下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于進(jìn)位乘法教學(xué)反思4篇 進(jìn)位乘法的教學(xué)反思，以供借鑒。
關(guān)于進(jìn)位乘法教學(xué)反思1
小長假之后，學(xué)生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了不進(jìn)位的筆算方法。今天在不進(jìn)位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，應(yīng)該是水到渠成的事。
實(shí)際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個(gè)位對(duì)齊，這屬于不明算理的錯(cuò)誤。有的學(xué)生計(jì)算到進(jìn)位乘法時(shí)，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進(jìn)行，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯(cuò)誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進(jìn)位乘法的算理，胡寫一通。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？
1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進(jìn)位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，鞏固不進(jìn)位筆算乘法。但是停了一天，再進(jìn)行練習(xí)，效果就會(huì)打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的'事。
2、我在課堂中對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個(gè)因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個(gè)十，這一點(diǎn)還要讓學(xué)困生更加明確才是。
3、知識(shí)與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進(jìn)位乘法，初次使用這種計(jì)算方法，由于不熟練，計(jì)算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正?，F(xiàn)象。
如何提高學(xué)生的計(jì)算能力？
1、講解計(jì)算過程可以加深對(duì)算理的理解。
2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號(hào)生的掌握情況，可以促進(jìn)學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過新知識(shí)之后，請(qǐng)這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心。
3、將學(xué)生做題中的錯(cuò)例作為課堂練習(xí)題。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己計(jì)算中的錯(cuò)誤，并說明錯(cuò)誤原因。
關(guān)于進(jìn)位乘法教學(xué)反思2
本節(jié)課是小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課在新知的探索過程中，我先讓學(xué)生嘗試計(jì)算24×12，在學(xué)生出現(xiàn)口算方法與豎式計(jì)算兩種方法后，我先讓學(xué)生交流口算方法與算理，為進(jìn)一步理解豎式計(jì)算的算理奠定基礎(chǔ)。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在交流豎式計(jì)算方法時(shí)，我出示了個(gè)問題：
?、?8是怎樣算出來的'？
②24是怎樣算出來的？為什么不與48的數(shù)為對(duì)齊？
?、圻@里的24表示多少？
?、?4既然表示240，為什么個(gè)位的0不寫？
?、?40個(gè)位的0省略不寫是時(shí)，4的位置能變動(dòng)嗎？為什么？
⑥288又是怎樣得到的？
通過討論交流這5個(gè)問題，學(xué)生真正的理解了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。為了加深理解，我又對(duì)口算方法與豎式計(jì)算進(jìn)行了溝通，找到他們的聯(lián)系：方法一樣，只是書寫形式不同罷了！
在當(dāng)堂課的測試中，有部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)位問題出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有大多是學(xué)生計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤，個(gè)別學(xué)生乘的順序不對(duì)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化！
關(guān)于進(jìn)位乘法教學(xué)反思3
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握乘的順序、積的`書寫位置以及理解筆算的算理，是本節(jié)課的重點(diǎn)；十位部分積的對(duì)位問題，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感觸:
第一，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，借助點(diǎn)子圖計(jì)算14×12時(shí)，學(xué)生想出的拆數(shù)法（轉(zhuǎn)化成連乘）很多，在匯報(bào)交流時(shí)占用了大量的時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)（列豎式計(jì)算）缺乏時(shí)間探究。
第二，在解決十位部分積的對(duì)位問題時(shí)，應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，先用豎式計(jì)算14×2，再用豎式計(jì)算14×10，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算14×12.有了前面的鋪墊，這樣學(xué)生就比較容易理解1個(gè)十乘4得到4個(gè)十，故4應(yīng)照應(yīng)十位。
第三，在計(jì)算過程中，有些學(xué)生容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算;也有一些學(xué)生把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。還有部分學(xué)生計(jì)算不熟練，在今后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。
總之，在教學(xué)中，我有很多不足之處，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，有時(shí)還不知道怎樣去引導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)積極向其他老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，爭取每天都有所進(jìn)步！
關(guān)于進(jìn)位乘法教學(xué)反思4
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法。
2.對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
3.在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
關(guān)于知識(shí)目標(biāo)這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的算法，以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的算法。因此，在教學(xué)中，充分利用已有知識(shí)的遷移作用，放手讓學(xué)生嘗試，在交流中，通過比較，溝通新舊知識(shí)間的.內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化進(jìn)位，使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。關(guān)于能力目標(biāo)一是關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問題的能力。在出示情境后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，尋找數(shù)學(xué)信息，在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題并列式，引導(dǎo)學(xué)生探究算法。二是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力，在列式后，引導(dǎo)學(xué)生估一估，在交流中指導(dǎo)估算方法，培養(yǎng)學(xué)生估算能力；在練習(xí)中，要求學(xué)生先估再計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計(jì)算。班級(jí)絕大部分學(xué)生沒有做到先估再計(jì)算，而是直接進(jìn)行豎式計(jì)算。因此將班級(jí)學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在掌握算法后，我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級(jí)學(xué)生計(jì)算的正確率在90%左右。通過練習(xí)反饋出學(xué)生錯(cuò)題主要是因?yàn)槌e(cuò)數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢個(gè)別學(xué)生乘法口訣記錯(cuò)的也有等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。
在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。關(guān)于情感目標(biāo)在教學(xué)中，我給學(xué)生搭建了一個(gè)平等的交流空間，在交流各自估算策略的過程中，切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗成功的喜悅；進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
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