通過閱讀知道了“小草”指默默無聞的人,“大樹”指事業(yè)上取得成一番成就的人。接著,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生:你能結(jié)合課文的內(nèi)容說說什么是小草,什么是大樹嗎?學(xué)生說夏洛蒂三姐妹沒成功之前是小草,成功之后就成了大樹。然后,我又追問:小草要想長成大樹,需要的是什么呢?你能到文中找一個詞語來告訴我嗎?學(xué)生開始快速讀課文,然后有的學(xué)生說:“罕見的精神毅力”、“孜孜不倦”、“鋼鐵般的意志”、“汗水和心血”等,我把這些詞語寫到黑板上,讓學(xué)生讀一讀,然后告訴學(xué)生,文中有一些詞語,我們只要理解了它,讀一讀它,就能理解課文的意思,這類詞語我們就叫它“關(guān)鍵詞”,“關(guān)鍵”就是很重要的意思。我把“關(guān)鍵詞”三個字寫在這些詞語的旁邊,再讓學(xué)生一起讀一讀這些關(guān)鍵詞。

  二、學(xué)習(xí)第一自然段,初試關(guān)鍵詞剛才,我們認(rèn)識了關(guān)鍵詞。

  下面我們來讀一讀課文第一自然段,讀后思考一下:這一節(jié)的哪個詞可以作為“關(guān)鍵詞”來使用?學(xué)生通過朗讀找出了“逆境成才的典范”、“艱辛而又壯麗”,然后抓住“逆境成才”來學(xué)習(xí)體會本節(jié)比喻句的.恰到好處。

  三、學(xué)習(xí)課文第二至五自然段,自主找關(guān)鍵詞。

  課文說夏洛蒂是逆境成才的典范,那么她經(jīng)歷了哪些逆境呢?快速默讀課文,進(jìn)行概括。(學(xué)生通過讀課文,知道了夏洛蒂經(jīng)歷了三次逆境。)我讓學(xué)生說說分別是哪幾節(jié)寫的,然后再讓學(xué)生到每一部分里去自主尋找一個恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞來括。學(xué)生一開始找的不太準(zhǔn),慢慢地他們體會到了關(guān)鍵詞的找法。圍繞找關(guān)鍵詞去教會學(xué)生閱讀文本,讓我感覺整節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有信心,因?yàn)樘岢龅膯栴}有思維含量,所以學(xué)生也讀得投入。

小草和大樹教學(xué)反思7

  在教學(xué)片斷2中,我設(shè)計(jì)了一個師引讀,學(xué)生接讀的這個環(huán)節(jié),引發(fā)學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。為了讓學(xué)生體會“我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原?!边@句話所表達(dá)出作者的情感。我首先讓學(xué)生去掉其中的3個“我”。

  通過這一對比,學(xué)生感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情,自豪之感,有了這個體會之后。我進(jìn)行了師生分讀。師讀:這片土地水清草茂,羊肥馬壯。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時學(xué)生讀出了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。聲音是高亢的。師讀:這里的'人份的勤勞好客,美麗善良。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時學(xué)生讀出了不禁為家鄉(xiāng)人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀:??!這片土地水清草茂。羊肥馬壯,這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀:我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原。這時學(xué)生的感情噴涌而出。為家鄉(xiāng)的景美,人美感到自豪。聲音是激越昂揚(yáng),鏗鏘有力的。

小草和大樹教學(xué)反思8

  最近,我上了一節(jié)六年級教研課,內(nèi)容是《小草和大樹》,這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后,改寫小說,最終成功的故事。

  這節(jié)課上,我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時,我提出了一個問題“小說之路好走嗎?從哪里可以看出來?”一石激起千層浪,同學(xué)們絕大多數(shù)認(rèn)為小說之路不好走,但有幾個同學(xué)認(rèn)為這條路好走,才寫了一篇文章,就發(fā)表了,并轟動文壇,這不是好走嗎?真的是這樣嗎?我讓學(xué)生們再讀讀,再想想:是不是每個人一寫作品就可發(fā)表?夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎?經(jīng)過反復(fù)讀書,學(xué)生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路,還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭鳴,不僅活躍了課堂氣氛,還拓展了學(xué)生的思維,同時也發(fā)展了學(xué)生敢于質(zhì)疑的個性。

  我還注意在教學(xué)時,以一詞帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說時,我抓住一個詞語“爭分奪秒”來進(jìn)行全段教學(xué)。她們?yōu)楹我盃幏謯Z秒”?她們在“爭分奪秒”什么?她們是怎樣“爭分奪秒”的'?讓學(xué)生研讀本段,結(jié)合“爭分奪秒、孜孜不倦”進(jìn)行理解,設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時間、搶精力”的。一個個場景在孩子的話語中再現(xiàn),一幕幕畫面在人們的頭腦中漸漸清晰起來,在回答中,大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。

  不過,我覺得本堂課還有一些不足之處:

  一是本課教學(xué)內(nèi)容偏多,來不及講;

  二是段落之間的銜接不夠自然,過渡語句不夠精彩實(shí)用;

  三是對個別重點(diǎn)段落的講解不夠到位,學(xué)生的了解有失偏頗;

  四是課堂學(xué)習(xí)氣氛還不是太濃厚的……

  “吃一塹長一智”,通過這課的教學(xué),能及時發(fā)現(xiàn)自己身上的不足,這是非常好的事。我相信:今后,我會不斷完善自己,使課堂發(fā)揮更大的效用。

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