下面是范文網(wǎng)小編收集的學前班教學反思8篇 學前班安全教學反思，以供借鑒。
學前班教學反思1
平時在家里、幼兒園里幼兒都會在家長、老師與同伴的指導、幫助下進行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、快樂著。也從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力，豐富孩子的生活經(jīng)驗與技能。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行小助手音樂活動，對幼兒來說是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為我以“媽媽”請孩子們幫我“做些力所能及的事情”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發(fā)出來了。
《小助手》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是唱詞念兒歌、做游戲，幼兒容易顛倒混淆，這里的旋律有點區(qū)別不易掌握。要求每個幼兒清楚地按規(guī)定的節(jié)奏來唱，卻存在困難。于是我把唱詞這些按照節(jié)奏、音區(qū)分別箭頭標志畫出，如念兒歌箭頭向上、做游戲箭頭向下，這種標志具體形象地表達了歌曲的音準，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節(jié)奏，而且這張圖譜又成功地為創(chuàng)編歌詞打下了基礎。
“我是老師的小幫手可以用什么動作來表示？”我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發(fā)幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現(xiàn)，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利于發(fā)揮幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力，充分體現(xiàn)了探究性活動的特點和音樂課程的性質(zhì)。
總之，為了培養(yǎng)幼兒的.想像力和創(chuàng)造力，創(chuàng)設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間，使幼兒的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)，這樣既充分激發(fā)了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。
學前班教學反思2
學前班數(shù)學活動中的游戲一般是把教學資料，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一齊，并把它適當安排在教學活動過程中。數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動學生用心性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
設計游戲的目的要引導學生在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才干，“賽"中增勇氣。所以，設計數(shù)學游戲，安排課堂活動時應注意下方幾個方面：
游戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發(fā)學生的內(nèi)驅力，使他們主動地學、愉快地學。如形式活潑又有競爭性的“數(shù)學撲克"：“算10點”“爭上游"、“比大數(shù)"；富于思考啟發(fā)性的`“猜謎"、“問號旅游"；富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果"、“幫白兔收蘿卜"、“小鳥回家"；結合地理知識教學的“火車開往北京城"等游戲一一展示在學生面前，學生們都喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，并自覺地遵守游戲規(guī)則，努力爭取正確、迅速地完成游戲中的學習任務，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和組織紀律性。
直觀形象的數(shù)學游戲能夠在學生“具體形象的思維"與“抽象概念的數(shù)學知識"之間架起一座橋梁，幫忙學生理解掌握概念、法則等知識，引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數(shù)的組成"、“數(shù)的分解"、“數(shù)字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優(yōu)秀售貨員"等游戲都是借助學生的表演動作和生活常識來理解數(shù)學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數(shù)字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，學生拿著數(shù)字卡片“6"說：“我今年6歲，妹妹比我小兩歲，妹妹在哪里？"學生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的妹妹在那里。"學生繼續(xù)問：“比我大1歲的妹妹在哪里？"學生舉起卡片“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的妹妹在那里。"在這個游戲中，開始學生依據(jù)數(shù)序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。
學前班教學反思3
《指南》科學領域之子領域數(shù)學部分“讓幼兒初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，并感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系?！斌w現(xiàn)了“學”數(shù)學與“用”數(shù)學的統(tǒng)一，體現(xiàn)了兒童數(shù)學學習的路徑，強調(diào)要讓孩子在生活和游戲中學習數(shù)學，讓孩子真正關注日常生活中的數(shù)學。
今天的數(shù)學活動“學習5的加減”，為更好的激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣，提高學習的效率，我從數(shù)學本身的特點和幼兒的年齡特點出發(fā)，讓游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學。
活動開始先以“開火車”的形式讓每位幼兒都能參與到“碰球“游戲中來，幫助他們復習鞏固5以內(nèi)數(shù)的分合。在此基礎上再利用PPT中形象的圖像和聲音，帶領幼兒走進最喜歡的動物園。在逛動物園的'同時，感受一系列動物數(shù)量的變化，根據(jù)動物的情境，積極主動的思考，充分認識了什么是加法，什么是減法，明確了加法和減法的含義，又找到了計算加法和減法的方法。逛動物園這一游戲情境引入數(shù)學知識的學習，貼近幼兒的生活，比較自然，不僅有效的激起了孩子的學習興趣，又讓孩子們感受到數(shù)學就在我們身邊。
著名教育家克魯斯卡婭說過：“游戲對兒童是學習，是勞動，是重要的教育形式?！苯Y合游戲進行數(shù)學教育可使兒童擺脫枯燥抽象數(shù)概念。我創(chuàng)設了“給小動物為食”和“送小動物回家”兩個游戲情節(jié)，分別幫助幼兒復習5的加減和5以內(nèi)的加減。在這個過程中他們在心理得到滿足，從而又一次調(diào)動了孩子們的積極性。通過本次活動，促進了幼兒對5的加減法認識能力的發(fā)展。讓幼兒在輕松自然的氣氛中學習，并喜歡數(shù)學。
整個活動下來，我感覺老師教的有點多，時間有點長，后來孩子的興趣沒有前面高。老師還是沒有放手，沒有給孩子充分自主學習的機會。這一點以后需要注意和改進。
學前班教學反思4
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧?！庇變涸陂_心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悅。教學后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復習。
二 ．多種形式教學
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上巧妙地增設組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學習漢語拼音的積極性。我每學完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要展開復習，復習中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學習起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的.情況，如j q
x與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、
eng 、ing和ong”。在教學中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂.
幼兒園學前班教學反思四：幼兒園學前班教學反思：會變的沙（371字）
整節(jié)課幼兒學習興趣很濃，都能積極表現(xiàn)自己，但存在很多不足之處：
一、海綿紙準備的不充分。幼兒在做沙畫時，興趣很高，大多數(shù)孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，可是每個孩子只準備了一張紙，這樣就沒有滿足幼兒的需要，會讓幼兒很失望，這是此節(jié)課的敗筆。
二、問題處理的不當。我提問：沙子是怎么跑到紙上的呢？董子豪說：“用水可以使沙子跑到紙上?！蓖跛氛f：“用膠水可以讓沙子跑到紙上。”這時我應讓幼兒自己動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什么？高思宇說：“能做蛋糕,”這時我應讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅能調(diào)動幼兒積極性，又能發(fā)展幼兒的口語表達能力。
三、難點部分講解的不夠詳細。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節(jié)課的難點，在此部分我應示范再加以詳細的講解，這樣效果會更好。
學前班教學反思5
從學前階段到小學低年級，故事是兒童閱讀的主要材料。因此，家長和教師應注意每天給幼兒看故事的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事，適當提出有利于他們反思和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解閱讀內(nèi)容。還可以開展分享閱讀的活動，即成人和幼兒一起閱讀有趣的圖書。而學前班幼兒有一定的語言講述、閱讀習慣和對文字有一定的敏感性，因此，我有意識地在學前班語言教學中開展了利用故事，在分享閱讀中進行快樂閱讀的嘗試，在活動中我充分發(fā)揮幼兒的主體作用。
反思閱讀教育活動，我體會到：
一、選擇有利于幼兒閱讀的“書”
閱讀中讀的不是完全意義上的“書”，而是幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的過程。我們在選擇學前班幼兒閱讀用書時要注意既要有色彩鮮艷、造型美觀的圖片，又要配有簡單文字說明的書，才能更有效地激發(fā)幼兒前閱讀興趣和達到最佳閱讀效果。
二、在閱讀中強調(diào)快樂情緒的體驗
閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀的過程。在這個過程中，成人不僅要豐富和擴展幼兒對于外部世界的認識，使他能夠在書中再認出他已經(jīng)熟悉的事物，也要使他看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯，創(chuàng)設有文字的學習環(huán)境，讓幼兒嘗試做一個小小的“寫家”（用認識的漢字和簡單的圖畫做記錄），讓他們體驗寫的快樂，不強調(diào)“寫”的是否逼真，重點是加深對書面表達的印象，提高對于語言理解能力和現(xiàn)實思維能力的`培養(yǎng)，重要的是讓幼兒可以在此活動中體驗閱讀的快樂情緒，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎。
三、教師積極提供支持性幫助
我在閱讀活動中，把主動權交給幼兒，讓他們自由選擇圖片或自由組圖（即使可能出現(xiàn)有一組幼兒非常少的情況，教師也不要加以干涉），自由創(chuàng)編，自己評價，同時重視教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的交流，在交流中進行分享，在分享中體驗快樂，在快樂中進行閱讀。
但活動中也出現(xiàn)了前一幼兒創(chuàng)編講述后，其他幼兒模仿的多這一現(xiàn)象，也有個別幼兒對自由選擇圖片進行分組非常高興，而不主動進行創(chuàng)編，如何讓幼兒更能準確地將畫面中人物或動物表情、動作、背景串聯(lián)起來，創(chuàng)編出更多不同的故事內(nèi)容。
學前班教學反思6
整節(jié)課幼兒學習興趣很濃，都能用心表現(xiàn)自我，但存在很多不足之處：
一、海綿紙準備的不充分。幼兒在做沙畫時，興趣很高，大多數(shù)孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，但是每個孩子只準備了一張紙，這樣就沒有滿足幼兒的需要，會讓幼兒很失望，這是此節(jié)課的`敗筆。
二、問題處理的不當。我提問：沙子是怎樣跑到紙上的呢？董子豪說：“用水能夠使沙子跑到紙上?！蓖跛氛f：“用膠水能夠讓沙子跑到紙上?！边@時我應讓幼兒自我動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什么？高思宇說：“能做蛋糕，”這時我應讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再給予解答。這樣不僅僅能調(diào)動幼兒用心性，又能發(fā)展幼兒的口語表達潛力。
三、難點部分講解的不夠詳細。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節(jié)課的難點，在此部分我應示范再加以詳細的講解，這樣效果會更好。
學前班教學反思7
多年從事小學語文教育，我發(fā)現(xiàn)人的識字能力是學習能力的基礎，近幾年的學前班教學，我又注意到學期班的孩子思維特點是以興趣為主，識字教學是前班教學的一個重點，也是難點。為了使孩子在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認識我對學前班孩子識字教學進行了探索。
一、利用游戲的形式，調(diào)動孩子學習抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)孩子從事學習的動力。游戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動孩子學習抽象文字符號的興趣，不斷采用孩子喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、…將這些游戲引入課堂，使課堂成為孩子學習的樂園。孩子在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
二、教師有意識地引導孩子無意識字
學前班年齡是5-6歲，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用孩子的這些心理特點，鼓勵孩子根據(jù)自己的能力學習掌握一些詞語，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些孩子比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在孩子看書的時候，老師提醒孩子注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同伴或老師，這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果：一是孩子在無意中復習鞏固了學過的.生字，二是在新的語言環(huán)境中學會使用這些生字，取得了溫故而知新的效果。
三、比賽中激發(fā)孩子的識字興趣
學前班的孩子好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓孩子用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起孩子的學習興趣，又能培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，相得益彰。
四、創(chuàng)設情景幫助孩子識字
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“火”字時，有時候孩子比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅救火的圖畫，再讓孩子用彩色筆畫畫火，讓孩子說出“火”怎么記,這樣，孩子寫“火”字時，就會想到這燃燒的火，就不會漏寫這一點了。又如教“走”、“來”、等字時，可讓孩子做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形
五、自作“識字課本”，引導孩子把教材向課外延伸
識字教學需要課本，這是學習識字的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。因此，必須引導孩子把教材向課外延伸，把孩子學習生字與現(xiàn)實生活結合起來，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名,還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料，引導他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，孩子動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程?？傊⌒h字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合孩子的思維特點，調(diào)動孩子的多種感官，使孩子積極地參與識字教學，處處從孩子主體的實際出發(fā)，鼓勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得成功的喜悅。
學前班教學反思8
隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的二個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教師，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她（他）們的團結協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的一些體會：
一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。
學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。
二、 培養(yǎng)良好的班集體。
班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)ьI學生積極參加學校的.各項活動，讓家長能及時了解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。
三、關心愛護每個學生。
作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。
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