《有幾枝鉛筆》教學反思3篇(鉛筆有多長教學反思二年級下冊數(shù)學)

時間：2024-01-02 18:33:00 教學反思

　　下面是范文網小編收集的《有幾枝鉛筆》教學反思3篇(鉛筆有多長教學反思二年級下冊數(shù)學)，以供參閱。

《有幾枝鉛筆》教學反思1

　　今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》，這一節(jié)課的教學目標是在已有經驗基礎上認識加法的含義，會正確計算5以內的加法，能根據(jù)提供的情景，提出簡單的加法問題并進行解答。

　　其中對于現(xiàn)在的大部分孩子來說5以內的加法已在幼兒園學過，所以本節(jié)課的重要目標應在理解加法意義上以及根據(jù)情景圖提出數(shù)學問題并進行解答的能力上。但是一年級的孩子要完整的描述出情景圖并提出數(shù)學問題是有些困難，但是我積極發(fā)動男女生競爭的課堂氛圍，提高孩子“說”的積極性。

　　先是我與全班同學手拿鉛筆玩問答游戲，然后請個別表達完整的孩子作示范問答游戲，再讓同桌兩人互相進行問答游戲，盡量做到讓全班孩子都學會看情景提出數(shù)學問題“一共有幾枝鉛筆？”在這樣“先拿2鉛筆，再拿3鉛筆，一共有幾枝鉛筆？一共有5枝鉛筆。”模擬及問答中我引出加法算式，即是用來記錄這一操作過程的一種簡單的.方法。其中加號表示“把兩部分的東西合起來”，并介紹加法算式各部分的名稱。

　　在上述活動的基礎上，我讓學生說一說身邊的數(shù)學問題，以加深對加法含義的理解。整節(jié)課我堅持讓孩子在描述完情景圖之后，先提數(shù)學問題，再讓其他同學列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來解答加法問題的，讓孩子養(yǎng)成正確的思考問題、解決問題的方式，也讓孩子明確所列算式要與所問問題相對應的原則。

《有幾枝鉛筆》教學反思2

　　“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學生對加法意義的理解是建立在經驗積累和親身體驗的基礎上的。在教學本課時，我用學生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標之一是：能根據(jù)提供的.情境，提出簡單的加法問題并進行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學生來提出一個數(shù)學問題，但學生的“問題”真的是一個大問題。有的學生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學已經將加法的意義說出來了，有的同學的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結合本情境引導、強調算式和問題的不同后，還有些同學迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學生結合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個頭，學生在反復引導下已經逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學生提出問題解決問題的能力一定會更棒。

《有幾枝鉛筆》教學反思3

　　《有幾枝鉛筆》一課是學生對加法的初步認識，對學生日后的學習起著重要的作用。教學中，讓學生能走進數(shù)學，學會使用數(shù)學，感受數(shù)學就在我們身邊，讓孩子們學會自己提出問題，并解決問題。

　　1、聯(lián)系生活實際，讓學生體會到計算的必要性。

　　教學中我創(chuàng)設了關于５枝鉛筆的學生生活中常見的情境，讓學生用數(shù)學的語言表述自己的`所見，從中提出數(shù)學問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數(shù)學，進一步激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，幫助學生更好的應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數(shù)學就在身旁，激發(fā)學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生提問題、解決問題的能力。

　　2、重視學生學習過程，鼓勵算法的多樣性。

　　在練習的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；同時鼓勵學生大膽的尋找做題的多種方法。

　　3、重視學生情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。

　　引導學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。用小組競賽的方式激發(fā)學生積極參與課堂的能力，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓學生獲得一種積極的情感體驗，樹立學生學好數(shù)學的信心。

　　通過這節(jié)課，我明白了低年級教學就需要老師去多想辦法，進而激發(fā)他們的學習興趣，例如：讓他們在比賽活動中去學習，這樣教學效果才會更加顯著。同時在我的教學中，也存在不少的缺憾：

　　1.教學經驗還有所欠缺。

　　作為一名剛走上工作崗位的新教師，自己對課堂的駕御能力以及課堂組織能力都有些弱，有待以后逐步加強。

　　2.學生反饋上存在問題。

　　應注意將反饋方法細化。

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