下面是范文網(wǎng)小編分享的傅雷家書教學(xué)反思5篇 名著導(dǎo)讀《傅雷家書》課后反思，供大家參閱。

傅雷家書教學(xué)反思1

　　《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。細(xì)細(xì)品味，將使學(xué)生對(duì)人生，對(duì)藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。

　　在課前預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一篇文章，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教會(huì)學(xué)生賞析文本，賞析詞句，鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，大膽質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，尤其是敢于向權(quán)威、經(jīng)典問難的勇氣

　　仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的.樂趣。同時(shí)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上，從字詞的掌握入手，以《一封家書》為導(dǎo)引，將學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫信，注意書信的正確書寫格式，然后將兩篇文章進(jìn)行比照朗讀，發(fā)現(xiàn)兩文的內(nèi)在的共同精神，理出文章的主題，最斐.斐課件.園后以其中一封家書為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，組織相關(guān)要點(diǎn)，并大膽放手，讓學(xué)生自主探究，從而學(xué)會(huì)精選信息的能力。

　　朗讀后篩選信息，組織了三個(gè)問題的討論，設(shè)計(jì)講究層次性。第一個(gè)問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個(gè)問題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人？選取兩三個(gè)，說說他們的事跡。

　　教學(xué)中注重學(xué)生的生活實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感變化，關(guān)心學(xué)生的家庭生活，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，促進(jìn)教育的立竿見影。

傅雷家書教學(xué)反思2

　　《傅雷家書》兩則是著名學(xué)者傅雷和音樂家兒子傅聰?shù)乃囆g(shù)交流，蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)本文時(shí)，我充分考慮到這一點(diǎn)，仔細(xì)翻閱了《傅雷家書》，上網(wǎng)查閱了許多諸如傅雷及其家人的許多材料，并下載了一些相關(guān)的圖片，目的是加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)人物的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　初三學(xué)生真正接觸的說理性的文章還不是很多，沒有羅列成一個(gè)系統(tǒng)的整體?？紤]到這一因素，在教學(xué)層次的設(shè)計(jì)上，以字詞的掌握入手，“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解是本文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。朗讀后學(xué)會(huì)篩選信息，組織了三個(gè)問題的`討論，設(shè)計(jì)講究層次性。第一個(gè)問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？第二個(gè)問題：“堅(jiān)強(qiáng)在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個(gè)問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“堅(jiān)強(qiáng)”的人？選取兩三個(gè)，說說他們的事跡。

　　難點(diǎn)是：“孤獨(dú)”“赤子之心”的理解。將書本知識(shí)，文本價(jià)值巧妙結(jié)合在一起，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，從優(yōu)秀作品中汲取精神的食糧。

傅雷家書教學(xué)反思3

　　采用傅雷、傅聰?shù)膱D片導(dǎo)入，給學(xué)生以直觀的視覺沖擊，并用李春波的《一封家書》作為背景音樂，似有似無(wú)。并提問，家書的一般格式。學(xué)生答有稱呼、問候、正文、祝語(yǔ)、署名、日期。很好。

　　不足的地方：沒有板書，教學(xué)流程稍有滯澀之嫌，課型結(jié)構(gòu)不完整，沒有結(jié)語(yǔ)，有草草收?qǐng)龅拇掖俑?。同時(shí)在上課期間有出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象，而教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)并不到位，并沒有顯示出很好的教學(xué)機(jī)智來。

　　開始的時(shí)候，展示圖片，并要求學(xué)生用詞語(yǔ)描述你看到的父子的印象。暴露出來的不足是，學(xué)生的成語(yǔ)掌握比較少，不知道該用什么詞來評(píng)價(jià)比較好。只有蒙蒙同學(xué)說了句：風(fēng)流倜儻、其他的學(xué)生反應(yīng)比較冷淡，很是危險(xiǎn)，要加強(qiáng)詞語(yǔ)成語(yǔ)的記憶和運(yùn)用練習(xí)。

　　讀課文之后，要求學(xué)生用我讀懂了(讀出了)說一句話，學(xué)生概括得還可以，但離我預(yù)想的還有一段距離。蒙蒙同學(xué)答的是讀出了兩個(gè)成語(yǔ)之外，其他的學(xué)生都沒有能用成語(yǔ)來表示。

　　在解讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生概括前一書信與后一書信分別在什么情況下寫的，學(xué)生答得比較到位。并說，在消沉的時(shí)候選擇堅(jiān)強(qiáng)可以理解，但成功的時(shí)候也要堅(jiān)強(qiáng)指的是什么，學(xué)生也能答得比較好，只是在要求學(xué)生找出文中有關(guān)堅(jiān)強(qiáng)的最高境界的時(shí)候，發(fā)生了冷場(chǎng)，在上面的教學(xué)實(shí)錄上，學(xué)生答的是赤子之心，純潔之心。可在我的課堂上，學(xué)生要不是沒有答案，要不就是錯(cuò)誤。在這個(gè)時(shí)候，我顯然沒有想到事情的`發(fā)展會(huì)是這樣，課上便出現(xiàn)了少有的沉悶，而后不作為的拋出另一問題，強(qiáng)行進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)，并也可以看出教師在備課的時(shí)候不要以為學(xué)生都會(huì)答到你心里去。當(dāng)學(xué)生不能如你想象的時(shí)候，一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生到課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上來，引發(fā)學(xué)生的思考，但不能讓學(xué)生的思維跑馬。

　　站在學(xué)生的角度想一下，一堂課下來，究竟讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)什么，或者教了學(xué)生一點(diǎn)什么知識(shí)。如果一堂課，熱熱鬧鬧，完了之后卻沒有留下什么，那這樣的課無(wú)疑是熱鬧在表皮，并沒有在學(xué)生的內(nèi)心深處引發(fā)地震。如果我們老師的一句話，能引起學(xué)生的思考，老師講15分鐘，學(xué)生則要消化15個(gè)小時(shí)，或者更長(zhǎng)的時(shí)間，那我想，這位老師的話無(wú)疑是充滿智慧，充滿沖擊力的，是很精煉的語(yǔ)言的典范。什么時(shí)候，我們老師能精煉到那份上。

　　在練筆的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，父親是?寫三個(gè)句子形成一組排比句。這個(gè)練習(xí)倒是沒有很為難學(xué)生，大部分學(xué)生都能做得比較好。

　　在課的收尾部分，我說用自己的心，用自己的手給父母寫一封家書，來表達(dá)對(duì)他們的感激和關(guān)心。你們能做到不?并沒有出現(xiàn)齊聲的回答能字。而是一噓聲，夾雜起哄聲。事態(tài)比較嚴(yán)重，可以看出學(xué)生比較害怕作文，但更重要的可以看出學(xué)生對(duì)親情的冷漠和后知后覺。沒有感激的心，這樣的學(xué)生是可怕的，不會(huì)懂得去關(guān)心他人的學(xué)生是不可愛的。我們的教育失去了點(diǎn)什么?是親情教育的缺失，是感恩教育的缺失，學(xué)生感受不到親情，學(xué)生不知道感恩，這是很可怕的。每天我們都提什么道德教育，搞很多的所謂的素質(zhì)教育，而實(shí)際上我們拋卻了很多很根本的東西，而這些根本的東西是祖宗幾千年流傳下來的，是思想的精粹，是文化的精華。或者說我們的道德教育并沒有做到實(shí)處，做做樣子的。我們教師或許也是很少關(guān)心學(xué)生的幸福感，或許更多關(guān)心的是自己的職位，自己的工資。

　　也跟自己的課堂預(yù)設(shè)是有關(guān)的，一是沒有談?wù)剬?duì)父親的愛，也就是沒有在情感上產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也沒有給學(xué)生聽《獻(xiàn)給父親的歌》，沒有給學(xué)生聽覺沖擊，也沒有給學(xué)生看那些圖片，那些展示父親深沉的愛的圖片。想來，如果讓學(xué)生一邊看圖片，一邊聽歌，一邊訴說自己的父親的事情，或許就能輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起共鳴。那樣的話，效果將是很好的吧。

　　有沒有站在學(xué)生的角度來想問題，怎么教更有利于學(xué)生的學(xué)，怎么說更容易為學(xué)生接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。呵呵，老師，本來就是靠一張嘴吃飯的啊。

傅雷家書教學(xué)反思4

　　這節(jié)課我讓學(xué)生陷入了感動(dòng)。兩封信我的具體上課是這樣的。第一封是先讓學(xué)生說說當(dāng)你碰到困難時(shí)，你 是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)向別人求助。接著明確告訴學(xué)生你們是學(xué)習(xí)的主人，老師僅僅是學(xué)習(xí)的主持 人。讓學(xué)生自讀思考你從信中讀出傅聰當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形？對(duì)此，傅雷又是怎樣勸慰他的？ １、正視錯(cuò)誤、理智分析；

　?。?、不傷害自己，當(dāng)作心靈的`灰燼，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意 。

　?。场⒉淮篌@小怪，要不過分緊張或不過分頹廢，心理平衡，不受傷。

　?。础⑾蚋改竷A訴，學(xué)會(huì)發(fā)泄?？偟脕碚f他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　在學(xué)生解讀完這個(gè)問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什么？一、要堅(jiān)強(qiáng)； 二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉。

傅雷家書教學(xué)反思5

　　這節(jié)課我讓學(xué)生陷入了感動(dòng)。兩封信我的具體上課是這樣的。第一封是先讓學(xué)生說說當(dāng)你碰到困難時(shí)，你是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)向別人求助。接著明確告訴學(xué)生你們是學(xué)習(xí)的主人，老師僅僅是學(xué)習(xí)的主持人。讓學(xué)生自讀思考你從信中讀出傅聰當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形？對(duì)此，傅雷又是怎樣勸慰他的？

　?。薄⒄曞e(cuò)誤、理智分析；

　?。病⒉粋ψ约?，當(dāng)作心靈的灰燼，要在憑吊中對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)一般的自己曾經(jīng)奮斗的地方感到自豪并產(chǎn)生敬意。

　?。?、不大驚小怪，要不過分緊張或不過分頹廢，心理平衡，不受傷。

　?。?、向父母傾訴，學(xué)會(huì)發(fā)泄。總得來說他希望孩子成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　在學(xué)生解讀完這個(gè)問題后讓學(xué)生繼續(xù)賞析不理解的或欣賞的話，如“徹底感悟”的是什么？

　　一、要堅(jiān)強(qiáng)；

　　二、人一輩子都在高潮或低潮中浮沉。

　　第二課，先總結(jié)上課，讓學(xué)生說說傅雷當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的情形？接著讓學(xué)生思考傅聰又是怎樣勸告孩子的？一要堅(jiān)強(qiáng)。（聯(lián)系第一封信，說明在傅雷眼里堅(jiān)強(qiáng)就是勝不驕敗不餒）二永保赤子之心，三是做新中國(guó)的鐘聲、四是藝術(shù)無(wú)止境，永遠(yuǎn)追求藝術(shù)的.完美。本課在上時(shí)圍繞“你二十年的折磨沒有白受”加入拓展閱讀“樓適夷先生對(duì)傅聰小時(shí)候的回憶”和傅聰自己的少年回憶。圍繞“做新中國(guó)的鐘聲說明傅雷夫婦的含冤而死及傅聰對(duì)祖國(guó)的態(tài)度，他們的愛國(guó)之心使人感動(dòng)。圍繞“赤子之心談人心靈的純潔，以及人的素質(zhì)。運(yùn)用貝多芬故事以及兩兄弟買東西“一個(gè)砍價(jià)一個(gè)說人家攢錢不容易給人家多些”的書呆子氣的理解。圍繞“藝術(shù)沒有止境談藝術(shù)的無(wú)國(guó)界”談?dòng)旯膰?guó)際主義人道主義精神。

　　本課最大的特點(diǎn)是關(guān)于書本的問題的解決完全是由學(xué)生解決的，而老師的深入拓展能讓學(xué)生更好地理解父子間的愛及文章所表現(xiàn)的其他人物具有的品質(zhì)，老師的拓展表現(xiàn)出視野的廣博，有學(xué)者氣度。課到最后，讓學(xué)生和自己都進(jìn)入了感動(dòng)之中，這是最開心的。

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