下面是范文網(wǎng)小編分享的《火燒云》教學(xué)反思9篇 火燒云教學(xué)反思及不足與改進(jìn)，供大家參考。
《火燒云》教學(xué)反思1
１、感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：
感受最深的教材處理處是火燒云形狀變化多快的余尾。當(dāng)同學(xué)們在朗讀感悟中明確火燒云形狀變化多快后，讓學(xué)生展開想象，如果你是導(dǎo)游，你會繼續(xù)怎樣向你的游客介紹火燒云的變化情況呢。請學(xué)生接著一種想象下去。這一環(huán)節(jié)我覺得設(shè)計(jì)得很好，這樣能夠鍛煉學(xué)生的想象力，而且又提高學(xué)生的.寫作能力，并且不離文本，也就是更加深對文本的理解。開始時(shí)，我有些擔(dān)心，覺得可能學(xué)生會思路閉塞，無從下手，結(jié)果出人意料。我周旋于班級中，結(jié)果每一個(gè)學(xué)生的筆下都出現(xiàn)了栩栩如生的火燒云景象：貓、狗、龍、豬、大象等動物變得活靈活現(xiàn)，讓我驚嘆不已。
２、對教材的思考及對教學(xué)的反思：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施讓我深切感受到，在我們的語文教學(xué)中，大膽地創(chuàng)設(shè)情景和展開想象，對于文本的理解和深化非常重要。同時(shí)也讓我深信，一定要相信學(xué)生的能力。他們是學(xué)習(xí)的主人，大膽地放手，才會讓他們有更多的收獲。
《火燒云》教學(xué)反思2
《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結(jié)合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩。用詞準(zhǔn)確，描述生動逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)，所以，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物，積累材料，大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合。
直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣，從看照片感受課文資料，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀本事。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換。
語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文本事、積累語言、練習(xí)表達(dá)。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先經(jīng)過“兩讀”——教師范讀、學(xué)生自讀，從整體感知，輸理文章思路;經(jīng)過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)自主精神;經(jīng)過品詞品句、“看誰說的`顏色多”的小比賽來積累語言;經(jīng)過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)本事。最終，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn)，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
《火燒云》教學(xué)反思3
在《火燒云》的備課過程中，我站在教師的立場，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練，因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想；但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢？因此，我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。比如，我在講課中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)：
一、用“燒”和用“紅”的比較。
師：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。“這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然也通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字？這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)政，大家你一言，我一語，越說興致越高。
生1：句子中已有“紅通通”一詞，用“紅”字就重復(fù)了。
生2：課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。
生3：用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。
生4：“紅”表示色彩，是靜態(tài)的`，而“燒”表示動作，會給我們一種動感。這個(gè)問題是前一個(gè)問題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
二、說火燒云的其他名稱師：火燒云還有什么其他名稱？
生：朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。這也是詞語訓(xùn)練，能加深對“霞”“朝”“晚”等字字義的理解，有利于積累上述詞語，并能讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩。
三、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色師：作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么，我們來試試說這些顏色？
生：紅通通、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說，而且爭著說。當(dāng)然，也有說錯(cuò)的，如：白茫茫、灰蒙蒙等，從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)榉绞叫路f，要求具體。四、用一個(gè)詞語概括火燒云的某種變化師：用一個(gè)詞語概括火燒云顏色的變化多和變化快？
生：五顏六色、變幻莫測。師：用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快？
生：千姿百態(tài)、瞬息萬變。用“變化多、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)思路顯得清晰，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。這些練習(xí)，學(xué)生都很感興趣，發(fā)言踴躍，效果是不錯(cuò)的。
它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來的。又如，經(jīng)過篩選，我安排了一項(xiàng)片斷說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí)，仿中有創(chuàng)，學(xué)生經(jīng)一定的努力，即可完成，從而獲得成功的滿足；因而學(xué)生情緒高漲，爭相發(fā)言，竟至欲罷不能。
《火燒云》教學(xué)反思4
人教版小學(xué)四年級上冊的《火燒云》，是節(jié)選了現(xiàn)代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說《呼蘭河傳》的章節(jié)改編成的?！被馃啤币庀篌w現(xiàn)出強(qiáng)烈生活氣息，是光與色，動與靜的完美體現(xiàn)。
這童年的幻夢，體現(xiàn)出了兒童敏感、孤獨(dú)、細(xì)膩的心理。 上一周，在復(fù)習(xí)第一單元的.時(shí)候，根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略，重新擬定了教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一節(jié)較為有效的課。
1、咬文嚼字，品讀課文，重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上，學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的變化，體驗(yàn)大自然的奇妙，真正做到了在讀中感悟。設(shè)計(jì)的背誦自己喜歡的段落，學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，加上肢體語言，和作者的情感碰撞，一丁想象能力、表達(dá)能力得到了有效發(fā)展。如；學(xué)生在交流火燒云顏色變化的時(shí)候，用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語概括。
2、尊重文本，尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教師是對文本的解讀，生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時(shí)的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)，既尊重了作者，尊重了文本，又尊重了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。上完課之后，教師再補(bǔ)上生成部分。為今后的教學(xué)積累素材。 班里的學(xué)生素質(zhì)差距大，兩頭照顧得不是很到位。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會了全文，程度差的學(xué)生背會一兩個(gè)段落。培優(yōu)扶弱工作任務(wù)道遠(yuǎn)，非下功夫不可。
本節(jié)課，我認(rèn)識到了教學(xué)是一門奇妙的藝術(shù)，課課有玄機(jī)，堂堂有學(xué)問。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，開展分層次教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。
《火燒云》教學(xué)反思5
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單，學(xué)生自己讀就能讀懂內(nèi)容，因此本節(jié)課我采用運(yùn)用前幾課的教學(xué)方法學(xué)習(xí)。
新課開始，我讓學(xué)生談?wù)勀阌∠螽?dāng)中的火燒云，用一句話來描述。學(xué)生回答完以后，請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀，學(xué)生找的準(zhǔn)。接下來開始默讀課文，邊讀邊思考邊批注，你讀懂什么？我在巡視過程中，看到多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上，而且歸納的很準(zhǔn)確。當(dāng)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生舉手的人多了，回答的`也到位。
學(xué)生能抓住課文的主要內(nèi)容，抓住“變化極多”，抓住“顏色多、形狀多”，并且能通過朗讀加深對課文的理解。當(dāng)學(xué)生了解了火燒云的形狀后，我設(shè)計(jì)了隨文練筆，展開想象，天空的火燒云還有哪些形狀，請拿起手中的筆寫一寫，可以仿寫。學(xué)生行動很快，內(nèi)容寫得好，他們的想象力真豐富。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
應(yīng)該說本節(jié)課按計(jì)劃教學(xué)任務(wù)都能完成，效果很好。我欣慰的是前幾課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法，今天這節(jié)課見效了，心里很高興。
《火燒云》教學(xué)反思6
總結(jié)本課的得失，我認(rèn)為成功之處如下：
1．注重讀中感悟。通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí)，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多、之快，并體會其中的趣味，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空，你有何感受？” “這匹馬啊，非常乖巧，跪著的等你騎上它的背，你會怎么樣？ “可就在這時(shí)馬變模糊了，你會感到怎么樣？” “好，那你能讀出這種先是很驚奇、喜悅，然后有很惋惜的心情嗎？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落，體會火燒云形狀變化之多、之快。
此外采取師生合作讀的方式。在講解火燒云形狀變化時(shí)，引讀：“一會天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的，馬頭向南，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了，馬脖子伸長了，馬尾巴可不見了……”用同樣的合作讀的方式，學(xué)習(xí)第五、六自然段，學(xué)生同桌互相提問讀，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡單，學(xué)生通過讀就可以理解，通過這種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂效果非常好。
2．注重指導(dǎo)學(xué)生對詞匯的積累。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，讓學(xué)生通過如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義，再讓學(xué)生說一說類似的詞語，師生共同總結(jié)出“蘋果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容一下火燒云的顏色，學(xué)生想出很多，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對詞語的積累。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。在講解火燒云形狀的變化時(shí)，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是，先寫天空出現(xiàn)了什么，接著講它是什么樣的，最后講它是怎么變化的？在第一部分講解之后，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。
4、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié)，總結(jié)描寫火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫法之后，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么，什么樣？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力，寫出的內(nèi)容充滿童趣，如：“天空出現(xiàn)了一只長耳朵的小白兔。
《火燒云》教學(xué)反思7
《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅多姿的火燒云圖景。在教學(xué)這篇課文時(shí)主要從以下環(huán)節(jié)入手：
1.本文是略讀課文，文字淺顯易懂，以學(xué)生自學(xué)為主，要求學(xué)生熟讀課文，達(dá)到流利朗讀全文的程度。
2.在熟讀的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，了解課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。如作者先寫了火燒云上來后地面發(fā)生的變化；接著寫了火燒云的顏色變化；然后寫了火燒云形狀的變化，最后一部分是課文的重點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊想象畫面，體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點(diǎn)。
以上教學(xué)方法的實(shí)施取得較好的教學(xué)效果。
《火燒云》教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)積累作文材料。
教具準(zhǔn)備：
大字課文、多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、看聽話說詞語。
笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光
威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜
2、看課件說說這些顏色的名稱。
3、課文怎樣分段？主要寫了什么？
二、新授
?。ㄒ唬w會課文第一段：
1、指名讀，思考：在霞光的照耀下，地上的人和動物有哪些變化？（把句子在文中劃出來。）
2、體會作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗、紅公雞、黑母雞、喂豬的老頭兒、小白豬等。
3、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景。
過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？
?。ǘW(xué)習(xí)第二段
1、自由讀課文第二段，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的？
?。ㄕn文第二至三自然段是寫火燒云顏色的，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）
2、指名讀二、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關(guān)聯(lián)詞語。
?。?）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫等美麗顏色。
（2）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩。
?。?）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話。
?。?）默讀四、五、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化？課文是什么怎樣具體描述的？
a、火燒云的形狀首先是什么樣的？文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生說）
b、總結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五、六自然段。
c、各組推薦匯報(bào)。
d、教師點(diǎn)評，總結(jié)。
（5）指導(dǎo)體會火燒云形狀變化特點(diǎn)：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。
（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對事物的留心觀察，平時(shí)注意積累作文材料。
?。ㄈ┳杂勺x第三段
體會句子意思“天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的感受。
?。ㄋ模┱n終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣，平時(shí)注意積累作文材料。
三、鞏固練習(xí)：
1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化？
2、說說課文的'主要內(nèi)容。
3、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文。
板書設(shè)計(jì)：
7、火燒云
顏色：一會兒……一會兒……一會兒……
一會兒……還有……
形狀：馬——狗——獅子
教學(xué)反思
在教學(xué)《火燒云》一課時(shí)，我放映火燒云的錄像，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美， 我開篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的興趣。
通過這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
《火燒云》教學(xué)反思9
《火燒云》是一篇寫景的文章，描述的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：
(一)、運(yùn)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
在閱讀教學(xué)開始時(shí)，我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)初讀課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。
(三)、合作探究，讀中感悟。
我讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比較，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自我的想象力，用自我的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的`熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。
第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，可是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。
第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
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