下面是范文網(wǎng)小編分享的高中生物教學(xué)反思9篇 學(xué)生高中生物試卷反思，供大家參考。
高中生物教學(xué)反思1
1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，不求深，不求難，重點(diǎn)幫學(xué)生分析、解決問(wèn)題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的`自覺(jué)性。
2、上課模式：先列出考點(diǎn)，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本，即將考點(diǎn)拆解分析，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書(shū)、討論和提問(wèn))。精講環(huán)節(jié)要重視板書(shū)，避免濫用課件，一些專(zhuān)用名詞或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn)，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件，題目數(shù)量不宜過(guò)多，最好控制在五題以?xún)?nèi)，建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面。
3、能力培養(yǎng)
從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力)，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
高中生物教學(xué)反思2
過(guò)去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過(guò)程中如何操作呢？
1、觀(guān)察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。
學(xué)生的情感一般來(lái)自于直接的體驗(yàn)，觀(guān)察是最根本的。沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒(méi)有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀(guān)察的素材。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀(guān)念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無(wú)法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解，有規(guī)范的`肢體表達(dá)。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍。
2、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。
不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭(zhēng)去滿(mǎn)足她們，激勵(lì)她們，幫助她們達(dá)到目標(biāo)。
3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。
過(guò)去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽(tīng)教師的，現(xiàn)在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過(guò)程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過(guò)程。
4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。
學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教，教師的主導(dǎo)，自由是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。
教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場(chǎng)景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。
不講學(xué)習(xí)形式不等于不滲透學(xué)習(xí)方法，只不過(guò)不是強(qiáng)加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權(quán)利，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自我生成生物學(xué)習(xí)的策略，這是學(xué)生自我建構(gòu)的，符合生物教學(xué)規(guī)律的。
高中生物教學(xué)反思3
高一的生物課開(kāi)課四節(jié)了，經(jīng)過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、不明白高中生物學(xué)習(xí)的重要性
二、初中幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)生物，甚至連專(zhuān)職的生物教師都沒(méi)有，生物基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。
三、不明白生物學(xué)習(xí)方法。
針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，必須考60分以上，如果得90分以上高考還能夠加一分，即使小高考改革，會(huì)考也肯定會(huì)存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科，能夠不考試。
二、無(wú)論初中有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)生物，大家此刻的生物學(xué)起點(diǎn)都是一樣的，既然起點(diǎn)都從零開(kāi)始，那誰(shuí)也沒(méi)有理由學(xué)不好。
三、生物雖然是理科，可是要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多。所以生物的'學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。第二在理解的基礎(chǔ)上背書(shū)，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)資料。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做筆記，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)會(huì)不斷提高。
高一的生活過(guò)去了半個(gè)月，學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自我的學(xué)習(xí)方法，也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在徘徊，不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績(jī)就是這樣拉開(kāi)差距的，我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生，在課堂資料的講解中融入一些有意思的資料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門(mén)課學(xué)好。
高中生物教學(xué)反思4
摘要：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，其核心就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中引入情景劇，是學(xué)生能夠運(yùn)用，且樂(lè)于運(yùn)用的一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，它為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)向主動(dòng)探究進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：高中生物;情景劇;綜合素質(zhì)
情景劇在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生很好地掌握與之相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究精神，創(chuàng)新意識(shí)和合作協(xié)調(diào)能力等都有很大的幫助，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活都有積極意義。那么如何在生物教學(xué)過(guò)程中合理的應(yīng)用情景劇呢？筆者結(jié)合自己的嘗試，跟大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。
一、情景劇的應(yīng)用
情景劇的應(yīng)用不能流于形式，僅僅停留在活躍課堂氣氛的層面上，教師一定要認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)核心目標(biāo)，關(guān)注社會(huì)流行事物，選擇合適的切入點(diǎn)，對(duì)兩者進(jìn)行巧妙的結(jié)合，這是情景劇應(yīng)用的首要原則。案例一“細(xì)胞器”教學(xué)中，課本中展示了各種細(xì)胞器的模式圖以及動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我都是讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖文和閱讀內(nèi)容，然后總結(jié)各種細(xì)胞器在細(xì)胞中的分布位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能，這些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生比較容易理解，但是對(duì)于細(xì)胞器之間的分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生不易理解，針對(duì)此問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了以下的情景劇。情景?。骸拔易钪匾眲≈薪巧?位學(xué)生扮演細(xì)胞，8位學(xué)生扮演八種細(xì)胞器道具準(zhǔn)備：8種細(xì)胞器的模型（可以自制或者從實(shí)驗(yàn)室借）劇情簡(jiǎn)介：模仿馬季創(chuàng)作的相聲《五官爭(zhēng)功》，8位學(xué)生借助模型，分別進(jìn)行自我介紹和互相吹捧、擠兌，證明其在細(xì)胞中是最重要的。學(xué)生通過(guò)生動(dòng)夸張的演繹把細(xì)胞器的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能等抽象的內(nèi)容，變得直觀(guān)有趣，從學(xué)生課堂練習(xí)的.完成情況，可以看出他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中輕松掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)之一，細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，同時(shí)學(xué)生能比較容易的理解本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí)，細(xì)胞器之間是緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致的，最終對(duì)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)，部分與整體統(tǒng)一的生物學(xué)基本觀(guān)點(diǎn)有很大的幫助。
二、情景劇的劇情一定要通俗易懂
情景劇的劇情一定要通俗易懂，方便學(xué)生的表演和理解，情景劇的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不能出現(xiàn)只追求娛樂(lè)效果而忽視教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象，避免學(xué)生只是看熱鬧，要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演結(jié)束之后的探究，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，升華了情景劇教學(xué)的內(nèi)涵。案例二“生命活動(dòng)的能量‘通貨’—ATP”，課本的介紹比較簡(jiǎn)單，但是本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用有重要作用，所以值得我們重視。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容,我構(gòu)建以下的情景劇進(jìn)行授課，教學(xué)效果比較明顯。情景?。骸吧唐方粨Q”劇中角色：商家1位、買(mǎi)家3位。道具準(zhǔn)備：礦泉水，面包，書(shū)本，筆等，信用卡（教師準(zhǔn)備），支票（可以用網(wǎng)上圖片打印），鈔票（學(xué)生準(zhǔn)備）劇情簡(jiǎn)介：學(xué)校小店剛開(kāi)業(yè)，3位同學(xué)在買(mǎi)東西時(shí)分別拿出信用卡，支票，鈔票來(lái)進(jìn)行交易，只有用鈔票的同學(xué)順利地完成了交易。精彩的表演吸引了大家的注意力，簡(jiǎn)單的劇情讓學(xué)生很容易得出鈔票是商品交換中的流通貨幣，再對(duì)比生物體內(nèi)的能量交換，不難發(fā)現(xiàn)糖類(lèi)，脂肪、蛋白質(zhì)等物質(zhì)相當(dāng)于支票，信用卡等，雖然蘊(yùn)含大量的能量，但是不能被直接利用，ATP儲(chǔ)存的能量相對(duì)來(lái)說(shuō)少，但能被直接利用，也就是說(shuō)ATP在能量交換中充當(dāng)了商品交換中的鈔票，是生命活動(dòng)的能量“通貨”，這樣使學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中，輕松理解了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)之一ATP在能量代謝中的作用，并激發(fā)學(xué)生們繼續(xù)研究ATP為什么可以充當(dāng)鈔票，即ATP的結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)興趣。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們還可以根據(jù)此劇情進(jìn)一步展開(kāi)，鈔票會(huì)隨著每天的花銷(xiāo)而減少，人們就會(huì)從支票，信用卡中獲得補(bǔ)充，生物體要維持正常的生命活動(dòng)，也會(huì)將糖類(lèi)，脂肪等有機(jī)物分解，釋放出的能量被用來(lái)合成ATP，這個(gè)過(guò)程是通過(guò)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)，再結(jié)合多媒體動(dòng)畫(huà)的展示，學(xué)生就會(huì)比較容易的理解本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)之二ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化，很好地解決了本節(jié)課的主要內(nèi)容。從上面兩個(gè)案例不難看出，在生物教學(xué)過(guò)程中合理的使用情景劇，不僅可以讓枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)形象，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生對(duì)生物課堂的興趣，同時(shí)提供一個(gè)讓學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。那么在生物教學(xué)中如何應(yīng)用情景劇，又有哪些需要我們注意的問(wèn)題呢？我通過(guò)多次情景劇教學(xué)的嘗試，有以下幾點(diǎn)反思。首先，對(duì)表演的學(xué)生而言，雖然他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的表演能力，但是他們卻有著豐富的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)欲望，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試。教師在編寫(xiě)劇本的過(guò)程中，應(yīng)該多采納學(xué)生的合理建議，以激發(fā)學(xué)生參與情景劇創(chuàng)作的熱情，在表演過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)有表演失誤的時(shí)候，此時(shí)教師要給予肯定和鼓勵(lì)，避免其產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)。其次，對(duì)觀(guān)看的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)熱情一定會(huì)被激發(fā)出來(lái)，對(duì)于一些不喜歡生物學(xué)科的學(xué)生，課上的注意力也會(huì)變得集中，教師應(yīng)在表演結(jié)束后，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)學(xué)生一旦活躍起來(lái)，課堂秩序就有可能失控，所以教師一定要時(shí)刻關(guān)注觀(guān)看者的動(dòng)態(tài)，把握住課堂的脈絡(luò)。再次，對(duì)教師而言，通過(guò)情景劇的創(chuàng)作，師生間的交流變得頻繁，教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況將有清晰的了解，對(duì)今后的教學(xué)有了明確的方向，同時(shí)教師對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的內(nèi)心世界會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，所以教師在每次的情景劇創(chuàng)作中，應(yīng)該讓不同的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將對(duì)全班的生物教學(xué)工作起到很大的幫助。
綜上所述，情景劇教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了新課程改革提倡學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的思想，但是情景劇教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)手段，不能喧賓奪主，一定要合理地進(jìn)行應(yīng)用。
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高中生物教學(xué)反思5
最近學(xué)校組織了賽課比賽，我們高一上周率先進(jìn)行了賽課。上周一我在國(guó)際班2用高一12班的學(xué)生進(jìn)行了賽課。賽課的內(nèi)容是《基因分離定律》。本節(jié)內(nèi)容包括基因的分離定律、孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法及分離定律的應(yīng)用三個(gè)部分。第一部分通過(guò)對(duì)孟德?tīng)査龅耐愣?對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)的介紹和分析，揭示了基因分離定律的實(shí)質(zhì)，這部分是本節(jié)的重點(diǎn)，也是理解第二節(jié)中基因自由組合定律和伴性遺傳的基礎(chǔ)。第二部分通過(guò)對(duì)孟德?tīng)栠z傳試驗(yàn)方法的總結(jié)，說(shuō)明了正確的研究方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度對(duì)于科學(xué)研究的重要性，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的極好例子。第三部分通過(guò)具體事例說(shuō)明了基因分離定律在雜交育種和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容涉及“基因”、“等位基因”等概念，看似是第四章內(nèi)容的提前，其實(shí)不然，教科書(shū)中只是把基因解釋為控制性狀的因子，是比較紅光的說(shuō)法，這樣不僅可以讓學(xué)生接受、理解基因，又能引發(fā)他們的好奇心，為第四章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我賽課的內(nèi)容主要是第一部分。本節(jié)課作為新授課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解孟德?tīng)査龅耐愣?對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。整節(jié)課從設(shè)計(jì)上借助多媒體的展示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解雜交試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展大量的學(xué)生活動(dòng)，總結(jié)一些抽象概念的'定義。同時(shí)，老師通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多探究，把難點(diǎn)一一剖析成若干個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究精神。最后，通過(guò)多媒體的功能將學(xué)習(xí)的知識(shí)總結(jié)連貫起來(lái)并進(jìn)行相關(guān)小題的訓(xùn)練。下面就我這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容談一下自己的觀(guān)點(diǎn)。
1、導(dǎo)入新穎并易懂
在這節(jié)課的導(dǎo)入中我引用了平時(shí)我們常說(shuō)的俗語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”來(lái)引出遺傳的概念，進(jìn)而說(shuō)出遺傳學(xué)的奠基人—孟德?tīng)柕暮?jiǎn)介。這種導(dǎo)入既可以引起學(xué)生的興趣而且學(xué)生又比較容易理解。所以，一開(kāi)始就為學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。
2、將抽象的概念具體化
在這節(jié)課中需要學(xué)生理解兩個(gè)概念：“性狀”和“相對(duì)性狀”。這兩個(gè)概念課本上有相應(yīng)的文字解釋?zhuān)墙忉尩眠^(guò)于抽象，學(xué)生根本理解不了。于是我思考著讓學(xué)生用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)理解這兩個(gè)概念。我讓學(xué)生看著同桌的眼睛、鼻子、耳垂、頭發(fā)等，然后我總結(jié)我們看到的這些都叫做性狀，進(jìn)而總結(jié)出什么是性狀。對(duì)于“相對(duì)性狀”的解釋我讓大家跟我做了兩個(gè)動(dòng)作。第一個(gè)動(dòng)作是讓大家把舌頭伸出來(lái)看能不能卷曲，結(jié)果有的學(xué)生能卷曲有的不能卷曲，我就說(shuō)卷舌和平舌就是一對(duì)相對(duì)性狀。第二個(gè)動(dòng)作是讓學(xué)生雙手合十自然放在一起，看哪個(gè)手的拇指在上，結(jié)果有的學(xué)生是右手拇指在上，有的則是左手拇指在上，我總結(jié)出右手拇指和左手拇指就是一對(duì)相對(duì)性狀。把抽象的概念具體化，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生理解。此外，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
作為一名新老師，我很珍惜這次賽課機(jī)會(huì)。賽課結(jié)束后，趙主任和我們生物組的老師都對(duì)我的課堂教學(xué)提出了寶貴的意見(jiàn)。我也會(huì)好好反思這些意見(jiàn)并把這些意見(jiàn)輔助到我今后的教學(xué)中。相信通過(guò)我的努力，我在以后的教學(xué)中會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越好。
高中生物教學(xué)反思6
新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求，就高中生物新教材教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問(wèn)題進(jìn)行探討。
在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的高中生物教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？墒牵绻锝處煂?duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問(wèn)題的空間呢？那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
新課程下生物的教學(xué)反思對(duì)于教師生物專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。
當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。高中《生物》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的'開(kāi)展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。
新課程下高中生物教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
生物老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。
1．轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話(huà)、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《生物教學(xué)》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2．豐富生物專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。生物教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下生物教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
1．生物課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：
一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；
二是觀(guān)察別人的課堂，從中捕捉案例；
三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2．生物課的聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平。
聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升。
3．課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對(duì)生物教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使生物教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
高中生物教學(xué)反思7
新課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了新要求，這就要求我們要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。以下是我個(gè)人在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
一、更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)
“師生參與，積極互動(dòng)，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的顯著特點(diǎn)，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我反思、自我教育、自己提高。努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個(gè)性的教學(xué)方法，及時(shí)將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。
二、教師要善用、巧用教材，將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴(lài)教材，不唯教材是從，以課標(biāo)為依據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準(zhǔn)確名稱(chēng)應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中使用的，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識(shí)信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生比較容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)概念圖，繪制示意圖，解讀坐標(biāo)圖，描述模式圖來(lái)學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。
三、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營(yíng)造民主、和諧、鼓勵(lì)、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗(yàn)中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí)，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細(xì)胞的主要元素，通過(guò)動(dòng)手操作顯微鏡觀(guān)察檢測(cè)花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵(lì)他們動(dòng)手，取得了良好的教學(xué)效果。
四、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教無(wú)定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的.教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時(shí)，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時(shí)的露田、疏松土壤等措施的實(shí)質(zhì)是為了什么？糧食儲(chǔ)藏時(shí)，要注意什么問(wèn)題？既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識(shí)與生活相聯(lián)系。
五、布白，給予學(xué)生思考的過(guò)程
教學(xué)“布白”，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)講述、討論、等方式明確告知學(xué)生，而是通過(guò)言語(yǔ)激發(fā)、提出問(wèn)題、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時(shí)間和空間里實(shí)踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略?！安及住辈皇潜芏徽?，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢(shì)。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來(lái)的“冷場(chǎng)”中迸發(fā)出來(lái)的。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動(dòng)。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。但問(wèn)題提出后，得給學(xué)生充分思考的時(shí)間，不要為了心中的滿(mǎn)意答案，而急于要求學(xué)生回答，甚至自問(wèn)自答。教師不僅要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，更要留出時(shí)間空白，給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，有了這個(gè)機(jī)會(huì)，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言，比較奧老師的點(diǎn)撥與講解，才會(huì)去感悟領(lǐng)會(huì)反思自己的思維方式，才會(huì)在比較過(guò)程中有所提高，思維能力才會(huì)有所發(fā)展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)“學(xué)”的平臺(tái)。
六、多參與聽(tīng)課活動(dòng)。
聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課，通過(guò)相互觀(guān)察、切磋和討論，有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課。課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)生物教師教學(xué)水平的提升。
以上幾點(diǎn)就是我在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)反思，在今后的教學(xué)中，我要針對(duì)反思中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步反思，以提高自己的教學(xué)水平。
高中生物教學(xué)反思8
第一，對(duì)生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間不夠，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時(shí)間達(dá)到最好的效果。
生物教材一共三本書(shū)，兩本必修，一本選修，高二完成了兩本必修的學(xué)習(xí)，選修一本書(shū)共五章，暑假補(bǔ)課完成了兩章的內(nèi)容，上學(xué)期到11月中旬把選修內(nèi)容學(xué)完開(kāi)始進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，而其它學(xué)科在上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)就直接進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)了，我們的一輪復(fù)習(xí)到本學(xué)期4月底結(jié)束，整個(gè)一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)線(xiàn)長(zhǎng)，內(nèi)容多，學(xué)生容易遺忘，5月一個(gè)月進(jìn)行專(zhuān)題卷和綜合卷的練習(xí)，因此時(shí)間倉(cāng)促，效果一般。如果能在3月中旬將一輪復(fù)習(xí)結(jié)束，用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，再用20天的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，我想效果會(huì)更好一些。
第二，對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整。
本學(xué)期的'生物一輪復(fù)習(xí)資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調(diào)研》，全書(shū)共420頁(yè)，該書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是：
1、含蓋的知識(shí)點(diǎn)全。
2、考綱知識(shí)列的細(xì)、全、明了。
3、將選修內(nèi)容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節(jié)中去，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合。
該書(shū)的缺點(diǎn)是：
1、個(gè)別練習(xí)題和例題超綱。
2、每一節(jié)后的練習(xí)量過(guò)大。
3、每一章前的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖不夠細(xì)，不夠全。
所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：
首先，書(shū)不能過(guò)厚，最好不要超過(guò)300頁(yè)，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng);
其次，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多，綜合性過(guò)強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問(wèn)題，所以在使用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書(shū)挨個(gè)過(guò)，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間緊張。
在以后的高三復(fù)習(xí)中我會(huì)精挑細(xì)選適量的練習(xí)題，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試，這樣就不會(huì)總是覺(jué)得時(shí)間不夠用，松緊適度，相信一定會(huì)取得好的效果。
第三，“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法需要做一定的改進(jìn)。我除了上習(xí)題課以外，其余時(shí)間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過(guò)一遍，一段時(shí)間后再遇到同一道題，一部分學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，此時(shí)我是最受打擊的，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛聽(tīng)的很認(rèn)真嗎?我們的師生問(wèn)答不是也都配合的很好嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?去聽(tīng)同一備課組老師的課時(shí)，我才有了答案，學(xué)生一天坐在教室里要聽(tīng)九節(jié)課，并且堂堂課老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，注意了，這是重點(diǎn)”。
如果不提要求，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn)，他們?cè)趺茨軌蜃龅骄殴?jié)課全部都集中精力的去聽(tīng)呀!所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱教材限時(shí)解決，對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識(shí)將不再重復(fù)講解”，并且設(shè)問(wèn)，在講完之后對(duì)之前的設(shè)問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，相信這樣可以提高課堂效果。
教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī)，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成績(jī)，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思，在今后的工作中不斷改進(jìn)，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。
高中生物教學(xué)反思9
本節(jié)知識(shí)內(nèi)容多，新名詞多，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)較抽象，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)，對(duì)羧基，羥基等很陌生，因此給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。
學(xué)生能夠說(shuō)出一些富含蛋白質(zhì)的食品，也知道蛋白質(zhì)對(duì)人的生活非常重要，也知道蛋白質(zhì)能夠被消化分解，但對(duì)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及氨基酸的結(jié)構(gòu)是陌生的。
本節(jié)我將重難點(diǎn)定位在氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因的講解上以及氨基，羧基，肽鍵的寫(xiě)法上。出示一幅有幾個(gè)氨基酸結(jié)構(gòu)式的圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀(guān)察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，在對(duì)比的基礎(chǔ)上找出不同氨基酸分子共有的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式，為理解氨基酸形成蛋白質(zhì)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)蛋白質(zhì)各項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加贊同科學(xué)家對(duì)蛋白質(zhì)的研究工作，從而認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者這一教學(xué)目標(biāo)。課堂氣氛不錯(cuò)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，對(duì)知識(shí)的`掌握也比較好，較好地突破了重難點(diǎn)知識(shí)。但是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，在一些知識(shí)的理解上還有一定的困難，在今后的教學(xué)中，要積極思考，尋找更好的解決方法，讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，注重生物與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。
看動(dòng)畫(huà)片是學(xué)生最喜愛(ài)的，也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑，可以使得復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，使抽象的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。我們要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段設(shè)置教學(xué)情境，利用動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)性激活教學(xué)，在動(dòng)態(tài)畫(huà)中有效地進(jìn)行知識(shí)的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
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