下面是范文網(wǎng)小編整理的教師個(gè)人教學(xué)反思范例5篇(教師個(gè)人課堂教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，供大家參考。

教師個(gè)人教學(xué)反思范例1

　　本人已經(jīng)在xx中學(xué)工作一年，擔(dān)任初三四個(gè)班的化學(xué)教師。對(duì)于剛走出大學(xué)校園，走上工作崗位的我，學(xué)校即安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對(duì)我的信任與考驗(yàn)。

　　這一年的教學(xué)工作，我取得了較為滿意的成績(jī)，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)心和老師們的幫助。當(dāng)然，在這兩年的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問(wèn)題和困惑。對(duì)于新教師而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從問(wèn)題和困惑中去尋求解決的辦法是提高自身工作能力的一條重要途徑，而走通這條途徑就必須在教學(xué)工作中不斷的總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，探詢失敗的教訓(xùn)。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念

　　初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力另一方面要使學(xué)生從化學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。理解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，合理的開發(fā)和利用自然資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)能作出更理智，更科學(xué)的決策，這就要求教師必須堅(jiān)持“一人為本”，逐步建立起“民主、平等、對(duì)話”的師生關(guān)系?！皩?duì)話”不僅指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交流，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的溝通教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)屏棄那些脫離實(shí)際，枯燥無(wú)味的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過(guò)多的自我表演的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，動(dòng)手操作，思考問(wèn)題，口頭表達(dá)，討論問(wèn)題，發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師就不能包辦代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師就不要多做暗示。

　　二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

　　有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶。自主探索，親身實(shí)踐合作交流是提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識(shí)的生活性和實(shí)踐性?；瘜W(xué)課題生活化，問(wèn)題引入情景化。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際設(shè)置一些問(wèn)題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋，應(yīng)用和拓展要使學(xué)生在探索活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)，技能和方法讓學(xué)生全身心的參與化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在課堂教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探索與合作學(xué)習(xí)。要注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以同一時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)各自保留自己的見解，在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)。要有明確的'目的，要有秩序的發(fā)表意見，要控制音量。不影響他人的討論。如果分小組活動(dòng)，人員的組合要采取輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛，小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨機(jī)交流幫助。

　　三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

　　在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法可經(jīng)常提出類似于“你是怎樣想的?”、“通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲?”等問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己建立自信，表現(xiàn)自我。

　　四、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶?/strong>

　　備課是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，他既有明確的意義有大致的范圍。因此，上課前教師(尤其對(duì)新教師而言)必須做好充分的準(zhǔn)備，可以通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性!

教師個(gè)人教學(xué)反思范例2

　　為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語(yǔ)，我備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。努力根據(jù)學(xué)生實(shí)際、根據(jù)教材實(shí)際、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法：

　　一、愉快教學(xué)法

　　在教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，安排一些有趣的活動(dòng)。如：做動(dòng)作、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”又在“學(xué)中樂(lè)”。我盡可能的運(yùn)用好表現(xiàn)——成功——快樂(lè)三步曲方法，尤其對(duì)這班的后進(jìn)生，多給予肯定評(píng)價(jià)。

　　二、演示法

　　我在教學(xué)一些、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來(lái)教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的.事物表象。例如：在字母時(shí)要充分利用卡片;學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時(shí)則采用實(shí)物教學(xué)比。這樣不僅讓學(xué)生看到，而且讓學(xué)生聽到、摸到，就會(huì)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)演示效果，在演示過(guò)程中，與講解和談話相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質(zhì)。

　　三、模仿練習(xí)法

　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)我認(rèn)為最重要的方法是模仿練習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及書寫與漢語(yǔ)截然不同，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口形不對(duì)，發(fā)不準(zhǔn)音，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多不便，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過(guò)的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　通過(guò)這堂課，我即積累了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點(diǎn)思考：

　　1.沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，巧妙地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　2.孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)時(shí)取易避難。導(dǎo)致不太會(huì)的單詞還是不太會(huì)。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進(jìn)行拓展，練習(xí)。而不是一味的依照書上來(lái)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無(wú)章。

　　3.關(guān)于新句子的呈現(xiàn)，如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義，一直是我傷腦筋的問(wèn)題。有些句子運(yùn)用手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)或道具很難表達(dá)清楚，即使能表達(dá)，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然，我還在思考中。

　　以上是我對(duì)這堂課的一些思考。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進(jìn)一步探索。

教師個(gè)人教學(xué)反思范例3

　　我認(rèn)為教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面深入冷靜的總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

　　* 反思是一種手段

　　反思后則后進(jìn)，存在教學(xué)中的問(wèn)題就要整改。在教學(xué)實(shí)踐中，把反思作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。

　　* 教學(xué)反思要跳出自我、反思自我

　　“他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。

　　尤其是課后中的反思，即一場(chǎng)課下來(lái)就要總結(jié)思考，找出不足之處，及時(shí)改進(jìn)，從而達(dá)到避免以后教學(xué)中發(fā)生類似的”缺陷“。這我認(rèn)為對(duì)我們每一位教師，尤其是年輕教師非常重要。

　　* 一節(jié)課的典型。

　　作為一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)比較少。尤其注意一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。

　　在請(qǐng)學(xué)生演示的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時(shí)間，提高課堂效率。是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識(shí)的.，謹(jǐn)慎地經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于實(shí)踐。教師反思的目的是指導(dǎo)控制教學(xué)實(shí)踐，他們樂(lè)觀的認(rèn)為自己能夠積極地影響教學(xué)實(shí)踐。

　　然而，我們說(shuō)學(xué)習(xí)反思是教師人生不斷輝煌的過(guò)程，那么我認(rèn)為教學(xué)反思可以激活教師教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

教師個(gè)人教學(xué)反思范例4

　　隨著我們對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，教學(xué)怎樣面對(duì)全體學(xué)生，怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。有教師對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在的課越來(lái)越難教、越來(lái)越不會(huì)教了！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)要體現(xiàn)四個(gè)“度”。

　　1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

　　教師上課面向全體學(xué)生，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，教師課上得好不好，先要看學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生多不多，要看有沒(méi)有被遺忘的“角落”，有沒(méi)有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問(wèn)題，同學(xué)之間能不能爭(zhēng)論問(wèn)題。如果一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生都“懂”了，這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒(méi)有深度。

　　2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生心理的調(diào)適度

　　教師上課面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“教師精心準(zhǔn)備的課，教下來(lái)效果不好”的現(xiàn)象。有的教師常找的原因是“學(xué)生不配合”。其實(shí)，任何一次教學(xué)的不成功，原因都應(yīng)在教師身上找。教師備課，要“備學(xué)生”，要備知識(shí)技能以外的東西。課堂上，教師是否激發(fā)學(xué)生飽滿的情緒；是否引領(lǐng)學(xué)生形成積極緊張的心境；是否幫助學(xué)生消除心理的干擾因素等，是教師教學(xué)能力高低的重要標(biāo)志。當(dāng)一名學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤，如教師一句“就你笨！”那么這名學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)便會(huì)就此停滯。相反，如果教師引導(dǎo)激勵(lì)恰當(dāng)，學(xué)生心境會(huì)出現(xiàn)積極興奮狀態(tài)，這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)效性都會(huì)增強(qiáng)。

　　3、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生情感的內(nèi)化度

　　“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)三維目標(biāo)之一，課堂教學(xué)不僅是知識(shí)技能的傳授，不能忽視學(xué)生情感的培植和內(nèi)化。專家研究證明：學(xué)習(xí)的成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。這充分表明情感因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。教學(xué)中，學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的迷戀，被教學(xué)內(nèi)容所感動(dòng)，為探索真知而追求……這是學(xué)生情感內(nèi)化的表現(xiàn)。教師在教學(xué)的`過(guò)程中，要積極采用創(chuàng)設(shè)情境、啟迪心智等方式，不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)學(xué)生情感的迸發(fā)和內(nèi)化。沒(méi)有情感推動(dòng)認(rèn)知的教學(xué)、不是真情實(shí)感的教學(xué)、不能引起師生心靈共鳴的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。

　　4、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言的鮮活度

　　語(yǔ)言是思維的外殼，課堂教學(xué)的智能信息的傳遞，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的鮮活度，是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。課堂上，有的教師只注意學(xué)生回答的對(duì)、錯(cuò)，而不太注意學(xué)生答問(wèn)語(yǔ)言的流暢性和表達(dá)方式的鮮活性。這樣的教學(xué)，是“應(yīng)試”的教學(xué)方式，是不完整的教學(xué)。教學(xué)中，教師不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生回答知識(shí)的正確性，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)邏輯性、規(guī)范性、流暢性，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、說(shuō)話：大聲、大方，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)。中小學(xué)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，課堂教學(xué)千萬(wàn)不能忽視學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練這一重要內(nèi)容。

教師個(gè)人教學(xué)反思范例5

　　4月中旬，我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場(chǎng)在中心小學(xué)舉行，而看課活動(dòng)的主要形式――同課異構(gòu)，更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。透過(guò)我鎮(zhèn)的教師和縣上的名師同上一節(jié)課，讓我們看到了名師的風(fēng)采，從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能，同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。

　　看課中，自我的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能到達(dá)較高的層次”一向縈繞這我，而這些思考，也一向伴隨我回到了單位。可能是第一節(jié)看的是數(shù)學(xué)吧，所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上方的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自我不成熟的見解。

　　怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課潛力呢？

　　一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)――準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

　　即：多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

　　解決策略

　　1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。――課前調(diào)研

　　2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。――抓準(zhǔn)切入點(diǎn)

　　3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。――親歷過(guò)程

　　二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境――激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

　　根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，心理特點(diǎn)及教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境就應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。

　　解決策略：

　　1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境

　　2、美麗的童話情境

　　3、思維認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境

　　4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境

　　5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境

　　三、選用適宜的教學(xué)方式――注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性務(wù)必使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。并在親歷數(shù)學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗(yàn)。

　　解決策略：

　　1、想讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。

　　2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

　　4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期構(gòu)成的――有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人帶給發(fā)展進(jìn)步、改變自我的`機(jī)會(huì)。

　　四、抓好雙基、適度訓(xùn)練――促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化

　　抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基，數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。因此，知識(shí)務(wù)必到位，潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然，“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富，不能盲目地打基礎(chǔ)，構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想，沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)的過(guò)程之中?！?/p>

　　解決策略：

　　1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位，打好樁。

　　2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”；透過(guò)橫向溝通，幫忙學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；再經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，構(gòu)成立體的知識(shí)模塊。

　　五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源――激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃，即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

　　課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣個(gè)性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中，寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成，機(jī)智篩選課堂生成，從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

　　解決策略：

　　1、精心預(yù)設(shè)――準(zhǔn)確把握教全面了解學(xué)生

　　有效開發(fā)資源適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)

　　2、關(guān)注生成――寬容地接納生成理智地認(rèn)識(shí)生成

　　機(jī)智地篩選生成巧妙地運(yùn)用生成

　　以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)；基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)；學(xué)生思維活躍一點(diǎn)；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”！而我們的教師也會(huì)“名”！

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