下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品12篇(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文大全)，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品1

　　1．運(yùn)用已有經(jīng)驗，理解抽象概念

　　小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對較弱，他們的年齡、經(jīng)驗決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識是在對生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中理解知識。周長這個概念是個抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個概念，他們會感到無從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會接觸到很多物體，他們對物體的周長已有了一定的感性認(rèn)識。結(jié)合這些特點(diǎn)，我設(shè)計了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，通過學(xué)生指一指，說一說理解周長概念的過程，。事實證明：教學(xué)中有效運(yùn)用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。

　　2．組織小組合作，自主探索新知

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的`數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”現(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長，正方形周長的計算方法時，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測量、計算，找到不同的計算方法。此時，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個學(xué)生，每個小組可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，用自己的方式，主動地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計算方法，從而歸納出長正方形周長計算公式。通過本節(jié)課的實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿?，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。

　　3．精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)探索興趣

　　練習(xí)設(shè)計的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習(xí)時空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學(xué)生的思維真正動起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時，我只設(shè)計了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品2

　　本節(jié)課是數(shù)學(xué)人教版五年級下學(xué)期第四單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義，掌握約分的方法，難點(diǎn)在于判斷約分后的分?jǐn)?shù)是否是最簡分?jǐn)?shù)，事實證明學(xué)生在實際運(yùn)用時的確掌握不夠理想。

　　經(jīng)過反思，《約分》這節(jié)課有幾個方面值得注意：

　　1.約分的概念是把一個分?jǐn)?shù)化成和他相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。 從約分的概念看，約分的結(jié)果不一定是最簡分?jǐn)?shù)，只是比分子和分母比原來分?jǐn)?shù)的小就行了，這樣學(xué)生在做題時容易產(chǎn)生誤解，只要數(shù)約小了，約分就結(jié)束了，因此結(jié)果也不是最簡的。在此，我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)雖然約分的概念是沒要求要約到最簡，但是我們所有約分的題我們都要求要約到最簡，這樣統(tǒng)一要求，學(xué)生就清楚了。

　　2.學(xué)生知道老師要求約分的結(jié)果要最簡，但是結(jié)果不是最簡時有的'學(xué)生判斷不出來，因此也出錯，如2/18，22/14等。還有的分?jǐn)?shù)學(xué)生判斷不出是否是最簡分?jǐn)?shù)，特別是分子或分母是一個較大的質(zhì)數(shù)時，學(xué)生誤以為是最簡分?jǐn)?shù)，如17/34，19/57等。我跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)碰到分子或分母是質(zhì)數(shù)時，就驗證分母或分子是不是這個質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，如果是那么這個分?jǐn)?shù)就不是最簡，如果不是倍數(shù)關(guān)系，那這個分?jǐn)?shù)就是最簡的。

　　同時還補(bǔ)充講解了一些約分的技巧，如：整十整百數(shù)先消零在化簡；分子分母都是偶數(shù)時先用2去除；倍數(shù)關(guān)系時用分子去除等等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品3

　　這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課，讓學(xué)生在不斷的猜測、驗證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設(shè)計的：

　　1、讓學(xué)生觀察一下，它們有什么特點(diǎn)？

　　2、你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。

　　3、分組討論學(xué)習(xí)。

　　4、請大家上臺演示交流各自的'方法。

　　我讓學(xué)生大膽猜測哪個分?jǐn)?shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分?jǐn)?shù)。（化小數(shù)的方法進(jìn)行比較、化成同分母分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較、化成同分子分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較畫兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分?jǐn)?shù)，再觀察比較大?。?。

　　接著我對學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時，我不急于向?qū)W生講解，讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時，我讓學(xué)生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學(xué)生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求，沒有權(quán)威性的評價，我認(rèn)為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課。

　　在本節(jié)課教學(xué)中，我也有一些比較遺憾的地方，我總體感覺講課效果不好，我備課不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不是很嚴(yán)密。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù)，這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關(guān)。在小組合作上不到位，沒有讓學(xué)生帶著問題去討論，沒有發(fā)揮小組長的作用，今后要提前培訓(xùn)小組長，讓她們充分預(yù)習(xí)，在小組交流時給組員指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學(xué)習(xí)，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們指導(dǎo)我的教學(xué)，我會不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品4

　　四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)課堂注意力不集中，開小差，說小話的情況，這也就會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容會學(xué)得不徹底，理解不完善。在上某些貌似簡單的內(nèi)容，就不怎么認(rèn)真聽，感覺會的，其實考試的時候稍微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平時在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷， 針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的， 慢慢的有點(diǎn)好轉(zhuǎn)的。

　　五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。

　　學(xué)生對于自己有些盲目自信，對知識點(diǎn)聽了一點(diǎn)就認(rèn)為全懂，可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，學(xué)生不會一直認(rèn)真的聽，不夠謙虛，容易半途而廢的。

　　六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是計算能力，碰到一些計算難度比較大一點(diǎn)的題目，就不會做，或者是算錯的.， 這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進(jìn)去的， 從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，久而久之， 數(shù)學(xué)越來越差了，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這類學(xué)生，我經(jīng)常找他們單獨(dú)談話的，讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性， 重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

　　總的說來，自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少，不足以滿足教學(xué)的需要，以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學(xué)核心，用先進(jìn)的教育理念武裝大腦，使自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品5

　　摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對教學(xué)進(jìn)行反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開論述，并提出相應(yīng)的對策和建議。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題以及解決問題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實際教學(xué)情況，對當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，提出相應(yīng)的解決措施。

　　１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計反思

　　在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實際情況，做好基本的教學(xué)設(shè)計，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，采用不同的方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對同一個問題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問題的能力。教師設(shè)計能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

　　２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程反思

　　課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺。課堂時間對小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識學(xué)習(xí)主要從課堂實現(xiàn)的。在實際教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會檢驗的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗，也可以對解題步驟進(jìn)行檢驗。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒有真正理解問題的解題思路，沒有真正理解數(shù)學(xué)公式的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類似的問題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過程中，要多問幾個問什么，在解決過程中遇到什么問題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實際的教學(xué)過程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會貫通，對知識只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗。在有限的課堂時間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識能夠及時消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　３小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思

　　在以往的教學(xué)的過程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識和常識，切實學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識范圍，提升學(xué)生實際的數(shù)學(xué)能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上，教師編排一些生動的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的問題意識，提升學(xué)習(xí)的.積極主動性。

　　４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動的接受，對知識沒有融匯貫通，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時間，缺乏師生之間的互動，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，提高學(xué)生實際動手和刻苦鉆研的能力。同時教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，保證每個小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂，要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到“教是為了不教”的效果。

　　５小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價反思

　　就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系中，很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生評價不夠合理和完善，無法調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評價的效果，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識和課堂作業(yè)的評價，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對不同學(xué)生制定不同的等級，豐富評語方式，掌握好每一個學(xué)生進(jìn)步的程度，針對學(xué)生存在的問題，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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　?。郏担萦骺≡疲抡n改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思研究［Ｊ］．學(xué)苑教育，２０１５，２１：５７．

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品6

　　我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個課堂教學(xué)效果特別好。我有幸聽了一位數(shù)學(xué)老師的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，這位數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入對學(xué)生很受啟發(fā)。先談?wù)勱惱蠋煹囊还?jié)課的導(dǎo)入，陳老師本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設(shè)計的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的'一般小數(shù)的加減法進(jìn)而直接開始探討新授內(nèi)容，陳老師卻是從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時也使整個課堂非?；钴S，教學(xué)效果也很好。

　　我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。

　　我有幸聽課了的一節(jié)二年級的數(shù)學(xué)課，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》，課本上的設(shè)計是通過男女學(xué)生的過河乘船來導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué)的。事實上我們有好多二年級的學(xué)生根本沒有乘船的經(jīng)歷，并且不懂“先算乘除法再算加減”的含義，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，或許好多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不會很高，想當(dāng)然效果不會太好。幸好我們鹿老師在備課時也意識到了這一點(diǎn)，她把學(xué)生的“過河乘船”改成“咱班學(xué)生坐汽車參觀動物園”，這樣一來，有好多學(xué)生因為有親身體驗，所以學(xué)習(xí)興趣極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

　　解決實際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應(yīng)用價值得到充分發(fā)揮。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品7

　　乘法分配律是小學(xué)階段學(xué)生比較難理解與敘述的運(yùn)算定律，但的確又非常重要、運(yùn)用廣泛。在本節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計上我采用了讓孩子通過“聯(lián)系實際、感知建模；分類整理，生成模型；發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉例驗證；表示規(guī)律，建構(gòu)模型；概括規(guī)律，完善模型；應(yīng)用規(guī)律，感受模型”的探索過程，完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

　　在教學(xué)過程中，以突破乘法分配律的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為切入點(diǎn)，對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)起到了舉足輕重的作用。根據(jù)自己的教學(xué)教訓(xùn)，在平常的教學(xué)中，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)完乘法分配律之后容易出現(xiàn)（a+b）×c=a×c+b的現(xiàn)象仔細(xì)研究其原因，其實是學(xué)生學(xué)的記的只是乘法分配律的外在形式，對公式只不過是表面膚淺的忘記，而沒有真正理解乘法分配律內(nèi)在的數(shù)學(xué)意義。因此，我就打破通過觀察 發(fā)現(xiàn) 猜想 驗證 概括的傳統(tǒng)教學(xué)思路，除了在外在形式上認(rèn)識規(guī)律（教材意圖），又從乘法的意義入手，使學(xué)生進(jìn)一步從算式意義方面得出了（a+b）×c=a×b+b×c這樣確鑿無疑的結(jié)論。讓學(xué)生對乘法分配律的理解不再只是停留在外在的“形”，而是又進(jìn)入“質(zhì)”的深化。這種教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)了有效的建立模型突破了本節(jié)的第一個難點(diǎn)。從課后作業(yè)可以看出，這種教學(xué)效果明顯好于以前。

　　在突破本節(jié)第二個難點(diǎn)：乘法分配律容易跟乘法結(jié)合律混淆的現(xiàn)象時。敢于挑戰(zhàn)自我，不再泛泛地講兩個規(guī)律的區(qū)別與聯(lián)系，而采用反式教學(xué)寫出25×（4×8）=25×4+25×8的現(xiàn)象，讓學(xué)生既懂得乘法結(jié)合律和分配律的'區(qū)別，又找到了乘法分配律概念的重點(diǎn)。

　　在本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計上，力求有針對性、有坡度的知識延伸，出示擴(kuò)展型的練習(xí)，對分配律的概念加以升華。

　　這些方面，只是我對自己原來的教學(xué)在反思與對比中覺得是對我而言較為進(jìn)步的一點(diǎn)點(diǎn)。但是，在實際的課堂操作中，整個教學(xué)過程也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。

　　比如：課堂上由于緊強(qiáng)導(dǎo)致只顧自己思路，而忘了對學(xué)生的回答或知識的恰當(dāng)與否做出及時評定。還有，恐怕在規(guī)定時間內(nèi)完不成任務(wù)，而把“總結(jié)”與“拓展”放錯了位置；學(xué)生參與的積極性沒有預(yù)想中那么高，可能與我相對缺乏激勵性語言有關(guān)等等問題。

　　深入思考，覺得還是自己的業(yè)務(wù)不夠熟練，駕馭課堂能力低下而造成的。因此，我想：今后要從以下幾方面努力：

　　一、深入鉆研，在挖掘教材上下功夫。

　　二、多聽課，學(xué)習(xí)別人長處，多查閱資料學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

　　最重要的是更新教學(xué)理念，在教學(xué)思路的“創(chuàng)新”上狠下功夫，讓學(xué)生看到的天天都是“新”老師，甚至忘記“傳統(tǒng)”形象，這是我最高的追求目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品8

　　“好學(xué)生要能把教科書由厚讀到薄，在參加考試之前，所有的厚書變成了自己的一本薄書?！边@是一位老師在復(fù)習(xí)課時候經(jīng)常要講的一句話。以前，或許，我還沒有怎么深刻的體會?，F(xiàn)在，我感悟到，這應(yīng)該是一句經(jīng)典之語。一位好學(xué)生，一位會學(xué)習(xí)的學(xué)生，他一定是一個能把書讀薄，然后又能把薄書變厚的人。作為老師，在復(fù)習(xí)階段，我覺得就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何把書變薄，然后又讓學(xué)生能把薄書變厚。因此，復(fù)習(xí)有別于新課和練習(xí)課，要避免冷飯重炒。復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融合貫通更熟練。

　　復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“理”，對所有的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之“豎成線”、“橫成片”達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。我想，這就是一個把書讀薄的過程。特點(diǎn)二是“通”，融合貫通，理清思路，弄清知識的來龍去脈，前因后果。同時，彌補(bǔ)缺漏得到提高。這是一個把書讀厚的過程。

　　在復(fù)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識與加減復(fù)習(xí)課的時候，我就是抓住這兩點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的。開始，我讓學(xué)生對本單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明白這單元學(xué)習(xí)了哪些知識，也就“理”。這樣有利于學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)。

　　在復(fù)習(xí)課的.教學(xué)中，我很注重學(xué)生的知識的融匯貫通，在復(fù)習(xí)讀寫小數(shù)的時候，我喜歡用同一個題目翻來覆去的講，最重要的是讓明白這是一個相反的過程，讀法相對來說要比寫法難，如果寫法會了，學(xué)生明白這是一個相反的過程，那讀法也就降低難度了。

　　覺得本堂課不夠的地方是過于面面俱到，太平鋪直敘，我覺得課堂中如果有點(diǎn)創(chuàng)新，這是我要努力的。還有有時說話提問缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，缺乏對問題答案的預(yù)設(shè)能力。平時一定要多向同事請教，多聽他們的意見和建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品9

　　“輕重”是北師大版數(shù)學(xué)實驗教材一年級第二單元的第三節(jié)課，我在設(shè)計此課時，考慮要達(dá)到以下目的：使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生掌握“輕重”的比較方法，為了實現(xiàn)以上目標(biāo)，我對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，教學(xué)后，我有如下的體會。

　　1、多媒體教學(xué)，發(fā)揮最佳效果

　　傳統(tǒng)的教學(xué)以靜態(tài)形象為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到單調(diào)、枯燥。多媒體集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段不可比擬的。在教學(xué)中，我設(shè)計的活動畫面配上悅耳的音樂，牢牢地吸住學(xué)生的注意力，把比較過程形象地展現(xiàn)出來，教會了學(xué)生觀察比較。

　　2、難易結(jié)合，突出重點(diǎn)

　　在教學(xué)中，對學(xué)生能直接比較的，我放手讓他們自己動手比較，而將大量的時間放在練習(xí)不能直接比較的事物上，對于不能直接比較的，我只是引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的方法，并不直接比較，而且都是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上尋找方法。

　　3、精心設(shè)計，練習(xí)形成多樣

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。”精心設(shè)計練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，及時反饋，及時矯正，及時補(bǔ)救，能提高課堂教學(xué)效率。所以，我把練習(xí)分成三種形式：獨(dú)立完成的練習(xí)、游戲、討論合作練習(xí)。通過三中練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，練習(xí)形式生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。同時，一些比較困難的題目，通過學(xué)生討論合作，也順利完成，達(dá)到教學(xué)目的。

　　4、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性

　　興趣是最好的`老師。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率，越來越引起大家的重視，執(zhí)教中，我采用獎勵激勵法，設(shè)計了絮叨激勵性的語言：正確！對！很好！真聰明！最肯動腦筋！等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，競爭的心理。為了獲得獎勵，學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言，課堂氣憤異?；钴S，掀起了陣陣高潮。

　　波利亞曾說，學(xué)習(xí)任何知識的途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，只有這樣理解才最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。因此，這堂課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，這是充分貫徹、落實素質(zhì)教育的有效途徑。此外，我認(rèn)為教學(xué)過程中，小組合作的意識不夠強(qiáng)。學(xué)生分小組活動時，有的學(xué)生參與的積極性不夠，缺乏與他人合作的意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品10

　　這節(jié)課我設(shè)計了合理情境：今天是猴王的生日，小猴子們上山采了55個草莓?，F(xiàn)在它們要把這些草莓分裝在8個盤子里。在分裝的過程中，兩只猴子發(fā)生了爭吵，第一只猴子說: “平均每盤放7個”。而第二只猴子說：“每盤放7個不夠，每盤最多只能放5個。”它們爭執(zhí)不下，最后，只好找猴王來評理。猴王說: “你們的分發(fā)都不對。每盤只能放6個。”同學(xué)們，你們知道為什么嗎？學(xué)生各抒己見。本情境的設(shè)計意圖是:通過有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生的注意，也讓學(xué)生在聽故事的同時，思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。然后課件出示課本第8頁情境圖探索新知。

　　本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣來試商。讓學(xué)生進(jìn)行多樣性的練習(xí)，在活動中發(fā)現(xiàn)并掌握以下兩點(diǎn)來實現(xiàn)試商：

　　1、商與除數(shù)的'乘積要小于被除數(shù)；

　　2、乘積要最接近除數(shù)。這兩點(diǎn)都是結(jié)合除法的意義來實現(xiàn)的。

　　本節(jié)課也有不足之處：

　　沒有及時反饋學(xué)生的錯誤。因為學(xué)生的錯誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑或不足之處，而結(jié)合教學(xué)實際，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解惑是課堂教學(xué)的重中之重。所以，這節(jié)課應(yīng)把學(xué)生練習(xí)中的錯誤以復(fù)制的形式展出，讓同學(xué)們一起糾正，使學(xué)生避免再類似錯誤，實現(xiàn)書寫與答案的準(zhǔn)確性。針對存在的不足，下節(jié)課把練習(xí)中的錯誤題目寫在黑板上，讓全體學(xué)生一起糾正，使之不犯同樣錯誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品11

　　一、教學(xué)流程

　　《認(rèn)識角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點(diǎn)定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點(diǎn)是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。結(jié)合教學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，我抓住積累感性經(jīng)歷。

　　教學(xué)時我采用的是先讓學(xué)生感知角，豐富學(xué)生的感知；二是畫角，建立角的正確表象；三是在生活中找角，鞏固對角的認(rèn)識；四是做角，加深對角的認(rèn)識與理解；五是演示角的大小，發(fā)展學(xué)生的思維；六是總結(jié)欣賞角，提升學(xué)生能力。通過這樣的的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。

　　二、教學(xué)意圖

　　1、從感知:整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　2、在感知角之后，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的'各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后，及時設(shè)計“判斷”練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，學(xué)生由感知建立完整表象的過程。

　　3、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！边@里，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒、吸管、毛線等，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生通過制作角這一活動，由對角表象的認(rèn)識，抽象出角概念。

　　整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象 ——到概念這一認(rèn)知規(guī)律，采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟，去體會 “角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

　　三、教學(xué)不足

　　總之，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng)；三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精品12

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思：在新課程的教學(xué)中，我欣喜地看到保守的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，小同學(xué)們動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充溢著求知欲和表示欲。

　　下面，我對一些具體案例的教學(xué)反思，從同學(xué)的變化看課改，就我教學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會：

　　教學(xué)反思一、從生活動身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的快樂

　　本學(xué)期的教材有“圖形與變化”這一節(jié)課，在同學(xué)理解了旋轉(zhuǎn)和平移的'前提下，讓同學(xué)多去觀察日常生活中，哪里有旋轉(zhuǎn)，哪里有平移，第二天再來回答，同學(xué)們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個同學(xué)都在生活中找實例，同學(xué)從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

　　教學(xué)反思二、交流讓同學(xué)分享快樂和共享資源

　　同學(xué)已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以和原有的生活背景，是良好的課程資源。在“克和千克的認(rèn)識初步”這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克，我想，假如直接給同學(xué)答案有幾種，他們不但不明白為什么，也想象不出來一千克到底有多重，于是我讓同學(xué)們從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓同學(xué)們從籠統(tǒng)的概念形成感觀認(rèn)識，然后拿稱去稱一稱，實現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認(rèn)識，大家一起分享發(fā)現(xiàn)和勝利的快樂，共享相互的資源。

　　教學(xué)反思三、實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

　　在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān) “10個一百是一千”的問題，我想假如沒有實踐同學(xué)，是不會有立體感的。于是，我就讓同學(xué)帶來小木棒，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行實踐，動手?jǐn)[一擺，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

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