下面是范文網(wǎng)小編整理的優(yōu)化教學反思6篇 反思教學中存在的偏差優(yōu)化和改進，供大家參閱。
優(yōu)化教學反思1
優(yōu)化教學過程的主導者是教師。教師首先要強化提問意識，努力創(chuàng)設問題情境，這要備課時作創(chuàng)造性地勞動，發(fā)揮教師的主導作用。
1、圍繞教學重點設問。
教師備課時要精心設計課堂提問，為了突出教學重點，通過有計劃地提出新穎獨到的問題，激發(fā)學生思考問題和解決問題的積極性。由于所設計的問題是圍繞重點問題提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學重點，又極易調動學生的積極性與參與性，它能培養(yǎng)和提高學生探究問題的熱情和能力。
2、圍繞教學難點設問
。當學生原認知結構中的相應數(shù)學知識不能順利地完成對新知識同化時，這樣的新數(shù)學知識就是教學過程中的難點。而難點是有相對性的，由于學生的.知識結構各不相同，這就需要教師充分地了解學生原有的知識基礎，因材施教，把教材中的數(shù)學知識轉化成易于被學生認知的數(shù)學問題，則教師的提問既能突破教學的難點，又能保持學生思維的積極性，讓其體味到問題解決后的成功樂趣。
3、明確目的性。
提問要緊緊圍繞實現(xiàn)教學目標這個中心，突出教學的重點，有明確的目的。
4、富有啟發(fā)性。
問題的設置要從實際出發(fā)，能被學生接受，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極思考，則要富有啟發(fā)性，這要求選好、選準問題的角度，既要從同一角度設置幾個相似的問題，引導學生用同一思維方式思考，以達到知識內化及遷移的目的。
5、保持廣度。
數(shù)學課堂教學的對象應是全體學生，教師提問必須面向班級學生的大多數(shù)。因此設置問題時要顧及大多數(shù)學生的知識水平和智力結構，所提問題深度應遵循少數(shù)優(yōu)等學生。經(jīng)獨立思考后能解答，絕大多數(shù)學生經(jīng)充分思考并經(jīng)過教師的點拔后也能答出的準則。還應克服少數(shù)教師“先提名，后提問”，不能面向大多數(shù)，不能激起全體學生積極思維的錯誤方式，因為沒有注意廣度，指定學生發(fā)言后，其他多數(shù)學生的思維處于松散狀態(tài)。
總之，優(yōu)化課堂教學過程，必須注意優(yōu)化課堂教學提問這一環(huán)，使之緊緊圍繞教學目標進行，較好地激發(fā)學生的思維，有效地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。愿我們在教學實踐中做個有心人，不斷探索，精益求精，朝著優(yōu)化課堂教學的目標不懈努力，切實提高數(shù)學課堂教學的質量。
優(yōu)化教學反思2
本課時教學內容是北師大版教材四年級下冊數(shù)學好玩《優(yōu)化》中的第一課時“沏茶”問題。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時間。這樣讓學生更好地了解沏茶時需要做的各項事情，以便于學生對最優(yōu)方案的探索，同時也讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。由于四年級學生已經(jīng)有了一定的知識基礎和初步解決問題的能力，學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，經(jīng)歷從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，讓學生從優(yōu)化的角度解決簡單實際問題的過程，初步體會統(tǒng)籌思想在解決問題中的應用，感受數(shù)學的應用意識和合理安排時間的意識，進一步提高學生解決問題的能力。課堂教學時我主要從以下幾個方面入手的：
一、視頻導入，激發(fā)學生的學習興趣。
課前緊密結合本節(jié)課的教學內容精心設計好視頻的內容，讓學生認真觀看視頻后說說看到了什么內容，這樣導入新課，方法新穎，銜接自然。
二、分層逐步呈現(xiàn)教材情境圖。
教學時，沏茶問題情境圖我是分層分批呈現(xiàn)，先出示沏茶時需要做的幾件事，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗有順序的說說需要做哪些事，再出示做各件事所要的'時間，這樣讓學生更清楚的明確沏茶需做的幾道工序，為后面怎樣沏茶做好學生的認知基礎。
三、根據(jù)學生的特點選擇靈活多樣的教學方法。
學生了解到沏茶需做的工序后，課件出示教材中的三個主要問題，讓學生圍繞問題先小組討論，說說怎樣沏茶，然后讓學生選擇自己喜歡的方法，可以將課前備好的沏茶工序圖片擺一擺，或者在作業(yè)單上畫一畫，同時找個別學生上臺展示自己的設計方案。匯報交流時，結合投影儀展示學生的作品，從學生設計的多種方案中選擇正確的，再從正確的方案中選擇最合理的最節(jié)省時間的方案，并多次的讓學生說說自己的設計思路。課堂上力求把學習的主動權交給學生，通過動手操作，激發(fā)他們學習的欲望，讓學生按照自己的思維來解決優(yōu)化問題。學生通過上臺展示、自我解說，培養(yǎng)了他們的思維能力、動手操作能力、語言表達能力和合作交流意識。這樣的教學不但活躍了學生的思維，而且使學生學得輕松，學得積極主動，讓學生真正成為學習的主人。
四、能巧妙地處理好課堂中的預設與生成現(xiàn)象。
課堂教學中，師生共同探討出最合理的方案，在燒水的同時可以完成洗茶杯、找茶葉兩件事。這時，有一男生大聲說道：“老師，我還有一種最節(jié)省時間的方法。”我說：“那好，請你說一說！”學生立刻站起來大聲說道：“我在接水一分鐘的同時可以找茶葉！”這時又有一男生說：“老師，我不同意他的說法?！薄澳钦埬阏f說理由?！?/p>
男孩嗖地站立而起，響亮地說:“如果接水的同時找茶葉，水會溢出水壺，這樣會浪費水的！”“看，這位學生的節(jié)約用水意識多強！”話音剛落，又有一位女生搶著說到：“老師，我也不同意他的說法。因為現(xiàn)在的電水壺下面有插電接口，如果接水時找茶葉，水會溢到那接口上，這樣燒起來會爆炸的！”“哇！她的思維多敏捷，她做事時的安全意識多強啦！”全體師生都為學生的精彩回答而驚訝。這時，那個男生還不甘心地輕聲說：“老師，我平時真的這樣做過。”我說：“那你認為剛才的兩個同學說得有道理嗎？”他點點頭說：“有道理?！蔽医又f道：“這里燒水需要八分鐘，同時完成洗茶杯、找茶葉這兩件事，不緊不慢，時間綽綽有余，不匆忙，既安全又節(jié)約水資源，何樂而不為呢？”男孩終于點點頭，說：“我知道了！”課堂上的這一生成現(xiàn)象在以前的多次研課磨課中從未出現(xiàn)，也是備課中從未預設的，教師充分利用學生的答疑解惑巧妙地解決了這一生成現(xiàn)象。
當然，本節(jié)課還有一些遺憾的地方：
一、課堂評價性語言不夠豐富。在評價學生的回答上，不能根據(jù)學生的實際答題情況靈活巧妙的予以激勵性評價，雖然有時也有適當?shù)谋頁P鼓勵，但評價的語言比較單一，在今后的課堂教學中繼續(xù)完善，不斷改進。
二、小組活動時，沒有過多的強調活動要求，而且沒有很好的給予指導，導致活動沒有達到預設的效果，以致我在搜集學生的作品時花費時間較多。學生活動收放不夠及時，耽誤了課堂教學時間。
總之，本節(jié)課經(jīng)過多次地打磨過后，教學設計完整，教學方法靈活多樣，教學效果顯著，學生積極舉手回答問題，學習興趣濃厚，課堂氣氛也很活躍。在今后的教學中更要不斷學習，豐富自己的課堂，提高自身的教學水平。
優(yōu)化教學反思3
1.合理安排并從嚴把握“學”、“教”和“練”的時間結構，且根據(jù)實際需要進行循環(huán)。
在現(xiàn)行每節(jié)課時45分鐘的體制下，課時結構大體上可安排為，“自主獨學”、“合作探學”環(huán)節(jié)應控制在35分鐘左右，而“當堂測學”環(huán)節(jié)應控制在10分鐘左右。其中，前三個環(huán)節(jié)里完全由教師單向講授的時間宜限15分鐘以內，而其余20分鐘以上的時間則用于迅速簡明地提示教學目標和學生獨立自學、相互討論、質疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等，必要時還應在課始迅速扼要地指明學生上一堂課作業(yè)中存在的傾向性問題，及其產(chǎn)生原因與解決辦法，為學生過渡到學習新課掃除障礙。教師講的時間要依學生疑難多少來定，疑難多則多講，少則少講。在每節(jié)課中，每一個具體步驟（如自學、討論、思考、讀課文、作業(yè)等）需要幾分鐘，都要隨時告知學生。
2.善于精講，以確保學生有足夠的主動學習和作業(yè)時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。
“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。教師板書要精心設計（這一點普遍欠缺），交待要求，口頭講解、課堂小結也要言簡意賅。
3.安排課后作業(yè)應從精務實。
課后作業(yè)的數(shù)量還要以老師能夠及時批改為限。課后作業(yè)的內容應源于教師們的平時積累和精心選擇，以避免不必要的重復，課后作業(yè)的設計應做到有層次，供不同水平的學生在課堂學習的基礎上選擇，對中等生和后進生應緊扣課本，對優(yōu)秀生可適當增加發(fā)散性思維的訓練題。要注意循序漸進和多設變式，要求學生獨立完成，一般要求最遲在晚自習后交上要教育學生不必迷信外地復習資料和練習冊，以避免課外時間的浪費。
4.及時批改學生的`當堂作業(yè)與課后作業(yè)，講求質量和效果。
及時批改作業(yè)，目的是避免錯過學生及時糾誤的時機，為此，在學生交上作業(yè)后，教師要當天批改以能及時反饋，其中作文原則上應在三天內改完，杜絕積壓。同時，批改作業(yè)要追求高質量，特別是作文要有總批和眉批，要提倡對后進學生的作業(yè)進行面批，以引導學生知其然更知其所以然，并自覺糾正失誤。在批改作業(yè)和分析錯例的過程中，要分清學生作業(yè)中所謂“錯誤”的不同表現(xiàn)而辯證地予以區(qū)別對待。如果是解題思路新異且正確，即使結果與標準答案不同，教師也應認真研究，給予鼓勵，并與學生一起探討。
5.重視課后輔導，基本實現(xiàn)教學目標“堂堂清、天天清、周周清”。
任何學生，如果不能當堂實現(xiàn)適宜自己的學習目標，就可能積累知識、技能或能力方面的缺陷，形成不應有的心理挫折，增加以后學習中的障礙和困難。為避免和克服這種現(xiàn)象，教師應針對性學生的個別性問題，及時主動地予以課后輔導，包括“補差”和“培優(yōu)”。要養(yǎng)成從起始年級和起點科目就開始狠抓輔導的習慣，明確規(guī)定時間、對象、方法和要求，并有專門記錄。要缺什么補什么，每個學生的基礎知識和基本技能都要一一過關，力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教學目標及時落實。特別是在起始年級就這樣做，必將有利于整體性提高學生成績，使中等生、后進生更受鼓舞，并推動優(yōu)秀生更加奮發(fā)，形成水漲船高的良好氛圍。
6.認真分析學生的學習情況，積累教學經(jīng)驗和教訓。
教師要做到及時了解和掌握每個學生的學習得失情況，特別是在進行作業(yè)和試卷結果分析時，教師要首先點明學生學習上的不足之處，讓學生有的放矢地開展交流和討論，仔細分析和討論學習中出現(xiàn)失誤和創(chuàng)新與應用能力不強的原因與改進辦法，同時要迅速準確無誤地判斷出教的失誤所在，為以后的學和教積累經(jīng)驗和教訓。每一位教師都要建立教后感的良好習慣，以備
優(yōu)化教學反思4
該教學設計依據(jù)教材，同時根據(jù)學生實際，對學生的要求上略低于教材?？v觀整個教學過程，簡單談談自己的幾點想法：
亮點：
1、視頻導入，抓住了學生眼球。同時宣傳語始終貫穿整個教學過程，多媒體作品主題明確。接下來通過優(yōu)化前后的兩個多媒體作品的比較，讓學生感性的了解教學內容，明確目標，領悟交互式幻燈片的特點。
2、從體驗、認識超鏈接到制作超鏈接，再到對象動畫效果的設置，環(huán)環(huán)相扣，步步為營，符合學生的認知規(guī)律。同時根據(jù)學情，對新授知識點采用講授演示法，學生模仿練習，有效突破教學重點，讓學生對課程內容容易上手，克服學生畏難心理。再此基礎上，提出拓展任務，學生利用學案里的幫助，探究學習，突破難點，提升能力，完善知識結構，符合學生的學習規(guī)律。
從最后的教學效果看，也正是采取了得當?shù)慕虒W方法，大部分學生順利完成了帶有交互性、有一定動感的多媒體作品的制作。
3、營造了輕松、快樂的.課堂氛圍，尊重學生、欣賞學生，學生的學習積極性高，特別是最后的“夸夸我的家鄉(xiāng)——如皋”，學生參與熱情高，可以說是整堂課的高潮。
不足：
1、在評價環(huán)節(jié)上，評價標準雖明確但評價手段過于單調，評價結果較籠統(tǒng)，過多的關注了對學生的激勵，對具體知識點上的評價較少。
2、在學案的設計上，從最后的反應效果看，提供的操作幫助，形式單一：文字為主，發(fā)揮的效果打了一定折扣，可適當提供如視頻、圖片等直觀形式的材料。
優(yōu)化教學反思5
一節(jié)好的語文課，課堂上，朗讀是必不可少的。然而，我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，有的老師明明上的是閱讀課，一節(jié)課下來，卻忽略了讀書，只注重學生對導學案上問題的解決。即使讀書，往往也會來去匆匆，缺乏有效的必要的指導。
如何優(yōu)化語文閱讀課中朗讀教學，我認為可以注意以下幾點：
1、保證讀書時間，在讀中感悟。
要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節(jié)功能。時間哪兒擠？精心設計問題，讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實效的小組討論讓位給讀。
2、擴大朗讀訓練面，在讀中訓練說話。
你朗續(xù)訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續(xù)時間短，單調的`閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，有時請學生配配畫外音，也可把學生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等。每個班的學生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學中也應體現(xiàn)層次性。復雜程度不同的語段要因“材”而讀，對不同要求的朗讀練習也應量“材”錄用，對朗讀的評價也要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3、理解與朗讀相互依存，以讀代講。
在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。
4、精選練點，讀寫結合。
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇?，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘敲打，錘錘有聲，叮當有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，學生一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提高朗讀教學質量此文來自優(yōu)秀斐斐，課件園。最后把朗讀的歸結在寫作上，畢竟現(xiàn)在的語文能力的訓練講究是聽說讀寫的整體推進。讀得好，也是為了寫得做基礎。
5、形式多樣，合理運用。
朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。但要注意的是：每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。總之，要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓學生的語文才能各盡所能
優(yōu)化教學反思6
寫了將近十年的教學反思，也沒有把握教學反思到底應該反思寫什么，因此我的反思內容更多的是記錄一堂課中我都教了什么，學生學了什么，或者有哪些亮點和不足，再或者是一節(jié)課中隨筆，抑或是對今后教學的借鑒意義。一直以來都是類似流水賬似的“湊字”，從來沒對這個問題進行過細致分析研究，讀了魏書生的“教學反思歸納什么”
我學到了四點結論，教學反思應該從如下幾個角度進行反思：
第一：對教師自身教學情況的反思。
第二：對學生學習狀況的反思。
第三：對授課內容、方式、技能、技巧的反思。
第四：對課堂整體狀況的反思。
不僅如此，教學反思還可以細化到八個“點”，其中三點是讓我印象最深刻的：
1、失敗是成功之母，“記失敗、失誤之處”。
點滴積累才能夠匯成江河，失敗不一定是壞事，它是一個經(jīng)驗積累的過程。人常說“一個人不能被同一個石頭絆倒兩次”，作為老師，日復一日，年復一年的在重復昨天的故事，當了一輩子老師也許會重復講授同一個文章十次、二十次，高明的教師是“今天比昨天做的更好”而不是“重復昨天的故事”。失敗就是一個經(jīng)驗積累的過程。其實每個人不僅應該感謝對手，更應該感謝失敗。
2、“智慧火花”就是“課堂靈感”
每個老師都是辛苦的備課、上課，基本上都是按照設計好的思路講授要完成的任務。但是老師們都有感觸的`是一堂課中如果能夠按照原計劃順利晚上感覺很好，但是更讓老師欣慰的是課上的靈光一閃，靈感一現(xiàn)，這樣教師真正融進了課堂，老師和學生都成為了主角，不是主角只有教師一個人。
3、“最好的老師就在你身邊”，記同行共識。上網(wǎng)瀏覽，查閱資料，查找教科書都是老師們精心備課的手段，但是“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，每個人都有他的優(yōu)點，“眾人拾柴火焰高”，“人多力量大”博采眾家之長勝過“閉門造車”，同行的點撥是最直接最有說服力的方式，因為這些都是他們智慧的結晶，經(jīng)驗的積累。
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