下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12篇 數(shù)學(xué)課反思怎么寫，歡迎參閱。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1
反思一下自己的課堂，曾有過喜悅、有過困惑、有過擔(dān)心，值得慶幸的是每學(xué)期區(qū)里都組織新課改的培訓(xùn)，對于象我這樣的年輕教師無疑是指明燈，再通過自己的教學(xué)實踐，我對新課改也有了進一步的理解和思考：課改的全新理念帶給我們?nèi)碌恼n堂生活，我們的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了深刻變化。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，淺談幾點課改的心得。
一、對運用教材的總結(jié)
1、靈活運用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材情境進行適當?shù)闹亟M。
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，所以一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。因此在課堂教學(xué)中我們要“用好”教材，而不能“教好”教材，所以在設(shè)計教學(xué)的過程中我經(jīng)常的采用一些有形素材，充分的利用有利于教學(xué)活動的課程資源。
例如：教學(xué)"第幾"，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學(xué)生上來排隊，全班同學(xué)來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學(xué)們猜的是否一致。還有在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)各數(shù)的認識》時，我設(shè)計了一節(jié)“數(shù)就在身邊”的數(shù)學(xué)課。（1）讓學(xué)生說說家里的電話號碼或手機是由幾個數(shù)字組成的；（2）搜集有數(shù)字的詩句；（3）用第幾排、第幾個描述自己坐的位置。學(xué)生完成這些題目時，興致特別高，爭先恐后地交流。他們在交流中，體驗到了數(shù)學(xué)的樂趣。從描述自己座位中區(qū)別了第幾和幾個；通過交流家里的電話號碼知道了由于數(shù)的排列不同，電話號碼也不同，解決了生活中的實際問題；再有學(xué)生搜集的有數(shù)字的詩，念起來瑯瑯上口，又能啟發(fā)兒童認數(shù)的興趣，讓學(xué)生真正體驗到了數(shù)學(xué)與我們的日常生活密切相關(guān)，從中又領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。
再如在教學(xué)“分類”時，我從學(xué)生生活實際出發(fā)，擴大取材范圍，增加了學(xué)生熟悉的玩具、書、衣物等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間，同時向?qū)W生展示“有大堆零亂物品”的場景，使學(xué)生自覺產(chǎn)生要收拾、整理的愿望。從而讓學(xué)生感受到生活中處處存在分類，明白學(xué)習(xí)分類的必要性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)分類知識產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂上，再通過大家齊動手整理教室，自己動手整理書包，使學(xué)生非常容易地掌握了“分類”的方法，也養(yǎng)成了整潔愛美的良好習(xí)慣。學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就是生活，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、巧妙處理教材，要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。例如：我擔(dān)任一年級教學(xué)時，由于學(xué)生小，難組織，學(xué)習(xí)效果不好，但如果將童趣引入課堂，如果將學(xué)生喜聞樂見的童話、故事、謎語、游戲引入課堂，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如先行教材有很多插圖，但他們是死的，不會說話的，如果教師上課時賦予它們以內(nèi)容，賦予它們以聲音，它們就能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，將引起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、對學(xué)習(xí)方式的改變總結(jié)
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的主要特征，以“自主”、“合作”、“探究”為主要特征的探究式學(xué)習(xí)逐漸成為占主流地位的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主探究問題中，鼓勵了學(xué)生個性的發(fā)展，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并提高了解決問題的能力。
例如：教學(xué)“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”（9加幾），學(xué)生通過觀察情境圖提問題，得出算式9+4=？在計算9+4時得多少時，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13；或者將4分成1和3，先算9加1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，通過動手操作，自主探索，合作交流探討出“9加幾”的計算方法，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、對學(xué)生評價方式改變的總結(jié)
新課改的一項重要要求就是如何進行發(fā)展性評價。因為一成不變的評價方式剛開始能吸引學(xué)生，時間長了就會像一杯白開水，變得沒有味道，也不會再起到積極評價的作用，只有不斷變化出新的評價方式和形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生
的興趣要求，是學(xué)生感覺到課堂永遠是新鮮的。新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組長和全體學(xué)生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中我們還漸漸發(fā)現(xiàn)，我在課堂中使用的評價用語學(xué)生都已非常熟悉，有一部分學(xué)生還會自己使用了，經(jīng)常用這些語言來評價別人的展示，會在課堂上其到意想不到的效果，學(xué)生在評價同學(xué)的過程中也鍛煉了自身的能力，同時提高進一步學(xué)習(xí)的興趣，就是對于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有裨益的。
除了課堂上的“小老師”的角色的出現(xiàn)是評價方式的改變外，還有評價方式的多樣性也是新課改的變化，比如我在班里設(shè)立了“金口才”、“合作獎”、“紀律獎”、“衛(wèi)生獎”、“勞動獎”、“作業(yè)獎”等，盡可能從多方面評價學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
以上是我在教學(xué)實踐中，對于課改的一點心得，但是自己離課改的目標還差很多，雖然自己參加了多次培訓(xùn)，看了不少課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，有時存在著只求形式不重本質(zhì)的“表面化”教學(xué)的傾向，為了課改而課改。
傾向一：為了情境而情境。有一些數(shù)學(xué)內(nèi)容被機械地套上了情境，牽強附會地聯(lián)系實際，過多地強調(diào)生活來源，結(jié)果是既浪費了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的真正理解；
傾向二：為了活動而活動。在教學(xué)設(shè)計的活動中，很多透露出浮躁、盲從和形式化傾向，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)、點撥和具體幫助的重要職責(zé)；
傾向三：為了方式而形式。課堂探究合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生都在應(yīng)付“討論”，根本沒有進行思維交流和碰撞；學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑。
傾向四：為了表揚而表揚。有時課堂上只要學(xué)生答對了問題，我就說“很好”“你真棒”“真聰明”；有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，，我都給予了表揚；而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生即使有獨到的表現(xiàn)，也是同等對待，只是為了鼓勵而表揚，沒有達到實效性。
通過以上的反思，我找到自身的不足：自己的教育觀念還需要不斷更新，教學(xué)水平有待進一步提高。比如學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等，這些都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要，還有待進一步學(xué)習(xí)提高。
總之，課改后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比以前鮮活了：教師的教學(xué)密切聯(lián)系生活了，重視創(chuàng)設(shè)生活情境了，舍得放手讓學(xué)生動手操作了，……。當然我們在實施新課改的過程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長期、耐心地堅持下去，積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新，那么離成功的彼岸就會越來越近！
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思2
1、根據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點：好奇心強，老師在學(xué)習(xí)新課前先進行開火車的口算練習(xí)，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境（如果我們想布置一下班級用什么布置呢？）調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)，精品教學(xué)反思。
2、問題來源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，陳老師從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學(xué)生將自己置身于畫面中，通過學(xué)生對主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個有效信息并提出數(shù)學(xué)問題。因為學(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，陳老師讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學(xué)生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識，同時也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外２組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數(shù)是７、8的除法，留出空白讓學(xué)生獨立計算“49÷7”、并點名說出求商時所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。
這樣的設(shè)計讓學(xué)生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經(jīng)歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
聽完課后，我也感到有一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如32÷8應(yīng)該先想幾乘8等于32，因為四八三十二，所以商是4。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾；在最后練習(xí)時過度有些陡，教學(xué)反思《精品教學(xué)反思》。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思3
各位評委，各位老師：
大家下午好，你們辛苦了！
今天上午我講課的內(nèi)容是“體操表演”，它是北師大版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第75頁《體育中的數(shù)學(xué)》的第一節(jié)課。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標的確定、重難點的設(shè)立、教學(xué)過程的設(shè)計以及授后反思等反面談?wù)勎业淖疽姾腕w會。
一、教材分析
“體育中的數(shù)學(xué)”是通過研究體育中“體操隊列”與“安排比賽場次”的問題，將基本的'數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實際問題；通過安排“比賽場次”來研究組合問題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學(xué)會有序思考。 教材將兩個知識點與學(xué)生接觸較多的體育問題結(jié)合在一起，使學(xué)生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際價值。分兩課時，本節(jié)課主要解決第一個問題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)為實踐活動課，內(nèi)容設(shè)計將數(shù)學(xué)與體育問題結(jié)合在一起。一般學(xué)生每一學(xué)期都會參加學(xué)校的運動會，也經(jīng)常觀看電視里的體育節(jié)目，對于書中所提及的體育問題可以說經(jīng)常接觸，并在不同層面上有過思考?；谶@一點，書中的問題，部分學(xué)生是可以解決的。但要將生活中的問題數(shù)學(xué)化，并要利用數(shù)學(xué)的方法進行解決，這就有一定的難度，需要幫助學(xué)生學(xué)會有序思維的方法。 綜上所述，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1. 能夠綜合運用所學(xué)的圖形與乘法的知識去分析和解決生活中的實際問題。
2. 經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流中培養(yǎng)解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。
3. 在活動中感悟數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
教學(xué)中難點是：
重點：學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識和方法解決生活中遇到的簡單問題，體驗數(shù)學(xué)知識在生活中的普遍存在。
難點：在觀察、操作等活動中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、教學(xué)過程
教學(xué)過程我總結(jié)為三觀一實踐。
第一次是觀看視頻，目的是讓學(xué)生感受體操表演的美，并從中初步感知體操表演中隊形的變換;初步認識長方形隊和正方形隊（即方隊）。
第二次是觀看一組圖片，主要解決長方形隊和方隊的概念，順勢解決行（或排）與列的概念；并且讓學(xué)生了解體操表演中蘊含著許多數(shù)學(xué)知識，就此導(dǎo)入課題。
第三次是觀察體操表演模擬彩排圖，就是知識的綜合應(yīng)用，也是本節(jié)課的重難點所在。學(xué)生有了長方形隊和方隊的概念以后，再加上已掌握的乘法知識，就能將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，繼而解決本課重點；最后有用列表的方法展示排列方案，教會學(xué)生初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣，為下節(jié)課學(xué)習(xí)“比賽場次”打好堅實的基礎(chǔ)，從而突破難點。
四、授后反思
本節(jié)課我努力地讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并且先小組合作，再自主解決問題；努力關(guān)注每一名孩子，但是在教學(xué)中做的還不夠，還需要向各位專家和老師學(xué)習(xí)，還需要你們的多多幫助。謝謝！
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4
一、抓住學(xué)生的““最近發(fā)展區(qū)”，找準“切入點”。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個10，2個十是20，這節(jié)認識整十數(shù)就是在此基礎(chǔ)上進行的，而且學(xué)生在日常生活中對于整十數(shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的認識，我認為這就是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的“最近發(fā)展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復(fù)習(xí)后，可以直接給出3捆小棒，讓學(xué)生說說 3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的作用，反而浪費了學(xué)生許多學(xué)習(xí)的時間。所以要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，找準“切入點”，有效地進行教學(xué)。
二、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計的連接點。
每設(shè)計一個教學(xué)環(huán)節(jié)都到達到一定的教學(xué)目標，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢。我設(shè)計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學(xué)生認識3個十是30、6個十是60，到自己拿出隨意幾捆說出幾個十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。學(xué)生在認識“幾個十是幾十”的同時對整十數(shù)的意義有了清晰的感知，為后面的學(xué)習(xí)作好準備。
三、尊重教材為前提，重組教材為需要。
教材面向廣大學(xué)生，為教師提供教學(xué)藍本，教師應(yīng)該鉆研教材，知道每節(jié)課要達到哪些教學(xué)目標，重點難點是什么。但是針對各地區(qū)、各班學(xué)生的實際水平的不同，教材所呈現(xiàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法不一定都適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師可以適當重組教材便于本班學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
像這節(jié)課在認識整十數(shù)后，我就安排了認識整十數(shù)的練習(xí)，而后再通過計數(shù)器來認識數(shù)位和學(xué)習(xí)寫數(shù)。這樣學(xué)生對整十數(shù)的理解會有更深的認識。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個：更利于學(xué)生的學(xué)。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思5
《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積計算第一小節(jié)的內(nèi)容。其面積計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。其教學(xué)的重難點是平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)，使學(xué)生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形后，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。
選擇這個課題后，我在思考：如何創(chuàng)設(shè)生活情景？如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系？如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？鑒于這些思考，我根據(jù)新課標的要求、教材及學(xué)生的認知特點，以“學(xué)生的全面發(fā)展”作為標準，從“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定本節(jié)課的教學(xué)目標：1。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積；2。通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力；3。通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，高效完成教學(xué)任務(wù)，更好地體現(xiàn)新課程中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，更好地解決重難點，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中我采用了情境教學(xué)法和自主探究法，在解決生活實際問題的過程中，通過觀察、分析和討論、動手實踐來完成探究任務(wù)。整個教學(xué)過程設(shè)計有故事設(shè)疑，激趣導(dǎo)入——動手實踐，多維探究——抓住重點，深入推導(dǎo)——運用新知，理解內(nèi)化四大環(huán)節(jié)。
一、結(jié)合生活，故事設(shè)疑，激發(fā)興趣導(dǎo)入
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課開始，我結(jié)合生活實際設(shè)疑導(dǎo)入，采用小兔、小熊為交換土地的事為難引入，（）讓同學(xué)們幫助它們。根據(jù)學(xué)生的興趣特征設(shè)計了學(xué)生在現(xiàn)有知識水平中無法解決的生活實際問題，從而激發(fā)了學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望。在探索的過程中找到解決問題的方法，使學(xué)生不是在學(xué)習(xí)純碎的數(shù)學(xué)知識，而是在解決生活中的實際問題，使學(xué)生在玩中初步理解了抽象的問題，使課堂教學(xué)充滿活力。體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。
二、動手實踐，多維探究
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。
出示例題后，我提出“怎樣比較長方形和平行四邊形的面積的大小呢？”這個問題引發(fā)學(xué)生小組討論。小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，各自想盡一切辦法，這樣不但達到大家參與，共同提高的學(xué)習(xí)效果，而且激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的自主合作、探究的精神。 匯報交流時，找準切入點，突破難點。利用從小組匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生確定辦法的可行性。學(xué)生想出了很多辦法，如：數(shù)方格（因為學(xué)生有計算長方形面積的能力）。不論學(xué)生哪一種想法都是很寶貴的，因為，這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。引導(dǎo)學(xué)生分析、驗證是發(fā)展學(xué)生思維的重要的方法。所以，在學(xué)生匯報出多種答案時，我組織學(xué)生分組實踐各種辦法，并要求說明實踐過程，要合情合理 ，學(xué)生在認真、細致的操作中認知到長方形與平行四邊形之間的聯(lián)系。然后填寫表格，最后討論總結(jié)出：即長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形面積相同的答案。
三、抓住重點環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理
學(xué)生認知是由淺入深的，通過動手實踐，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重點和難點，于是讓學(xué)生自主操作探索，探究新知。
1。實驗操作。學(xué)生小組合作動手操作，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形進行演示。學(xué)生操作方法如有誤，可用課件演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會平移圖形的方法。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
2。合作探究。通過感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，討論以下幾個問題：a、 是不是任何一個平行四邊形都能剪拼成長方形？平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后它的面積有沒有變化？b、拼成長方形的長與00原來平行四邊形的底有什么關(guān)系？c、拼成長方形的寬與原來平行四邊形的高有什么關(guān)系？小組通過討論達成共識，推導(dǎo)出平行四邊形面積公式。
整個新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到 抽象，從感性到理性循序漸進，推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。
四、分層運用新知，逐步理解內(nèi)化
對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化的效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾組練習(xí)題：1。基礎(chǔ)練習(xí)。鞏固平行四邊形面積公式及實際應(yīng)用；2。提升練習(xí)。熟練平行四邊形面積計算公式，并讓學(xué)生知道，公式中的底和高應(yīng)相互對應(yīng)以及公式變形的應(yīng)用等；3。發(fā)散練習(xí)。出示等底等高平行四邊形，提出這兩個平行四邊形的面積相等嗎？為什么？此題需要學(xué)生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學(xué)生明白等底等高平行四邊形的面積相等；4。檢測練習(xí)。我準備了《平行四邊形的面積》習(xí)題精選，作為學(xué)生的課后作業(yè)。
整個習(xí)題設(shè)計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
總之，本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了探索的過程，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。教學(xué)成功在于讓學(xué)生主動運用已有的知識和經(jīng)驗進行自我探索，自我建構(gòu)。同時在整個教學(xué)過程中注重了對學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程、解決問題能力等采用自評、互評、師評相結(jié)合的多元評價。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們用心思考，不斷改進，我們的課堂就會充滿活力。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思6
摘要：隨著新課程標準的推行，許多教師的教學(xué)理念都還停留在滿堂灌的低效階段，作為新時代的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)加大課堂教學(xué)反思力度，適應(yīng)時代發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué) 反思 理念 意識
一、問題的提出
在新的數(shù)學(xué)課程標準中明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。新理念強調(diào)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，新的數(shù)學(xué)課程標準廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程性特點；尊重學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
反思是教師自我適應(yīng)與發(fā)展的核心手段。不同時代的社會對教育的不同要求就會導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中所扮演的角色的不同。然而，一直以來，。教師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權(quán)利而沒有選擇“教什么”的權(quán)利，教師考慮的是怎樣將國家規(guī)定的課程有效地教給學(xué)生。教師所承擔(dān)的是“揚聲器”式的角色。在課堂教學(xué)中，教師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀。單行線的、就范式的和接受式的單向傳遞知識是教師傳統(tǒng)教學(xué)的特點。因此，在目前基礎(chǔ)教育課程改革的背景下對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行反思就顯得尤為重要。
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基本理念
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要正確地認識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的理念與基本要求，在全面駕馭教科書的知識體系、知識結(jié)構(gòu)和編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容進行再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能、教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平、文化修養(yǎng)、教育觀點、師德和思想素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的基本意識
1．整體意識
學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，決不是某一門學(xué)科單獨所能完成的。教師要淡化學(xué)科的個性，強化各門學(xué)科的共性，注意各門學(xué)科之間的相互滲透和溝通。就一門學(xué)科而言，要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，也必須著眼于整體，有整體意識。在教學(xué)目標的制定和把握上必須跳出認知技能的框框，注重目標的整體性和全面性。
2．應(yīng)用意識
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，但在實際的課堂教學(xué)中，教師很少講知識的來源和實際應(yīng)用，學(xué)生的應(yīng)用意識淡薄。在課堂教學(xué)中必須積極倡導(dǎo)應(yīng)用意識，根據(jù)教育目標，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有目的地培養(yǎng)一種應(yīng)用數(shù)學(xué)的欲望和意識，盡可能地讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生產(chǎn)和生活實踐，參與知識的形成過程。特別強調(diào)，數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3．創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是指教師的創(chuàng)新的欲望和信念，其核心是自我批判的意識，不受固有思維模式的束縛,勇于立新。課堂教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新主要包括：（1）教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新。例如，對教材內(nèi)容的解構(gòu)與重組；對概念、命題賦予不同的現(xiàn)實模型或不同的數(shù)學(xué)模型；對例題、習(xí)題的改造與擴充等，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。（2）教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)模式，更注意綜合一些教學(xué)模式，創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式。（3）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新。（4）教育技術(shù)的創(chuàng)新。主要是多媒體的合理組合，課件編制更富創(chuàng)意等。
4．效率意識和訓(xùn)練意識
優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節(jié)課只有40分鐘，要完成教學(xué)目標，又要使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)，離不開解題。特別是對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實際問題的能力方面達到一定的要求，這些離開必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓(xùn)練意識，提供足夠的練習(xí)時間和練習(xí)量。
6．反思意識
反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。首先，要對教學(xué)目的進行反思。數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能的形成、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程體驗等，都是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)設(shè)計中要認真分析教學(xué)內(nèi)容，確定多個教學(xué)目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是間接目的，設(shè)計時要統(tǒng)籌把握。其次，要對教學(xué)程序第二設(shè)計及教學(xué)策略的選擇進行反思。反思知識展示的順序是否合理；選擇的教學(xué)策略是否恰當；例題與習(xí)題的搭配是否符合教學(xué)目的的要求；采用的媒體是否真正發(fā)揮輔助教學(xué)的目的；為什么要這樣設(shè)計教學(xué)程序；為什么要選擇這樣的教學(xué)策略等等。第三，教學(xué)實施后的反思。主要是對教學(xué)效果評價的反思，如何改進教學(xué)設(shè)計的反思。
記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標準的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。而你的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到了提升。相信只要我們不懈的努力，認真研究和解決好以上問題，教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思7
緊張的課程復(fù)習(xí)工作已經(jīng)開始了，如何才能上好復(fù)習(xí)課？怎樣才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣？讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數(shù)學(xué)上方法和習(xí)慣的加強在復(fù)習(xí)過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復(fù)習(xí)過程中我側(cè)重了以下兩方面的訓(xùn)練：
首先，側(cè)重于對方法的指導(dǎo)，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學(xué)會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學(xué)生的思維，要善于觀察和取舍。
其次，要培養(yǎng)細致的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)本身就是一門量化比較復(fù)雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復(fù)雜的條件中找到解決問題的本質(zhì)，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學(xué)去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學(xué)生容易忽略的。
除此之外，復(fù)習(xí)過程的細化和量化也是提高學(xué)生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復(fù)習(xí)工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學(xué)習(xí)目的。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思8
《去游樂場》是教材P30-P31的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上的進位的計算。著重講兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位的寫法和處理，發(fā)生進位，要把進位標出來，在乘下一位時就要把進位的加上去。
教材設(shè)計成去游樂場買票的學(xué)習(xí)情景，我以十一老師組織學(xué)生放假去游樂園游玩為線索，創(chuàng)設(shè)了“去游樂場”這一活動情境，讓同學(xué)們在游樂場里邊學(xué)邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在具體地情境中學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)。出示情境圖，讓學(xué)生根據(jù)所給的信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生提出全班43個同學(xué)一起坐太空船，需要多少錢？在解決這個問題的過程中，學(xué)生基本采用了豎式計算，有的學(xué)生對進位有標出來，有的沒有，對這兩種情況都給予鼓勵，在進行練習(xí)的過程中，學(xué)生板演，部分學(xué)生出現(xiàn)算式問題：（1）沒有表明進位導(dǎo)致沒有加上進位導(dǎo)致錯誤，（2）雖然有進行表明，但是馬虎導(dǎo)致進位忘記。及時的對學(xué)生的錯誤進行糾正，提醒學(xué)生最好把進位寫上去。
在本堂課，結(jié)合國慶放假，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣入手，讓孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。對學(xué)生的課堂行為及時的進行鼓勵，使得學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過程的師生互動、生生互動，學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化發(fā)展。
總結(jié)：在課堂上學(xué)生都基本掌握知識點，但有兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘到十位時有向百位進位時，有學(xué)生會不寫出進位，直接寫積。我
擔(dān)心學(xué)生會忘記進位，還是規(guī)定他們把進位數(shù)寫出來。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思9
?。?）這節(jié)復(fù)式條形統(tǒng)計圖是在單式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對本課的學(xué)習(xí)，實際上是對單式條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識進行鞏固與擴充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計活動的素材；讓學(xué)生體驗收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說，是本課教學(xué)的一個重點所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個素材雖然相對于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實際教學(xué)中，學(xué)生對這個調(diào)查結(jié)果的分析沒有達到可以讓他們侃侃而談的效果，這個“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢。
?。?）在探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制方法這個環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過小組合作，自行去探索復(fù)式條形統(tǒng)計圖的繪制。因為在原先他們已經(jīng)有了單式統(tǒng)計表——復(fù)式統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會留給他們一個更廣闊的空間。
（3）在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會不可避免地產(chǎn)生“水過地皮濕”的現(xiàn)象，加上自己不能很好地駕馭學(xué)生的課堂組織教學(xué)，致使在每個反饋教學(xué)上有“走過場”的感覺，對學(xué)生的關(guān)注不夠。
因此我覺得在每個環(huán)節(jié)之間教師對紀律的重整,組織是非常的有必要的,應(yīng)激活他們的思維狀態(tài),可以鼓勵,肯定當前的表現(xiàn),以吸引的語言讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思10
以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒有了。我一直很困惑??后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念使我的困惑茅塞頓開。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學(xué)感悟：
1 關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。為什么呢？對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！
至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生，他們的成績不一定好。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？因為只知道記筆記的學(xué)生，當老師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄?這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢？
2 新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣？
新課程標準指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性，教學(xué)目標的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生??”，體現(xiàn)三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時、處處裝著學(xué)生，從學(xué)生的角度去設(shè)計問題，選擇例題，成為學(xué)生的合作者、促進者、指導(dǎo)者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間，讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)過程中師生的角色如何？我們的老師現(xiàn)在都會這樣說：教學(xué)是一種特殊的認知活動。在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字？我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體？
3 反思教學(xué)勢在必行
教學(xué)中能否取得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強反思性教學(xué)，即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學(xué)經(jīng)驗理論化的過程；促進教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強有力的途徑。
4 學(xué)生也要反思
如果說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么，高中學(xué)生到底怎樣進行反思？教學(xué)中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進行反思？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思11
一、尊重學(xué)生新課程標準最大的特點是突出學(xué)生的主體地位，因此，上好一堂數(shù)學(xué)課的立足點應(yīng)是尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，給學(xué)生樂趣無限的“數(shù)學(xué)環(huán)境”，同時尊重學(xué)生應(yīng)是建立在如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上有所發(fā)展基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)在比較流行“賞識”教育，不論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)怎樣，老師一律以“輕柔細語”正面語言來評價他，甚至有過這樣的報道：學(xué)生解錯了題目，老師不應(yīng)打錯號，理由是應(yīng)維護學(xué)生的自尊心，避免刺激學(xué)生。同時還應(yīng)表揚他，認為他有上臺解題的勇氣。殊不知這樣“尊重學(xué)生”恰恰是不尊重學(xué)生，現(xiàn)實生活有明媚陽光，也有狂風(fēng)暴雨，人生不可能一帆風(fēng)順的。適當?shù)摹按煺劢逃鼻∏∈墙窈笊鐣ち腋偁幩匦璧摹?/p>
二、尊重知識數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，沒有知識的教學(xué)就是有最華麗的教學(xué)手段和方法，都是空洞而盲目的?，F(xiàn)在一些課堂上流行小組合作、生生交流。課堂上說話聲、說笑聲、多媒體音樂聲，甚至是不要紀律的走動聲，越熱鬧越好。殊不知數(shù)學(xué)課是一門嚴肅的科學(xué)課，不是情感交流課，更不是游戲課、活動課。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是以是否落實系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，是否培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)為唯一目標的。一堂成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識本身的魅力來吸引學(xué)生，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到數(shù)學(xué)固有的挑戰(zhàn)性。
三、尊重規(guī)律尊重規(guī)律，我們首先應(yīng)尊重知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)規(guī)律。數(shù)學(xué)知識本身就是隨著社會、科技的進步而發(fā)展的，一般不具有跳躍性。我們對教材的處理、課堂教學(xué)的設(shè)計也應(yīng)如此。其次，我們要尊重學(xué)生的心理認知規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立在學(xué)生已有的知識水平和心理認知規(guī)律基礎(chǔ)上的，如果學(xué)生的心理規(guī)律沒有發(fā)展到某個程度，就不要拔苗助長。任何事物總是按照其客觀規(guī)律發(fā)展的，課堂教學(xué)也是如此，既不能好高騖遠，也不能急功近利。
四、尊重自己教師是教材的使用者、開發(fā)者，是教學(xué)工作的實施者、探索者和創(chuàng)造者。長期教學(xué)經(jīng)驗累積到一定程度后，應(yīng)自然升華形成別具一格、具有鮮明個人特色的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)個性應(yīng)該是每位教師的終身追求，是教學(xué)的高境界，不要輕易受一些“時尚理論”的左右，應(yīng)有自己明辨是非、虛心吸取的能力。很難想象，沒有個性魅力的教師能培養(yǎng)出富有個性創(chuàng)造力的學(xué)生。新課程標準與理念具有科學(xué)性、先進性的一面，同時也存在有待于進一步檢驗的一面，舊教材、原有教育理念也有其值得發(fā)揚光大的一面?！胺ㄓ锌刹珊握摉|西，理所當明何分新舊”。課堂教學(xué)應(yīng)尊重我們教師自己的判斷，從而進行明確與正確的分析與實施。數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當在課堂實踐中逐步完善與發(fā)展的，實踐是檢驗真理的唯一標準，新課程標準與理念也是如此。
數(shù)學(xué)課教學(xué)反思12
孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"學(xué)生的知識和能力只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生具備各方面能力的需要。
一、以"愛"去保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在教學(xué)中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。我認為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學(xué)生的心理。對能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢?把關(guān)愛獻給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。
二、以"境"培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生的有趣的科學(xué)。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思我們會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中，靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生涉境體味，會收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復(fù)習(xí)了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
總之，進行小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思，能夠使教師充分認識到學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點和缺陷，進而加以彌補，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。所以進行小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思，不僅是老師教學(xué)的需要，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績的需要，必須加以重視。
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