下面是范文網(wǎng)小編分享的《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思15篇 記金華雙龍洞 教學(xué)反思，供大家參閱。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思1
【課前準(zhǔn)備】
我十分重視這次的教學(xué)活動(dòng)，態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力，很早就開(kāi)始準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真制作課件；多次修改課件、教案。
【預(yù)期的目標(biāo)】
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以學(xué)生的`機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自己制作的課件，形象生動(dòng)，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
【效果】
１、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：字串1
培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。
２、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：
教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。字串3
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思2
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言平實(shí)動(dòng)人。但是，由于金華雙龍洞對(duì)于沒(méi)有游過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，還有由于經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解，因此，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫(xiě)作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，這就必須借助于多媒體了。
我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候卻存在著一個(gè)問(wèn)題，就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。語(yǔ)文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，圖象資料出示過(guò)早，學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和理解。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本，用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn)，此時(shí)看過(guò)后會(huì)對(duì)文字有更深的體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了，語(yǔ)文學(xué)科中要合理地運(yùn)用多媒體，這樣才更有實(shí)效性。
另外，除了多媒體的運(yùn)用外，還要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么感覺(jué)不到孔隙像大家說(shuō)的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問(wèn)他感受到了嗎？學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后，才覺(jué)得當(dāng)時(shí)的處理不太妥當(dāng)，放掉了一個(gè)絕好的`教學(xué)契機(jī)。如果我讓他細(xì)細(xì)讀那一段文字，然后抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味，肯定比直接看要好得多。這種情況說(shuō)明我在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)的學(xué)生提問(wèn)的處理能力還有待提高。
除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺(jué)得自己做的不夠好之外，但我覺(jué)得自己在這節(jié)課還有做的比較成功的地方：我及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)了一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多?！蔽壹皶r(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們展開(kāi)自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還會(huì)有什么樣的圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的幾分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫(xiě)出一小段文字，這樣既鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的能力，又訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
總之，一節(jié)課上完之后，總會(huì)有得有失，但關(guān)鍵是我們要及時(shí)反思，不斷校正，這樣才能使我們?cè)诮虒W(xué)中多一些成功，少一些失誤。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思3
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶老先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文。它語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了“路上、外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點(diǎn)。
可根據(jù)課前的了解，學(xué)生對(duì)雙龍洞比較陌生，都沒(méi)有去過(guò)。我就從石鐘乳、石筍圖片入手，引入本課的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生默讀課文，反復(fù)研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。圈劃出表示作者游覽順序的詞，讓學(xué)生知道作者的.游覽順序，了解游覽線路，畫(huà)出作者游覽路線示意圖：去路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味各個(gè)自然段，抓住關(guān)鍵詞句，并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)概括出各部分的特點(diǎn)。如外洞：寬敞?？紫叮赫?。內(nèi)洞：暗、大、奇等特點(diǎn)。將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美。
為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，我又出示了幾幅石鐘乳和石筍的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己見(jiàn)過(guò)的溶洞景象，并展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，想象像什么？這樣就調(diào)動(dòng)了孩子們的想象興趣，學(xué)習(xí)情緒立即高漲。
不足的是，一是由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生朗讀不夠，沒(méi)有給足學(xué)生充分的朗讀時(shí)間。二是學(xué)生很容易找出第一條游覽路線，但較難發(fā)現(xiàn)溪流這條游覽暗線，后又經(jīng)過(guò)老師的及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生找到了這條游覽暗線。進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)目的。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思4
教學(xué)《記金華的雙龍洞》，感觸頗深，之前聽(tīng)鳳英老師說(shuō)一節(jié)課沒(méi)講完，自己講后果然花了兩課時(shí)。究其原因課文較長(zhǎng)，而且課時(shí)加了小演練。覺(jué)得這節(jié)課和孩子們玩得很開(kāi)心，真的是“玩”的很開(kāi)心。
首先，回憶單元預(yù)習(xí)，課文順序：游覽的先后順序。結(jié)構(gòu)：總分。在捋清順序后，開(kāi)始教學(xué)。
開(kāi)門見(jiàn)山，讀第一段，匯報(bào)你讀到的信息。生：時(shí)間，4月14日。地點(diǎn)，浙江金華。事件，游北山的雙龍洞。讀第二段匯報(bào)你看到了什么？生：粉紅色的沙土、各色的映山紅、正開(kāi)花的油桐、或濃或淡的新綠。師：多么美的景色！全班一起感受一下。全班齊讀2段。
誰(shuí)來(lái)給大家讀讀第三段？生讀文。你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎，你讀懂了什么？生：第三段描寫(xiě)的是溪流。繼續(xù)，怎樣的溪流，匯報(bào)出來(lái)。生：溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。師：他匯報(bào)的這一句中有個(gè)生動(dòng)的寫(xiě)法，不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有。生：排比，時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……。師：作者這樣寫(xiě)的目的是什么，誰(shuí)能把你的體會(huì)和大家分享分享？生：說(shuō)明溪流變化多端。師邊繪圖邊講解，時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急。畫(huà)一條嘰哩拐彎的小溪。生頓悟：說(shuō)明小河彎彎曲曲。師：用我們上學(xué)期在《長(zhǎng)城》中學(xué)習(xí)到的詞來(lái)說(shuō)呢？生：蜿蜒曲折！師：非常好！一般修辭手法的`作用就是讓被修飾的東西顯得更加形象生動(dòng)。所以一個(gè)完整的答案，你首先要說(shuō)主語(yǔ)“我”，其次加上形象、生動(dòng)。形象生動(dòng)是為了修飾“體會(huì)”一詞的。誰(shuí)能將你的答案整合出來(lái)？生：我從“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”的句式中形象生動(dòng)的體會(huì)到了溪流的蜿蜒曲折。師“完美！”于是，課后題在課文中解決了！
課文的游覽過(guò)程必須交代清楚，隨著課文的學(xué)習(xí)繼而板書(shū)：“沿途風(fēng)光—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞”另外，暗線溪流、泉水也緊跟板書(shū)。洞口的特點(diǎn)是寬敞，孔隙的特點(diǎn)是窄小。用教學(xué)“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式體會(huì)的方法，將課后題解決。生：從“稍微、一點(diǎn)兒”這兩個(gè)詞中形象生動(dòng)的體會(huì)出孔隙的窄小。本節(jié)課最開(kāi)心的就是和孩子們演示過(guò)孔隙的部分。我在外洞送船，付強(qiáng)在內(nèi)洞拉船，牟小雨和劉瀾軒扮演孔隙，魏成運(yùn)和王奕萌乘船過(guò)孔隙，必須腦、肩、背、臀、腳跟完全服帖，只要一個(gè)姿勢(shì)不對(duì)就會(huì)撞破額角，你說(shuō)孔隙窄不窄？孩子們開(kāi)懷大笑，都說(shuō)：真窄，真窄?。?/p>
第六段內(nèi)洞是重點(diǎn)，即雙龍洞名字的由來(lái)，3、6段需背誦，可以讓學(xué)生讀，想，繼而背。在6段中將“即使，也的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)體會(huì)讓孩子品味出來(lái)，就基本完成了。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思5
《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，葉圣陶先生以精練生動(dòng)的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。
課文第一部分寫(xiě)了游覽路上的見(jiàn)聞，其中第三段有一句“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”，這是個(gè)重點(diǎn)句子，考試中出現(xiàn)頻率也是最多。
它難懂的地方在于體會(huì)“寬窄緩急”“變換調(diào)子”。我先從“變換調(diào)子”入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中的調(diào)子有哪些，試著唱出來(lái)。再讀這句話，想象溪流的調(diào)子會(huì)有哪些？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M流水聲。接著問(wèn)“為什么會(huì)流水聲會(huì)出現(xiàn)不同的調(diào)子”，帶著這個(gè)問(wèn)題再讀前面的課文，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到山勢(shì)的變化，使溪流出現(xiàn)不同的'聲音。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)效果，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。這部分課文展示了沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色，我設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)形式，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。
這篇課文也不是第一次教了，每次這個(gè)地方都是個(gè)難點(diǎn)，今天這個(gè)處理方法讓我感覺(jué)是這節(jié)課最成功的地方。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思6
如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了。在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的'角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我課堂中重視體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多，羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，一課時(shí)時(shí)間又比較緊張，所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠，如果能用較多的時(shí)間慢慢地帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，感悟文章本身語(yǔ)言文字的優(yōu)美，對(duì)于豐富他們的情感，以至學(xué)習(xí)寫(xiě)作都會(huì)有更大的幫助。下一步，我會(huì)更注重學(xué)生對(duì)文本的朗讀與感悟上。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思7
在學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，我采用了以往學(xué)習(xí)游記文章的方法，先讓學(xué)生理清課文的順序，然后抓住重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過(guò)自由朗讀后，很快就知道了作者是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序來(lái)寫(xiě)的。接著，我就順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀和理解，例如：“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”這句話，讓學(xué)生想象溪流是隨著山勢(shì)而變寬變窄的'，溪聲也是隨著溪流的寬、窄變換流水聲的。這樣在邊學(xué)邊想中，去理解課文，去跟著作者的順序去游覽。
在學(xué)生對(duì)前面課文有了了解后，再讓同學(xué)們按作者游覽的順序即由描寫(xiě)“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)來(lái)里課文。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行游覽，然后對(duì)學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，這樣安排，主次分明。教學(xué)“孔隙”這段時(shí)，讓學(xué)生自主探究，邊讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生充分體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，從而理解課文。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)采用四人小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。突出精講點(diǎn)撥，以學(xué)生為主，讓學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)方面得到綜合訓(xùn)練為主。這樣學(xué)生很快就能夠理解課文內(nèi)容，知道內(nèi)洞和外洞的特點(diǎn)。
最后，讓學(xué)生自由浪讀，結(jié)合自己平時(shí)在生活中游玩的經(jīng)歷，來(lái)結(jié)束課文。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和順序充分了解后，再讓學(xué)生自由組合，以導(dǎo)游的身份互相介紹雙龍洞，這樣使學(xué)生達(dá)到完全掌握文章內(nèi)容的目的。
回顧本課教學(xué)，雖然說(shuō)學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下順利的學(xué)習(xí)，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力還存在一定的問(wèn)題，需要教師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思8
說(shuō)實(shí)話，我一直不太喜歡教這篇文章，作為一名語(yǔ)文老師，也有自己拿手的和不拿手的，而這篇文章我就覺(jué)得不怎么好教，兩條行文線索，課后練習(xí)四還要學(xué)生劃出作者游覽路線圖。我自認(rèn)為自己不是畫(huà)圖的高手，而且主要是對(duì)這篇文章內(nèi)容不感興趣。
怎么辦？只能轉(zhuǎn)變思想，和學(xué)生先來(lái)一段一段地學(xué)習(xí)課文，找出關(guān)鍵詞，概括段意；找出具體景物，并說(shuō)出其特點(diǎn)；找出過(guò)渡句，說(shuō)出其作用；劃出描寫(xiě)溪流的句子，感受溪流的位置。
就這樣，根據(jù)作者的游蹤，板書(shū)如下：
游雙龍洞（1）—沿途（2、3）—外洞（4）—孔隙（5）—內(nèi)洞（6、7）—出洞（8）
學(xué)生初步了解了作者的游覽順序，并知道了每個(gè)具體事物的具體特點(diǎn)，這節(jié)課其實(shí)就好學(xué)多了。因?yàn)閷W(xué)生的空間感和方向感總是很差。
接下來(lái)畫(huà)圖，由下而上地畫(huà)（羅店—路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞），學(xué)生隨聲附和著我的'路線圖，他們漸漸明白，原來(lái)是這么一回事。曲線代表溪流，再畫(huà)溪流行進(jìn)圖（內(nèi)洞—孔隙—外洞—洞口—路上），當(dāng)圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生嚴(yán)肅的神情好像舒展開(kāi)來(lái)。
學(xué)習(xí)真實(shí)一件苦差事，不學(xué)還不行。所以，在枯燥之余，我講起了“環(huán)?！?。當(dāng)學(xué)生正瞪大眼睛欣賞著一幅幅雙龍洞美輪美奐的圖片時(shí)，我說(shuō)起了霓虹燈對(duì)鐘乳石的污染，說(shuō)到了人呼出的二氧化碳和人身體的溫度以及汽油燈的油煙對(duì)鐘乳石的污染，說(shuō)到了鐘乳石的生長(zhǎng)速度以及鐘乳石成長(zhǎng)需要的條件。學(xué)生睜大眼睛不敢相信我說(shuō)的話，他們很吃驚。
這就是我關(guān)注的角度，和課文告訴學(xué)生的“美麗”不同。這就是課文的延伸吧。我也真得想親眼看一看，時(shí)隔60年，葉圣陶先生筆下的雙龍洞如今是什么模樣。我只清楚地記得，我在1995年第一次游鞏義浮戲山雪花洞時(shí)的情景，溪水叮叮咚咚地流著，洞內(nèi)有石筍和石鐘乳，還有罕見(jiàn)的石花，只是當(dāng)時(shí)剛開(kāi)發(fā)不久的雪花洞人頭攢動(dòng)，再去是20xx年，20年間，雪花洞面目全非，石鐘乳幾乎沒(méi)有一根是完整的，白色的晶石上蒙上了一層厚厚的灰塵，溪水?dāng)嗔?，鐘乳石已?jīng)停止生長(zhǎng)，甚至遭到空前的破壞。
我祈禱，金華的雙龍洞美麗依舊。拐回來(lái)再說(shuō)點(diǎn)線面，點(diǎn)是“雙龍洞”，線是“兩條線索”，面是整篇文章和課外延伸。
一節(jié)課四十分鐘，卻是我語(yǔ)文世界的一項(xiàng)大工程，每一次上課前我都會(huì)緊張，哪怕上了這多遍，我也是沒(méi)有自信，課前至少一個(gè)小時(shí)的備課給了我不少信心，但這緊張卻不曾減掉一分。或許就是因?yàn)槲沂且粋€(gè)冒牌的語(yǔ)文老師，底氣不足的緣故吧。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思9
在課堂教學(xué)中我著重從口語(yǔ)交際。情感體驗(yàn)。合作探究這一塊著手。例如：調(diào)查問(wèn)卷是教育學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃，即使是游玩，也要有所收獲。課文的兩條線索，都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法：自主制定旅游線路圖，使得學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入角色，積極的尋找課文中作者的旅游路線，一下子就了解了文章的明線，而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn)，這一部分需要老師引導(dǎo)，于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù)：一是打破了學(xué)生與老師之間的界限，不能讓他們感覺(jué)老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很，而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師，大家一邊看。一邊找。一邊討論。一邊畫(huà)，師生融洽，不知不覺(jué)地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)鐘乳石的樣子，給它取個(gè)名字，有的說(shuō)“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?？紫哆@一段是文章的重難點(diǎn)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小。乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小，自己的感受與作者的感受相結(jié)合，去讀。去評(píng)。去想象。去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí)，一個(gè)專注的眼神。一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌，都是對(duì)學(xué)生極大的.鼓勵(lì)，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家。小探險(xiǎn)家。小繪圖專家。小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思10
在這一課的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重了學(xué)生的主體地位，在適當(dāng)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。具體做法如下：
1、引導(dǎo)“讀進(jìn)去，讀出來(lái)”。
課文中作者著墨最多的是關(guān)于孔隙的描寫(xiě)。沒(méi)有華麗的辭藻，近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描寫(xiě)得十分傳神，給人身臨其境之感。所以在教學(xué)本課時(shí)，我采用“以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感”的教學(xué)方式，讓學(xué)生既能“讀進(jìn)去”——讀中有思考，又能“讀出來(lái)”——讀中有感悟。
2、朗讀形式多樣化。
在教學(xué)中，我不斷引導(dǎo)學(xué)生，采用多種形式朗讀課文：朗讀整篇課文或自然段、關(guān)鍵詞句；把自己喜歡的段落語(yǔ)句讀給老師或同學(xué)們聽(tīng)等。這種教學(xué)方式給了學(xué)生充分的`自由，學(xué)生變得愛(ài)讀，想讀，并能做到帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容，讀出文章的味道，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
3、活躍思維，調(diào)動(dòng)氣氛。
在體驗(yàn)內(nèi)洞之奇的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)一說(shuō)內(nèi)洞的樣子，給它取個(gè)名字，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，課堂氣氛很活躍。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思11
五朵金花綠茶上完《記金華的雙龍洞》后說(shuō)：“心情是復(fù)雜的，有著深深的失落，有著縷縷的懊惱，也有著絲絲的坦然。”這是她的感受，其實(shí)不必自責(zé)，不必懊惱，要多點(diǎn)坦然，多點(diǎn)自信?？赡苁蔷G茶聽(tīng)其他幾位金花的課時(shí)，抱著十分虛心的態(tài)度，吸取了別人的許多長(zhǎng)處，好像發(fā)現(xiàn)自己的許多不足之處。阿仁提醒五朵金花，你們都是很不錯(cuò)的，同唱一首歌，同行切磋交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要看到自己的特色，善使刀的多使刀，千萬(wàn)別羨慕別人的槍法而丟掉了自己的刀法。如果同唱一首歌后，只剩下一種唱法，那又是一種悲哀。
初讀課題，我問(wèn)：“作為金華人，讀這個(gè)課題你們有什么感受？”原本想來(lái)作為金華人，有這么一篇專門介紹雙龍洞的文章，學(xué)生應(yīng)該會(huì)多少有點(diǎn)感覺(jué)，從而與文本拉近距離，但結(jié)果學(xué)生似乎根本不明白什么是感受，只有一個(gè)同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題：“雙龍洞是怎么得名的？”看來(lái)我是有些想當(dāng)然了。
走進(jìn)文本，初讀花了很長(zhǎng)時(shí)間，至少有五分鐘；因?yàn)樵O(shè)計(jì)了當(dāng)導(dǎo)游所以要介紹景點(diǎn)首先自己要解決一些疑問(wèn)，再讀又花了好久時(shí)間，然后解決問(wèn)題；準(zhǔn)備介紹景點(diǎn)就要對(duì)自己介紹的景點(diǎn)做準(zhǔn)備，然后再讀并各自練習(xí)說(shuō)話又花了很長(zhǎng)時(shí)間，等真的來(lái)介紹時(shí)離下課只有九分鐘時(shí)間了。當(dāng)初的設(shè)想是希望能通過(guò)當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)了解游覽線路、訓(xùn)練口語(yǔ)水平的同時(shí)將文本的語(yǔ)言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美，最后整理出游覽圖，了解寫(xiě)游記的一些技巧，學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。而實(shí)際的課堂就讀書(shū)都占了大半節(jié)課的時(shí)間，而這讀卻不是精讀品讀，設(shè)計(jì)時(shí)忽略了學(xué)生的水平與課文的長(zhǎng)度。如果在一開(kāi)始初讀課文后就找準(zhǔn)其中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行范例教學(xué)，對(duì)這個(gè)點(diǎn)充分品味、朗讀、感悟，然后抓住這個(gè)點(diǎn)的'特色進(jìn)行導(dǎo)游解說(shuō)，那么課堂就有了側(cè)重點(diǎn)也有了切入點(diǎn)，接著讓學(xué)生學(xué)著剛才的方法自主選擇另外的景點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)，有重有輕有緊有松，效果可能會(huì)好很多。另一方面，如果在明知道時(shí)間已經(jīng)不允許，而自己的設(shè)計(jì)完全不可能得到充分展示時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)大膽放棄，干脆順學(xué)而進(jìn)行教，所以在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該做充分的設(shè)想，同時(shí)多做幾種設(shè)計(jì)以便課堂的靈活處理。
面對(duì)這篇反思心情是沉重的，但我不會(huì)灰心，失敗是最好的財(cái)富，我為擁有它感到欣喜。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思12
本文是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、孔隙、內(nèi)洞”景物的特點(diǎn)。因?yàn)槭怯斡洠智》甏禾炻糜?，踏青的好季?jié)，學(xué)習(xí)葉老先生的游記寫(xiě)法，被我作為本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的記述順序作為重點(diǎn)提示學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。找出每一部分作者寫(xiě)的是什么內(nèi)容是我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，我們隨著葉先生的游覽順序，一步一趨地前行的同時(shí)畫(huà)出游覽的路線圖。
游覽圖是可以較為輕松地畫(huà)出來(lái)，但這樣的課堂又難免枯燥乏味，因此，我又想，怎樣才能讓學(xué)生覺(jué)得趣味盎然呢？一是把自己扮作游客，和葉先生一起游覽，但整個(gè)游覽過(guò)程又似乎不太能引起學(xué)生的熱情和共鳴。二是動(dòng)作體驗(yàn)，這點(diǎn)似乎學(xué)生很感興趣，或許是孩童的天性，我班的孩子特別喜歡在朗讀的過(guò)程中加上一些動(dòng)作。在體驗(yàn)孔隙的窄、矮、險(xiǎn)時(shí)，加上動(dòng)作，想象，體驗(yàn)后，再朗讀，學(xué)生朗讀的興致比較高，從他們的表情和動(dòng)作，可以看出，他們體會(huì)到了孔隙的特點(diǎn)。三是通過(guò)和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的比較來(lái)感受外洞，內(nèi)洞的寬大和神奇。和同學(xué)們?cè)诮淌?，操?chǎng)集會(huì)作比較，學(xué)生的直觀感受較為鮮明。也是幫助他們理解課文內(nèi)容的好方法。通過(guò)以上的朗讀和感悟，學(xué)生讀得還算不錯(cuò)。但對(duì)于內(nèi)洞的感受，有些薄弱。
通過(guò)看一些教輔書(shū)，提及本文一條“順”的線索，是作者的游覽順序，是抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的.。另一條是泉水，溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使全文脈絡(luò)清晰，并使景物的方位，方向和作者觀察的角度及移動(dòng)的線索都很清晰。但在教學(xué)的過(guò)程中，我說(shuō)了“逆”的線索學(xué)生反而糊涂了，因此，只是抓住“順”的線索進(jìn)行教學(xué)。等復(fù)習(xí)的時(shí)候，有機(jī)會(huì)提一下，看看學(xué)生們的反應(yīng)情況如何？
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思13
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言平時(shí)動(dòng)人。但是，由于金華雙龍洞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常陌生，由于經(jīng)歷有限，孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解，要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美，從而理解作者的寫(xiě)作技巧，就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞的感性認(rèn)識(shí)。這就必須借助于多媒體了。
我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候都存在著一個(gè)問(wèn)題，就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒(méi)有把握好。語(yǔ)文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，圖象資料出示過(guò)早，學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和理解，直接看圖就知道了。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本，用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn)，此時(shí)看過(guò)后會(huì)對(duì)文字有更深的體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了，語(yǔ)文學(xué)科中要合理地運(yùn)用電教手段，這樣才會(huì)有實(shí)效性。
另外，除了多媒體的運(yùn)用外，還要關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí)，學(xué)生問(wèn)我：“老師，我怎么感覺(jué)不到孔隙象大家說(shuō)的那樣低矮呢？”為了節(jié)省時(shí)間，這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看，然后問(wèn)他感受到了嗎？學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后，才覺(jué)得當(dāng)時(shí)的處理十分草率，放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機(jī)。如果我讓他細(xì)細(xì)讀文章，然后抓住課文中的語(yǔ)言來(lái)品味，肯定比直接看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問(wèn)題。這種情況說(shuō)明我在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)的學(xué)生提問(wèn)的能力還有待提高。
除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺(jué)得自己做的不夠成功之外，我覺(jué)得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是：及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間動(dòng)筆寫(xiě)一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的：“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開(kāi)想象的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的，在短短的６、７分鐘內(nèi)，學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫(xiě)出一小段文字，鍛煉了自己的動(dòng)筆寫(xiě)的`能力和想象能力。
這節(jié)課上完之后，我覺(jué)得有得有失，作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行有效的改進(jìn)。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思14
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語(yǔ)言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。全文兩條線索貫穿始終，內(nèi)容安排渾然一體，敘序有詳有略。課堂，既要生動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，熱愛(ài)文本；更要嚴(yán)謹(jǐn)——教給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)。因此，我在課堂上設(shè)計(jì)了“旅游”這一學(xué)生感興趣的教學(xué)形式。
文中有兩個(gè)句子寫(xiě)出了作者乘船進(jìn)入內(nèi)洞時(shí)的真實(shí)感受，無(wú)疑是本篇課文中的重要語(yǔ)句。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂(lè)課文朗讀錄音，讓學(xué)生感知作者的真實(shí)感受；然后，又讓學(xué)生抓住“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”等詞語(yǔ)，或聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系課文內(nèi)容，或解讀作者心情；最后，水到渠成地小結(jié)學(xué)法，熱情鼓勵(lì)。這樣處理，不但順利地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且滲透了學(xué)法指導(dǎo)，還激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，效果是顯著的。
教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真揣摩體會(huì)，做到不僅讀懂，而且有所感受，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，使課文中描寫(xiě)的`景象，尤其是關(guān)于孔隙的“窄”，內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫(xiě)能夠在頭腦中再現(xiàn)，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。另外，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者在觀察、構(gòu)思、表達(dá)等方面的匠心。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思15
《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫(xiě)了“外洞、孔隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“孔隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，“孔隙”這段內(nèi)容，條理清晰，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能很快從“船小”、“行船方式”、“乘船姿勢(shì)”、“乘船感覺(jué)”這四個(gè)方面體會(huì)到孔隙“窄小”這一特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，力求教學(xué)民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。而“外洞和內(nèi)洞”的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心。最后的.設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。
但在實(shí)際操作過(guò)程中，最后的設(shè)想沒(méi)有時(shí)間完成，主要是課堂容量太大，加上學(xué)生的自學(xué)能力較欠缺，主動(dòng)參與不夠。看來(lái)，在備課的過(guò)程中，學(xué)生這一塊備得還不夠充分，在以后的教學(xué)中要多加注意。
《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思15篇 記金華雙龍洞 教學(xué)反思相關(guān)文章：
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