下面是范文網(wǎng)小編整理的分一分二教學(xué)反思11篇 數(shù)學(xué)《分一分》教學(xué)反思，供大家參閱。

分一分二教學(xué)反思1

　　一、讓學(xué)生在觀(guān)察中感知

　　觀(guān)察是思維的眼睛，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口。觀(guān)察是一切智力活動(dòng)的開(kāi)始，它是獲取感性知識(shí)，啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

　　1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密，但比較抽象，對(duì)于1分等于60秒這種看不見(jiàn)、摸不著的知識(shí)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈，分針走一小格的全過(guò)程，讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀(guān)的演示，化抽象為具體，轉(zhuǎn)無(wú)形為有形，并通過(guò)看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生在動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中，獲得了大量感知認(rèn)識(shí)，初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念，體會(huì)到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識(shí)。

　　二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都得到發(fā)展。 由此可見(jiàn)，學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過(guò)程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過(guò)程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

　　在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘；再讓學(xué)生觀(guān)看一分鐘動(dòng)畫(huà)片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片的對(duì)比，使學(xué)生深刻體會(huì)到：同樣是一分鐘的時(shí)間，其長(zhǎng)短給人的感覺(jué)卻是不一樣，真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。我還通過(guò)其它多重體驗(yàn)活動(dòng)，把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著的東西，使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的認(rèn)識(shí)。

　　三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過(guò)程，獲得的體驗(yàn)，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)，在合作交流中體驗(yàn)，在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的`體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過(guò)程，只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫(huà)畫(huà)、拍球等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng)，感受在一分鐘里能做事情很多，并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì)，學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短，初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。

　　反思本次教學(xué)研討，我深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過(guò)自己的體驗(yàn)獲得感悟，才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的角度去思考，用自己的方式去學(xué)習(xí)，用自己的心靈去感悟。

分一分二教學(xué)反思2

　　《一分鐘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課?！兑环昼姟肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過(guò)的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

　　1、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

　　2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。

　　閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力。《一分鐘》課文后的“讀一讀”提出的`要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。

　　進(jìn)行情感與價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺(jué)做到“分秒必爭(zhēng)”，年年如此，一生堅(jiān)持。

分一分二教學(xué)反思3

　　《一分有多長(zhǎng)》教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)反思如下：

　　首先創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境，導(dǎo)入新課。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生聽(tīng)一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中描述哪個(gè)時(shí)間單位，學(xué)生說(shuō)秒后，很自然的導(dǎo)入本節(jié)課，為新知的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)多種多樣有趣的活動(dòng)，讓孩子們多種感官參與，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生做自己喜歡的事情估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短。 學(xué)生在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口三維活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短，知道了一分鐘能干什么。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用剛才的經(jīng)驗(yàn)來(lái)估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短。在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生選做一件自己喜歡的事情，用自己的方法估計(jì)用了一分鐘就停止，然后起立告訴老師，看看誰(shuí)估計(jì)的時(shí)間最接近一分鐘。雖然不能達(dá)到人人都估計(jì)得很準(zhǔn)確，但學(xué)生在這些有趣的活動(dòng)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)了一分鐘的長(zhǎng)度，初步建立了一分鐘的概念，學(xué)生能在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中，用自己的方法估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了廣泛的'活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處：

　　在本節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)本想著讓學(xué)生唱著歡快的音樂(lè)結(jié)束，我選擇《時(shí)間像小馬車(chē)》這首兒童歌曲，是因?yàn)樗c本節(jié)課所學(xué)的時(shí)間有關(guān)系，而且節(jié)奏歡快，讓大家輕松愉悅氛圍中結(jié)束新課，可是在結(jié)束課時(shí)把這一環(huán)節(jié)忘了，很遺憾。 我覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂上教師要注意語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)密性。在課堂教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言多一些，方法再靈活多樣一些，這樣學(xué)生的積極性會(huì)更高，效果會(huì)更好。

分一分二教學(xué)反思4

　　《一分鐘》這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了意想不到的效果。

　　一、從課題入手，游戲?qū)搿?/strong>

　　上課前，我讓同學(xué)們一起來(lái)做個(gè)游戲：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)的站立，堅(jiān)持站好一分鐘，再請(qǐng)同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。你覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(zhǎng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長(zhǎng)嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

　　在游戲初步感知一分鐘的長(zhǎng)短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？

　　二、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。

　　學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x中有著不同的`思維方式，不同的思考問(wèn)題的角度，不同的想象，不同的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對(duì)“他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著書(shū)包上學(xué)去了”這句話(huà)的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛(ài)學(xué)習(xí)；對(duì)“走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他等了好一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口”的理解是這樣的：元元是個(gè)遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識(shí)很強(qiáng)；對(duì)“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動(dòng)腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒(méi)車(chē)也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書(shū)得來(lái)的真切感受，是值得珍視的體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性。

　　閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè)趣，享受閱讀生活，增強(qiáng)閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個(gè)提示點(diǎn)明了通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時(shí)間的重要，體會(huì)時(shí)間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中，還存在不足，如對(duì)于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)參與積極性不高；對(duì)老師提出的“一分鐘能做什么”學(xué)生沒(méi)有充分參與進(jìn)來(lái)，特別是那些差點(diǎn)的學(xué)生根本沒(méi)參與進(jìn)來(lái)。

　　今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，更應(yīng)該大膽放手，充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

分一分二教學(xué)反思5

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。

　　本節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)

　　教學(xué)的內(nèi)容：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分；

　?。ǘ﹦?dòng)手操作，學(xué)習(xí)平均分；

　　（三）動(dòng)手操作，理解平均分；

　　（四）體驗(yàn)成功，回味平均分；

　　（五）課堂總結(jié)，拓展平均分。

　　通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個(gè)方面：

　　1、注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉“喜洋洋和美羊羊”分五角星的故事入手，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，引出三種分五角星的方法，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)分五角星的多樣化，在分的過(guò)程中感知“同樣多”與“不同樣多”。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說(shuō)明自己喜歡的原因，引出分兩份同樣多，通過(guò)教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個(gè)數(shù)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，得出平均分。尊重了學(xué)生的已有知識(shí)水平。

　　2、注重知識(shí)的二次利用。讓學(xué)生回到不是平均分的分法，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、擺一擺圓片的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，通過(guò)比較、對(duì)比的方法，讓學(xué)生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分“概念的理解。

　　3、注重學(xué)生的實(shí)踐操作，在課的'始終，讓學(xué)生利用小棒，擺一擺、分一分、看一看、說(shuō)一說(shuō)中，次感受平均分的含義及平均分的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，合作交流的能力，讓學(xué)生匯報(bào)分的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把12支鉛筆平均分給4個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？”學(xué)生動(dòng)手操作，匯報(bào)的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，再次體驗(yàn)了平均分的過(guò)程，進(jìn)一步優(yōu)化分法。

　　5、總之，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生動(dòng)手操作，展示匯報(bào)的過(guò)程。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的不足之處是：

　　1、個(gè)別問(wèn)題提出時(shí)語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，使得學(xué)生的回答、操作不是我所希望的，顯得自己有點(diǎn)措手不及。

　　2、練習(xí)題的最后一題處理的有些快，應(yīng)該讓學(xué)生充分的看明白圖的意思，再圈，就更好了。

　　3、讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動(dòng)態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么是“平均分”為什么不是。

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，教師準(zhǔn)備的道具，學(xué)生在操作中體驗(yàn)了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)新知，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

分一分二教學(xué)反思6

　　今天講了一節(jié)公開(kāi)課，我自認(rèn)為講得還算成功。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上得到聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，我采用了抓重點(diǎn)，訓(xùn)練寫(xiě)作的方法，這方法易操作，能落實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，課堂上學(xué)生朗讀出感情，寫(xiě)得非常精彩，我覺(jué)得我有個(gè)最大的進(jìn)步就是我把課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言作為我指導(dǎo)朗讀教學(xué)的有力工具，是學(xué)生既感到激勵(lì)，還給別的學(xué)生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，我覺(jué)得更容易指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。我喜歡“干干凈凈”的語(yǔ)文課，沒(méi)有雜亂的.環(huán)節(jié)，沒(méi)有盲目的訓(xùn)練，只有有效地設(shè)計(jì)和可靠的訓(xùn)練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語(yǔ)文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。

　　金無(wú)足赤，人無(wú)完人，這節(jié)課中我存在好多問(wèn)題。導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得整個(gè)課堂不太活躍，板書(shū)中“1=20”的數(shù)學(xué)算式?jīng)]有等進(jìn)一步的給學(xué)生解釋說(shuō)明，我應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這個(gè)算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評(píng)價(jià)學(xué)生續(xù)寫(xiě)的故事的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確用詞，好幾位學(xué)生說(shuō)道“元元第二天到校不早也不晚”，我應(yīng)該恰當(dāng)點(diǎn)出不早也不晚就是“準(zhǔn)時(shí)”。沒(méi)有把握好最后一分鐘，下課的時(shí)間，還猶豫不定的多知道一個(gè)寫(xiě)字，如果調(diào)整一下策略也許恰到好處呢！

　　總之，沿用著有效的方法，改進(jìn)著不足之處，我和學(xué)生的語(yǔ)文課堂會(huì)走出屬于我們自己的風(fēng)采和特色！

分一分二教學(xué)反思7

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活的組織教學(xué)程序，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，努力做到了讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用個(gè)人或小組合作的方式來(lái)進(jìn)行。在學(xué)習(xí)中教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，而不是主導(dǎo)者，無(wú)論是研究問(wèn)題的提出，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，都需要每個(gè)學(xué)生自主探索、研究，例如：當(dāng)學(xué)生只有把9個(gè)小正方形看作一個(gè)整體平均分成9份這一種分法時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，“你還能把這9個(gè)小正方形怎么平均分，分成幾份，每份有幾個(gè)？”學(xué)生通過(guò)小組合作探究在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，并能逐步完整的用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，也讓他們?cè)趧?dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中參與全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在不足之處，面對(duì)個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題表述不清楚或不完整時(shí)，為了急于完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完，使學(xué)生的思維受到限制。應(yīng)該讓學(xué)生完整的.說(shuō)出自己的想法，聽(tīng)一聽(tīng)問(wèn)題出在哪，在經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥讓學(xué)生說(shuō)出正確的想法，讓他也能感受到成功的喜悅。

分一分二教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，難點(diǎn)是用除法意義理解分?jǐn)?shù)意義。讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示兩數(shù)相除的商，能運(yùn) 用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　我首先讓學(xué)生利用整除的方法來(lái)解決問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)了除法的意義，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)于均分問(wèn)題用除法算。接著，再引出幾個(gè)用除法解決的問(wèn)題（不能整除），根據(jù)前邊分餅的活動(dòng)，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示，從而把除法與分?jǐn)?shù)聯(lián)系了起來(lái)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、交流合作”特征的多樣化的.學(xué)習(xí) 方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式， 應(yīng)該是一個(gè)充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的過(guò)程。

　　在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用3張圓形紙片動(dòng)手分一分，并學(xué)生思考把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操 作，得出兩種不同的分法，引申出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察上面幾個(gè)算式，有什么發(fā)現(xiàn)？同桌交流、討論，然后找學(xué)生說(shuō) 一說(shuō)：被除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，除數(shù)相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的什么，再找學(xué)生完整地說(shuō)，我再補(bǔ)充，并強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系且板書(shū)。

　　整節(jié)課，學(xué)生的思維能力和觀(guān)察力都有充分的展現(xiàn)，學(xué)生們想出了各種方法或者道理來(lái) 證明，語(yǔ)言表達(dá)得十分流暢，分析能力路較強(qiáng)。通過(guò)最后練習(xí)題的鞏固，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，大大的增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

分一分二教學(xué)反思9

　　《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思：

　　一、導(dǎo)入部分：

　　我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、識(shí)字教學(xué)是：

　　我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識(shí)字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運(yùn)用手中的.字卡互相檢測(cè)。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個(gè)性出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

　　三、閱讀教學(xué)：

　　透過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書(shū)“1=20”講出課文的大概資料，并適時(shí)板書(shū)。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費(fèi)時(shí)刻直接自己說(shuō)出了答案，之后經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我認(rèn)為是就應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對(duì)于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對(duì)上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師就應(yīng)抓住學(xué)生獨(dú)特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。四、寫(xiě)字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫(xiě)得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，并進(jìn)行了范寫(xiě)指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，以致于學(xué)生對(duì)自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

　　我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對(duì)于低段學(xué)生很重要。

　　2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。

　　3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)刻留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)潛質(zhì)。

　　透過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫忙下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。

分一分二教學(xué)反思10

　　今天數(shù)學(xué)課上的是《分一分（二）》，本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生初步理解了分?jǐn)?shù)的意義、會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)感受到一個(gè)整體可以由多個(gè)個(gè)體組成，其中的部分與整體的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　　一是基于單元整體知識(shí)備課。在第一節(jié)課《分一分一》的教學(xué)當(dāng)中，我就略微滲透了一個(gè)整體可以是一個(gè)圖形、一個(gè)物體，比如可以是一個(gè)圓形，一個(gè)西瓜，還可以是一個(gè)班的同學(xué)，或者是一堆煤，或者是一筐蘿卜，并且讓學(xué)生舉例子說(shuō)一說(shuō)一個(gè)整體還可以是什么。由于已經(jīng)有了這樣的`滲透，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生很容易就理解了單位“1”也就是這一個(gè)整體，可以由多個(gè)個(gè)體組成。在教學(xué)中，我還有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生圈出單位“1”，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)做鋪墊。

　　二是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活當(dāng)中處處有分?jǐn)?shù)。在教學(xué)完情境圖一以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以把所有的蜻蜓當(dāng)做一個(gè)整體，白蜻蜓占蜻蜓總數(shù)的七分之三；還可以把五個(gè)小朋友看作一個(gè)整體，男同學(xué)占總?cè)藬?shù)的五分之三，之后我提出問(wèn)題：“找一找，咱們教室里有哪些分?jǐn)?shù)吧？”看學(xué)生有點(diǎn)摸不著頭腦，我就先舉例：“可以把教室里的所有人當(dāng)做單位一，老師占總?cè)藬?shù)的49分之一?！币皇て鹎永?，學(xué)生們立刻舉起小手，有的說(shuō)道“男同學(xué)占總?cè)藬?shù)的49分之24”有的說(shuō)”女同學(xué)占全班總?cè)藬?shù)的49分之22。”“同學(xué)們占總?cè)藬?shù)的49分之48。”繼而我又問(wèn)：“第一大組的同學(xué)占全班總?cè)藬?shù)的多少呢？”有的孩子立刻說(shuō)48分之12。我又問(wèn)道還有別的表示方法嗎？經(jīng)過(guò)思考，有同學(xué)舉手了，說(shuō)還可以用四分之一來(lái)表示。我立刻給予充分的肯定。在這樣的生活情境中，數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái)。我又讓孩子們分小組，找一下小組當(dāng)中隱藏的分?jǐn)?shù)。結(jié)果也是令人滿(mǎn)意的，孩子們迸射出思維的火花。基于實(shí)際的生活情境，在老師的一步步追問(wèn)之下，數(shù)學(xué)知識(shí)自然而然生成了，這樣的課堂才是有生命活力的課堂。

分一分二教學(xué)反思11

　　西師版教材一年級(jí)上冊(cè)的《分一分》要求學(xué)生根據(jù)物體的顏色、形狀、用途等進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)，初步學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。

　　我設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容的整體思路是：從生活中引入→理論學(xué)習(xí)知識(shí)→生活中運(yùn)用。先從生活圖片創(chuàng)設(shè)情境引入，讓學(xué)生感受整理，分一分的必要性；再學(xué)習(xí)分一分的方法，按顏色分，按形狀分，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，圖形擺放的位置就不同；接著是完成教材上相關(guān)的練習(xí)；最后是實(shí)踐運(yùn)用，把身邊的同學(xué)、老師等分一分，整理自己的書(shū)包，到超市、市場(chǎng)等去觀(guān)察分類(lèi)的方法。

　　我對(duì)教材作了兩處地方的改變：一是例題。我把例題中混合放置的3支帶橡皮的鉛筆（其中1支紅色，2支黃色）和3支不帶橡皮的鉛筆（其中1支黃色，2支紅色）改為2個(gè)紅色圓片，1個(gè)白色圓片，2個(gè)白色三角形和1個(gè)紅色三角形。目的是為了學(xué)生更好地動(dòng)手操作，教師在黑板上更容易展示分類(lèi)方法的.過(guò)程。我覺(jué)得我通過(guò)替換學(xué)具，課堂效果更好了，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。第二處改動(dòng)是：習(xí)題中，我把練習(xí)六的5題和思考題組合改編成一道實(shí)踐操作題。具體做法是：請(qǐng)課堂上得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生手持獎(jiǎng)品（大紅花、黃花，小紅花、黃花）上講臺(tái)，把他們分成兩組。然后老師也手持一朵大紅花加入他們的隊(duì)伍，再把我們分成兩組。我覺(jué)得我設(shè)計(jì)的這道操作題是比較好的，但是我在課堂上引導(dǎo)得不到位，以致學(xué)生只顧著看我們手中的花，很難說(shuō)出把人按照高矮和男女分組。我可以這樣引導(dǎo)“我們的獎(jiǎng)品都藏起來(lái)，再把我們分成兩組?！笨赡芫蜁?huì)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

　　總之，我對(duì)課堂上一些偶發(fā)的事件還不能靈活的處理。我應(yīng)該多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，多反思自己的教學(xué)過(guò)程，提高業(yè)務(wù)能力水平，爭(zhēng)取向課堂的40分鐘要教學(xué)質(zhì)量。

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