數(shù)的產(chǎn)生教學(xué)反思3篇數(shù)的產(chǎn)生教材分析

時(shí)間：2024-01-21 12:08:00 教學(xué)反思

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數(shù)的產(chǎn)生教學(xué)反思1

　　這節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了數(shù)的發(fā)展歷史，學(xué)生接觸的都是文化性的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握億以內(nèi)數(shù)的計(jì)數(shù)單位和讀法的基礎(chǔ)上，把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到千億，學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀法。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法和計(jì)數(shù)的位值原則是讀、寫(xiě)多位數(shù)和計(jì)算的基礎(chǔ)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)和生活和聯(lián)系

　　在本節(jié)課中，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，將“數(shù)的產(chǎn)生”和“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”貫穿在數(shù)發(fā)展歷史的背景中，從而使學(xué)生自主完成了知識(shí)體系的建構(gòu)。從中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生深刻理解了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又高于生活”的道理，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并深深體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)W生認(rèn)識(shí)中的原有資源。

　　只有在教學(xué)中突出學(xué)生的`主體地位，讓學(xué)生參與到我們的學(xué)習(xí)中來(lái)，我們才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人和用心人，這也充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的新理念。

數(shù)的產(chǎn)生教學(xué)反思2

　　問(wèn)題反思：

　　在講到自然數(shù)時(shí)，同學(xué)們對(duì)“最小的自然數(shù)是零，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的”這句話的理解不是很好。同學(xué)們?cè)谡f(shuō)自然數(shù)時(shí)，往往把零漏掉。同學(xué)們對(duì)于“無(wú)限”這兩個(gè)字理解的也不是很好。在補(bǔ)充了“無(wú)限的就是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，總也數(shù)，數(shù)出一個(gè)很大的數(shù)以后還可以數(shù)出一個(gè)比它多1的大數(shù)?！边@句話后，多數(shù)同學(xué)都能理解了。

　　在講到十進(jìn)制時(shí)，我還提到了二進(jìn)制，結(jié)果，同學(xué)們?cè)铰?tīng)越迷糊。我想在這個(gè)地方的處理，我應(yīng)該講清十進(jìn)制就可以了；二進(jìn)制只提一下名稱，不應(yīng)該做進(jìn)一步講解，講了反而干擾對(duì)十進(jìn)制的`理解。

　　教學(xué)重建：

　　首先，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境還可以。比如：在打獵和放牧的生產(chǎn)勞動(dòng)中，人們用“在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩上打結(jié)等”物品計(jì)數(shù)的方法來(lái)計(jì)數(shù)；隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交往的增多，需要相互交換物品，又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，產(chǎn)生了較完善的計(jì)數(shù)方法。在這樣的情境中，學(xué)生們的興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率很高。

　　其次，在面對(duì)小學(xué)生講課時(shí)，尤其要注意深淺難易。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，要想辦法用簡(jiǎn)單的道理講解；對(duì)于較容易的知識(shí)點(diǎn)，也不能讓簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。應(yīng)該更多的在情境中，用更形象的方式來(lái)探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。