下面是范文網(wǎng)小編收集的《晏子使楚》教學(xué)反思8篇(晏子使楚教學(xué)反思簡短)，供大家參閱。
《晏子使楚》教學(xué)反思1
今天，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《晏子使楚》這篇課文，課文講述了春秋末期，齊國晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱：進(jìn)城門、見楚王、赴酒宴。但他運(yùn)用自己的智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到晏子作為一個(gè)使者，是怎樣反駁，換回自己和祖國的尊嚴(yán)，從而體會(huì)晏子是一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的人。
本課為第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語言的精妙之處。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因，先找后議的方式，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本科的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語言的高妙之處。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中楚王故意侮辱晏子的內(nèi)容及結(jié)果，突出楚王的驕橫、傲慢、陰險(xiǎn)，并讓學(xué)生提前看到就是這樣一個(gè)咄咄逼人的楚王，卻在晏子面前一敗涂地。究竟為什么，這樣就給了學(xué)生一個(gè)懸念，極大的.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，從而把焦點(diǎn)對準(zhǔn)了晏子的言行。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智體現(xiàn)，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
但也存在不足之處：在實(shí)施教學(xué)的過程中因?qū)W生有些回答沒達(dá)到預(yù)期效果，我在引導(dǎo)這方面顯得有些過急，導(dǎo)致下面的深入理解沒達(dá)到預(yù)期的精彩。所以在今后的工作中，老師不要牽的過多，要放開學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)對課堂和學(xué)生的調(diào)控能力。
《晏子使楚》教學(xué)反思2
這篇課文故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)，應(yīng)從以下幾方面入手。
一、具有一定的推理能力，推理時(shí)知道應(yīng)使用關(guān)聯(lián)詞語，這一訓(xùn)練，在教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)“體會(huì)晏子能言善辯的口才”最為突出。當(dāng)我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時(shí)，我出示了多媒體的幾張幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣。多次訓(xùn)練，多人次的提問，給學(xué)生留下深刻的印象。那一次比一次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。
二、領(lǐng)悟到了晏子語言的巧妙學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”生答：“采用最直接的方式不好！直接說會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他，也決不會(huì)和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，不會(huì)傷楚王的'尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了?！蔽医又鴮W(xué)生的話，說：“晏子的語言就巧妙在這?！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這樣的語言才叫真正的語言藝術(shù)。
三、感悟到了尊嚴(yán)來自實(shí)力我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問：1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（口才）2、晏子身上還有什么讓楚王不敢不尊重他？（智慧、禮節(jié)）然后，通過理解晏子話中的意思、晏子說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，（“看了看”、“拱了拱手”，“故意笑了笑”，“面不改色”）體會(huì)晏子能言善辯、機(jī)智、勇敢、愛國的品質(zhì)；
四、感悟到晏子的尊嚴(yán)來自他背后有一個(gè)實(shí)力雄厚國家。這一環(huán)節(jié)，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較，說明：只有有理有節(jié)，不卑不亢是不夠的，其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣；晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因?yàn)樗谋澈笥幸粋€(gè)強(qiáng)大的國家。
五、懂得做人要有尊嚴(yán)為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”劉人瑋同學(xué)答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了?！薄昂脴O了?！蔽遗d奮地說，繼續(xù)補(bǔ)充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。這叫愛屋及烏。如果我們每個(gè)人，努力做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的國家的――（學(xué)生齊答）尊嚴(yán)！”
六、懂得尊重別人在體會(huì)晏子的語言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學(xué)生回過頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結(jié)：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。只有你留住了自己的尊嚴(yán)和別人的尊嚴(yán)，才能得到更多人的尊重。我想，學(xué)生該把“規(guī)圓矩方”記在心里，應(yīng)該知道做人要做到“規(guī)圓矩方”。感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運(yùn)用。然而，我卻匆匆而過，錯(cuò)過了讓學(xué)生記憶這種智慧語言的最好時(shí)機(jī)?？峙聦W(xué)生學(xué)過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么。我做了這樣的小結(jié)：“尊重不是單方面的，而是互相的。只有留住別人的尊嚴(yán)才能留住自己的尊嚴(yán)。在生活中，幫助別人，關(guān)心別人，尊重別人，才能受到更多人的喜歡，贏得別人對你的尊重?！?/p>
反思這節(jié)課，今后應(yīng)該做的工作還有很多。
1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿；
2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；
3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中。
《晏子使楚》教學(xué)反思3
《晏子使楚》是小學(xué)語文教材人教版五年級下冊中一篇課文。本組課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把感受晏子的言語交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針鋒相對中，感受到晏子語言的藝術(shù)、智慧的魅力。
首先從文章的'最后一句話入手，讓學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的疑問展開教學(xué)，讓學(xué)生自己找到疑問的答案，再次緊緊抓住晏子的語言引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì)晏子所說的話，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子，感悟晏子的聰慧和機(jī)智，同時(shí)利用朗讀、模仿人物的語言、表情，在讀中感悟人物的心理。其次學(xué)生自主閱讀的能力得到了提高。
在課堂中，我最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。最后及時(shí)評價(jià)，盡最大可能激勵(lì)學(xué)生。在本課堂中較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對話，盡可能地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我會(huì)堅(jiān)持做下去。最后，利用拓展材料讓學(xué)生明白得到別人尊重，維護(hù)國家尊嚴(yán)，需要怎么做？讓學(xué)生明白課文中所揭示的道理。我希望營造的是一個(gè)師生平等，和諧共進(jìn)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的課堂。
但回過頭重新審視這堂課，我覺得自己有些地方做得不太得當(dāng)：
1、在學(xué)習(xí)晏子和楚王的三次針鋒相對中只是注重了晏子機(jī)智靈活的辯論和反擊技巧，忽視了晏子不卑不亢處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，使晏子的人物形象不夠豐滿高大。
2、在文本的朗讀上，我還有很大的缺陷，晏子的語言讀得還不是十分到位。
在今后的備課過程中，我想我應(yīng)該更多地思考和推敲，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，爭取備好每一節(jié)課，上好每一堂課。
《晏子使楚》教學(xué)反思4
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫出使楚國，國王三次侮辱晏子想顯示楚國的威風(fēng)。晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。全文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成，其記敘方法基本上一致，都是先寫楚王怎樣侮辱晏子，再寫晏子怎樣智斗楚王，最后寫楚王只能認(rèn)輸。
?。?）初讀。把課文讀通順，知道課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的事，寫了幾個(gè)回合有些不大好懂又很新春關(guān)鍵的詞語讓學(xué)生查字典。
?。?）再讀。我讓同學(xué)們用自己喜歡的方式讀。啟發(fā)學(xué)生一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行思考，提出不懂的問題或自己的看法。邊讀邊思考：晏子和楚王之間幾次智斗？晏子是怎樣應(yīng)對的？你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人？
?。?）小組交流問題。學(xué)生通過思考、交流，討論解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。
?。?）匯報(bào)。我進(jìn)行指導(dǎo)。尤其是針對人物的表情、神態(tài)、語言、心里活動(dòng)等。如楚王的三次笑，每一次都有他特定的含意第一次笑是極盡輕蔑之能事表示楚王根本沒有把晏子放在眼里；第二次是面對晏子不動(dòng)聲色中的'滴水不漏的回?fù)?，他無言以對，以笑來掩飾自己的尷尬；第三次笑是態(tài)度上并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀，他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑居心更加險(xiǎn)惡。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)人表情、神態(tài)描寫的重要性。
2、角色表演，走進(jìn)人物。
同學(xué)們熱情高漲，都想一顯身手。
遺憾：其實(shí)，這一次的表演照比前幾次有的小組已大有進(jìn)步了。但是總是不盡如人意，想想誰天生就是演員呢？
《晏子使楚》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)寫18個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，區(qū)分“乘機(jī)”和“趁機(jī)”，理解部分詞語的意思。
2．通過補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和愛國熱情。
3．關(guān)注提示語，揣摩人物的內(nèi)心，讀好晏子和楚王的對話。
4．滲透古文，了解“張袂成陰”、“揮汗成雨”、“比肩繼踵”3個(gè)成語的出處和意思。
教學(xué)過程
一、揭題解題
1.指名讀；強(qiáng)調(diào)“子”的讀音，古代對男子的尊稱，讀準(zhǔn)“晏子”；根據(jù)課前搜集的資料請你簡單介紹（齊國、大夫），再來讀一讀“晏子”。
2.“晏子使楚”指得是？（晏子出使楚國）齊讀課題。
二、檢查詞語，理清脈絡(luò)
1.發(fā)生了一個(gè)什么故事？打開課本讀一讀，讀準(zhǔn)字音，想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？給課文分成三個(gè)部分。
2．交流
1）檢查詞語
春秋 臨淄 敝國 大夫 大臣
乘機(jī) 侮辱 規(guī)矩 淮南 枳 柑橘
讀準(zhǔn)字音；質(zhì)疑問難，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)、趁機(jī)”的區(qū)別；齊讀
2） 起因（1、2）
經(jīng)過（3、4、5）
結(jié)果（6）
三、概括起因、結(jié)果
1、媒體出示，指名讀“起因”，強(qiáng)調(diào)“乘機(jī)”的讀音。濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（侮辱）
2、指名讀“結(jié)果”，也濃縮成一個(gè)詞表達(dá)（尊重）
3、侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時(shí)間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？讓我們一起來看一看故事的經(jīng)過部分。
四、研讀晏子的話語
1．自由讀3、4、5自然段，楚王三次分別怎樣侮辱晏子的`？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀楚王的話
2．面對楚王一次又一次的侮辱，身為齊國大夫的晏子又是如何應(yīng)對，如何反駁的呢？找出晏子說的話，媒體出示
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。”
‘敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>
3.自由讀一讀，請你用一個(gè)字來評價(jià)一下晏子的這些語言？妙、棒……
4.這些話到底妙在哪里呢？讓我們來細(xì)細(xì)地品讀一翻。
1） “這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
l指名讀，說說妙在何處？
l我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整的話：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。如果 ，那么 。
l晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針……）
l感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？
2）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣?！?/p>
‘敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！?/p>
l第一句話告訴楚王齊國人多，比較一下省略中間部分后的句子，讓學(xué)生體會(huì)到晏子一次次舉例夸張的手法，更加說明齊國人多，讓楚王信服。有感情讀。
l第二句話為自己最后的反擊準(zhǔn)備了一條退路
l第三句話通過先貶低自己貶低楚國
l出示提示語體會(huì)
l感情朗讀整段話
l只好陪著笑，這是一種怎樣的笑？
四、總結(jié)拓展
1.通過上兩次的較量，晏子給你留下了怎樣的印象？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)晏子說話之中的妙。
2.古今聯(lián)系
《晏子使楚》是根據(jù)《晏子春秋》改寫成的，本是以文言文的形式記錄的，為了方便大家閱讀才把它翻譯成白話文?，F(xiàn)在老師摘錄了其中的一句來考考大家，出示：
齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！
1）師讀，
2）你會(huì)讀嗎？理解，閭：古代二十五家為一閭；
3）找一找文中相對應(yīng)的語句。三個(gè)成語相對應(yīng)的意思說一說?！氨燃缋^踵”也說“摩肩接踵”，講解3個(gè)成語的出處，來自文言文。
4）寫在文中相對的地方。
《晏子使楚》教學(xué)反思6
《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時(shí)期，齊國大夫晏子出使楚國卻受到仗勢欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏子都予以有力的反駁，維護(hù)了自己與齊國的尊嚴(yán)，最終使楚王不敢不尊重晏子。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動(dòng)，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”！這位極具傳奇色彩的又極具個(gè)性魅力的人物及他的故事，深深地震撼著我的內(nèi)心。因?yàn)橛辛诉@種切夫之愛，所以有了上好這篇課文的激情與動(dòng)力。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的`節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力
本課教學(xué)能讓學(xué)生較充分地自悟，還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。在角色體驗(yàn)中感受言語的藝術(shù)?！安唤櫺撵`的說教是蒼白的?！弊鳛檎Z文教師，要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)課文，走進(jìn)文本角色，身臨其境，感同身受，就會(huì)產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課本劇，就是為學(xué)生營造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語場景，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話語情境中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟表達(dá)智慧。通過課本劇的表演加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
不足之處是：在實(shí)施教學(xué)中因?qū)W生有些回答沒達(dá)到預(yù)期效果，所以自己的引導(dǎo)便顯得有些過急，并因此擠掉了對一些字詞的體會(huì)還應(yīng)當(dāng)再深入一些的時(shí)間，讓學(xué)生充分的體會(huì)、理解。
教學(xué)之路漫漫長，我還得不斷努力學(xué)習(xí)，才能力爭在未來的教學(xué)中取得較圓滿的成功。
《晏子使楚》教學(xué)反思7
最近，有幸在現(xiàn)場聽了特級教師竇桂梅上的《晏子使楚》一課，其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。
在學(xué)生了解了晏子使楚的經(jīng)過后，竇老師說：同學(xué)們，對于晏子使楚，有一位外交官和一位歷史學(xué)家分別發(fā)表了他們的觀點(diǎn)。然后竇老師出示了以下兩段話：
外交官說：“晏子的語言，雖給人的感覺有理有據(jù)，但是感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對話，談不上真正的智慧，也獲得不了真正的尊重。”
歷史學(xué)家說：“一個(gè)人的智慧，不能代表國家的.智慧；一次外交勝利并不能獲得國家永遠(yuǎn)的尊重；‘晏子使楚’與國家真正的尊嚴(yán)無關(guān)。”
然后竇老師問學(xué)生，對于這兩種觀點(diǎn)，你的態(tài)度是贊成、不贊成還是說不清？
好一個(gè)“說不清”！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！彼栽谡n堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生表明自己的閱讀態(tài)度。不管學(xué)生怎么表達(dá)，我們都會(huì)肯定學(xué)生的想法。但是這其中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生態(tài)度的“大是大非”，忽略了在我們每個(gè)人（當(dāng)然也包括小學(xué)生）的內(nèi)心深處，常常存在著一種“說不清”的態(tài)度。我們不能也不應(yīng)該回避這種現(xiàn)實(shí)?？墒?，當(dāng)我們面對諸如上述案例中的一些選擇時(shí)，有多少教師能讓學(xué)生明確地表態(tài)“我說不清！”，又有多少學(xué)生敢站起來大聲說“我說不清”？
前一段時(shí)間看了李詠先生主持的“夢想中國”節(jié)目，節(jié)目中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在公布觀眾投票結(jié)果之前，李詠先生總要采訪幾位參賽選手：“你覺得誰可以勝出？”絕大多數(shù)選手都說：“大家都非常出色！大家都能勝出！”而李詠先生卻一再強(qiáng)調(diào)：“只能說一個(gè)！”這讓選手們都非常為難。在我們的課堂教學(xué)中，當(dāng)我們關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，我們有沒有考慮過，這些所謂的獨(dú)特體驗(yàn)有多少是學(xué)生的真實(shí)想法，這其中有沒有學(xué)生“說不清”的兩難選擇？
課本中、生活中的“說不清”真是太多太多了……我們成人有之，孩子眼里的世界也一定有讓他們也看不懂、想不明的事理。當(dāng)他們能夠站起來大聲說“我說不清”的時(shí)候，我們一定要佩服這些孩子們可貴的真實(shí)與坦誠！
所以我想，在我們贊嘆竇桂梅老師在大型公開課上勇敢地讓學(xué)生“說不清”的時(shí)候，我們也應(yīng)該在自己的課堂上允許孩子們“說不清”！
《晏子使楚》教學(xué)反思8
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本篇課文是第三單元的第二課。這一單元的主題是體會(huì)語言的魅力。文章中晏子的話就是教學(xué)的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)晏子的語言的巧妙，并從中體會(huì)晏子的人物特點(diǎn)。
我覺得成功之處：
1、教學(xué)思路清楚，抓住課文主線統(tǒng)領(lǐng)全篇教學(xué)。在狂妄自大，咄咄逼人的'楚王面前，晏子是如何贏得楚王尊重的這一問題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，學(xué)生帶著這一問題展開學(xué)習(xí)。
2、設(shè)計(jì)問題精簡，突出重點(diǎn)。學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示把焦點(diǎn)對準(zhǔn)了晏子的言行。畫出重點(diǎn)句段，通過品讀句子并進(jìn)行深入的理解，從中明白晏子說的話的意思，從而理解晏子是個(gè)怎樣的人。
3、 注重對重點(diǎn)詞、句的挖掘。如晏子說齊國人多的那一段 “大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒都甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！苯虒W(xué)時(shí)出示古文讓學(xué)生把古文中的三條成語帶到原文中分清各指哪句話。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的概括語言的能力，而且還讓學(xué)生積累了語言。
二、教學(xué)中的不足：
1、 在文章的寫法上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，文章為什么寫得這樣好，好在哪里應(yīng)該組織學(xué)生討論或引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
2、學(xué)生的朗讀不到位，好的體會(huì)到人物內(nèi)心的情感變化，所以沒有讀出人物的不同語氣，自己沒有做好引導(dǎo)示范的作用，當(dāng)學(xué)生的讀體現(xiàn)不出人物品質(zhì)時(shí)，明知問題出在哪，但我還是蜻蜓點(diǎn)水的提出了朗讀建議便匆匆而過，如果此時(shí)我大膽的施展范讀技巧，一可以活躍課堂氣氛，二可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和欲望，學(xué)生也會(huì)大膽嘗試，朗讀效果也會(huì)轉(zhuǎn)好。
我想，教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是永無止境的，只有不斷的在教學(xué)中總結(jié)自己的收獲，逐步地改變自己在教學(xué)中存在的不足，我們的教學(xué)才能夠日趨完善，才能真正做到有效。
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