下面是范文網(wǎng)小編分享的《0的認識》教學反思11篇(一年級數(shù)學10的認識教學反思)，歡迎參閱。
《0的認識》教學反思1
0的認識及加減法是小學一年級數(shù)學上冊第三單元的最后一個知識點，前面，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法。因此，本節(jié)課的重難點我安排為：認識0的兩種含義，正確書寫0,會做與0有關的加減法題。
在教學安排上，我先復習舊知，口算5道加減法題，目的是提高學生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導入新課，出示小兔拔蘿卜的課件。
一、揭示0的第一層含義：沒有
1、看一看、想一想
師：老師帶來了一位新朋友，看看，它是誰？在干什么？
生：小兔，拔蘿卜。
師：第一幅圖小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？
生：拔了一個，還剩3個
……
?。ǔ鍪究盏兀煟旱谒姆鶊D小兔拔了幾個蘿卜？還剩幾個？
生：拔了四個，一個也沒有了。
出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個桃子，用數(shù)字2表示；第二張圖片盤子為空，一個桃子也沒有，用數(shù)字0表示。
2、聽一聽，猜一猜
我拿出事先準備好（里面放了兩個硬幣）的小茶葉桶，使勁搖，讓學生猜猜里面是什么東西？
生1:是硬幣
生2:是色子
課堂氣氛一下子活躍起來了，同學們眾說紛紜，耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了，這時，我揭開謎底--硬幣
再讓學生猜猜有幾個硬幣呀，學生有說1個的，有說2個的，還有說3個、4個的，當他們爭論不休時，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上，同學們異口同聲地說：2個。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示。
我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出，再搖，沒有任何聲音。全班同學大聲喊道：沒有硬幣了，0個。
在同學們看一看，想一想，聽一聽、猜一猜的游戲中，對0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了，這時板書課題：0的認識。
3、說一說，做一做
?。?）出示教科書上第29頁的`小鳥圖
師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說
生：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只，一只也沒有了。
師：誰會列式？
生：3-3=0
師：誰能說說這里的3、3、0分別表示什么意思？
生：第1個3表示原來的3只小鳥，第2個3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有。
?。?）引導學生說說生活中與0有關的事件。
生：媽媽給我買了3個蘋果，我全吃光了，就是0個了。
生：媽媽給我買了5塊手表，都壞掉了，就是0塊了。
師：小朋友，他說的對不對呀？
引起爭論，同桌互相討論，說對的占多數(shù)，這時，老師就要指正錯誤了，分析為什么不對。5塊手表都壞了，但是手表還在那，只是不能用了，所以還是5,如果說手表都掉了，那就是0塊了。
針對這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅，老師用拍子打死了3只，桌上有幾只蒼蠅？
生1:0只
生2:3只
師：還是3只，
蒼蠅死在桌子上，并沒有飛跑呀。
二、學習和0有關的加減法
1、一個數(shù)加上0還等于它自己；
2、一個數(shù)減去0還等于它自己；
3、一個數(shù)減去它自己等于0
三、揭示0的第二層含義：起點、開始
本環(huán)節(jié)，學生在做為尺子標數(shù)字的題目時容易出錯，第一個刻度容易寫成"1",這是由于前面學習數(shù)數(shù)的時候，都是從1開始的，學生形成了一定的思維固勢。我出示課件--長尺子，告訴學生，第1個刻度數(shù)字是0而不是1;運動員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計算距離的。
四、教學生正確書寫"0"
0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序，一筆寫成，從上到左，再從下往右，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑，不能有棱角。為使學生形象記憶，可以教學生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋，上下長，左右扁。
《0的認識》教學反思2
在0的認識過程中，我認為最難的是寫“0”，0是所有數(shù)字中最難寫的。因為它的要求較高，要圓滑、斜一點，兩端扁一些，中間要飽滿一些。在教學中我先按排一課時認識0的意義，在書上初步寫0，逐一批改、訂正；再按排一課時細講，共性書寫問題集體訂正，學生再寫，接著要求家長配合回家寫，第二天邊做練習再指導寫。經(jīng)過強化、糾正等一系列措施，學生的書寫漸上正軌。從0的'教學中我體會到，低年段要求教師要多講、細講、面批，但多講應該是在難點重點處，細講應是在共同錯誤時，面批應關注個別學習上書寫有困難的學生。
《0的認識》教學反思3
本節(jié)課從學生們興奮的表現(xiàn)中可以看得出，孩子們喜歡這樣輕松而且生動的課堂。本節(jié)課通過學生喜聞樂見的動畫將小猴子吃桃子的經(jīng)過播放出來，學生邊觀察邊思考，捕捉到了故事中的數(shù)學信息，從而掌握了0的數(shù)學意義，很直觀，而且學生的印象也比較深刻。本節(jié)課另一個亮點是能夠通過讓學生找出身邊的“0”，教師給予及時肯定，鼓勵了學生在今后的生活中善于觀察的精神，也許學生也就從此刻開始擁有了一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛。
然而，這一節(jié)課并不是一節(jié)完美的精品課。審視自己這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，從效果上看還不是很有效；手段比較單一；教育機制并不很及時、適時，我認為主要存在的問題有：
1.課堂常規(guī)管理不足
那個時候，我是一名剛剛踏入低段教學的數(shù)學教師，面對處于幼小過度時期的一年級孩子，我甚至有些束手無測，而且沒有引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，這樣使得我這節(jié)課在開始初期用了將近3分鐘的時間在維持秩序，從而一定程度上影響到了正常的教學。
2.課前教師的引導不到位
本節(jié)課，在師生互動方面教師動已經(jīng)體現(xiàn)的淋漓盡致，然而學生的主體性卻沒有得到很大的`發(fā)揮。教師仍然是在“牽著學生的鼻子走”。例如:在講授“0的起點的含義”時，學生說0可以表示開始，而教師硬是要強調(diào)應該用“起點”二字，這樣，部分學生在一節(jié)課下來仍然不改往常的叫“開始”，而另一部分學生則被教師強調(diào)的不知道改如何說是好，此時，我也沒有給這部分學生做個及時的引導，從而使得最后總結(jié)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
小學一年級剛開始，不僅是學生入學后的適應期，也是我轉(zhuǎn)入低年級教學的適應期，同時也是我從教道路是上的一個巨大挑戰(zhàn)期?？傊?，我要感謝這段時間所有關心和幫助我的領導與同事們，是他們教給了我好多成功的教學方法。同時，我更感謝與我朝夕相對的孩子們，是這些可愛的孩子們給了我成長和鍛煉的天地，今后我還繼續(xù)在孩子們的幫助之下豐滿自己的教學羽翼， 這幾年來的蛻變讓我成一個青澀的執(zhí)教者成為一個助學者，自己的成長離不開這些年的點點滴滴的積累。希望更多的老師能通過自己的努力見證教學的奇跡！
《0的認識》教學反思4
“0的認識及有關加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認識，二是0的加法和減法。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用。這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察、思考、交流、實踐活動，認識0的含義，學會寫0，會口算有關0的加減法。同時，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學就在身邊。在這節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。
教學伊始，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力，促使他們精神專注地投入學習。學生通過細致的'觀察，用自己的語言描述吃桃情景，自然“走進”了學習情境，激發(fā)了學習興趣。
在探究0的加減法時，我充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設了一個個問題情境。如，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面，描述情景，提出問題，再請學生列式計算。把。的加減法設置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考，主動探究。
二、運用多種手段，活躍課堂氣氛。
一年級學生好奇心強、愛玩好動。根據(jù)他們的特點，我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生在玩中學，在樂中思。在游戲的過程中，學生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示，進一步理解了0的含義。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上，我引導學生通過觀察、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空、描紅、獨立寫的過程，在不同的實踐活動中了解和掌握0的寫法。教學活動中打破了機械書寫的格局，學生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機。
三、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學奧秘。
在學生初步認識0的基礎上，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學生從中尋找需要用0表示的事例，進一步體驗0的含義，感受0的作用，體會到數(shù)學就在我們的身邊。引導學生學會觀察和思考，感受數(shù)學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。
遺憾之處：這節(jié)課是我在學校數(shù)學教學的第一次公開課，教學過程中，顯得過于緊張，導致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用，對0的另一個含義，學生理解得不夠。
在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設計意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短，不斷總結(jié)自己的教學得失，使自己各方面能力得到進步。
《0的認識》教學反思5
在教學0的認識時，一上課，我就讓學生觀察猴子摘桃子的圖片，讓學生自己找出想要知道的問題，然后讓學生通過討論，交流，讓學生自己嘗試解決問題。在整個教學過程中，幾乎都是讓學生自己說，教師不作任何講解、評價、示范?？墒窃诰毩曥柟虝r卻發(fā)現(xiàn)大部分學生對新學的知識未能掌握。
新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視0的認識這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。
檢討自己，在開放教學中，我把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的.分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。因此我覺得，教師在課堂上應該放開手腳，但是當需要點撥時還需要適時點撥，當需要講授時還需要適當?shù)刂v授。這樣才能使學生更好的掌握知識，才能更好的運用知識。
《0的認識》教學反思6
本課是在學生認識了1—5的基礎上進行學習的，孩子們對“0”已有初步的感知。結(jié)合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學。注重對學生學習過程的關注，充分發(fā)揮學生的想象力。
同時，這是剛?cè)雽W不久的新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學知識。特別對“0”表示起點知之甚少。所以這是一個難點。學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入，尋找“0”。反思這節(jié)課，好的有以下幾個方面：
1、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，通過生活中的實例開展教學，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的價值。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，課堂上，學生對喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣，0的第一個含義便在學生燦爛的笑容中完成。
2、注重習慣養(yǎng)成，提高教學質(zhì)量。一年級學生好動，所以組織教學是本節(jié)課的難點，但在這節(jié)課中做的較好。如：課前準備好。學生能將數(shù)學書等學習用品整齊的放在桌子的一角；能及時提醒學生注意聽講；學具用好能及時收回。好的習慣能夠為當前學習提高質(zhì)量，為后續(xù)學習提供良好基礎。不足的'有以下幾個方面：
1、畢竟都還是剛上一年級，評價學生語言不夠豐富。語速太夠。以后可以多看少兒節(jié)目，多學習兒童語言，在以后的教學設計中，多穿插游戲，激發(fā)學生學習興趣。
2、在讓學生說說生活中什么時候要用到0時，我沒有強調(diào)說完整，導致大部分學生說得不夠好。
3、對于學生0在直尺上表示起點是一個難點，而自己沒有深入了解學情，只是幾句話帶過。
4、在教學生書寫0不夠細致，老師應該在下面多指導有困難的學生。在展示0時，可以先展示之前寫的0，通過反復練習后再展示寫得棒的，讓他們感受學習后的進步，明白只要認真學習，一定會有收獲，激發(fā)學生學習的興趣。
《0的認識》教學反思7
0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的，學習是有價值的。
?。?）情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學。
（2）評價的體現(xiàn)。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。
?。?）探究的過程。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的'發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定。
當然，本節(jié)課存在著很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高：
1、教學中教師要靈活機智，善于處理偶發(fā)事件。
如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時，我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。
2、注意知識的提問的方式。
在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同？”可能要好得多。
3、關注學生的發(fā)展。
低年級教學要為以后的學習打好基礎。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學前班已學過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研。如在教學“0的加減法”時，應讓孩子完整的說說題意，為以后學習應用題打下基礎。
在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好。
《0的認識》教學反思8
學習內(nèi)容和學生熟悉的生活越貼近，學生學習的積極性就越高，尤其是對一年級的孩子。因此我們教師就應當積極創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的`興趣。如在教學“0的認識”的時候，我創(chuàng)設了這樣一個情境：出示課件：一只可愛的小猴子，對學生說：“小猴子的媽媽因為小猴子愛學習又遵守紀律，所以獎勵給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子下點擊一個盤子和兩個大桃子?！靶∨笥芽?，小猴子多很開心呀！”接著小猴子就開始吃桃了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生觀察：你們發(fā)現(xiàn)了什么？學生發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣帜米咭粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，那就讓我們來幫助小猴子解決這個問題，好嗎？”這樣學生很自然的就說出了“0”。這樣學生學習的興趣很高，同時就體驗到數(shù)學就在我們的身邊。
《0的認識》教學反思9
教學《0的認識》前，學生已學習了1～5的認識和5以內(nèi)的加減法，初步感知到了數(shù)字的大小。通過這節(jié)課的教學，要使學生理解0可以表示沒有和表示起點的含義，學會寫0，初步感知0比1、2、3、4、5都要小。
一年級學生，剛剛開始學習教學，步入數(shù)學的殿堂，興趣是最好的老師，好學者不如樂學者。創(chuàng)設學生感興趣的情境，把學生吸進神奇的數(shù)學樂園是每一位低年級數(shù)學教師義不容辭的責任。因此，數(shù)學課中，創(chuàng)設兒童熟悉感興趣的情境，使學生集中注意力，進入數(shù)學知識的學習中，也成為課程改革中的一道亮點。
片段（一）
師：今天，老師給同學們帶來了一位動物朋友，它頑皮又聰明，最喜歡吃桃了，你們猜一猜，它是誰？
學生回答后，屏幕出現(xiàn)一只小猴子。
接著出示盤里裝了2個桃。
師：有幾個桃？用數(shù)學幾表示？
學生回答，并舉數(shù)字卡2。
動畫展示小猴吃掉了一個桃。
師：現(xiàn)在有幾個桃？用數(shù)字幾表示呢？
學生回答，并舉數(shù)字卡1。
動畫猴說：桃太好吃了。小猴又吃掉了這個桃，這時候小猴望著空盤子。
師：盤里還有桃嗎？
學生回答后，師：盤里一個桃也沒有，空的，又用哪個數(shù)字表示呢？
學生開始找自己的數(shù)字卡，有學生 舉出0的卡片。
師：你為什么用0表示呢？
生：一個桃也沒有，就是0，0表示沒有。
師贊賞學生的說法。
師揭示本節(jié)課的課題：0的認識。
師拿出1支粉筆，讓學生說數(shù)，又拿出3支粉筆，讓學生說數(shù)。師拿出一個空的粉筆盒，問：盒里有幾支粉筆？
發(fā)動學生用身邊的物體或文具，表示數(shù)0。
有學生把鉛筆盒里的鉛筆藏起來，表示0支鉛筆。
有學生握緊拳頭，表示伸出0根手指。
同桌學生活動，想辦法用身邊的文具、物體等表示0。
反思：
利用學生喜愛的小猴子形象，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，集中注意力，學習新知識。師運用桃、粉筆具體的實物表示數(shù)字的含義，一步一步，抽象出數(shù)字0表示沒有的含義，體現(xiàn)了數(shù)學由具體到抽象的過程。同桌活動，想辦法表示0為學生提供了活動實踐的機會，使學生在玩中學，活躍了課堂氣氛，也讓學生躍躍欲試的`身手得到展示的機會。
片段（二）
師出示直尺，讓學生觀察直尺上的數(shù)字。
師：表示什么也沒有用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在數(shù)字幾的前面？
生：0在1的前面。
師指著直尺上的0和其他數(shù)，依次向?qū)W生講解：直尺上從0開始越往后數(shù)越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠。
學生從前往后讀直尺上的0～5，體會數(shù)越大離0越遠。
您現(xiàn)在正在閱讀的《0的認識》教學片段及反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學資源！《0的認識》教學片段及反思師：直尺上的0起什么作用呢？我們用尺量東西時，首先要把尺上的0對齊物體的一端，這時0就表示起點。用尺試著量黑板擦，0對準黑板擦的一端，用尺量鉛筆盒該怎樣量呢？
讓學生上臺試一試。
師：原來量物體長度時，先用直尺上的0對準物體的一端，0就是起點。
師設計活動，讓學生體會0表示起點的含義。
屏幕顯示運動員賽跑時，準備起跑的一刻。
師：跑步時，起跑點就是0。
屏幕閃動起跑線，旁邊出現(xiàn)文字：起點0。
師：同學們立定跳遠時，起跳時在腳尖前劃一條線，這條線就是跳遠的起點，用什么表示？
學生回答后，師：各小組想比賽立定跳遠嗎？
跳遠前要準備什么？
生：起跳線，也就是0起點。
師拿出事先準備好的0起點紙條，各小組貼在教室的地面上，然后以小組為單位比賽立定跳遠。
說一說，誰跳得遠。
接著，師組織學生上位坐好，放輕音樂，讓學生稍作休息。
師：同學們，閉上眼睛想一想，在哪些地方見到過0？
生1：我家水表上有好幾個0。
生2：電子鐘上有0。
生3：高速公路出口，大牌子上有0。
生4：電話機上有0。
師：0這個數(shù)字，像我們學過的1、2、3、4、5一樣，在我們周圍經(jīng)?？吹?，也經(jīng)常用。留心的小朋友還會發(fā)現(xiàn)0的各種用途。我們在生活上多觀察，多思考，掌握更多的數(shù)學知識。
反思：
0表示起點的含義是抽象的數(shù)學概念，對于一年級的學生來說較難理解。教師先用常見的直尺上的0，講解0的作用，量物體時的起點，并讓學生初步感受0比1、2、3、4、5都小。然后用起跑線，0起點進一步揭示這一含義。再讓學生活動起來，比賽跳遠，親身體會0起點的含義。在跳遠比賽中，以動促思，使學生在身體運動中理解數(shù)學概念。最后讓學生說一說在哪里見到0，逐步培養(yǎng)學生觀察事物，發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學知識，讓學生切實感受到數(shù)學就在我們身邊，提高學習數(shù)學的興趣。
《0的認識》教學反思10
本堂課的主要內(nèi)容是：1）0的含義；2）0的書寫；3）0的有關加減法。這三部分內(nèi)容，我在時間分布上呈現(xiàn)出1：1：2的比例。
從整堂課來看，我認為比較成功的地方有：1。創(chuàng)設學生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒有了”的時候，我設置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒有，用0表示。這對于一年級的學生學習興趣的激發(fā)有一定的作用，同時也可以引起學生的無意注意，提高課堂效率。2。重難點突出。在突破難點，即理解有關0的叫減法的算理時，我反復問學生“這表示什么？”讓學生再說的過程中理解算理，學生比較容易消化。
但是從整堂課的教學氛圍來看，師生的互動有些僵硬，似乎學生說的比較少，而我說的比較多，學生在聽老師說的過程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移，因而后半堂課明顯感到學生有些疲倦與力不從心；引導的力度不夠，使得學生對于我的提問有些茫然不知所措?！?的'書寫”一塊，由于投影儀出現(xiàn)的問題，對于學生常出現(xiàn)書寫錯誤并未完全呈現(xiàn)出來；“0的有關加減法”一個模塊，學生對于減法學習之后的加法學習產(chǎn)生了負遷移，而我對于這部分考慮的不夠周全！
但是，讓我特別感恩的是，在幾次磨課的過程中得到了師傅和其他老師的指點，對我的幫助很大。
《新課標》指出，數(shù)學課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本，即以學生為主體，教師只是引導者和組織者，因此在今后的數(shù)學教學過程中，我將更加注重“學生”的主體地位，把“老師說學生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導學生說”；在語言上也盡量精簡，說得太多反而讓學生產(chǎn)生聽覺疲勞，課堂效率難以提高；在學習方面，我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學習，爭取能在最短的時間內(nèi)學到更多。
《0的認識》教學反思11
教學過程：
一.板書課題
同學們今天我們來學習“0的認識和加減法”。請認真看老師板書課題，下面請跟老師把課題齊讀兩遍。
二.口述目標
這節(jié)課我們要學會的新本領是：1.知道0的含義；2.會正確讀、寫0；3.能正確計算有關0的加減法。同學們有信心學會新本領嗎？（好）同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會新本領呢？請大家按老師的指導認真看書，自學時，比一比誰的坐姿最端正，誰看書最認真。
三.自學指導（教師邊口述，學生邊自學）
把書翻到第29頁。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：
1.仔細觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字，為什么寫0？
2.手指直尺圖，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字？0寫在哪兒？在幾的前面？
3.寫0時注意什么？（把0描紅在書上）
手指小鳥和青蛙圖，思考：
?。?）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式？手指書中的算式3-3=0，為什么這樣列？
（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.，為什么這樣列？
（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想，5-0=（），你是怎樣計算的？將答案寫在書上。
四．先學（看一看）
1.學生在教師指導下看書自學。師巡視，確保每一位學生都能認真看書。
2.同學們自學的都很認真，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題。
3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示，2生板演，其余學生獨立完成）
五．后教：評議
1.學生更正。
誰有不同答案請上來更正。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來，不要擦去原來的。
2.討論（議一議）
?。?）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？
教師小結(jié)：一個也沒有就用0表示。
（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列？能不能5.4.3.2.1.0這樣排，為什么？
（3）29頁做一做：認為3-0得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+2、0+0。
(4)1-1對嗎？你還知道幾減幾等于0？
小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加、減都等于這個數(shù)；
2.相同的兩個數(shù)相減都等于0。
3.評議板書與對錯。
4.同桌對改、統(tǒng)計全班正確率、有錯誤的更正。
六.當堂訓練（練一練）
今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分，誰的字體最端正。
書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題
七．板書設計
0的認識
板書內(nèi)容：在田字格里寫0
剖析：把數(shù)學和兒童的生活實際結(jié)合起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊，是實實在在的'，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。0原本只是一個數(shù)學的符號，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學時始終以各種生活化，動態(tài)化的情景來展開學習活動。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉，與自己的生活息息相關。0原本只是一個簡單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學習中，學生找到了生活中的0，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點，它的意義變得那么豐富，學生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理。
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