下面是范文網(wǎng)小編分享的《酸的和甜的》教學(xué)反思 10篇(酸的和甜的板書設(shè)計)，以供借鑒。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 1
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動、共同發(fā)展的過程。反思自己的課堂教學(xué)，我覺得這節(jié)課
主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
?。ㄒ唬┖侠淼貏?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂上，我先創(chuàng)設(shè)情境，通過猜一猜，嘗一嘗等活動設(shè)置懸念，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用 課文插圖把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。
?。ǘ┳灾髯R字，合作交流。
本課要求認(rèn)的9個字，我因?qū)嵵埔说匕阉鼈兎稚⒌秸n題中，小動物的名字中，句子中。教學(xué)中我主要采用實物識字，圖片識字，在具體的語言環(huán)境中識字并交流識記生字的方法，然后游戲鞏固識字，學(xué)生學(xué)得比較輕松。
?。ㄈ├首x想象，加深學(xué)生情感體驗。
教學(xué)是我充分利用課文插圖，采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把八幅圖按順序擺好并說明了理由，這一環(huán)節(jié)的`訓(xùn)練學(xué)生把握住了課文思路，為后面復(fù)述課文做了鋪墊。
“如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？”學(xué)生在說的過程中真正懂得了“做事不要輕信別人，要敢于嘗試”的道理。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 2
本課的教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力。通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
針對課文的特點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、回顧課文，激趣導(dǎo)入。在這部分，我把信息技術(shù)與語文課程相整合，把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界，不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的興奮點，還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。
2、質(zhì)疑想象，朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文，啟發(fā)想象，指導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難，讓學(xué)生的.思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，()自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯(lián)系生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
3、拓展延伸，深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動物對話，拉近了學(xué)生與小動物的距離，幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中，使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價值觀”方面的熏陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。
4、表演童話，師生評價。這一版塊的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性，是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實踐等能力，讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動多種感官，真正“動”起來。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
1、激勵評價的語言應(yīng)更豐富：好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心。在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，在以后教學(xué)中仍需加強。
2、加強合作學(xué)習(xí)的有效性：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 3
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單，不需要教師過多的講解，更多的應(yīng)該是讓學(xué)生自己通過不斷的品讀來理解課文。教師要做到的是一步步引導(dǎo)學(xué)生得出本課的中心思想“在生活中，遇見自己不了解的事情，要自己親自嘗試的道理?！?。
教學(xué)過程中，我是以猜字謎的方式導(dǎo)入的，通過這個環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生熟悉了本課的四個小主角：狐貍，小猴子，松鼠和小白兔，而且調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及活躍了課堂氣氛。進(jìn)一步的課文學(xué)習(xí)則是借助課文連環(huán)畫以講故事的形式串講課文，教師不需要過多的講解而是作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生來一層層的深入故事情節(jié)。在這當(dāng)中，讓學(xué)生以集體讀，小組比賽讀，指名讀的形式達(dá)到讓學(xué)生熟讀成背的的目的。不死有一句古話說得好嘛！“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這句話但對于小學(xué)語文教育再適用不過了。課文中需要重點品讀的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架對小猴子爬上葡萄架”與“小猴子大口大口地吃起葡萄來對小猴子吃起葡萄來”則單列出來讓學(xué)生不斷地對比，朗讀以及教師的啟發(fā)，說出這里運用“迫不及待”與“大口大口”的好處。最后，通過表演童話劇的形式對本課做以總結(jié)，這樣不但鍛煉了學(xué)生是否能自述故事與說話的能力，還對本課的知識與情感目標(biāo)是否達(dá)到做了一個檢驗。
在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在重點品讀句子以及表達(dá)自身想法上還是欠缺的，這也有教師引導(dǎo)，啟發(fā)不到位的原因，其中，給我印象最深的便是在學(xué)生品讀“小猴子大口大口地吃起葡萄來”時，孩子們只能體會出“小猴子吃得很香”，但不能體會出“葡萄也很甜”，所以，就這一問題，我經(jīng)過思考，我覺得在以后的教學(xué)中我應(yīng)該多將課本知識與實際生活相聯(lián)系，就這一句“大口大口地吃”來說，就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果，你大口大口地吃一種食物的.時候，說明這個東西很怎么樣？”。
通過這堂課，我的收獲有這兩大點：（1）在課堂上，應(yīng)多引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去挖掘知識，這樣不僅學(xué)生學(xué)到的知識更加牢固，他們探索知識的這個過程也是一種樂趣。俗話說的好：“授人以魚，不如授人以漁”。（2）將知識與學(xué)生的實際生活相融合，對于學(xué)生理解，掌握以及應(yīng)用所學(xué)知識是非常重要的，這一點在我短短的兩個多月的教學(xué)生涯中深有體會。希望自己在以后的教學(xué)中能不斷加強這兩點。
在以后還很長的教學(xué)生涯，我會嚴(yán)格要求自己，為做一名合格，稱職的人民教師而努力，時刻謹(jǐn)記自己的身份，持以謙虛的態(tài)度向身邊的各位老師學(xué)習(xí)。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 4
“蒙養(yǎng)之時，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。而我教學(xué)《酸的和甜的》這一課，也是著重識字教學(xué)這一點。如何在學(xué)習(xí)課文的同時，有機地教學(xué)生字呢？我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。首先，我出示了幾樣味道的食物：香甜的蘋果、甜津津的葡萄、酸酸的酸奶、苦口的苦瓜、辣辣的尖椒，讓他們說說這些食物的味道。然后我問：“假如你喝了一瓶很酸的醋，你的表情會是怎么樣的？”讓他們做出一個個酸倒了的表情，請同學(xué)們用手摸摸自己的臉，是不是感覺皺巴巴的？再引出本節(jié)課的課題中的酸字卡片，找一個扮得最像的學(xué)生臉部表情與酸字作比較，引導(dǎo)學(xué)習(xí)酸字。然后揭示課題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這里面兩種味道的課文《酸的和甜的'》
二、鼓勵質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)。
二年級的學(xué)生年齡雖然小，但他們的心中蘊藏了無數(shù)的小問題，頭腦中積蓄了無數(shù)的小問號。因此，在學(xué)習(xí)中想方設(shè)法激發(fā)他們的好奇心，激活他們的小問號，無疑是落實主體地位，使他們主動地參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生“我要學(xué)”這一心理的有效途徑。揭示課題后，我讓學(xué)生說說“看了題目，你會想到什么問題？”有的說：“什么是酸的？什么是甜的？”有的說：“酸的和甜的有什么關(guān)系？”“這里講了一個什么故事？”我告訴他們，這些問題的答案就藏在書中的74頁，讓我們趕緊讀讀課文吧！接下去師生共讀課文，問題迎刃而解，其樂融融。
三、語境識字，興趣盎然。
首先，我讓他們進(jìn)行讀句子比賽，并且注意紅色的字。初讀課文后，我就出示了有關(guān)生字的句子，讓他們在品讀句子時，逐步理解生字詞。這節(jié)課，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，指讀句子的時候，出示“狐貍”、”“葡萄”，告訴他們，“貍”和“萄”這兩個字會變魔術(shù)！單獨讀是二聲，放回這兩個詞語里面，就變成了輕聲?！按笔窍笮巫?，我引導(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點，初步學(xué)會象形字的識記方法。
在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學(xué)生觀察這三個生字有什么共同點，并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗，學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動物交朋友。讓后讓他們說說帶反犬旁的字，都是一些動物名稱。這樣，又拓展了識字的范圍。
學(xué)習(xí)“迫不及待”，體會在句子中的意境，再聯(lián)系生活中有哪些事情讓人“迫不及待”。學(xué)生在舉例的時候，就把這個成語理解了。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 5
教學(xué)片斷：
師：通過朗讀，你知道課文中一共提到了幾個小動物，誰說葡萄是酸的誰認(rèn)為葡萄是甜的
生：我發(fā)現(xiàn)了狐貍說葡萄是酸的。
生：我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說葡萄是酸的。
生：我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說葡萄是甜的。
師：為什么有人說葡萄是酸的，有人說葡萄是甜的呢？你從哪兒看出來？
生：從“一會兒……一會兒”說明狐貍很想吃葡萄。
師：小松鼠、小兔子、小猴子是怎么認(rèn)為呢？
生：小松鼠認(rèn)為“狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是酸的?！?/p>
生：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃，說明小白兔也信了狐貍的話覺得葡萄是酸的。
生：小猴子呢，它望著那一串串紫紅葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送?！捌炔患按边@個詞說明猴子很想吃葡萄。
生：小猴子嘗了葡萄，發(fā)現(xiàn)葡萄很甜。
?。▽W(xué)生根據(jù)自己的體會，再次朗讀課文。）
師：你們最喜歡課文中的誰，為什么？不喜歡誰，為什么？有什么話對它們說嗎？
生：我喜歡小猴子，因為它聰明，自己去嘗，沒有隨便相信別人的話。
生：我不喜歡狐貍，它自己吃不輕易相信別人的話。
到又不想別人吃，太狡猾了。
生：我想對小松鼠、小兔子它們說，以后不要
教學(xué)反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的'分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和審美體驗是個體行為，是旁人所無法替代的，因此學(xué)生對一篇文章的體驗差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本，運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，求得發(fā)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動了學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，鞏固生字，符合學(xué)生的心理，這也是這堂課把握較好的地方。
通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話：學(xué)生們花了很多時間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，使我深刻地認(rèn)識到，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而是是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達(dá)到高效的目的。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 6
今天教學(xué)《酸的和甜的》，這是一個生動有趣的童話故事，狐貍因為“吃不到葡萄”就說“葡萄酸”，松鼠、兔子因此被迷惑，若不是小猴子敢于嘗試，他們都將錯過一頓美餐。在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一原則，每個環(huán)節(jié)都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將語言文字的`訓(xùn)練落到實處，效果不錯。
一、字、詞、句訓(xùn)練層層推進(jìn)，有梯度。
在出示一串“葡萄”實物后，我隨機進(jìn)行“葡萄”的生字教學(xué)，然后再次出示這串葡萄，要求學(xué)生練說“一（）葡萄”，學(xué)習(xí)生字“串”，在此基礎(chǔ)上再提高難度訓(xùn)練說“一串（）的葡萄”，學(xué)生因為有實物觀察，發(fā)言積極性高，表達(dá)準(zhǔn)確到位。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，我及時地貼出小動物板圖，隨機學(xué)習(xí)了“狐貍、猴”等字后，要求學(xué)生用：“（）、（）和（）認(rèn)為葡萄是酸的，（）認(rèn)為葡萄是甜的?！本涫秸f話，學(xué)生表達(dá)很清楚，為今后將“三句話合并成一句話”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)課文第三自然段時，在觀察插圖的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小兔子一蹦一跳地走過來，正準(zhǔn)備伸手摘葡萄，小松鼠連忙說（）要求學(xué)生展開想象，訓(xùn)練語言；在此基礎(chǔ)上我還和學(xué)生分角色對話，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練示范，要求學(xué)生模仿并試著去練習(xí)，學(xué)生熱情高漲，充分發(fā)揮了想象，表演效果好。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟。
本節(jié)課我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力，處處都能聽到朗朗的讀書聲：在揭題后為了盡快將學(xué)生帶入故事情境，我采取了范讀，盡可能做到了聲情并茂，學(xué)生立刻產(chǎn)生了閱讀期待，接著我就讓他們選擇自己喜歡的方式去讀，自然、積極；在通讀全文的基礎(chǔ)上，我又采取了“四人小組輪讀、互評”的方式，對學(xué)生的初讀進(jìn)行了檢查，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及實踐能力，又做到了便捷、有效；在學(xué)習(xí)第一段的過程中，在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生自己演一演小狐貍，然后指名上臺表演：我高舉一串葡萄要求學(xué)生加上動作表演小狐貍想盡辦法摘葡萄的畫面，學(xué)生加的動作恰到好處，表演很成功。在有了體驗的基礎(chǔ)上我再次指導(dǎo)朗讀第一段，學(xué)生做到了聲情并茂，將課堂推向了一個小高潮，既在讀中落實了重點詞句，又感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的道理。
不過，細(xì)細(xì)反思本堂課，我總結(jié)出以下幾點做的不完善：
1、在學(xué)習(xí)了“小狐貍想盡辦法摘葡萄”的那個環(huán)節(jié)后，其實可以穿插“一會兒…。。一會兒”的句式訓(xùn)練，這是一個很好的訓(xùn)練點。
2、書寫指導(dǎo)時“認(rèn)讀、組詞”這個環(huán)節(jié)未能很好展開，教師范寫太慌張，今后要加強練習(xí)。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 7
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！蔽覉?zhí)教的《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。執(zhí)教后，我覺得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體，彰顯了學(xué)生的個性。反思自己的課堂教學(xué)，我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：
（一）合理地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。用自己親切生動的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動物們同喜同樂，同急同憂。用形象的語言描述誘人的葡萄，學(xué)生們都睜大了眼睛，垂涎欲滴。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的，師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生學(xué)得比較輕松。
（二）朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。本節(jié)課是第二課時，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動作的語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，抓住時機，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的'感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，我引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)狐貍忙乎了半天，還摘不到一顆葡萄時，他會怎樣？從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的，不能吃！”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的？他心理會怎么想？”這一問題時，允許學(xué)生有不同的理解等。
（三）品詞析句，幫助學(xué)生積累語言
小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時期，是奠定基礎(chǔ)的時期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級屬于低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，我對關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解，重點引導(dǎo)學(xué)生體會句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不同表達(dá)效果，通過感情朗讀、動作演示、聯(lián)系生活運用等多種生動活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足：
（一）激勵評價的語言應(yīng)更豐富。
好的評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識點，幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課，我很注重體現(xiàn)評價的多元性，采用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學(xué)生最需要鼓勵的時候進(jìn)行恰到好處的點評，在以后教學(xué)中仍需加強。
（二）加強合作學(xué)習(xí)的有效性。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，對于個別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上，老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中，以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 8
本篇課文很有教育意義，課文是一個生動有趣的童話故事，也非常適合孩子們演藝童話劇?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”是狐貍在鬧笑話，同時教育孩子們做什么事情都要勇敢的嘗試，不要只聽別人在一旁煽風(fēng)點火，從而錯失良機。
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)我都注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，我借助文中的插圖，閱讀課文，感知生字，從而要孩子了解故事的主要內(nèi)容。
一．多種形式激發(fā)學(xué)生識字興趣
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。上第一課時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識字中，學(xué)生認(rèn)識葡萄園里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。
本課教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)中我采用了“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生組詞、造句，從而鞏固生字的應(yīng)用。
二．注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力
課文朗讀從低年級開始加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的'語感。在朗讀中理解課文，從讀中感知、感悟。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲，我利用多種形式的朗讀吸引學(xué)生的注意力，要求他們初步感知課文，等待學(xué)生學(xué)完后，又回到文中。從而體會語文的優(yōu)美及韻味。
在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點抓住了：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
這兩個句子去感悟語句的生動、形象、具體。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
這兩個句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。
在學(xué)生學(xué)完課文之后，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想給動物們說幾句話吧！”“小動物們你們又想跟大家說點什么呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
當(dāng)然，本堂課還有些不盡如人意的地方。
1、本課開始我以“你喜歡故事中的誰”導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生喜歡小猴子，我就先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)小猴子的段落，是從課文的中間部分入手。當(dāng)講到小松鼠和小兔子吃到了這么甜的葡萄為什么卻皺起了眉頭時，我直接告訴學(xué)生第一段告訴了我們答案，隨即便開始了對第一段的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計跳躍性較大，學(xué)生比較難理解。我覺得可以改成這樣的設(shè)計，先問問學(xué)生“狐貍為什么硬說葡萄是酸的”，讓學(xué)生讀讀有關(guān)句子，便很自然地導(dǎo)入對第一段的學(xué)習(xí)。
2、教師的語言需要錘煉。課堂上，我問學(xué)生“你為什么說這是一只調(diào)皮的小猴子”這樣問對低年級的學(xué)生來說有點難，學(xué)生顯然無從下手。若把問題換成“你從哪兒看出這是一只調(diào)皮的小猴子”，學(xué)生很自然地就會想到從課文中找有關(guān)句子。這樣換個問法不僅大大降低了問題的難度，而且還不至于挫傷學(xué)生回答問題的積極性。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 9
《酸的和甜的》是一篇童話故事，內(nèi)容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課：課堂結(jié)構(gòu)簡單化，教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀，學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情，是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>
1、導(dǎo)入新穎
上課一開始，在板書時，邊寫邊教學(xué)生字“酸”：瞧，左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊?！疤稹保鹤筮呉粋€“舌”，右邊一個“甘”，嘗到了甘蔗甜甜的。形象有趣的教學(xué)，讓孩子們在同學(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會兩個生字。
2、抓住漢字特點，教學(xué)“串”字
“串”是象形文字，先出示兩幅圖片，讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一（串）葡萄，一（串串）葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思，體會用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”，讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美。
3、朗讀想象，加深學(xué)生情感體驗
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。本節(jié)課是第一課時，教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的`特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，能抓住時機，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，老師能尊重學(xué)生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時，鼓勵學(xué)生有不同的讀法；
但是在課堂上的一點缺陷：
1、學(xué)習(xí)活動個性化未充分體現(xiàn)
朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事，要勇于去嘗試。
2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知，觸摸角色”時，讓學(xué)生讀文中的角色，但是自己卻并未進(jìn)入角色。老師可以讀讀小猴子的角色。老師的參與能幫助學(xué)生更好的理解文本。
《酸的和甜的》教學(xué)反思 10
教材簡析
《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的`童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，是一篇精讀課文?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生由于年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，尊重他們的認(rèn)知水平和獨特感受。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點和難點
認(rèn)識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點為：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
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