下面是范文網(wǎng)小編收集的藏戲教學(xué)反思12篇 藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思，供大家參閱。
藏戲教學(xué)反思1
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”，這是第三學(xué)段學(xué)生就應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?！恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，能夠放手讓學(xué)生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。
所以，我首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的.基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。第三，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)潛力。
藏戲教學(xué)反思2
《藏戲》一文是對藏族傳統(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，課前預(yù)習(xí)可以放手讓學(xué)生們運(yùn)用多種方式朗讀，收集相關(guān)資料，然后盡可能的相互交流，彼此溝通，獲得新知。
在學(xué)這篇課文之前，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前的閱讀提示，按照閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的'話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，教師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對話。最后，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。
教學(xué)過程中，教師起穿針引線的作用，為學(xué)生釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。緊緊抓住“鼻祖”展開教學(xué)，學(xué)生對此與以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的深化，大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個(gè)特點(diǎn)，說出文中運(yùn)用的幾種表達(dá)方法以及其文化價(jià)值。
藏戲教學(xué)反思3
《藏戲》一文是人教課標(biāo)版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。
文章先用三個(gè)排比句概括介紹了藏戲的主要特點(diǎn)，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡(luò)清楚，點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，頗具文學(xué)色彩。
在這堂課上，我覺得我在以下方面做的較好，以后的教學(xué)中要繼續(xù)保持：
1、教學(xué)目標(biāo)滲透較好，能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的突破。
2、能很好地借助多媒體的手段，幫助學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)。藏戲是中國的一個(gè)傳統(tǒng)劇種，但離學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)，他們在平常的生活中并沒有接觸過這種劇種，有的甚至聽都沒有聽說過。所以，在課堂上，我借助了視頻、圖片等讓學(xué)生能更好地理解藏戲。這些視頻、圖片也吸引了學(xué)生的興趣，大大地提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
3、注重了德育與語文相結(jié)合。在學(xué)習(xí)唐東杰布的傳奇的.過程中，我注重了對同學(xué)們愛國之情、要勇于拼搏團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)方面的教育，道德品質(zhì)教育和語文很好地融合在了一起。
其實(shí)，這堂課我自己并不是特別滿意。我與文本、與學(xué)生并沒有達(dá)到某點(diǎn)的共鳴，課上的很平淡，我想，其中也有我對藏戲這個(gè)劇種也并不是很了解的原因，當(dāng)然，新老師經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對課堂掌控能力差等也是導(dǎo)致這堂課糟糕的主要原因。
通過評課，有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提出了一些中肯的建議，希望自己在以后的課堂上能有意識地去改變：
1、老師包辦的太多。這是新老師都容易出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楹ε抡n堂出現(xiàn)意外，所以寧可自己多講解一些，沒有給學(xué)生自己找尋答案的機(jī)會。
2、語言的訓(xùn)練需要加強(qiáng)。雖說已是六年級的學(xué)生，但是在說話方面并不那么在行。訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，加強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。
藏戲教學(xué)反思4
《藏戲》一文極具民族特色，在課的開始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接著我讓學(xué)生觀看PPT中各種戲劇的表演，讓學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)了文本，整體把握了文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)，學(xué)會了相關(guān)詞語。
然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并通過小組合作解決比較難一點(diǎn)的問題，簡單的問題隨時(shí)解決，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義，學(xué)生的表演真的是出乎意料。
閱讀中我不僅指導(dǎo)學(xué)生釋疑解惑，并適時(shí)鼓勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的'語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
此外，我還有效地引領(lǐng)學(xué)生拓展延伸了課文的信息，引導(dǎo)學(xué)生更多地感知中國的民族戲曲，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。
藏戲教學(xué)反思5
《藏戲》是以介紹民風(fēng)民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。因本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細(xì)。本文是按事物的幾個(gè)方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的'形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，而對于“藏戲的藝術(shù)特色”這一內(nèi)容還是處理得比較簡單，只要學(xué)生能找出相關(guān)句段，找到藏戲的藝術(shù)特色即可。我自認(rèn)為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個(gè)設(shè)計(jì)：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)歷史上有真實(shí)的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達(dá)人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。
因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”“表達(dá)順序”“表達(dá)的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點(diǎn)，以加深對這兩篇課文的進(jìn)一步理解。在比較的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合概括能力。
藏戲教學(xué)反思6
今天真累，下午連著上了兩節(jié)課，講的是六年級下冊第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實(shí)昨晚備課的時(shí)候主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對這一種具有民族特色的東西非常感興趣。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。孩子們的體會是真實(shí)的。
隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀，學(xué)生對藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感興趣，我用一些圖片幫助孩子們理解并激發(fā)他們課下繼續(xù)閱讀的興趣。
接下來是對這篇文章的寫作手法的'總結(jié)。學(xué)生能夠很快的發(fā)現(xiàn)按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總--分--總”的結(jié)構(gòu)，但是對文章詳略得當(dāng)這個(gè)方法掌握的不是很好。
最后我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對這方面的知識掌握的比較少，很遺憾。
教完這課，我覺得對于略讀課文的教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留于對文本的閱讀，更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
藏戲教學(xué)反思7
本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓讀者了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。就內(nèi)容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學(xué)性較強(qiáng)。因?yàn)楸疚脑谡Z言上的這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關(guān)的必要教學(xué)設(shè)計(jì)。
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》在內(nèi)容安排、語言風(fēng)格等方面有什么不同？有了對課文內(nèi)容充分學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生還是能大致說出這兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別的。這是教學(xué)本課得的方面。
不足之處：
1、自己對藏戲的了解膚淺，只能就文教文，教學(xué)時(shí)深感沒有騰挪空間?；叵胍幌?，其實(shí)自己即使對CCTV11經(jīng)常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對傳統(tǒng)文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術(shù)劇種少聞少見，是對傳統(tǒng)文化無知無識的一個(gè)典型代表。
2、影視資料找的少，不能讓學(xué)生對藏戲有更多感性認(rèn)識。
3、學(xué)生讀課文遍數(shù)少，學(xué)生不愿意讀課文似乎成了一個(gè)頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學(xué)中的賞讀。
此次不足之處，希望以后有所改觀。
藏戲教學(xué)反思8
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。
本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)知識背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的.？藏戲有什么特色？引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀交流、匯報(bào)，教師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回歸整體）“對比閱讀我清晰”引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同？有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)順序、表達(dá)方法和語言特色上的區(qū)別“拓展知識我來試”除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎？這個(gè)問題難倒了學(xué)生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚！課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進(jìn)步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時(shí)間耗費(fèi)較長；二是對于教案原有安排的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。
藏戲教學(xué)反思9
《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：
1、讀讀記記有關(guān)詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會在表達(dá)上的特點(diǎn)。因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料。
首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語言的積累。
接著，引導(dǎo)弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會來朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。最后我讓孩子們交流指導(dǎo)的.劇種，擴(kuò)展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇，達(dá)到知識的遷移。
本節(jié)課也存在很多不足，時(shí)間的把握不好，最好粵劇這方面時(shí)候不夠，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。
個(gè)人素質(zhì)方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強(qiáng)。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內(nèi)容缺少足夠的了解，導(dǎo)致記憶中斷，內(nèi)心慌亂，課堂表現(xiàn)不夠沉穩(wěn)，以至于設(shè)想之中的環(huán)節(jié)被打亂后只好臨時(shí)應(yīng)對。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。
課堂教學(xué)方面，我總認(rèn)為一節(jié)語文課，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學(xué)法方面的，還有個(gè)人能力提高方面的。還要讓學(xué)生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進(jìn)。這就需要精心備課，幫學(xué)生化難為易，輕松過關(guān)。而我本節(jié)課因擔(dān)心時(shí)間不夠，擔(dān)心內(nèi)容學(xué)習(xí)不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學(xué)生充分朗讀談體會，也沒有成功調(diào)動學(xué)生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。
學(xué)生表現(xiàn)方面，課前我布置了學(xué)生查閱、整理資料，制作小卡片，預(yù)想應(yīng)該效果很好，結(jié)果過高估計(jì)學(xué)生。在課前資料展示這一方面，我設(shè)計(jì)的小組搶答賽不太成功，學(xué)生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個(gè)學(xué)生搶著一發(fā)言，其他人沒了音。而全班交談收獲時(shí)因本人緊張沒把時(shí)間完全交給學(xué)生，自我感覺有些失敗。再者，學(xué)生也放不開，課前有許多學(xué)生都準(zhǔn)備了資料卡片，可是展示的時(shí)候，因緊張而思維受限，學(xué)生表現(xiàn)沒有達(dá)到預(yù)期效果。
總之，這一節(jié)多媒體教學(xué)，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我?guī)砹艘恍┛少F的教訓(xùn)，指引著我走好下一步。
藏戲教學(xué)反思10
《藏戲》這篇文章介紹了不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。
《藏戲》一文的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讀讀記記有關(guān)詞語。
2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的.主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點(diǎn)這一部分，這部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價(jià)值判斷和是非觀念，我問孩子們讀了這一部分的內(nèi)容有什么感受，孩子們一下子熱情高漲，興趣盎然，還充分地讀了這部分，輕松理解了這部分內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我覺得自己突然間真正體會到了在課堂教學(xué)中有意識地設(shè)計(jì)一些能讓孩子們感興趣、真正動起來的環(huán)節(jié)是多么的重要，只有讓孩子真正感興趣，他才愿意去動腦子，去學(xué)，才會在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，才會樂此不疲。這樣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)孩子今后學(xué)習(xí)的后勁。
本節(jié)課也存在很多不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
藏戲教學(xué)反思11
本篇課文是九年義務(wù)教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關(guān)注多元文化，將視界投諸民風(fēng)民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統(tǒng)劇種的生動闡述，可以放手讓學(xué)生朗讀，并盡可能多地了解相關(guān)資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風(fēng)民俗產(chǎn)生濃厚的興趣。
在第一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我依著“興趣是最好的老師”，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經(jīng)讓他們遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)的戲劇，對那些距離自己更為遙遠(yuǎn)的戲劇形式自是一無所知，先從學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┯忻腵劇種開始介紹，能極大地調(diào)動他們的興趣，激發(fā)他們對藏戲的認(rèn)知欲望。
同時(shí)，在本堂課的設(shè)計(jì)上，我盡可能讓每一位學(xué)生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學(xué)習(xí)前提和根本指向。不忽視優(yōu)等生，不漠視學(xué)困生，讓每一位學(xué)生都能在課堂上實(shí)實(shí)在在地發(fā)展。扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。
藏戲教學(xué)反思12
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”?！恫貞颉肥切W(xué)語文新課標(biāo)12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3．學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確地說明方法。4、積累語言。
教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里知道的？反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什么？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
總之，本文在內(nèi)容、寫作順序和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把本課的知識點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真考慮的。
一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲
藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生容易忽略的，所以我在板書課題的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的注意力，調(diào)動全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。
二、圍繞提示問題讀書，有章可循
整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對話。引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提高學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六年級學(xué)生閱讀能力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容?？稍诮M織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的'問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的隨心所欲，本來我應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生在此特色上繼續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。
三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用
本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個(gè)知識點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作順序？”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作順序，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的順序是什么順序？（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個(gè)順序?qū)懽鞯模俊薄饿L》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
四、體會句子的獨(dú)特魅力
本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會出作者在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出自豪之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。
五、比較閱讀，培養(yǎng)語文能力。
教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生平等對話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的目的。
教學(xué)完此文，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
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