下面是范文網(wǎng)小編整理的教師課堂教學(xué)反思12篇 教師第一次課堂教學(xué)反思，以供參閱。
教師課堂教學(xué)反思1
課堂教學(xué)反思，是指在課堂教學(xué)過程中，教師針對自我的課堂教學(xué)行為表現(xiàn)及其依據(jù)進(jìn)行“異位”解析和修正，進(jìn)而不斷提高自身課堂教學(xué)效能和專業(yè)能力的過程。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，由于大部分學(xué)生父母前往珠三角打工，這些學(xué)生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學(xué)生普遍有留守兒童的共同特點(diǎn)。回顧一下自己在二年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下：
一、學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難。小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，感到困難的是應(yīng)用題的教學(xué)。應(yīng)用題是將學(xué)的計(jì)算知識應(yīng)用到實(shí)際中。學(xué)生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應(yīng)用題所表達(dá)的實(shí)際情況沒有現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
二、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當(dāng)小孩遇到實(shí)際問題需要輔導(dǎo)時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導(dǎo)，一些學(xué)生的作業(yè)常常應(yīng)付了事。極少數(shù)學(xué)生不交作業(yè)。
三、學(xué)困生較多：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過三年級一班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。
四、學(xué)生對較復(fù)雜的運(yùn)算感到畏難，個別學(xué)生用計(jì)算器代替。計(jì)算能力是排在數(shù)學(xué)三大能力之首，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強(qiáng)的計(jì)算能力。一些復(fù)雜的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算，
學(xué)生就用豎式計(jì)算，可是對于教師沒有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。
改進(jìn)的措施：
第一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信心。在平日的教學(xué)中，要創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的`情境，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，不要為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學(xué)得好的同學(xué)，不斷總結(jié)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法。多表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。只要學(xué)習(xí)信心樹立了，成績自然會上一個臺階。
第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。減少學(xué)生因不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成試卷上所反映的審題不仔細(xì)、看錯符號、漏做試題、漏寫結(jié)果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習(xí)的形式要多樣化。要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題、細(xì)心做題的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地分析題意。
第三，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，平時加強(qiáng)口算與筆算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。有的學(xué)生是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學(xué)，上課要深入淺出，精講多練，落實(shí)基礎(chǔ)概念，基礎(chǔ)知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機(jī)械的、單調(diào)的重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高學(xué)生對于概念正確地、全面地認(rèn)識。減少學(xué)生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四，對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
總之，我覺得只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷講究方法與藝術(shù)，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學(xué)工作中一定會取得進(jìn)步。
教師課堂教學(xué)反思2
《鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實(shí)的事例，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，是我所注重的。
要體會人鳥情，那就要體會什么叫好朋友?？圩≈骶€——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來快樂的，和布谷鳥對話時的無拘無束正是快樂的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的'，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學(xué)生平時在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時借助多媒體設(shè)計(jì)一個活生生的場面，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學(xué)生有意識地聽，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。
其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。我提問：那么，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛護(hù)樹木，人人有責(zé)。
教師課堂教學(xué)反思3
教師應(yīng)還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實(shí)際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是虛假的主體性或膚淺的主體性。
比如在語文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，實(shí)際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，表面上熱熱鬧鬧，而根本沒有思考問題，因?yàn)橹挥心x才能真正思考問題，這種主體的實(shí)質(zhì)就是假的——根本沒有思維活動的參與，或者由于老師提的問題太淺，學(xué)生根本無需過多思考，只好裝模作樣地讀課文，實(shí)際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的表面徘徊，根本沒有語言水平和思維水平的提高，那這種主體就是膚淺的。另一種現(xiàn)象體現(xiàn)的是脆弱的主體性。教師為了營造一種生動活潑、主動求知的氛圍，采用獎罰的方法（如小紅花、罰站或批評）調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫時的.滿足感和壓力感，既然是暫時，就不具有長期性，最終肯定會夭折。
那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。
比如在教學(xué)《梯形的認(rèn)識》，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這個定義不準(zhǔn)確，教師不急于肯定或否定：“其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生經(jīng)過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴(yán)密，教師這時巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個平行四邊形：“這個圖形是不是梯形，為什么？”這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比較，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時又明確了梯形定義中的兩個重要知識點(diǎn)（只有一組對邊平行和四邊形）為判定梯形做好了鋪墊。
顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。
教師課堂教學(xué)反思4
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“用一輩子備一節(jié)課”。精辟呀！
01打亂了課文編排秦秦順序上課
本周上了中國歷史七上第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革。第5課《青銅器與甲骨文》。上完課后感覺自己沒有跟學(xué)生講清楚。明明課前備好課，結(jié)果有差錯。因?yàn)榻淌覜]有多媒體，所以備課時沒準(zhǔn)備課件上課，而是按常規(guī)備課，并把教案批注在教材上的。
上課時也打亂了課文的編排順序。先是出示圖片（司母戊鼎），學(xué)生回答，老師講解鼎的作用，接著講怎么鑄造制作（泥范鑄造法，四步，制模范→焙燒→澆注→修整）。講商周時期青銅器特點(diǎn)（學(xué)生讀書、讀歷史地圖上圖片）四個，從種類、數(shù)量、技術(shù)和工藝方面講解。
講青銅器的出現(xiàn)和發(fā)展。
講解甲骨文時是以甲骨文檔案的形式，先讓學(xué)生閱讀，再完成檔案。老師講解及甲骨文造字特點(diǎn)。
另外，講解了發(fā)現(xiàn)甲骨文的歷史意義和地位。甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中年代最早，體系較為完整的文字對中國文字的形成與發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。
同時強(qiáng)調(diào)了我國有文字（目前所知）可考的歷史從商朝開始。
最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了甲骨文造字的特點(diǎn)有兩個。一是甲骨文使用象形、指事、會意、形聲、假借等多種造字方法。象形是最原始的造字方法。二是甲骨文已經(jīng)具備了漢字的基本結(jié)構(gòu)，很多字體至今仍在使用，是漢字形成與發(fā)展的重要階段。
所以甲骨文是一種比較成熟的`文字。甲骨文是漢字的起源。
02需要改進(jìn)地方
下課后，坐在辦公室翻閱課文，總感覺自己這節(jié)課講得不好，有些講不到位。所以，為了自己下節(jié)課在另一個班上得稍好些，現(xiàn)把這節(jié)課的不足或改進(jìn)的地方以教學(xué)反思的形式記錄如下：
首先，老師開篇應(yīng)先給學(xué)生講清楚“青銅器”這個概念。
青銅器是指以青銅為基本原料加工而成的器皿，用器等。青銅古稱金和吉金，青銅是以銅與其他化學(xué)元素錫、鉛等形成合金，銅銹呈青綠色。史學(xué)上的青銅時代，是指大量使用青銅工具及青銅禮器。主要指出現(xiàn)在5000年到6000年前。
其次，講解鼎的作用和功能時講解與鼎相關(guān)的成語。
說明鼎象征國家的權(quán)力，以及王公貴族的身份地位，特別是鼎的數(shù)量和規(guī)格的大小。與鼎相關(guān)的成語有這些：一言九鼎、鼎力相助、鼎鼎大名、三足鼎立、問鼎中原和鐘鳴鼎食。 同時在學(xué)歷史時也學(xué)習(xí)了關(guān)于鼎的這些成語積累。
第三，補(bǔ)講“青銅時代”和“青銅文明”這個概念。
商周時期是我國著名的青銅時代，青銅時代是以使用青銅器為標(biāo)志的人類物質(zhì)文化展階段，以青銅文明為代表的燦爛奴隸文明，古代勞動人民的創(chuàng)造智慧結(jié)晶。
夏、商、西周時期是中國王朝產(chǎn)生和發(fā)展的重要階段，創(chuàng)造了燦爛的文明青銅器和甲骨文，反映了當(dāng)時高度發(fā)達(dá)的文明。特別是商朝，創(chuàng)造了青銅器、甲骨文為特征的文明成就。
第四，這樣總結(jié)
今天，烏老師跟同學(xué)們一起走進(jìn)了中國國家博物館，感受了青銅文明的輝煌與燦爛，走進(jìn)了中國文字博物館，感受到中國漢字的傳承與發(fā)展。易中天先生曾經(jīng)說過：夏商周時期是青銅鑄就甲骨繪成的時代，同學(xué)們學(xué)完本課，能不能用自己的話語來解讀一下：青銅鑄就什么？甲骨又匯成了什么呢？（學(xué)生回答）
其實(shí)，青銅器代表的是商周時期的尖端科技，甲骨文繪成的歷史是五千年中華民族的記憶。青銅鑄萬象，鑄就登封造極的中國制造；甲骨繪方圓，繪成偉大中國的歷史華章。
03結(jié)束語
期待下一節(jié)課在另一個班上得出彩一些，讓同學(xué)們聽得精彩一些！
“上課并不像把預(yù)先量好、裁好的衣服紙樣擺到布上去。問題的全部實(shí)質(zhì)就在于,我們的工作對象不是布料,而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。”
的確是這樣，上課并不是把量好裁好的布料直接拿去縫紉機(jī)打就是。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖菍ο笫腔钌膶W(xué)生，而不是停止不動的布料。
教學(xué)是門藝術(shù)，教學(xué)路漫漫，吾將上下而求索?。踅珜懹?0220918，修改于20220921）
感謝您閱讀烏江說教育的文章。如果你喜歡這方面內(nèi)容，歡迎關(guān)注我，期待與你真誠交流。
教師課堂教學(xué)反思5
《月光曲》這篇課文的內(nèi)容是關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。它既是一篇優(yōu)美的語言作品，又是一則生動的故事，所以我采用讓學(xué)生講故事的辦法，先給學(xué)生一個整體上的感性認(rèn)識。
這一節(jié)課的'重點(diǎn)是《月光曲》的創(chuàng)作過程，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分，反讀，探究讀，并在此基礎(chǔ)分清課文中的現(xiàn)實(shí)事物與聯(lián)想，重視學(xué)生對一些優(yōu)美詞句的積累，如清幽的月光，微弱的燭光等。
當(dāng)然這堂課也有幾個不足的地方：一是課上學(xué)生發(fā)言的面不夠廣，我不自覺地過多關(guān)注優(yōu)等生，教師跟中等生的互動有所局限。二是學(xué)生的一些見解仍只停留在表面，因此，如何落實(shí)“閱讀要有自己的見解”仍是我以后教學(xué)的一個側(cè)重點(diǎn)。
教師課堂教學(xué)反思6
“學(xué)高為師，身正為范”，幾年的師范專業(yè)學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)生涯，讓自己漸漸走近了教育，漸漸明白了怎樣去做一名老師，怎樣去做好一名老師，但是我也清楚的知道這些理論知識要更好的發(fā)揮作用必須要回歸到教學(xué)實(shí)踐中去。自從去年加入忠義外國語學(xué)校，學(xué)校非常重視新老師的成長，并為新老師提供了很多學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。學(xué)校每學(xué)期都會組織開展“名、特、優(yōu)教師展示課”，讓我們新老師有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)老教師精湛的教學(xué)技藝和課堂教學(xué)的藝術(shù)。同時，為了幫助新教師盡快成長，學(xué)校每學(xué)期還開展“新教師亮相課”和“開放日”等活動，讓新老師有更多的鍛煉機(jī)會。可以說，這一年來，我收獲了很多，有教訓(xùn)，也有喜悅。作為一名新教師，學(xué)校為我們成長提供的外在條件固然重要，但是，新老師自身的反思與總結(jié)則顯得更加重要。以下即是我這一年來在教學(xué)過程中的一些反思和總結(jié)：
第一，積極學(xué)習(xí)，學(xué)然后知不足，盡快站穩(wěn)講臺。這一年來，我積極認(rèn)真向本校名、特、優(yōu)老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿藥煴淼母呱酗L(fēng)貌，刻苦的工作風(fēng)格，精湛的教學(xué)技藝，崇高的敬業(yè)精神和博大的愛生情懷。從學(xué)習(xí)過程中找到自己存在的不足和需努力的方向，并從一開始就嚴(yán)格要求自己，以最佳的精神和狀態(tài)投入到教學(xué)中去，力爭做一名優(yōu)秀的教師，力爭以優(yōu)異的教學(xué)成績回報學(xué)校，回報學(xué)生。
第二，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以積極、自信的精神風(fēng)貌投入到教學(xué)中去。作為一名剛剛畢業(yè)的新老師，尤其是高中老師，我深知自己身上肩負(fù)的高考升學(xué)重任。在缺乏高考實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)面前，如何盡快提高自己，尤其是自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)尤其重要。高考作為為高等學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生的選拔性考試，它具有知識面覆蓋廣、層次深、能力標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)。因此，作為一名新老師，熟讀大綱，立足教材，認(rèn)真完成備課，上課、課后反思已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣猶如渾水摸魚，毫無方向。因此，如何能更好的把握高考趨勢，從而有針對性的上課是我面對的一個很現(xiàn)實(shí)性的問題。眾所周知，高中學(xué)生直接面對的是高考，因此，在備課過程中，我嘗試從做題，尤其是多做歷年高考題來鍛煉自己，每天做幾道高考題，一周做一套高考真題或模擬題。這樣，一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)自己收獲很多，通過做題，不僅能查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自己在知識點(diǎn)掌握上的'不足，同時也有助于平時教學(xué)過程中重難點(diǎn)的把握，從而更有針對性地去進(jìn)行教學(xué)。在平時的做題過程中，我也總結(jié)出幾點(diǎn)高中政治教學(xué)的一些方法：
首先，政治教學(xué)要把握正確的價值方向?！端枷胝握n課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：思想政治課教學(xué)要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿Γ槍ζ渌枷牖顒拥亩嘧冃?、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個性差異和各種生活關(guān)切的同時，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。因此，在平時的上課過程中，我比較重視對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀、金錢觀、勞動觀、就業(yè)觀、榮辱觀、道德觀、權(quán)利觀、義務(wù)觀、國家觀、民族觀、自然觀等。從而培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)同、確信正確價值標(biāo)準(zhǔn)的能力。
其次，培養(yǎng)學(xué)生樹立政治宏觀知識框架結(jié)構(gòu)的意識。高中思想政治課有四本必修，兩本選修，每一冊課本中需要記憶的知識點(diǎn)很多，如果讓學(xué)生死記硬背每一個知識點(diǎn)肯定效果甚微。針對高考主觀題多是讓學(xué)生分冊、分點(diǎn)應(yīng)答，如“用經(jīng)濟(jì)學(xué)常識”、“政治學(xué)常識”、“文化常識”、或“生活與哲學(xué)常識”來分析材料，尤其是“生活與哲學(xué)常識”有時會考的更加細(xì)致，比如說從生活與哲學(xué)常識的“辯證唯物論”、“唯物辯證法”或“辯證唯物主義認(rèn)識論”等等來作答，這樣，如果學(xué)生對整本書的框架結(jié)構(gòu)，或某一知識章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)很清楚的話，學(xué)生在答主觀題時就不會感到無話可說，從而也不易因遺漏知識點(diǎn)而丟分。
再次，關(guān)注熱點(diǎn)，家事、國事、天下事、事事關(guān)心。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會熱點(diǎn)，不僅是高中政治新課程教學(xué)的要求，也是政治高考的一個靈魂。在政治高考中，無論是選擇題還是問答題，經(jīng)常會以一些社會關(guān)心的熱點(diǎn)問題為背景或直接要求以所學(xué)政治知識分析社會熱點(diǎn)問題。因此，在平時上課過程中，我會經(jīng)常跟學(xué)生講一些社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，并激發(fā)學(xué)生自己主動關(guān)心熱點(diǎn)問題的意識。
最后，要求學(xué)生多讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過做題，我發(fā)現(xiàn)，全國各地的高考政治試卷有許多試題都是以古詩詞、古文、名人名言、寓言故事、成語俗語等為背景材料，考察學(xué)生的閱讀、理解能力。因此，“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀懂背景材料，才能下筆如有神，而課外閱讀無疑是提高學(xué)生文化素養(yǎng)，提升解題能力的有效手段。
教師課堂教學(xué)反思7
在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。
承認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正的機(jī)會。所以當(dāng)我提出一個有一定難度的問題時，先不急于讓學(xué)生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……
這樣避免反應(yīng)慢的還沒有想到而反應(yīng)快的已經(jīng)說出答案。使學(xué)生處在民主、平等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的'時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
教師課堂教學(xué)反思8
本課的活動目標(biāo)是在讓小朋友理解故事資料的基礎(chǔ)上會講故事，明白大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一齊聽聽這個故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動了小朋友的用心性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導(dǎo)小朋友說出，阿貴為什么會期望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分透過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解潛力、表達(dá)潛力、交流潛力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在那里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自我的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)潛力，如果在此活動中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的潛力將得到更好的培養(yǎng)。
睡一樣，面臨好高的墻壁，看不到周圍熟悉的環(huán)境和小朋友們，這就使她失去了安全感。新學(xué)期開始階段，孩子從自我過慣了的家庭環(huán)境中，被送到幼兒園，一切還不習(xí)慣。這樣的新環(huán)境，已經(jīng)使她很擔(dān)心，教師又要她對著墻午睡，本來已經(jīng)出現(xiàn)的不安全感越發(fā)加重起來，真是雪上加霜。
有時我們正是這樣，往往是出于對孩子的關(guān)愛，以往做過，正在做著或是將要做出一些類似”對著墻睡覺“之類的錯事，本來是片好心，卻辦成了壞事。到最終，歸根到底，就是我們不懂得也不善于去了解孩子的'心理，往往把自我的思想、觀點(diǎn)、方法，強(qiáng)加于孩子。好心辦了壞事，卻自我不明白，更沒法糾正，直至鑄成了大錯。做一名反思型的教師，這正是《綱要》反復(fù)倡導(dǎo)的，而作為一名幼兒教師有時我們所欠缺的，就是像欣欣小朋友的教師一樣的勇于反思，并設(shè)身處地為幼兒著想的精神。經(jīng)過看書學(xué)習(xí)我才真正明白，作為一名幼兒教師，理解孩子的心理是多么重要呀!僅有了解每個幼兒的心理，才能根據(jù)不一樣幼兒制定不一樣的教育方案。
教師課堂教學(xué)反思9
《麥哨》是人教四年級下冊第六單元的略讀課文。描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象。這篇課文，不僅文質(zhì)優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^鄉(xiāng)下嗎？你們在鄉(xiāng)下都玩些什么？”這樣調(diào)動了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，孩子們對文本產(chǎn)生了期待，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。
2. 以生為本，合作學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)?！币虼耍凇尔溕凇愤@篇課文的'教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女生讀等，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
3.學(xué)習(xí)修辭方法，加強(qiáng)運(yùn)用。
在教學(xué)文本時，根據(jù)學(xué)生的自讀自悟隨機(jī)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生已有的知識點(diǎn)，而在重點(diǎn)句、段的學(xué)習(xí)中各有側(cè)重，體現(xiàn)語文姓“語”的特點(diǎn)。源于這是一篇略讀課文，我把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩英；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！弊寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用怎樣的修辭手法，從而知道這里采用了排比的方法，接著通過朗讀感悟農(nóng)村所特有的花，與我們所見到的、知道的花不同，然后再通過圖片進(jìn)行排比句式的訓(xùn)練，讀、悟相結(jié)合，課內(nèi)、外相結(jié)合，不僅關(guān)注內(nèi)容，更關(guān)注語言文字。
不足之處：
1.由于本周事情比較多，沒有做到精心備課，準(zhǔn)備不是很充分，教案不夠熟練，沒有做到心中有數(shù)，有的環(huán)節(jié)漏掉了。效果不理想。
2. 學(xué)生的點(diǎn)評和組織能力方面還需下功夫，自己在課堂中的語言過渡也要自然，有激情，引導(dǎo)要恰到好處。
3.雖然采取了小組合作，但沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生理解淺顯，老師也沒有做到引導(dǎo)。
通過這節(jié)課，我深深感到了自己在閱讀課文教學(xué)中還有很大的欠缺，對教材的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的精妙設(shè)計(jì)等都還需細(xì)細(xì)鉆研和揣摩，這將是我以后教學(xué)努力的一個方向。
教師課堂教學(xué)反思10
思想品德課本來是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題和解決問題來引導(dǎo)學(xué)生，不僅是依靠理論的教育達(dá)到教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗(yàn)思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試，這樣做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績。
一、精心備課、備學(xué)生，做好課前準(zhǔn)備
我課前首先思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，我應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效，同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)方案呢？經(jīng)過思考，最后再設(shè)計(jì)好教學(xué)的課件，事實(shí)證明效果很好。
二、向四十五分鐘課堂要效率。
教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。首先我自己堅(jiān)持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時經(jīng)常會提醒督促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開小差；最后，重視課堂小結(jié)，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點(diǎn)，這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握，加深學(xué)生對本課的理解和記憶。
三、做學(xué)生的良師益友
在教學(xué)過程中，有時在討論問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題，這時就是考驗(yàn)教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的認(rèn)識到，正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批評教育。成功的批評教育若陽光，若春雨，滋潤學(xué)生的心田；反之，則若風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。
作為教師，要有效地批評學(xué)生，首先，要善于控制自己的感情，特別是在學(xué)生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的.行為。因?yàn)?老師的訓(xùn)斥、諷刺或挖苦，都可能會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的進(jìn)步，至 會影響學(xué)生的一生。其次，不要馬上逼學(xué)生作出反應(yīng)。教師在批評學(xué)生時，是 希望學(xué)生能迅速承認(rèn)錯誤，立即改正，并保證不再重犯。
很多學(xué)生在老師的逼 訓(xùn)下，可能會立即做出順從的意愿，表面承認(rèn)其錯誤，但適得其反，內(nèi)心總是 不樂意的。應(yīng)該留給學(xué)生一個思考正誤的時間。使其從內(nèi)心對自己的行為作出 判斷。正確的批評，應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi) 心得出自己行為的錯誤，從而避免從犯類似的錯誤。同時，應(yīng)注意場合，在教 室當(dāng)眾批評學(xué)生，會讓學(xué)生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公 室批評學(xué)生，面對眾多教師，會給學(xué)生造成緊張情緒，達(dá)不到預(yù)期效果。
四、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考，這時教師就承擔(dān)著授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。
要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點(diǎn)，教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”，教師教學(xué)要善于設(shè)疑，巧妙設(shè)疑，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，去啟發(fā)喚醒，鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑，幫助學(xué)生分析，觀察想象，還要抓住時機(jī)，提出一些具有思考價值的問題，來激活學(xué)生思維，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。為此我設(shè)計(jì)“出謀劃策”、“我的地盤，我做主”活動，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過程要生動、活潑
由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，考得比較靈活，所以在教完本課的知識點(diǎn)時我會要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強(qiáng)，往往只有一小部分意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺主動地去記、去背；而大一部分同學(xué)則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答；一會兒我讓會的同學(xué)提問別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線”的原則。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
有人說：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我 “不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中，我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“病理”的對策。通過這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的課堂教學(xué)課通過采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
教師課堂教學(xué)反思11
現(xiàn)在回顧自己在課堂教學(xué)中，確有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的一些問題和現(xiàn)象反思如下：
新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。
鑒于此，我也試著在課堂中“放”。殊不知，這一“放”便“放”出了問題，效果也不理想。整堂課看似設(shè)置了許多問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，但不管什么問題，難易程度如何，總是組織學(xué)生小組討論，課堂形成一種新的定式：提問—— 討論 —— 回答，反反復(fù)復(fù)，一堂課下來要討論十多次，每次的時間都不長，簡單的問題不必討論學(xué)生已經(jīng)知道，可復(fù)雜的問題學(xué)生根本就沒弄明白，這樣的課看起來熱熱鬧鬧，可學(xué)生根本沒有體驗(yàn)。布置了探究任務(wù)之后，教師袖手旁觀，任憑學(xué)生去交流，只等到規(guī)定的時間到了，叫幾個同學(xué)說一說，然后教師進(jìn)行總結(jié)，把答案統(tǒng)一一下，或?qū)W(xué)生鼓勵一番。我認(rèn)為這些做法是不妥當(dāng)?shù)模怯羞`于新課程理念的。由此我不斷的.反思，原來敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨(dú)自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
二、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。
在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
教師課堂教學(xué)反思12
化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化學(xué)、贊賞化學(xué)的個性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣，提高學(xué)生的動手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。
除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
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