下面是范文網(wǎng)小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思經(jīng)典6篇 人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思，以供參閱。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思經(jīng)典1
本節(jié)課是以剛學(xué)過(guò)的《兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法》為基礎(chǔ)，由舊知引入新知，可以很好地理解算理。通過(guò)學(xué)生立嘗試，自主探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、概括三位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)的最高位不夠商1，需要看被除數(shù)的前兩位再除的算理與計(jì)算方法。學(xué)生在經(jīng)歷一系列的計(jì)算練習(xí)后，感悟多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算步驟，并能比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，在匯報(bào)中積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并從中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。為了有助于學(xué)生更好的掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理，在練習(xí)的`設(shè)置上，從具體的嘗試練習(xí)上升到抽象的算理，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算技能的發(fā)展。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：豎式?jīng)]有寫(xiě)完整；數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊；還有少部分會(huì)出現(xiàn)移兩位下來(lái)的；余數(shù)大于除數(shù)的。對(duì)于這點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多說(shuō)多練多找錯(cuò)。學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，馬上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，在百位不夠除，并且前兩位數(shù)字和除數(shù)不能整除時(shí)，學(xué)生計(jì)算比較困難。我想在鞏固練習(xí)課上多下點(diǎn)功夫，盡量讓每一位孩子都能理解算理進(jìn)行筆算。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思經(jīng)典2
“三位數(shù)除以一位數(shù)”是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元筆算除法的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)谇皟商靹倓倢W(xué)過(guò)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的筆算除法，對(duì)于筆算豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，以及基本的筆算方法都已初步形成。本節(jié)課筆算中重點(diǎn)要解決的是：當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：
一、在生活中尋找數(shù)學(xué)原形。
要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)該適當(dāng)選擇學(xué)生熟悉的、與他們的生活密切相關(guān)的內(nèi)容、學(xué)生學(xué)會(huì)在探索這些現(xiàn)實(shí)的情況和問(wèn)題中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決問(wèn)題。
本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)生活情境，將枯燥無(wú)味的計(jì)算與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。如：以小夢(mèng)和小欣整理照片為素材引出除法算式，這樣做既解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、促使學(xué)生立思考和自主探究。
本節(jié)課，我始終本著尊重主體、相信個(gè)體的原則，讓學(xué)生始終參與到“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”這一知識(shí)的形成過(guò)程之中。在突破“當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位數(shù)，商也要相應(yīng)地寫(xiě)在十位的`上面”這一重難點(diǎn)時(shí)，我沒(méi)有加重老師講的力度，而是留給學(xué)生充分地探求知識(shí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生立去思考，主動(dòng)地去探索知識(shí)的形成過(guò)程，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題，然后，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里先充分討論，如果，把這三個(gè)問(wèn)題思考清楚了，難度也就降低了，再在討論的基礎(chǔ)上安排學(xué)生自己嘗試試做。我想，在這一過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了討論、觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等過(guò)程，不僅幫助他們進(jìn)一步掌握了計(jì)算的方法，而且有助于發(fā)展學(xué)生探究與合作的意識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述筆算除法的過(guò)程，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、整理運(yùn)算程序、運(yùn)算規(guī)律的過(guò)程，它是計(jì)算活動(dòng)過(guò)程的提煉和升華。本節(jié)課，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的說(shuō)話(huà)空間，在學(xué)生筆算除法時(shí)，允許他們輕聲地說(shuō)出自己的思考過(guò)程，然后讓學(xué)生同桌或小組說(shuō)自己的思考過(guò)程，最后提供說(shuō)的俘，讓說(shuō)得較好的學(xué)生在班上交流。這樣，就通過(guò)有層次地說(shuō)過(guò)程、說(shuō)算理，使學(xué)生自主地歸納出筆算除法的基本方法，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。四、重視學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。
“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”，是新課標(biāo)為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本節(jié)課，我先讓學(xué)生對(duì)結(jié)果先行估算，然后再進(jìn)行筆算，這樣，就將估算與筆算有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真切感受到不同方法的作用，感受到估算的應(yīng)用價(jià)值。不足之處：
1、本節(jié)課，我雖然重視了估算教學(xué)，但是當(dāng)學(xué)生求出了準(zhǔn)確商后，并沒(méi)有將估算的結(jié)果和準(zhǔn)確的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，也因此使學(xué)生沒(méi)有很好地體會(huì)用不同的算法可以起到互補(bǔ)的作用，以及可以檢驗(yàn)結(jié)果的正確性。
2、課堂調(diào)控能力不夠。在探究新知的環(huán)節(jié)花費(fèi)了過(guò)量的時(shí)間，造成練習(xí)量少，練習(xí)的形式單一，并且，學(xué)生課堂練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)題沒(méi)有時(shí)間及時(shí)糾錯(cuò)。
3、要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，練出一筆漂亮的粉筆字。
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在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法后，緊接著學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算，因?yàn)橛辛藘晌粩?shù)除以一位數(shù)的筆算基礎(chǔ)，所以在課堂上我采用和學(xué)生一起探究的方式，沒(méi)有像兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算那樣讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，而是脫離實(shí)物演示，邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算理，邊在黑板上進(jìn)行板書(shū)，經(jīng)過(guò)學(xué)生反復(fù)說(shuō)，當(dāng)時(shí)覺(jué)得學(xué)生對(duì)算理說(shuō)得清楚明白，實(shí)際做題一定不會(huì)有問(wèn)題。但是在批學(xué)生的練習(xí)時(shí)，卻讓我大跌眼鏡，學(xué)生在筆算過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題：
?、俨恢绾紊躺獭?/p>
?、诎傥怀旰螅瑫r(shí)把十位上和個(gè)位上的數(shù)字全脫下來(lái)。
③除到十位數(shù)字后，如能整除，個(gè)位的數(shù)就不要的了。
④數(shù)位對(duì)不齊。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的'問(wèn)題，我進(jìn)行了反思：在教學(xué)中我有些想當(dāng)然，忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，以的思維去衡量了孩子，認(rèn)為有了兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)那還不輕而易舉？而學(xué)生面對(duì)一位數(shù)要先除幾個(gè)百，再除幾個(gè)十，最后除幾個(gè)一，被除數(shù)增大，學(xué)生除起來(lái)就感覺(jué)困難，尤其在百位和十位都出現(xiàn)余數(shù)的情況下，學(xué)生的思路出現(xiàn)混亂。所以我認(rèn)為在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，仍要讓學(xué)生建立直觀表象，理清思路，才有助于學(xué)生掌握筆算的方法。
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今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此在課前讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算商是一位數(shù)的除法來(lái)加以引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道商是兩、三位數(shù)的除法豎式與商是一位數(shù)的除法豎式一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊。
在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，學(xué)生在自主探索時(shí)，通過(guò)學(xué)具操作來(lái)明白算理，即把4筒羽毛球平均分成2份，每份2筒，2筒就是20個(gè)，再把6個(gè)平均分成兩份，每份3個(gè)，最后把兩次分的結(jié)果合并，2筒與3個(gè)合起來(lái)是23個(gè)，所以46÷2＝23；也有從數(shù)的組成思考得數(shù)，把46分成40和6，先用40÷2＝20，再用6÷2＝3，最后合并20＋3＝23。這些均是計(jì)算除法的算理。結(jié)合學(xué)具的操作，學(xué)生明白了除法豎式計(jì)算的算法與算理是不同的。算理是算法的依據(jù)。
最后讓學(xué)生比較今天的除法計(jì)算與之前學(xué)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同，通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題展示，讓學(xué)生掌握商是兩、三位數(shù)的除法在計(jì)算過(guò)程中要注意什么？相同數(shù)位對(duì)齊，從十位或百位算起，這部分的內(nèi)容學(xué)生一貫比較差。慢慢來(lái)，當(dāng)孩子剛接觸到新知識(shí)時(shí)讓他掌握了，那么對(duì)他以后的學(xué)習(xí)是有幫助的，特別是計(jì)算中的算理，只有在理解了算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能正確的計(jì)算，掌握算法。
整堂課中，教師創(chuàng)設(shè)直觀形象的`教學(xué)方法，讓學(xué)生理解抽象難懂的算理，給學(xué)生以實(shí)際計(jì)算的機(jī)會(huì)，使學(xué)生明白兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，強(qiáng)化了學(xué)生的計(jì)算能力。教師幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)探究算法，很好地掌握了計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)中全面提高素質(zhì)。
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本課教學(xué)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算和三位數(shù)除以一位數(shù)的筆。
教學(xué)口算例題時(shí)，讓學(xué)生立思考，再組織學(xué)生交流不同的算法，學(xué)生在對(duì)多種方法了解后，可以靈活選擇合適的方法進(jìn)行口算；教學(xué)筆算時(shí)，讓學(xué)生先估計(jì)商大概是多少，便于學(xué)生在除的過(guò)程中理解第一次得到的商應(yīng)寫(xiě)在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的.方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，筆算后再讓學(xué)生交流算法，著重討論第一次得到的商4為什么寫(xiě)在百位上，使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，有個(gè)別同學(xué)計(jì)算還有困難，需要個(gè)別指導(dǎo)。
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這兩個(gè)星期以來(lái)，三年級(jí)的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有好多學(xué)生無(wú)從下手，懵懂懂的，不理解筆算除法為什么要出現(xiàn)那么長(zhǎng)的豎式？結(jié)果作業(yè)的效果很不理想。于是，接著的教學(xué)內(nèi)容，我想辦法把文本的例題進(jìn)行修改，讓學(xué)生更容易接受。在教學(xué)例3時(shí)（238÷6），感覺(jué)內(nèi)容跨度太大。直接由如果直接進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生肯定難以理解和接受。因此，和王銀美老師商量后，決定在教學(xué)例題3之前先后補(bǔ)充這樣一個(gè)題目：738÷6這樣，先讓學(xué)生掌握三位數(shù)除一位數(shù)且全部能整除的情況，然后再解決最高位不夠除數(shù)除的情況。在教學(xué)738÷6時(shí)，雖然大部分的學(xué)生都能準(zhǔn)確計(jì)算出結(jié)果，但在書(shū)寫(xiě)時(shí)有的學(xué)生卻因數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊導(dǎo)致出錯(cuò)。經(jīng)過(guò)結(jié)合兩位數(shù)除一位數(shù)時(shí)的理解，與學(xué)生一起分析掌握好正確的格式后，再接觸238÷6這樣的題型，由易到難，由淺入深，符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。
隨后，我又通過(guò)幾道練習(xí)題進(jìn)一步鞏固三位數(shù)除以一位數(shù)但不帶余數(shù)的除法。我先由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后通過(guò)學(xué)生在兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)遷移，探究出三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，但是學(xué)生在計(jì)算時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在百位上除完后把百位和十位上的`數(shù)一起落下不會(huì)除而束手無(wú)策，還有的學(xué)生數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，我想這些原因都是學(xué)生在學(xué)習(xí)被除數(shù)是兩位數(shù)的時(shí)候計(jì)算不太熟練。
這部分知識(shí)在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，使之逐步消化，才能達(dá)到熟練，再加上要注意加強(qiáng)試商練習(xí)，實(shí)行人人過(guò)關(guān)術(shù)，使學(xué)生都能準(zhǔn)確、快速地試商，真正掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《三位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)反思經(jīng)典6篇 人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思相關(guān)文章：
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