下面是范文網(wǎng)小編分享的平行四邊形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思7篇 四上平行四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思，供大家參閱。

平行四邊形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

　　《平行四邊形的認(rèn)識》是建立在認(rèn)識了四邊形的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識別出哪個(gè)是平行四邊形,對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識即可。也就是說只需要初步認(rèn)識平行四邊形就可以了。

　　為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形,我設(shè)計(jì)了一系列的活動:

　　(一)新課導(dǎo)入時(shí),我把自己制作的長方形框架拿出來,由長方形拉動后可以得到一個(gè)平行四邊形引入新課,激起學(xué)生探究的'興趣。并在找生活中的平行四邊形中,理解了平行四邊形容易變形的特性。

　　(二)讓學(xué)生在小組合作動手量、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊和角的特點(diǎn)?！八季S的火花在于指間”,當(dāng)學(xué)生通過動手動腦,學(xué)生的思維得到了激發(fā),在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征時(shí)學(xué)生學(xué)得非常積極主動。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動中去,動起來,是一種行之有效的途徑。

　　(三)課后讓學(xué)生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍,等活動,直觀感知認(rèn)識平行四邊形。讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會,提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動空間。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中,平行四邊形的特征都是學(xué)生自己動手、動腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。學(xué)生在活動中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到合作、交流的成功,從而大大提高了教學(xué)效果。不足:由于自主探索需要的時(shí)間較多,沒有充足的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)鞏固,練習(xí)量還是不夠。

平行四邊形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

　　課后反思：

　　通過親授本節(jié)課，對本節(jié)課的設(shè)計(jì)及授課過程中的一些問題進(jìn)行了深入反思，下面，我分別從成功之處、不足之處及再教設(shè)計(jì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。

　　成功之處：

　　1.本節(jié)課環(huán)節(jié)之間過渡清晰。且注重了環(huán)節(jié)的小結(jié)與環(huán)節(jié)之間的知識銜接。

　　2.在授課過程中注重了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過讓學(xué)生完全經(jīng)歷]觀察--獨(dú)立思考--明確目標(biāo)，小組合作探究--反饋總結(jié)這一過程，自主構(gòu)建知識體系。學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從來突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　3.在授課過程中注重了知識與生活的密節(jié)聯(lián)系，如找身邊的平形四邊形，體會平形四邊形及其特性在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活這一道理。

　　4.對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)纳钔诰?。如四邊形、平形四邊形、正方形、長方形的關(guān)系，學(xué)生能夠進(jìn)行辨別，但不能系統(tǒng)的'理清其關(guān)系，我通過以集合圈的方式，幫助學(xué)生正確建立這四者之間的關(guān)系。

　　不足之處及再教設(shè)計(jì)。

　　1.本節(jié)課的目標(biāo)內(nèi)容較多。在上課時(shí)，不能全部完成設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)。高的教學(xué)可以放在第二課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2.學(xué)生在第一次探究時(shí)，對探究哪些內(nèi)容、用什么樣的方法浪費(fèi)了較多的時(shí)間。老師要在探究之前，把可能的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并進(jìn)行方法的適當(dāng)指導(dǎo)，這樣學(xué)生在探究時(shí)能明確方向，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，提高課堂的實(shí)效性。

　　3.老師對知識的細(xì)節(jié)處理不夠。沒有較全面的預(yù)設(shè)到課堂上生成的問題。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的課前分析，深入思考可能生成的問題，在備課上多下功夫。

平行四邊形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

　　由于本節(jié)課是圖形課，為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用各種方法做一做平行四邊形，如剪一剪、折一折、做一做。上課時(shí)，我們就在邊動手邊學(xué)習(xí)的過程中首先讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會畫從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生不僅能畫出平行四邊形的高，還知道量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學(xué)生什么是平行四邊形的`高，從而引出平行四邊形高概念。并讓學(xué)生說一說為什么平行四邊形的高有無數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來，達(dá)到融會貫通。

　　不足之處：在教學(xué)中，讓學(xué)生比較 長方形與平行四邊形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生心中明白，但語言的組織能力還有限，還有待于進(jìn)一步提高。針對以上不足，為了讓學(xué)生更容易理解，可以讓學(xué)生拼一拼，發(fā)現(xiàn)可以利用兩塊、四塊完全一樣的三角尺拼成一個(gè)平行四邊形，聯(lián)接三角形與平行四邊行之間的關(guān)系，并在其中發(fā)現(xiàn)其實(shí)正方形、長方形都是特殊的平行四邊形。

平行四邊形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

　　于是本節(jié)課安排如下；

　　首先，出示教科書的主題圖。先讓大家找出圖中的四邊形，并觀察，讓他們跟長方形和正方形比較，初步感知這類圖形的特征。接著出示課件，一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生觀察這樣的圖形有什么特征？邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)對邊是相等的，對角是相等的。平行四邊形上出現(xiàn)一條紅色線條。從平行四邊形的.左邊平移到右邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩條邊的距離一樣，沒有變化。出示總結(jié)：由于它相對邊之間的寬度總是相等的，我們就說它的對邊是平行的。所以我們把這種圖形叫做平行四邊形。接著，讓學(xué)生說說在哪里見過平行四邊形，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”的教學(xué)理念。

　　其次，講解平行四邊形的特征和特點(diǎn)。出示三角形框架和平行四邊形框架，讓學(xué)生動手拉一拉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，得出規(guī)律：三角形不易變形（即穩(wěn)定性），平行四邊形易變形（不穩(wěn)定性）。同時(shí)讓他們例舉生活中的例子，那些是運(yùn)用這個(gè)特性的。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　最后，讓學(xué)生動手在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形。老師先在課件上演示畫法，然后讓學(xué)生做書上的針對練習(xí)。通過動手活動，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識平行四邊形。 設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。練習(xí)往往能反映學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度，反應(yīng)學(xué)生的應(yīng)用能力。加入拓展練習(xí)，對優(yōu)生增加難度。

平行四邊形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

　　　通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：

　　1．學(xué)生思維被調(diào)動，思維活躍。

　　主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學(xué)生解答完這幾個(gè)題目之后，我就讓學(xué)生觀察這些題目的共同特點(diǎn)。但是這時(shí)有一個(gè)同學(xué)站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進(jìn)洞里呢？這個(gè)問題是上節(jié)課孩子沒有提出來的，這節(jié)課孩子提出來了，說明他們已經(jīng)融入進(jìn)了這個(gè)情境中，并且在積極地想辦法解決，學(xué)生思維活躍、積極，只有學(xué)生參與進(jìn)來了，學(xué)習(xí)效果才是好的。

　　還有一個(gè)地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比如有一個(gè)孩子說：媽媽今天出差了，我們平時(shí)吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4-1=3.多好的問題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)語言更加準(zhǔn)確。

　　主要體現(xiàn)在讓學(xué)生總結(jié)減法意義時(shí)，我注重了通過比較，讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計(jì)算。

　　再有就是重復(fù)學(xué)生的話少了，留給學(xué)生思考的時(shí)間多了，老師的語言與上節(jié)課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。

　　3．遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滲透了數(shù)學(xué)方法。

　　本節(jié)課的主體部分，在幫助學(xué)生理解減法的意義時(shí)，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進(jìn)行，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，那就是從直觀到抽象，從復(fù)雜到簡單的過程。學(xué)生掌握很好。特別是在畫一畫環(huán)節(jié)，通過前面的演示，學(xué)生獨(dú)立思考出了先畫4個(gè)圓，再圈出1個(gè)表示去掉，或者劃去1個(gè)表示去掉，學(xué)生進(jìn)行了半抽象的過程，是一個(gè)很好的教學(xué)策略。

　　以上是我比較滿意的地方，一節(jié)課過后，總會留下不足，我認(rèn)為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強(qiáng)：

　　1．教學(xué)策略的使用沒給學(xué)生留出運(yùn)用的時(shí)間。

　　在理解減法的意義時(shí)，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進(jìn)行，但是新授部分進(jìn)行完之后，我沒有讓學(xué)生運(yùn)用畫一畫的方式進(jìn)行鞏固，學(xué)生對這個(gè)策略使用就不夠熟練，也沒能很好的體會到他的好處。我想當(dāng)他們再遇到問題時(shí)，也不一定能想起使用這個(gè)策略。所以再進(jìn)行授課時(shí)，我會讓學(xué)生多畫一畫，多進(jìn)行這種半抽象的過程，讓這個(gè)思想方法成為學(xué)生良好的助手。

　　2．教學(xué)各環(huán)節(jié)以及時(shí)間的安排還需緊湊。

　　本節(jié)課在和學(xué)生理解減法的意義時(shí)用時(shí)過多，和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫一畫表示題意時(shí)，找了3個(gè)學(xué)生到黑板前展示，其中有1個(gè)表達(dá)的有問題，在下面我看時(shí)，他表達(dá)的很好，但是到黑板上來時(shí)就說不明白了，而且還多畫了一個(gè)。這里通過孩子們觀察，訂正，用了比較多的時(shí)間。再有本節(jié)課加入了一個(gè)讓學(xué)生說一說生活中遇到的減法問題，學(xué)生說的很好，還有數(shù)學(xué)文化的滲透，以至于練習(xí)就沒有時(shí)間做了。今后我在授課時(shí)，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些，也許就更好了。

平行四邊形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

　　本堂數(shù)學(xué)活動課使用的教材是《幼兒蒙氏數(shù)學(xué)》，該書是由具有多年教育經(jīng)驗(yàn)的幼教專家以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指導(dǎo)，根據(jù)不同階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)編寫的一套幼兒蒙氏數(shù)學(xué)讀物。按年齡段的學(xué)習(xí)要求由易到難編寫，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和喜歡的生活場景，將抽象的數(shù)學(xué)知識變成了可操作的、具體的圖形或生活用品，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。小班階段，幼兒已經(jīng)認(rèn)識了長方形、梯形等多種平面幾何圖形，中班階段的學(xué)習(xí)，在幼兒已有的認(rèn)知水平上我們加入了非常重要的一種圖形，平行四邊形。認(rèn)識平面幾何圖形對于幼兒更好地認(rèn)識、理解我們的客觀世界是至關(guān)重要的，同時(shí)也更好的發(fā)展了幼兒的空間知覺能力以及想象力。更為可貴的是，平面幾何圖形的形象性、具體性使得它具有直觀的美感，這在學(xué)習(xí)中既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，更培養(yǎng)了幼兒的審美能力。

　　根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，中班的幼兒屬于前運(yùn)算階段，在認(rèn)識事物的時(shí)候必須借助物體的具體形象。因此我設(shè)計(jì)的認(rèn)識平行四邊形活動給幼兒提供了大量的感性材料，有利于積累和豐富幼兒的表象，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體，以游戲?yàn)榛净顒?，引?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。同時(shí)，基于《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，對4-5歲幼兒的三條認(rèn)知要求，我著重勾畫出其中與我們本堂活動課息息相關(guān)的：感知形狀與空間關(guān)系。它要求幼兒能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進(jìn)行分類。能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位臵和運(yùn)動方向。

　　我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分，活動導(dǎo)入，通過提問，激發(fā)幼兒探究興趣，并讓幼兒用自己的話闡述出長方形的外在特征?；顒娱_展，通過對比長方形和平行四邊形，了解兩個(gè)圖形的異同。自主及小組間競賽形式將長方形拼接成平行四邊形?；顒咏Y(jié)尾，美麗的.七彩衣，給平行四邊形中的每一塊圖形涂上不同的顏色，讓幼兒進(jìn)一步感知圖形之間的組合關(guān)系。我的課后延伸活動。是請小朋友和爸爸媽媽一起用紙制作一個(gè)七巧板，用不同顏色填涂七巧板的板塊，并拼搭出一個(gè)你認(rèn)為有趣的圖案。加強(qiáng)親子間的互動以及進(jìn)一步感知圖形的美。

　　本堂數(shù)學(xué)活動課上完之后有學(xué)多值得我反思的地方，我談兩個(gè)主要的點(diǎn)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該抓緊時(shí)間，幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間較短，導(dǎo)入過長會降低幼兒探究的積極性及學(xué)習(xí)的樂趣。課上當(dāng)我將長方形與平行四邊形拿出比較時(shí)，有個(gè)別孩子認(rèn)為平行四邊形是梯形，我沒有略過這個(gè)問題，在課前沒有準(zhǔn)備梯形教具的情況下我立刻畫了一個(gè)，將三個(gè)圖形拿出比較。但是由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，過于糾纏這個(gè)問題，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間過長，分散了孩子們的注意力，降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望，為后面的活動開展留下了隱患。其次，我個(gè)人對班上孩子的水平做出了過高的期待，因此在制作長方形移動為平行四邊形的實(shí)物教具時(shí)，我將長方形的左右兩邊都剪了一個(gè)三角形，想讓孩子任意移動其中一個(gè)來轉(zhuǎn)換成平行四邊形，結(jié)果由于出現(xiàn)了兩個(gè)三角形導(dǎo)致孩子移動時(shí)不知該從何下手，當(dāng)然我想也跟我沒有反復(fù)明確只能移動一個(gè)三角形的要求有關(guān)，使得一部分小組代表上來兩個(gè)三角形都在移動。最終使得這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過長卻又沒有取得應(yīng)有的目的。整堂課通過孩子自主移動長方形其中一部分拼接成平行四邊形以及為平行四邊形內(nèi)部圖形著色這兩個(gè)環(huán)節(jié)的觀察，基本完成課前制定的教學(xué)目標(biāo)。這里需要說明一下，這堂活動課有兩個(gè)長方形通過移動變?yōu)槠叫兴倪呅蔚沫h(huán)節(jié)，一個(gè)是孩子自主移動，這里我采用的教具是只有一個(gè)三角形，自主移動之后再從每一組請孩子到教室前來比賽，這時(shí)用的是有兩個(gè)三角形都是活動的長方形教具。問題出在第二個(gè)移動小組間競賽時(shí)。我之前所授的美術(shù)、語言等活動課由于效果較好掩蓋了很多問題，所以這堂數(shù)學(xué)活動課暴露出的問題也給了我很多啟示。

平行四邊形的認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

　　本節(jié)課是對平行四邊形的初步認(rèn)識，對平行四邊形的具體特征沒有做詳細(xì)要求，只是通過物體和圖初步感知平行四邊形的形狀，在大腦里初步形成對平行四邊形特點(diǎn)的表征。我先通過生活中一些物體，如伸縮門，柵欄，樓梯扶手，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這里面都有一個(gè)共同圖形叫平行四邊形。然后，拿出自己準(zhǔn)備平行四邊形，觀察它的形狀特征，閉上眼睛在大腦里想象平行四邊形的樣子。接著，比較孩子們手里的平行四邊形，大小，高矮，長短都不一樣，但什么是一樣的?孩子們發(fā)現(xiàn)的'很到位，上下對邊一樣長，左右對邊也一樣長-----只是簡單讓孩子們?nèi)チ私饬艘幌拢瑳]有深入去分析平行四邊形的特征。接下來，讓他們?nèi)ケ容^平行四邊形與我們學(xué)過的長方形有什么不同?以此來襯托出平行四邊形的特點(diǎn)，孩子們都用了自己的語言解釋說，平行四邊形比長方形歪，不像長方形是直直站著的。這個(gè)解釋也很有道理，讓他們用自己的方式去理解和記住平行四邊形的樣子。

　　初步認(rèn)識平行四邊形，我給出了不同的四邊形，讓他們找出哪些是平行四邊形，并說出理由。鞏固對平行四邊形的認(rèn)識。學(xué)會畫一個(gè)平行四邊形，雖然在課本中沒有要求，但在一些練習(xí)中，卻發(fā)現(xiàn)很多讓畫平行四邊形的題目。所以，接下來的時(shí)間里，我簡單讓孩子學(xué)會怎么樣在方格紙或點(diǎn)子圖中畫平行四邊形，并讓他們說說畫平行四邊形一定要注意什么?上下兩條邊的格子數(shù)要一樣。先確定出4個(gè)點(diǎn)，在連線。這種方法方便快捷。孩子們也容易掌握，讓孩子們自己動手試畫時(shí)，我一一巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的孩子，就及時(shí)給予指導(dǎo)，示范。孩子們畫的都很認(rèn)真，畫平行四邊形對孩子們來說是一個(gè)難點(diǎn)。以后多練練，肯定會好很多的。也會加深他們對平行四邊形的認(rèn)識。

　　感覺一節(jié)課匆匆下來，通過讓孩子們看、摸、描、畫等活動，孩子們應(yīng)該對平行四邊形有了正確認(rèn)識，但在課后的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)并非如此，孩子們在判斷是否是平行四邊形時(shí)，一題中有多個(gè)不同平行四邊形，往往不敢下結(jié)論。特別是遇到接近長方形的平行四邊形，心里就沒底了，有點(diǎn)模糊。今后，多讓他們畫畫各種不同的平行四邊形，可能會有所改觀。

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