下面是范文網(wǎng)小編整理的大自然的啟示教學(xué)反思12篇 大自然的啟示評(píng)課稿，歡迎參閱。
大自然的啟示教學(xué)反思1
昨天，我備這一課時(shí)，看教參上的教案很空洞，看我收藏的課件傳達(dá)不出重要的內(nèi)容，倍速還可以。
在8.2班上課時(shí)，我就領(lǐng)著大家看倍速中的名家批注(我一向認(rèn)為看名家批注有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文和批改作文)，然后課文結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、如何評(píng)價(jià)魯莊公這個(gè)人物、魯國(guó)以少勝多功在于誰(shuí)?課后，我想學(xué)生是把知識(shí)掌握住了，但總有點(diǎn)“填鴨”的感覺(jué)。一套新的方案在我的大腦里逐漸明晰起來(lái)。
在8.1班上課時(shí)，我就給學(xué)生時(shí)間自己看倍速，并把自己認(rèn)為精彩的批注勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生看完倍速后，我問(wèn)：“這篇文章里的人物都有誰(shuí)?”學(xué)生說(shuō)：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人。”我又問(wèn)：“用一個(gè)字概括魯莊公這個(gè)人物形象，你會(huì)用那個(gè)字?”學(xué)生說(shuō)：“鄙?！蔽易穯?wèn)：“文中哪些地方可以看出他的鄙，并簡(jiǎn)析一下?！蔽闹袑?xiě)魯莊公鄙的地方很多，學(xué)生這個(gè)說(shuō)了，那個(gè)說(shuō)，課堂氣氛高漲起來(lái)。我的第二個(gè)大問(wèn)題是：“用兩個(gè)字概括曹劌這個(gè)人物形象，你會(huì)用哪兩個(gè)字?”學(xué)生搶著說(shuō)：“遠(yuǎn)謀?！蔽矣謫?wèn)：“文中哪些地方可以看出曹劌有遠(yuǎn)謀?”學(xué)生這個(gè)說(shuō)了，那個(gè)補(bǔ)充。但學(xué)生唯獨(dú)沒(méi)有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對(duì)話。我說(shuō)：“文中還有一個(gè)人物——鄉(xiāng)人，從他們的對(duì)話可以看出曹劌是怎樣一個(gè)人?”學(xué)生說(shuō)：“由鄉(xiāng)人的不愛(ài)國(guó)反襯了曹劌的'愛(ài)國(guó)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“也能看出曹劌有遠(yuǎn)謀，因?yàn)椴軇ブ罌Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的條件是民心、勇氣和準(zhǔn)確判斷敵情?！敝链?，人物形象就再現(xiàn)出來(lái)了：魯莊公是一個(gè)目光短淺的人;曹劌是一個(gè)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民，有卓越軍事才能的人。我問(wèn)：“作者為了塑造曹劌這個(gè)人物用了什么手法?”同學(xué)們說(shuō)：“用了對(duì)比，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌?！蔽矣謫?wèn)：“作者為了塑造曹劌這個(gè)人物形象用了哪些描寫(xiě)方法?”同學(xué)很快答：“語(yǔ)言?！蔽覇?wèn)第二段中的“下、視、登、望”的詞性是什么?同學(xué)們說(shuō)：“是動(dòng)詞?！边@兒運(yùn)用的描寫(xiě)方法是什么呢?“動(dòng)作描寫(xiě)?！蓖瑢W(xué)們脫口而出。
我說(shuō)：“同學(xué)們，課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，曹劌都論了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪些方面?”同學(xué)們說(shuō)：“戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)和勝利原因?！蔽覇?wèn)：“戰(zhàn)爭(zhēng)雙方投入了多少兵力?”同學(xué)們搖頭?！褒R國(guó)的元帥是誰(shuí)?”同學(xué)們又搖頭?！半p方兵力損失多少?”同學(xué)們?nèi)該u頭。作者為什么這樣安排?哦，原來(lái)是為了再現(xiàn)曹劌這個(gè)人物形象。
最后，我做了個(gè)小結(jié)：“《左傳》既善于運(yùn)用對(duì)話描寫(xiě)塑造人物，又善于描寫(xiě)復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)。至此，文章主要的知識(shí)架構(gòu)就顯露出來(lái)了。
大自然的啟示教學(xué)反思2
盡管自己預(yù)想得很好，也做了充分的準(zhǔn)備，但還是出現(xiàn)許多不足之處；如沒(méi)有充分深挖教材，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況及認(rèn)知能力，反思了一下，出現(xiàn)了一下幾點(diǎn)錯(cuò)誤：
第一、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，本篇課文雖然是略讀課文，但是由兩篇小短文組成的，內(nèi)容較多，要在一課時(shí)內(nèi)講授完，任務(wù)比較重，所以教學(xué)時(shí)間不夠，每一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處，。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)第二篇小短文的主要內(nèi)容時(shí)，“通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?！睂W(xué)生答完之后，我沒(méi)有讓學(xué)生展開(kāi)說(shuō)。
第二、沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生在書(shū)本中知道蜻蜓等動(dòng)物是人類的老師，我就要讓學(xué)生拿出自已從書(shū)中搜集到的資料，和大家一起來(lái)交流。本來(lái)我以為大家會(huì)踴躍的'站起來(lái)說(shuō)說(shuō)自已的搜集的內(nèi)容。讓我意想不到是，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，可能，孩子們受到條件的限制，沒(méi)有收集到可用的資料，所以無(wú)話可說(shuō)。這讓本來(lái)應(yīng)該很熱鬧的一個(gè)環(huán)節(jié)，一下子冷清了下來(lái)，這讓我有點(diǎn)不知所措。
第三、沒(méi)有很好的對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，這是一篇具有教育意義的課文，在學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生了解大自然給人類的警示和啟示，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)能更好的讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，思考大自然與人類的密切關(guān)系。
通過(guò)這次公開(kāi)課活動(dòng)，讓我了解到了自己教學(xué)上的不足，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)努力，使自己成為一名更優(yōu)秀的教師。
大自然的啟示教學(xué)反思3
今天講了第12課《大自然的啟示》，這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，由兩篇科普小短文組成——《“打掃”森林》和《人類的老師》。
其中《“打掃”森林》主要講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。
《人類的老師》短小充滿趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到的啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。
這堂課整體來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備前感覺(jué)還算可以，但是真正講課時(shí)還是有很多地方不太好。有很多地方出了差錯(cuò)，上課后才意識(shí)到教案中課堂時(shí)間安排不夠合理。
首先，板書(shū)的時(shí)候出了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，跟預(yù)想的有點(diǎn)出入，大自然應(yīng)該用黃色，這一點(diǎn)雖然沒(méi)有很大的影響，可是卻是細(xì)節(jié)之一，這個(gè)地方?jīng)]有做好。
其次，我寫(xiě)教案時(shí)考慮不夠全面，課堂時(shí)間安排不夠合理，有幾個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)其他的方式去解決，比如“為什么林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難”這里的三個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)講學(xué)生感受深刻的句子時(shí)順便講，這樣可以減少學(xué)生自由讀課文的'時(shí)間和小組討論的時(shí)間，就可以節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生多去讀感受深刻的句子、重點(diǎn)句子，去體會(huì)這個(gè)句子。這個(gè)地方安排不夠合理。在以后上課時(shí)應(yīng)該注意合理安排。
第三，還是老師之前提過(guò)的讓學(xué)生多讀的問(wèn)題，這個(gè)地方我理解錯(cuò)誤，理解成多讀課文，應(yīng)該是多讀重點(diǎn)句子。所以因?yàn)樽x課文比較多，時(shí)間浪費(fèi)比較多，以至于重點(diǎn)句子讀的次數(shù)比較少，這個(gè)地方安排的也不合理，在以后的課堂上應(yīng)該注意減少讀課文的時(shí)間，增加讀重點(diǎn)句子的時(shí)間。
最后總結(jié)一下，我個(gè)人感覺(jué)這堂課出現(xiàn)的最大問(wèn)題就是時(shí)間安排不夠合理，然后課堂上很匆忙完成每一個(gè)部分，沒(méi)能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化新知識(shí)。在以后課前準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)該更加合理的安排時(shí)間，盡量給學(xué)生足夠多的時(shí)間去消化吸收課堂內(nèi)容。而不是按著自己的思路講完就可以。
理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，那就是以后在上課前自己應(yīng)該多試講一下，自己去感受，一遍一遍的講，這樣才能夠熟練，而且察覺(jué)出不合理的地方以及錯(cuò)誤的地方，只有課前準(zhǔn)備充足，才能應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況，才能上好一堂課。
大自然的啟示教學(xué)反思4
《大自然的啟示》教學(xué)反思為什么是小學(xué)生最喜歡聞的問(wèn)題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛(ài)問(wèn)為什么?？墒桥囵B(yǎng)出這樣的學(xué)生來(lái)，也不是容易的，不是學(xué)生都理解。而是根本提不出來(lái)，課堂上我反復(fù)讓學(xué)生去朗讀，抓住課文中的重點(diǎn)句段和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)，去感悟，感悟大自然給我們帶來(lái)的啟示，充分發(fā)揮學(xué)生收集到的.資料，去交流，學(xué)生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來(lái)，學(xué)生你問(wèn)我答，氣氛非?；钴S，教師職在關(guān)鍵初起到點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，但學(xué)生卻懂得了好多知識(shí)，受到了很多啟發(fā)，感受到了大自然的神奇，使他們對(duì)大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛(ài)大自然，同時(shí)對(duì)科學(xué)的探索有了更深的向往。
大自然的啟示教學(xué)反思5
《大自然的啟示》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方法獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。
本節(jié)課的成功之處：嘗試讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題。上課的時(shí)候，我把自學(xué)題進(jìn)行了改正：讀《人類的老師》這篇課文，試著自己提出問(wèn)題。我試著讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，看看效果如何？學(xué)生的表現(xiàn)超乎我想象的好，他們提出了很有價(jià)值的、能解決學(xué)習(xí)目標(biāo)的`問(wèn)題。如：為什么說(shuō)生物是人類的好老師？科學(xué)家怎么從蜻蜓身上受到啟發(fā)，解決飛機(jī)機(jī)翼顫動(dòng)的問(wèn)題的？又是怎么受鯨魚(yú)的啟發(fā)，解決輪船開(kāi)不快的問(wèn)題的？第一個(gè)問(wèn)題解決了說(shuō)出文章主要內(nèi)容的目標(biāo)。后面的問(wèn)題解決了科學(xué)家是怎么從動(dòng)物身上受到啟發(fā)的問(wèn)題。這些問(wèn)題都很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生的表現(xiàn)十分出色。如果在課堂上由學(xué)生自己提出問(wèn)題，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)？我們要不要沿著這條路走下去，多做一些嘗試？其實(shí)具體操作起來(lái)時(shí)會(huì)有很多問(wèn)題的，比如學(xué)生提出的問(wèn)題不能有效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、會(huì)出現(xiàn)跑偏的現(xiàn)象等，但是這點(diǎn)體現(xiàn)在我們的課堂上，都可以通過(guò)一些辦法來(lái)克服，而且我們往往低估了我們孩子的能力。
失敗之處：時(shí)間把握不到位，導(dǎo)致兩節(jié)課才完成了任務(wù)。是由于目標(biāo)定的不明確造成的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
大自然的啟示教學(xué)反思6
《清澈的湖水》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來(lái)很有親切感，容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。
對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這篇文章的內(nèi)容還是比較豐富的。在備課的.過(guò)程中，可以說(shuō)我經(jīng)歷了一些很困難的取舍過(guò)程，開(kāi)始總是想通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生比較完整的感受到小潔的美好心靈，從而樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。但是最終，我還是覺(jué)得沒(méi)有什么比學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的受到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、感受到語(yǔ)文之美更重要的任務(wù)了。所以，我最后確立了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文”的指導(dǎo)思想，課件力求為幫助學(xué)生感悟課文而設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程盡量圍繞發(fā)揮學(xué)生主體作用而展開(kāi)，遵循語(yǔ)文的真實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)學(xué)得有效果。景色美與行為美的和諧是本文的主題，我將本課教學(xué)分成兩課時(shí)完成，第一課時(shí)也就是我們今天上的這節(jié)課就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的字，適當(dāng)提示容易寫(xiě)錯(cuò)的字，以及運(yùn)用各種手段，讓學(xué)生充分感受景色的美，把湖水的純凈清澈表現(xiàn)到極致，這樣就為第二課時(shí)學(xué)生理解小潔“不忍”破壞這樣的美景，領(lǐng)悟比較抽象的“行為美”打下了基礎(chǔ)。
1、美圖導(dǎo)入，激發(fā)情趣
在教學(xué)的開(kāi)始部分，我主要是通過(guò)比較具有代表性和沖擊力的圖片創(chuàng)設(shè)美的意境，營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣，為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。
2、多種形式，識(shí)記生字
字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)，教學(xué)中抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找──嘗試認(rèn)讀──鞏固齊讀──游戲鞏固——交流方法，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求充分體現(xiàn)出低年級(jí)字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教“的目標(biāo)。
3、讀有所思，讀有所悟
讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去也要讀出來(lái)”?！白x進(jìn)去”就是在讀中有思考；“讀出來(lái)”就是在讀中有感悟。本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美，這就需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。我通過(guò)圖片欣賞、運(yùn)用想象、做動(dòng)作、配樂(lè)感悟等方法，讓理性的文字變得感性，每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中，再通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受湖水和山石的美，使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。
在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)與文本、作者多種形式的對(duì)話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語(yǔ)言，更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。在欣賞美景的同時(shí)，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。
大自然的啟示教學(xué)反思7
學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的不同，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會(huì)的`。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采用了“上鉤下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語(yǔ)言文字中的真正喻義———爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：
他們“只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作”，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者;
他們“只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)”，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來(lái)成為建設(shè)邊疆的接班人;
他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，可他們卻不知道邊疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。
這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語(yǔ)言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語(yǔ)言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語(yǔ)言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完美統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。
大自然的啟示教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，學(xué)生搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、學(xué)習(xí)第三組課文，我們走進(jìn)了一個(gè)神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下前面學(xué)過(guò)的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給我們很多啟示，今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、(板書(shū)課題)，讀題，大自然又會(huì)帶給我們哪些啟示呢?
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣?(是由兩篇小文章組成的)
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關(guān)或查字典理解詞語(yǔ)的意思。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)難讀的詞句。
三、了解內(nèi)容，自主探究
1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么?
2、指名說(shuō)，老師歸納方法①把各部分的意思連起來(lái)②直接引用原文。
3、再讀課文《打掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟示，可以用一兩個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子在旁邊批注。
4、交流匯報(bào)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句，也可以結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
5、出示重點(diǎn)句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時(shí)出示食物鏈。
6、帶著自己的體會(huì)再讀這句話。
7、小結(jié)學(xué)法：①劃出感受深的語(yǔ)句寫(xiě)批注，②相互交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。
四、學(xué)法遷移，鞏固運(yùn)用
1、用學(xué)習(xí)上一篇文章的方法默讀《人類的老師》，看看又會(huì)帶給你怎樣的啟示?
2、小組交流，選代表發(fā)言。
3、大自然教給我們的很多，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)這方面的例子。
五、總結(jié)全文，延伸拓展
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難，人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶?，就?huì)遭到大自然的懲罰，如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示遠(yuǎn)不止課文上所說(shuō)的這些，同學(xué)們經(jīng)常走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你從某種動(dòng)物或植物身上受到的啟示，也可以說(shuō)說(shuō)自己的感想。
3、同學(xué)們都很關(guān)注大自然，熱愛(ài)大自然，想了解更多的關(guān)于大自然的奧秘嗎?推薦閱讀課外讀物。
《大自然的啟示》叢書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》
六、總結(jié)
今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)第12課，明白了人與大自然應(yīng)和諧相處，虛心地向大自然學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，有所發(fā)明創(chuàng)造，我們還知道了兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文，運(yùn)用到今后的閱讀中，去探索大自然更多的奧秘。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12*大自然的啟示
互相聯(lián)系保持生態(tài)平衡
生物是人類的好老師
《大自然的啟示》教學(xué)反思
《大自然的啟示》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白要遵守自然之道的道理，懂得尊重自然，學(xué)習(xí)自然，順應(yīng)自然的`規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道收集、整理資源的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀科普書(shū)籍的興趣。
這是一篇略讀課文，語(yǔ)言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的?！丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界?！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。
大自然的啟示教學(xué)反思9
教學(xué)目的
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。
3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解
2、難點(diǎn)：體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
三、教學(xué)安排
1、通過(guò)朗讀，感知文章的內(nèi)容
2、用心體會(huì)深刻的寓意，學(xué)生自主探究
3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想
4、讀寫(xiě)結(jié)合，鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá)，深化感受與思想
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教 過(guò)程
一、前文遷引，導(dǎo)入新課
1、走進(jìn)第三單元，我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？
2、揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。
3、這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的`方法來(lái)自讀自悟。
4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書(shū)。）看看老師寫(xiě)對(duì)了嗎？（“打掃森林”未加引號(hào)。）你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。
二、初讀感知，認(rèn)記字詞
1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。
2、認(rèn)讀生字新詞，找出詞語(yǔ)中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）
3、共同解決難理解的詞語(yǔ)。（如：生態(tài)平衡。）
三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流
1、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
2、再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫(xiě)在旁邊；遇到感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。
3、師生共同交流，主要解決兩個(gè)問(wèn)題：（1）為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢？
?。?）“打掃”上面為什么要加引號(hào)？
4、學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學(xué)法，運(yùn)用鞏固
小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，真會(huì)思考！剛才咱們通過(guò)讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過(guò)提出問(wèn)題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。
?。?）想想文章主要寫(xiě)了什么？
?。?）在不明白的地方做上記號(hào)，在感受深的語(yǔ)句旁寫(xiě)寫(xiě)感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）
?。?）重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？
?。?）這篇文章又帶給你什么啟示？
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造?？梢?jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會(huì)遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。
2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示，談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)？你想發(fā)明什么？
教學(xué)反思
閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)閱讀方法，掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程，是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng)，核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施，就顯得非常重要了。
大自然的啟示教學(xué)反思10
本節(jié)課與以往教學(xué)比較，最大的突破在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)。首先，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，深入把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)稿”———————從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度預(yù)設(shè)他們需要解決的問(wèn)題和可能遇到的困難，在學(xué)法指導(dǎo)的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動(dòng)權(quán)盡量的交還給了學(xué)生。在課堂上，由于學(xué)生預(yù)先了解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并得到學(xué)法提示，因此，各個(gè)層次的學(xué)生均有自己的學(xué)習(xí)所得，激發(fā)了參與的熱情；而我通過(guò)檢查導(dǎo)學(xué)稿的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)情也有清楚的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)方面更能有的放矢，一語(yǔ)中的。因此，整個(gè)課堂，體現(xiàn)了我個(gè)人比較期望達(dá)到的“生動(dòng)、生本”的狀態(tài)，較好的`達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，學(xué)生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭(zhēng)取表達(dá)自己的看法，展示自己的成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用一直貫穿在學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括學(xué)生與老師課前的準(zhǔn)備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學(xué)生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大，并滲透給學(xué)生查找、選擇資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有利學(xué)生今后發(fā)展的目的和收獲。
課后，在百度搜索中查找到一份本課的說(shuō)課稿，引起了我對(duì)課文另一角度的反思。該課在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還變“教教材”為“用教材教”：學(xué)生快速跳讀課文，思考課文哪些寫(xiě)法值得學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫(xiě)作順序和特點(diǎn)，模仿第二段寫(xiě)法改寫(xiě)課文第一段。這是我在備課中沒(méi)有注意到，但對(duì)學(xué)生的習(xí)得，非常重要的一點(diǎn)，在后繼的教學(xué)中是非常值得嘗試的。
可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)有著多重的角度和豐富的內(nèi)涵，需要不斷的開(kāi)拓視野，學(xué)習(xí)反思，這是本課給我更有價(jià)值的啟發(fā)。
大自然的啟示教學(xué)反思11
《大自然的啟示》一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們?cè)S多科學(xué)的知識(shí)，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋?，在不斷發(fā)展的歷史進(jìn)程中，生物為我們?nèi)祟悗?lái)了智慧，從鳥(niǎo)兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機(jī)；從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)；從車前草身上得到啟示，設(shè)計(jì)建造了螺旋型的樓房……而且這一個(gè)個(gè)鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的'智慧。如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過(guò)程中，水已開(kāi)始微微發(fā)熱，但是如果停止加溫，水反而會(huì)逐漸變冷。
于是，我又讀了一則課外的“大自然的啟示”，不過(guò)聽(tīng)后要讓孩子說(shuō)說(shuō)人們從誰(shuí)的身上得到什么啟示。孩子欣然同意，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花。一聽(tīng)完，學(xué)生就爭(zhēng)相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈?！笨?，孩子聽(tīng)得多認(rèn)真，學(xué)生們亮晶晶的眼睛告訴我這個(gè)做老師的，這時(shí)的課堂在升溫??！我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來(lái)：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。
請(qǐng)同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說(shuō)是無(wú)處不在??！”出示語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的表格，讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)習(xí)。
大自然的啟示教學(xué)反思12
課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫(huà)什么樣”也就是實(shí)事求是這個(gè)道理。如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受這一道理，在教學(xué)中我注意以下方面：
一、角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對(duì)話很多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！保┍容^后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。剛開(kāi)始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，之后，我模仿課文，在師生之間進(jìn)行對(duì)話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動(dòng)作，如：嘲笑時(shí)，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)甚至感覺(jué)到像自己做錯(cuò)事情一樣，邊說(shuō)邊把頭低下來(lái)。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語(yǔ)。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的`生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。
二、聯(lián)系生活，想像拓展。
讓語(yǔ)文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃這樣的事情。并通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際都有哪些體會(huì)、感受，從中明白了什么道理。請(qǐng)大家也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)自己的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫(xiě)在大家準(zhǔn)備好的小書(shū)簽上。寫(xiě)后讓學(xué)生讀一讀把書(shū)簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享?；钴S了大家的思維。
三、親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
為了上好《畫(huà)楊桃》，我充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái)。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫(huà)，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理，經(jīng)過(guò)對(duì)比、讀書(shū)、思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。
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