新版花鐘教學(xué)反思 篇1
第13課的內(nèi)容，我教學(xué)的是第一課時，結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點反思：
一、對長句的指導(dǎo)閱讀在識字的教學(xué)環(huán)節(jié)過后，教師注意對三個難讀的長句，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場學(xué)生的表現(xiàn)來看，長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三年級開始注意對學(xué)生的朗讀能力進行培養(yǎng)，從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀，這應(yīng)該是個循序漸進的過程，這個教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”，形成個人獨特的學(xué)習(xí)體驗
課文中描寫了九種不同的花在不同時間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”，讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進行自己的“解讀”，學(xué)生因為“比喻生動”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費勁進行對比喻、擬人等修辭方法的解釋，學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟，即可達(dá)到教學(xué)的效果，不會有教師牽著學(xué)生走的感覺。我想在其中學(xué)生也形成了個人獨特的學(xué)習(xí)體驗。
新版花鐘教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課我注重了語文學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學(xué)生的閱讀特點，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，達(dá)到了水到渠成的效果；同時，在教學(xué)中，我注重了學(xué)生對知識的積累遷移，結(jié)合學(xué)生的實際進行課外延伸和知識拓展，教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。
1、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估計學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，造成學(xué)生把表示時間的詞語說成了句子，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。
2、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點，但設(shè)計卻不夠完美，和原設(shè)計有一定的出入。
新版花鐘教學(xué)反思 篇3
《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人們只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是，對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的。拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合意識，落實教材要求，最后將第一課時教學(xué)重、難點定為“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說法表達(dá)同樣意思”。
反思本堂課，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：
一、教學(xué)過程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。因此，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認(rèn)讀生字，還認(rèn)識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀、開火車讀、小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主觀能動性，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達(dá)方法，這是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。
三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。
新版花鐘教學(xué)反思 篇4
本課語言文字優(yōu)美，句式多樣，表達(dá)獨特，所以在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表達(dá)美的能力。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言美，體會作者用詞的豐富和準(zhǔn)確，使學(xué)生在感悟意境美的過程中受到美的熏陶。再通過出示“花鐘”的圖片，讓學(xué)生進一步直觀地欣賞，感悟植物學(xué)家的奇思妙想，培養(yǎng)感受美的能力，增進熱愛生活，熱愛自然的感情。
在賞析文中表達(dá)獨特的句子時，采用對比、仿寫等方法進行教學(xué)，使學(xué)生在比較中更能感受到課文用詞準(zhǔn)確、語言優(yōu)美的特點，逐漸提高鑒賞美的能力。
學(xué)生在了解“表達(dá)同一意思，可以用不同的表述方法”的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的花，仿寫文中描寫表達(dá)鮮花開放的語句，更能增強其語言表達(dá)能力，逐漸提高表達(dá)美的能力。
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