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二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)反思

時間:2024-01-28 18:49:00 教學(xué)反思

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二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12篇 二年級數(shù)學(xué)平均分教學(xué)反思

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  數(shù)學(xué)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系才顯得真實面精彩。這節(jié)課,教師抓住學(xué)生活潑愛動的特點,精心創(chuàng)設(shè)有意義、有價值的數(shù)學(xué)問題情境,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時空,讓學(xué)生想、說、做,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,主動建構(gòu)知識,使得數(shù)學(xué)課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得生動,取得了很好的教學(xué)效果。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思

  平移是本節(jié)課的教學(xué)難點,要注重學(xué)生的動手操作能力,讓學(xué)生在放格紙上準確數(shù)出平移的格數(shù)畫出平移的圖形

  銳角和鈍角教學(xué)反思

  本節(jié)課教師讓學(xué)生在活動中合作交流、自主探究中經(jīng)歷知識的形成過程,直觀形成銳角、直角、鈍角的表象。并且會在生活中找角,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  用2-6的乘法口訣求商教學(xué)反思

  1、學(xué)生在具體的生活情境中,學(xué)習(xí)掌握了用2-6的乘法口訣求商,并且會進行簡單的除法計算。2、學(xué)生用自己喜歡的方式來解決問題,進一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  除法的初步認識教學(xué)反思

  通過本小節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生在動手操作、合作交流的基礎(chǔ)上理解并掌握了平均分的意義。并且會區(qū)分什么是平均分,什么樣的情況不是平均分。會根據(jù)平均分的具體情況寫出相應(yīng)的除法算式。

  解決問題教學(xué)反思

  本節(jié)課的教學(xué),主要突出一下幾個方面:1、充分利用教材資源,注重學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生在具體的生活情景中,學(xué)會搜集信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。2、運用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式,有利于學(xué)生知識的自我建構(gòu)和能力的不斷提高。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進位和進位的加法。要求學(xué)生能正確地進行豎式運算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法,其實只是數(shù)位變多了,但豎式的運算法則其實跟兩位數(shù)的運算法則完全相同。

  1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景,我首先能結(jié)合這一素材,對學(xué)生進行環(huán)保教育,并通過“你知道嗎?”讓學(xué)生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,適時的進行保護環(huán)境、愛護大自然等方面的思想教育,

  2、鼓勵學(xué)生提出問題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池?”時,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,獨立列出算式。并讓學(xué)生先估計出得數(shù)的范圍,再進行計算。再探索計算方法時,讓學(xué)生通過在計數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊,然后在從個位加起?!苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池?”在前一個問題的基礎(chǔ)上,我放手讓學(xué)生自己去解決,去思考,進而提高了學(xué)生解決問題的能力。

  3、在探索新知中,在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,列出算式,先讓學(xué)生估計出得數(shù)的范圍,再進行計算。在計算112+87時,先讓學(xué)生獨立思考,探索計算方法,再進行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個新算式時,先估一估它的結(jié)果,做到心中有數(shù),對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算,學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,因此在豎式計算中,要注意相同數(shù)位對齊,才能相加。

  4、通過創(chuàng)設(shè)情境,探索新知,鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  但要注意的是在備課時,仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時,多給學(xué)生進行板演的機會,放手讓學(xué)生進行估計和語言表達,老師不要太急于“一手操辦”,這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語言表達能力,讓學(xué)生有話想說,有話愿說。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴謹些,這樣本堂課就更能達到教學(xué)效果了。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  第一單元:數(shù)據(jù)收集整理

  【第1課時:認識統(tǒng)計】

  讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時,往往要把數(shù)據(jù)進行分類和計數(shù)。在教學(xué)中,先讓他們在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察,分類計數(shù),提高收集信息和計數(shù)的效率。

  【第2課時:統(tǒng)計】

  多讓學(xué)生交流統(tǒng)計方法。請學(xué)生說說自己會利用什么統(tǒng)計方法,如何操作。如果教科書中的方法學(xué)生沒有想到,可以讓他們看看書上的插圖,說說圖中的學(xué)生是怎樣整理的,并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫“√”的記法進行比較,說說各種記法的特點,比一比哪種記法既清楚有方便。但在交流中,我會引導(dǎo)學(xué)生在多種的統(tǒng)計方法中選取比較方便清楚的,讓學(xué)生自己交流比較,選擇出適合的統(tǒng)計方法。

  第二單元:表內(nèi)除法

  【第1課時:平均分(1)】

  本節(jié)課,我從學(xué)生的實際生活出發(fā),設(shè)計了各種生活情境,先通過觀察初步感受“每份同樣多”,引出“平均分”,再放手讓學(xué)生動手分一分,從而建立“平均分”的概念,為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中,學(xué)生的積極性非常高,合作得非常好,特別是分一分時,學(xué)生們都有自己的分法,體現(xiàn)了分法多樣化,但最后還是覺得用乘法口訣

  最快最方便,這一思維的提升,鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心

  【第2課時:平均分(2)】根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,在本課時教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實例創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過學(xué)生親自動手操作,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;通過安排形式多樣、生動有趣的練習(xí)題,進一步調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),更好地掌握平均分,平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

  【第3課時:除法(1)】

  本課教學(xué),從學(xué)生已明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)出發(fā),依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動,解決小精靈提出的“每盤放幾個”的問題。在這個基礎(chǔ)上,以“這樣的問題能不能用一種方法計算呢?”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計算方法的欲望,進而引入除法運算,列出算式,教學(xué)效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分,寫一寫,讀一讀”的學(xué)習(xí)活動,給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機會,讓學(xué)生通過操作進一步感受問題解決的過程,領(lǐng)悟除法意義

  【第4課時:除法(2)】

  本課教學(xué),利用學(xué)生初步認識除法計算的基礎(chǔ),放手讓學(xué)生主動探究,呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖,讓學(xué)生觀察畫面收集信息,弄明白要分多少竹筍,分的要求是什么。接著,讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果,說說20÷4=5的實際含義。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生動

  腦、動手、動口參與學(xué)習(xí)觀察,突顯學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生能力的發(fā)展

  【第5課時:除法練習(xí)】

  本課教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中,通過讓學(xué)生看圖,進一步理解圖意,正確寫出除法算式,重點區(qū)別兩種不同的方法。

  【第6課時:用乘法口訣求商(1)】

  在教學(xué)例題1時,學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主列出算式12÷3=,并說說為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具、獨立觀察、算理等不同的方法來解決問題,接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法:怎樣計算出12÷3等于幾?經(jīng)過學(xué)生的探究思考,匯報了3種結(jié)論,最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題,進行了小結(jié)。整個教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中,從具體問題向抽象算理進行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單,促進學(xué)生對算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識,提高了課堂教學(xué)效率

  【第7課時:用乘法口訣求商(2)】

  本課學(xué)習(xí)從情境入手,放手讓學(xué)生探究、研討,使學(xué)生在大量靈活、多樣的練習(xí)中,鞏固用乘法口訣解決除法問題,更加明確乘除法

  之間的關(guān)系。讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活,動手讓學(xué)生獨立完成練習(xí),同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  【第9課時:用除法解決實際問題(1)】

  在探索解決問題的環(huán)節(jié),我先提問學(xué)生:你會用學(xué)過的知識解決這兩個問題嗎?先讓學(xué)生思考、嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意,理解題意的要求,確定是用除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是:(1)把一個數(shù)平均分成若干份,求每份是多少,用除法算(2)幾個幾的分,求一個數(shù)里面有幾個幾,用除法算。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的兩句話,學(xué)生容易理解,而且方便記憶

  【第10課時:用除法解決實際問題(2)】

  在探索解決問題的環(huán)節(jié),先出示情景圖,幫助學(xué)生思考,學(xué)生較有興趣。再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決這三個問題。先讓學(xué)生思考。嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意,理解題目的要求,確定是用乘法還是除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的情況就是:

 ?。?)把一個數(shù)平均分成若干份,求每份是多少,用除法算(2)幾個幾的分,求一個數(shù)里面有幾個幾,用除法算(3)用乘法解決問題的情況就是:求幾個幾是多少,用乘法。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的三句話,學(xué)生容易理解,而且方便記憶

  【第11課時:整理和復(fù)習(xí)】

  本節(jié)課為學(xué)生提供展示自己的機會,讓學(xué)生隊自己的學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度進行總結(jié)與反思。在進行教學(xué)時,老師調(diào)整自己的關(guān)注視角,

  變關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,及在這個過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感、價值觀,讓學(xué)生真實、真誠、真正地參與到交流中去,使不同程度的學(xué)生都在活動中體驗成功的喜悅

  第三單元:圖形的運動

  【第1課時:軸對稱圖形】

  本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動,讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,二十把學(xué)生看作是課堂的主角,利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,采用對折的方法來折一折,讓每位學(xué)到都參與活動,在對著的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點,通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時教師就利用多媒體的動畫演示,通過直觀的演示,讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”,最后就是讓學(xué)生動手操作,形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認識

  【第2課時:平移和旋轉(zhuǎn)】

  對于平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗的。因此,在教學(xué)這節(jié)課時,我從游樂園入手,先出示學(xué)習(xí)要求,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主觀察學(xué)習(xí)、交流、討論等方式,說出游樂園里的游樂項目的名字,給游樂項目分類,并結(jié)合觀察所得與想象實際,用手勢表示

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  1、復(fù)習(xí)舊知,尋找新舊知識的聯(lián)系,自然引入新識。

  首先,我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計算,這些是加減混合計算的基礎(chǔ)。而且,加減混合計算與連加、連減的計算順序和方法有相同之處。通過復(fù)習(xí),加強了新舊知識的聯(lián)系,自然引入加減混合計算;從而有效地突出新知識的重點,為突破難點做好了準備。

  2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生動形象的電腦畫面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  根據(jù)年齡特點和認知規(guī)律,一年級學(xué)生自然愛玩好動,都喜歡聽故事。所以,我在教學(xué)中設(shè)置故事情境(關(guān)于白天鵝的故事)來貫穿例題及練習(xí)題。通過多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式,運用動畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境,渲染課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大森林里關(guān)于美麗的白天鵝的一個又一個的故事,實際上就是例題和練習(xí)題。這樣,使學(xué)生就順利地學(xué)會并鞏固了加減混合計算。

  在教學(xué)過程中,我通過各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中注意力,主動參與學(xué)習(xí)和開動腦筋積極思考,讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些,并體驗、感受獲得成功的快樂和喜悅。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  復(fù)習(xí)舊知,為新知識做鋪墊,然后設(shè)計了認識除法的教學(xué)活動,組織“分一 分,寫一 寫、讀一讀”的學(xué)習(xí)活動,以及讓學(xué)生反復(fù)動手操作,多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的 過程,從而領(lǐng)悟除法的 意義,大部份學(xué)生已經(jīng)能很好的掌握內(nèi)容。但是還是有以下幾點值得注意:

  1、板書書寫要加強,設(shè)計上應(yīng)把讀作、含義板書上,除號用紅筆標(biāo)注下,這樣能更醒目些。

  2、情境導(dǎo)入時我的語言沒有跟上課件的節(jié)拍,而且關(guān)鍵的分12個竹筍這個前提是后強調(diào)的,這樣做致使學(xué)生思維沒有很快的反應(yīng)過來,處于混沌狀態(tài),沒清楚把多少個竹子平均分,導(dǎo)致理解困難,列式費勁。最終說含義的時候不知道如何下手。如果在導(dǎo)入的時候找一名同學(xué)上前面演示效果會好很多。

  3、講授新課時學(xué)生動手操作的還是少,不夠充分,小組合作的時間應(yīng)延長,時間倉促,流于形式,分、寫、讀在組內(nèi)沒有完成,匯報時應(yīng)以組為單位,會省時,高效。

  4、整堂課習(xí)題和小結(jié)的時間沒有控制好,習(xí)題的講解太過單一,不夠多樣化,沒有梯度,沒給學(xué)生看圖觀察和讀題的時間和空間。引導(dǎo)的話語還是過于多,怕學(xué)生不會,擔(dān)心學(xué)生說錯,著急給予提示,沒有大膽放手讓學(xué)生獨立思維,忽視了學(xué)生的主體地位。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  《租船》這一課是在學(xué)生能正確計算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生學(xué)會靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數(shù)學(xué)”,根據(jù)《課程標(biāo)準》的理念,本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

  “租船”這一課時的教學(xué)目標(biāo)是運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境,結(jié)合生活實際,運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡單的實際問題.在教學(xué)時,我先演示課件圖,讓學(xué)生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎(chǔ)上,進行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結(jié)合實際想一想,怎樣回答問題。 學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識來計算,可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題,大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人),所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。還有學(xué)生對于安排的合理性掌握也不算好,他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度,不會寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間,多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動,這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些,體會得更深一些。本節(jié)課的不足是:學(xué)生在練習(xí)時探索的空間還不夠,雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時大部分孩子基本上都已經(jīng)會計算,但在寫商和余數(shù)的單位名稱時還有幾個孩子寫不對,在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度,所以不會寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動探索的空間,多設(shè)計一些動手操作的游戲和活動,這樣學(xué)生的主動性可能會發(fā)揮得更好一些,體會得更深一些。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  本節(jié)課基本完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,課前準備也較充分。由于多媒體教室的投影儀效果不是很好,為了能夠清晰展示學(xué)生練習(xí),所以將學(xué)生的作業(yè)本改為宣紙,鉛筆改為水彩筆。

  在教學(xué)過程中,處理不夠恰當(dāng)?shù)牟糠郑?/strong>

  1、課題應(yīng)用知識性的題目,更為清晰明了。

  2、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng),不夠詳細。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補充,但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專門演示,效果會更好。并且在此部分,一個學(xué)生提出了估算,但他卻沒有做,這時應(yīng)及時向全班提問,讓大家一起解決問題。

  3、在嘗試聯(lián)系中,練習(xí)展示時可以讓學(xué)生來說,當(dāng)小主持人來說說自己的想法,把主動權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴展部分可以簡單一些,這部分對大部分學(xué)生有點難度。

  4、最后總結(jié)部分,沒有處理好小卡片的獎勵,按小組順序發(fā)言阻礙了多樣性回答的發(fā)揮。

  5、在重難點的把握上,重點有些偏離,對學(xué)生要求太高。低年級兒童的連減計算還不要求簡便計算,可以省略一些。

  處理教好的部分:

  1、教態(tài)親切自然,能夠運用兒童化的語言。

  2、在教學(xué)的情境中,將數(shù)學(xué)知識與德育相互聯(lián)系。

  3、課堂上能及時給以鼓勵性的評價。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《認識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象,用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線,對于七八歲的孩子來說是很困難的??蛇@又是本節(jié)課的重點。為了突破這一重點、難點,我做了以下設(shè)計,而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處,它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會到“學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”,從中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力,增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。

  在教學(xué)中,我首先設(shè)置了一個情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線,并看誰表現(xiàn)得最好,最后確定誰為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣,可真給了同學(xué)們無限的力量,為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己,將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全部激起,沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。

  其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組,其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學(xué),同時也各有一個方向感特差的同學(xué),由方向感特強的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究,其余各組也有個別方向感較好的同學(xué)為組長帶領(lǐng)著操作,而且著重強調(diào)“人人參與”。先由會說的學(xué)生一邊用手指著路線方向,一邊介紹行車路線,一個一個地說,待等到不會說的同學(xué)說時,就請小組幫忙,直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過程中,學(xué)生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用,感到自己的理解程度不夠深,這就自然低迫使他去深入研究;同時,通過對問題的探討、交流,也會加深對學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時,也在提高自己。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來,以和同伴分享;當(dāng)有人向自己求救時,學(xué)生應(yīng)慷慨相助。

  再者是適當(dāng)借助輔助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學(xué)第一課時《辨認方向》時,為記住八個方向,我讓全班同學(xué)站立,跟著我用手指出圖上的八個方向:上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南,每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學(xué)生來說,效果確實不錯,以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路線時,反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。

  另外,對于分小組活動的課,教師要特注意的是教師在小組的輔導(dǎo)非常重要。教師在小組內(nèi)輔導(dǎo),因為面對的是很少數(shù)的幾個學(xué)生,所以學(xué)生的注意力非常集中。在這個環(huán)節(jié),教師備課時要首先想好,對于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點是什么、采取何種方式輔導(dǎo)效果最好。

  其實在課上完之后,我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學(xué)課處理問題時,我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課,教師必須做到兩點:

  要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情,并且一直保持到最后。因為快樂心情讓學(xué)生神采飛揚,讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點,所以學(xué)生們的自主探究也落到了實處。另外老師的激勵評價,給了孩子一份自信,這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色,我們不可以吝嗇自己的表揚,把贊許的目光給孩子們,把欣賞的話語給孩子們,讓他們擁有一份美麗的心情,孩子們會給我們更多的驚喜;同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中能力強的同學(xué)上臺當(dāng)小老師,讓他們體驗成功的快感,然后降低要求讓學(xué)困生模仿他們敘述,老師精巧地及時地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述,使其及時收獲成功的喜悅。心理學(xué)研究表明:對成績較差的學(xué)生來說,進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)生動機的下降,而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果,感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。

  當(dāng)然,這節(jié)課有幾處成功之處,也有更多需要改變、更進的地方。如,在學(xué)生敘述路線時只是停留在口頭表達,而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學(xué)生在書寫上也是一個難點,要么有字不會寫,要么就是寫得太慢,但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是一種更佳的自學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,同時也教會學(xué)生自學(xué)方法。

  還有新課探討的第二步“說一說”,教學(xué)時時間太少,仍然還有少數(shù)幾個同學(xué)可能不太理解題目的意思,這一題主要讓學(xué)生明白題意,答案不是重點,重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事,要注意的細節(jié)問題還有很多,今后的教學(xué)中我會多多學(xué)習(xí),多多探討,爭取實現(xiàn)更有效的教學(xué)。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  教學(xué)《整百、整千數(shù)學(xué)加減法》這節(jié)課,我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把獲得新知的過程交給學(xué)生自己,整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生自主探索活動為主線的思路,注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。

  例如,我先通過課件演示創(chuàng)設(shè)“老師家新添了彩電和冰箱,請你們幫老師算一算一共花了多少元?”這樣的情境引入例9。然后讓學(xué)生互相討論一下,該怎么樣幫助老師解決這個問題?再讓學(xué)生交流、介紹自己的算法,歸納幾種不能的算法,比較方法的優(yōu)劣,讓學(xué)生挑選適合自己的方法來進行口算。教學(xué)這一部分內(nèi)容時,按照學(xué)生的年齡特點,認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)例10時,通過老師給母親買了一件襯衣,一條褲子,一件上衣的情境,給出數(shù)據(jù),讓學(xué)生根據(jù)所提供的數(shù)據(jù),提出問題,探索問題,解決問題。這一部分的內(nèi)容,我放手讓學(xué)生自己去完成,引導(dǎo)學(xué)生采用類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生自解決問題的過程和方法的探索,并切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。在這一開放性的教學(xué)活動中,學(xué)生提出了許多有價值的數(shù)學(xué)問題,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神,創(chuàng)設(shè)出了一個輕松,愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  “三位數(shù)的加法(橫式計算)”。是本冊教材中的重點和難點,在以前的舊教材中,學(xué)生只學(xué)三位數(shù)加法的豎式計算,造成學(xué)生的算法思維單一,缺乏數(shù)感。而新教材中安排學(xué)習(xí)三位數(shù)加法的橫式計算,發(fā)展了學(xué)生思維的多樣性。體現(xiàn)算法的多樣化比計算結(jié)果更重要,計算結(jié)果不再是唯一目標(biāo)。

  而在學(xué)生方面,上該內(nèi)容前,通過一年級和二年級上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已打下了一些計算基礎(chǔ),掌握了兩位數(shù)橫式計算的不同算法,還具有一定的探究意識和能力。這節(jié)課我讓學(xué)生運用舊知遷移,從兩位數(shù)的橫式計算遷移到三位數(shù)的橫式計算中,來學(xué)習(xí)今天的三位數(shù)加法的新知識,進一步提高學(xué)生的遷移能力、建模能力和算法思維多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)減法的橫式計算起到鋪墊的作用。課中,通過幫助學(xué)生回顧已學(xué)的知識,探究三位數(shù)加法的橫式計算方法,再聯(lián)系前面所學(xué)的知識,有助于完善知識結(jié)構(gòu)體系,同時有意識地提煉學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在明白本節(jié)課學(xué)習(xí)目的的同時避免了為教新課而教、知識點脫節(jié)的現(xiàn)象。

  課上感覺在計算前設(shè)計的估算這一環(huán)節(jié)處理得較好,學(xué)生利用以前學(xué)的“四舍五入”的原則進行估算,在(3)班執(zhí)教時出現(xiàn)了將三位數(shù)估成整百數(shù)或整十?dāng)?shù)的兩種情況。既為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)加減法的估算作了鋪墊,也讓學(xué)生明確了估算的作用之一——初步檢驗精確計算的結(jié)果是否正確。

  不足之處:

  第一,本節(jié)課中不要安排用遞等式格式表達算理,因為本身就存在遷移并掌握三位數(shù)加法橫式的不同算法這一難點,若再添加一個,難點就太多了,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有困難,難以掌握。應(yīng)該放在第二課時再解決,而在今天的第一課時中應(yīng)將重點、難點都放在對不同算法的掌握及靈活運用上。

  第二,不是方法越多越好,最后應(yīng)加以提煉,哪種方法好?什么時候用什么方法?這里,可以通過出示不同的題讓學(xué)生判斷用什么方法更簡便來解決。如:299+137= 207+148= 很明顯,前面一道運用湊整百數(shù)的方法可以使運算簡便,而后面一道如果采用百加百、十加十、個加個的方法很容易在“十加十”這一步出現(xiàn)0+4=4的情況,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時用先加百、再加十、后加個的方法可以避免錯誤的發(fā)生,很好用。在使學(xué)生掌握并靈活運用所學(xué)的方法計算的同時也能避免日后錯誤的發(fā)生。

  第三,在實踐運用這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了“三八”婦女節(jié),小丁丁拿壓歲錢陪媽媽去旅游這一情景,這是一道開放式的鞏固練習(xí),在宣揚孝順長輩傳統(tǒng)思想的同時通過學(xué)生自己選擇方案并計算,來達到強化計算方法并靈活運用的目的。本來我是想完全放下去,讓學(xué)生獨立嘗試,發(fā)現(xiàn)選一處就不要計算了,選三處不可能錢不夠,在選兩處的方案里可能出現(xiàn)計算游杭州與蘇州的、游蘇州與南京的,還可能出現(xiàn)游杭州與南京的,我想讓學(xué)生通過親自動手嘗試,然后發(fā)現(xiàn)后一種可能是不對的,然后達到把三位數(shù)加法的計算結(jié)果拓展到千以外。當(dāng)時學(xué)生嘗試后已有了這一發(fā)現(xiàn),后來因為時間不夠了,在組內(nèi)交流后也沒來得及在第一課時內(nèi)回收上來。在第二課時中,我就讓學(xué)生在小組中交換意見,針對不同的方案、不同的算法展開評價,再進行回收點評,感覺效果不錯。

二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  我在教學(xué)時,讓學(xué)生在充分的操作活動和簡單的語言表述中,領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。讓學(xué)生用小棒擺一擺,在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義,形成清晰的認識。

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