下面是范文網(wǎng)小編整理的《北方民族大融合》教學(xué)反思3篇 北方的民族融合教學(xué)反思，歡迎參閱。
《北方民族大融合》教學(xué)反思1
“興趣的最好的老師”， 有效地開展多種形式的歷史課堂活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng)：猜謎語、班級(jí)小調(diào)查，讓學(xué)生饒有興趣的了解了鮮卑族，同時(shí)又激起學(xué)生學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開始就讓學(xué)生在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
“民族融合”這一概念，在初中歷史中是第一次提到，學(xué)生已有知識(shí)中缺乏對(duì)民族融合的認(rèn)識(shí)。本課就通過四幀圖片讓學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解，使學(xué)生獲得從感性到理性的深化。
遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓學(xué)生充分理解孝文帝遷都的原因，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的智慧，本課精心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深學(xué)生了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生視野。
孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的'措施學(xué)生很容易從課本中找出來，如果照本宣科講解，然后讓學(xué)生去背一背，難以獲得具體的認(rèn)知，也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了方便學(xué)生理解和科學(xué)記憶，本課先開展一個(gè)活動(dòng)：縮句游戲，讓學(xué)生把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生嘗試的熱情，同時(shí)使學(xué)生能在輕松氣氛中掌握孝文帝的改革具體內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個(gè)北魏官員的一天》，頗具新意，讓學(xué)生再次穿越時(shí)空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把學(xué)生放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗(yàn)人物的情感，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到一定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。
對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見”：評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人， 還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的觀點(diǎn)，讓學(xué)生思維在課堂上進(jìn)行碰撞交流。通過討論，提高學(xué)生對(duì)歷史人物與事件的評(píng)價(jià)能力，也培養(yǎng)學(xué)生客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)該注意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到在改革開放過程中只有堅(jiān)持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開展形式多樣課堂活動(dòng)，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句游戲、你我之見等活動(dòng)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來，在輕松愉快中學(xué)習(xí)歷史，在無形中感悟歷史。
《北方民族大融合》教學(xué)反思2
本課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路為：老師指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地獲得學(xué)問，了解基本的歷史線索，把握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有肯定的情感體驗(yàn)。為此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“北魏孝文帝的改革”，在教學(xué)過程中實(shí)行的方式是通過指導(dǎo)同學(xué)閱讀，歸納，多啟發(fā)式設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思維，培育同學(xué)的自主合作力量。實(shí)行同學(xué)分組爭論，合作探究，老師參加的方法，對(duì)北魏孝文帝在民族大融作用進(jìn)行探討，使同學(xué)熟悉到統(tǒng)一是歷史進(jìn)展的必定趨勢，培育了同學(xué)的'創(chuàng)新力量及對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)力量。
本節(jié)課同學(xué)氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在本課的教學(xué)中我還存在著許多不足之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)更細(xì)致些，有些問題的探討不夠充分。學(xué)問鞏固的時(shí)間較少，語言不夠精煉等。
盼望在今后的教學(xué)中，我能發(fā)揮特長，補(bǔ)上不足。使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階，在課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)。
《北方民族大融合》教學(xué)反思3
“愛好的最好的老師”，有效地開展多種形式的歷史課堂活動(dòng)，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。本課在導(dǎo)入新課時(shí)就有意識(shí)的設(shè)置兩個(gè)小活動(dòng)：猜謎語、班級(jí)小調(diào)查，讓同學(xué)饒有愛好的了解了鮮卑族，同時(shí)又激起同學(xué)學(xué)習(xí)孝文帝改革欲望。一開頭就讓同學(xué)在輕松自然氣氛中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
“民族融合”這一概念，在學(xué)校歷史中是第一次提到，同學(xué)已有學(xué)問中缺乏對(duì)民族融合的熟悉。本課就通過四幀圖片讓同學(xué)獲得詳細(xì)的感性熟悉，知道“胡人漢服”、“漢人胡食”這些現(xiàn)象，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓同學(xué)談?wù)剬?duì)“民族融合”的理解，使同學(xué)獲得從感性到理性的深化。
遷都洛陽，是本課主要內(nèi)容之一，為了讓同學(xué)充分理解孝文帝遷都的緣由，以及在遷都過程中所體現(xiàn)出來的才智，本課細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇《孝文帝遷都》，讓同學(xué)穿越時(shí)空隧道，在特定的歷史環(huán)境下，再現(xiàn)歷史生活場景，加深同學(xué)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也拓展了同學(xué)視野。
孝文帝的改革措施是本課最主要的內(nèi)容，如何凸現(xiàn)出來，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。改革的措施同學(xué)很簡單從課本中找出來，假如照本宣科講解，然后讓同學(xué)去背一背，難以獲得詳細(xì)的認(rèn)知，也增加同學(xué)負(fù)擔(dān)。為了便利同學(xué)理解和科學(xué)記憶，本課先開展一個(gè)活動(dòng)：縮句嬉戲，讓同學(xué)把每項(xiàng)措施濃縮為三個(gè)字。通過這一活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)嘗試的熱忱，同時(shí)使同學(xué)能在輕松氣氛中把握孝文帝的改革詳細(xì)內(nèi)容。歷史短劇表演：《一個(gè)北魏官員的一天》，頗具新意，讓同學(xué)再次穿越時(shí)空隧道，再現(xiàn)歷史場景，體驗(yàn)作為生活習(xí)性日久的北魏官員當(dāng)時(shí)是怎么想，怎么做的，怎么看待這些改革措施。把同學(xué)放置在特定的歷史環(huán)境中，體驗(yàn)人物的情感，熟悉到當(dāng)時(shí)改革會(huì)遇到肯定阻力。最終了解了歷史、感悟歷史。
對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，也是歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。本課又設(shè)計(jì)“你我之見”：評(píng)價(jià)孝文帝是千古罪人，
還是少數(shù)民族改革家。兩種完全對(duì)立的.觀點(diǎn)，讓同學(xué)思維在課堂上進(jìn)行碰撞溝通。通過爭論，提高同學(xué)對(duì)歷史人物與大事的評(píng)價(jià)力量，也培育同學(xué)客觀看待歷史，形成正確的歷史觀。然后適時(shí)加以引導(dǎo)，聯(lián)系當(dāng)前改革開放過程中應(yīng)當(dāng)留意的問題，充分發(fā)揮了歷史教學(xué)的史鑒功能。使同學(xué)通過學(xué)習(xí)熟悉到在改革開放過程中只有堅(jiān)持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)是單向灌輸式的教學(xué)，忽視了同學(xué)主體的活動(dòng)過程，同學(xué)處于被動(dòng)接受的地位，阻礙了同學(xué)的思維進(jìn)展。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，注意開展形式多樣課堂活動(dòng)，猜謎語、小調(diào)查、歷史短劇、縮句嬉戲、你我之見等活動(dòng)，極大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和參加感，讓歷史教學(xué)活動(dòng)中動(dòng)起來，在輕松開心中學(xué)習(xí)歷史，在無形中感悟歷史。
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