下面是范文網(wǎng)小編分享的《狼牙山五壯士》教學(xué)反思12篇(狼牙山五壯士教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，以供借鑒。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思1

　　同樣的教材《狼牙山五壯士》，以前的教學(xué)和現(xiàn)在卻有不同的感受。以前的我費(fèi)力地分析著故事情節(jié)，牽著學(xué)生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，興致勃勃地探究著，回味著，激動(dòng)著，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因：

　　一、首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架，只要課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教。例如，我事先并不知道學(xué)生首先會(huì)匯報(bào)“跳下懸崖”這部分內(nèi)容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心，因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

　　二、接著，在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后，我問(wèn)：“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說(shuō)“是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生當(dāng)“老師”，自然不愿被自己的“學(xué)生”問(wèn)住，于是他們互相補(bǔ)充，爭(zhēng)相回答我的`問(wèn)題。（“五壯士的聲音代表了中國(guó)人民的共同心愿”?！拔鍓咽康穆曇?，就是中國(guó)人民的聲音”。）在以上師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場(chǎng)所。

　　三、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

　　（一）、憑借教師示范讀

　　小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，我再關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性化閱讀理解，通過(guò)學(xué)生的讀輕而易舉的悟到了五壯士通奸敵人壯烈犧牲的壯舉，學(xué)生被五壯士的英雄事跡所感動(dòng)了，再一次一次的朗讀中把課堂推向了高潮，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在今后遇到類似的語(yǔ)言文字就知道怎么讀了。

　　（二）、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)讀

　　教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺(jué)，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來(lái)了。

　　這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問(wèn)”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后，提問(wèn)“大家看了這幅圖想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。

　　一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說(shuō)出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，其創(chuàng)造性才能真正釋放。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思2

　　《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好課文，搜集有關(guān)狼牙山五壯士的材料來(lái)加深理解，學(xué)生在課前有了較充分的準(zhǔn)備。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代中英雄人物崇高的思想品質(zhì)，以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。

　　語(yǔ)文教學(xué)提倡在閱讀中體驗(yàn)情感。小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無(wú)法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過(guò)教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。

　　因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到五壯士的英勇頑強(qiáng)的精神后，就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來(lái)五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過(guò)教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)這種精神。這無(wú)形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，還要注重對(duì)關(guān)鍵詞句的把握。通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的.基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

　　因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺(jué)，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來(lái)了。

　　不足之處：本單元，主要內(nèi)容之一要學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。我感覺(jué)到學(xué)生在歸納概括方面，能力相當(dāng)欠缺。他們只會(huì)單純地從文中去摘抄……以后，還需著重培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思3

　　本課的導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，因此新課導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　一、學(xué)生配樂(lè)（抗日戰(zhàn)歌）講抗日英雄故事。

　　二、教師激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長(zhǎng)喊馬寶玉、葛振林……隊(duì)列里一片肅靜，沒(méi)有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答“到”。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。展示課題。

　　三、齊讀課題，從這個(gè)題目中你能知道什么？（地點(diǎn)、人物）

　　如果說(shuō)“五壯士”只是告訴我們事件的主要人物，那我認(rèn)為用“五戰(zhàn)士”也可以表示為什么這里要用“五壯士”你是怎樣理解這個(gè)“壯”字的？

　　四、那么在狼牙山上圍繞著“五壯士”發(fā)生了什么事呢？結(jié)果怎樣？

　　學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：

　　1、教師的一段激情導(dǎo)入比較好。尤其是問(wèn)“你們知道為什么嗎？”當(dāng)時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。

　　2、課題解得好。通過(guò)學(xué)生對(duì)課題的理解，緊緊抓住“壯”字，使學(xué)生深刻體會(huì)到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生配樂(lè)講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進(jìn)入角色，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過(guò)課前安排一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會(huì)更好。

　　2、揭示課題、點(diǎn)明中心，想法很好。但在解題的同時(shí)應(yīng)在“壯”字下板書重點(diǎn)符號(hào)。使學(xué)生一目了然。

　　3、點(diǎn)題后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)?！边@樣，就順理成章的過(guò)渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

　　由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的'解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會(huì)，說(shuō)不出來(lái)，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。反思這節(jié)課后，后來(lái)的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺(jué)，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)居然抓住了我心中已設(shè)計(jì)好的板書要點(diǎn)，我驚訝、折服。老師們，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會(huì)創(chuàng)造出更多的奇跡！

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思4

　　今天，與學(xué)生們一起合作完成了人教版九年義務(wù)教育五年級(jí)上冊(cè)第22課《狼牙山五壯士》第一課時(shí)的教學(xué)，在此次教學(xué)有很大的收獲，執(zhí)教完本課亦有許多反思?，F(xiàn)將執(zhí)教完本課的反思總結(jié)如下，希望能促進(jìn)自己更大的進(jìn)步。

　　一、教態(tài)方面

　　在這次執(zhí)教過(guò)程中由于準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)掌握不夠扎實(shí)，再加之本人對(duì)于這類戰(zhàn)爭(zhēng)性課文的教學(xué)方式不夠了解，致使在課上有些語(yǔ)句混亂，甚至忘記了一些內(nèi)容。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　就本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排而言還是較為合理的，但是在執(zhí)教過(guò)程中由于自身的原因致使教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。

　　首先，在教學(xué)過(guò)程中遺漏了環(huán)節(jié)。例如，研讀環(huán)節(jié)中課文可以分為幾個(gè)部分被遺漏；在教學(xué)第二自然段時(shí)忘記了朗讀的指導(dǎo)，致使這節(jié)課中的朗讀目標(biāo)沒(méi)有扎實(shí)有效地完成。

　　第二，過(guò)渡語(yǔ)干澀。過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中起到引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的作用，而在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中由于緊張和對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)掌握的不扎實(shí)，課前設(shè)計(jì)的層層推進(jìn)的過(guò)渡語(yǔ)基本沒(méi)有用到，在過(guò)渡的過(guò)程中僅僅使用了干澀無(wú)推進(jìn)引導(dǎo)作用的簡(jiǎn)單語(yǔ)言。

　　第三，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位。在教學(xué)過(guò)程中扎實(shí)有效的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而不到位甚至無(wú)效的評(píng)價(jià)只能使課堂氣氛更加緊張，學(xué)生盲目不知所措。這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生的朗讀、回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)往往是“好！”“不錯(cuò)”等基本無(wú)效的評(píng)價(jià)，有些需要老師評(píng)價(jià)激勵(lì)的'地方甚至就沒(méi)有評(píng)價(jià)，課堂中沒(méi)有發(fā)揮教師評(píng)價(jià)應(yīng)有的積極作用。

　　第四，在課上我追求面面俱到，但忘記了要詳略得當(dāng)，效果卻適得其反，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。 面對(duì)以上的問(wèn)題，使自己看清了自身在教學(xué)中的不足。在教學(xué)過(guò)程中缺乏應(yīng)變能力、有效評(píng)價(jià)能力、掌控課堂能力及對(duì)教材的了解掌握應(yīng)用能力。

　　在今后的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鉆研教材，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思5

　　《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神.而體會(huì)五壯士的思想感情，偉大的獻(xiàn)身精神是本課教學(xué)的重點(diǎn).

　　在教學(xué)中，為突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩次討論:

　　1，選擇絕路部分:

　　五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，面臨著怎樣的選擇請(qǐng)同學(xué)們讀第3自然段思考，然后同桌互相討論一下:選擇往部隊(duì)主力轉(zhuǎn)移的方向意味著什么選擇把敵人引上狼牙山頂峰又意味著什么討論之后再深入研讀他們是如何選擇的從"班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲'走'!帶頭向棋盤陀走去.戰(zhàn)士們也熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面."這句中的"斬釘截鐵，熱血沸騰"這兩個(gè)詞以及剛才的.討論中你能感受到什么使學(xué)生通過(guò)討論明確班長(zhǎng)在選擇絕路時(shí)態(tài)度堅(jiān)決果斷，戰(zhàn)士們情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神.

　　2，英勇跳崖部分:

　　第二次討論安排在英勇跳崖部分，關(guān)鍵問(wèn):五壯士在跳崖之前有哪些舉動(dòng)學(xué)生讀書后找出"眺望連隊(duì)主力和群眾""望望向上爬的敵人""砸槍"然后組織學(xué)生討論:眺望和望望可以互換嗎為什么砸槍這一細(xì)節(jié)描寫說(shuō)明什么

　　經(jīng)討論學(xué)生明白了:眺望是向遠(yuǎn)處看，寫出了群眾和連隊(duì)已在戰(zhàn)士的掩護(hù)下安全轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)了五壯士對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài).望望是向下看了看，說(shuō)明敵人上當(dāng)了，被五壯士牽著鼻子走，表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的蔑視仇恨.砸槍更表現(xiàn)了五壯士對(duì)敵人的刻骨仇恨，什么也不給敵人留下.這一討論，使學(xué)生明確五壯士選擇跳崖是他們勝利完成任務(wù)沒(méi)有牽掛又不愿讓敵人俘虜?shù)那闆r下做出的選擇.這一選擇又一次體現(xiàn)了他們熱愛(ài)人民，仇恨敵人的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神

　　通過(guò)以上兩次討論，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，感受，評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)得到了提高，還培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點(diǎn)得到了突破.

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思6

　　《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。本次教學(xué)我主要指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的第二課時(shí)，因此在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)就設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

　　2、領(lǐng)悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達(dá)意的能力。

　　而理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)五壯士偉大的獻(xiàn)身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)孩子走進(jìn)人物的內(nèi)心，我在文本學(xué)習(xí)的同時(shí)引入了三次討論和一次想象說(shuō)話：

　　1、在學(xué)習(xí)課文前引入五壯士痛殲敵人、英勇跳崖部分的短片，在孩子們回顧歷史后馬上發(fā)問(wèn)：看完短片，你有什么想說(shuō)的？孩子們紛紛舉起了激動(dòng)的小手，把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，從而也帶動(dòng)了其他孩子更進(jìn)一步去思考人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物為了祖國(guó)和人民不怕犧牲的精神，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

　　2、在學(xué)習(xí)五壯士痛殲敵人部分，我在引導(dǎo)孩子們通過(guò)用字替換“砸”字，并分別做動(dòng)作體會(huì)戰(zhàn)士們的力氣大、殺敵決心大、對(duì)敵人的仇恨深之后，為了引導(dǎo)孩子們?nèi)ネ诰颉霸摇弊掷锩嫠膶?duì)敵人深深的仇恨，我引入資料：日本侵略者在中國(guó)實(shí)施殘酷暴行的文字和圖片，并配以音樂(lè)，抽孩子聲情并茂地朗讀。此時(shí)，座位上的孩子已經(jīng)融入進(jìn)去，有的眼睛濕潤(rùn)了，有的激動(dòng)憤慨……當(dāng)我問(wèn)出：此情此景，你能理解為什么五壯士對(duì)敵人充滿了仇恨了嗎？孩子們暢所欲言，全班的氣氛頓時(shí)激烈起來(lái)，紛紛控訴起侵略者的殘忍。

　　3、在學(xué)習(xí)五壯士的跳崖部分，我不是直接進(jìn)入文本，而是問(wèn)孩子們：想一想，如果選擇五壯士跳崖這一部分的一個(gè)畫面刻成浮雕的話，你覺(jué)得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？引導(dǎo)孩子們從大家的討論中獲得啟發(fā)，從而去挖掘“屹立”一詞的含義和五壯士忠于祖國(guó)和人民的堅(jiān)定不移的決心，深化人物精神。

　　4、在學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們“熱血沸騰”“緊跟”部分，我引導(dǎo)孩子想象說(shuō)話：孩子們，當(dāng)戰(zhàn)士們緊跟在班長(zhǎng)的身后時(shí)，你能想象此刻他們心里會(huì)想些什么嗎？通過(guò)想象說(shuō)話，使孩子們明白戰(zhàn)士們選擇絕路時(shí)態(tài)度堅(jiān)決果斷，情緒高漲是因?yàn)樗麄冇谐绺叩臑槿罕姾瓦B隊(duì)而獻(xiàn)身的精神。

　　通過(guò)以上三次討論和一次想象說(shuō)話，從孩子們的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了討論情景，在交流的過(guò)程中，注重引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)水平，還培養(yǎng)了孩子們正確的'情感、態(tài)度和價(jià)值觀，五壯士的偉大形象得到了提升，為了國(guó)家和人民勇于獻(xiàn)身的精神得到了升華，課文的重點(diǎn)也在無(wú)形中得到了突破。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我也獲益良多，也更加認(rèn)識(shí)到自己還有許多地方需要不斷改進(jìn)。要上好每一堂課，必須做到精心的設(shè)計(jì)和充足的準(zhǔn)備，也要兩手準(zhǔn)備，隨時(shí)做好接受課堂生成和各種突發(fā)情況的考驗(yàn)。

　　當(dāng)然，在本課的學(xué)習(xí)中還存在著一些不足，如孩子們回答問(wèn)題的知識(shí)面太窄，部分孩子對(duì)人物精神的認(rèn)識(shí)還不夠深入，老師和孩子對(duì)于這種大課堂學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了緊張情緒等。我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷反思，拓寬孩子的知識(shí)面，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們答問(wèn)的能力，力求不斷提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思7

　　《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

　　首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學(xué)時(shí)我扣住這個(gè)“壯”字，由課題入手，引出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考?！皦选笔鞘裁匆馑?？“五壯士”指誰(shuí)？為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動(dòng)探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　其次，我挖掘了教材的`創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設(shè)計(jì)的一個(gè)啟發(fā)想象的訓(xùn)練點(diǎn)：“當(dāng)時(shí)五壯士的心情如何，心里會(huì)想些什么？”從而對(duì)學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。

　　第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生很難理解五壯士跳崖當(dāng)時(shí)的心情及其內(nèi)心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時(shí)發(fā)出豪邁的口號(hào)聲，是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音這個(gè)道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下思路。

　　1、讓學(xué)生結(jié)合文中的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)五壯士的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對(duì)死亡不屈服，以及對(duì)人民無(wú)比熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的依戀之情。

　　2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面。學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時(shí)，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂(lè)讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來(lái)的是人民的安全和幸福。

　　3、出示“五壯士紀(jì)念碑圖”圖片。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)時(shí)為祖國(guó)、為人民、為革命英勇獻(xiàn)身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來(lái)，難點(diǎn)突破了，學(xué)生也理解了五壯士為革命勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，他們是無(wú)數(shù)英雄的代表，他們的口號(hào)代表著全中國(guó)。

　　總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長(zhǎng)自己，鍛煉自己，讓自己的教學(xué)水平有了很大提高。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思8

　　《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。

　　課文條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，字里行間飽含著對(duì)五壯士的崇敬與頌揚(yáng)之情。文章既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的壯舉，又突出描述了班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的`感人事跡所體現(xiàn)的面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國(guó)的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財(cái)富。

　　這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”;讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問(wèn)”;讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”;讓學(xué)生能自由“講”。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后，提問(wèn)“大家看了這幅圖想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)比中體會(huì)2、4段在寫法上的異同!學(xué)生通過(guò)前文學(xué)習(xí)和對(duì)比閱讀。知道兩段都是描寫五壯士奮勇反抗、頑強(qiáng)擊敵的場(chǎng)面，都寫了人物的動(dòng)作，但第二段的描寫重點(diǎn)寫了每個(gè)人作戰(zhàn)十的神態(tài)和動(dòng)作，第四段則從側(cè)面——敵人的悲慘下場(chǎng)來(lái)表現(xiàn)五壯士的機(jī)智、英勇，突出他們對(duì)敵人的仇恨。在學(xué)文體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第二段中人物神態(tài)的詞，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷(觀看過(guò)的戰(zhàn)斗題材的影視劇)來(lái)想象五壯士可能說(shuō)些什么?以此來(lái)體會(huì)文本內(nèi)容，再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感就更易激發(fā)和表達(dá)了。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思9

　　課文所寫的事件戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)期發(fā)生的事，不是學(xué)生身邊發(fā)生的事，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一定的難度，所以我們五年級(jí)的三位語(yǔ)文老師決定利用作文課的時(shí)間，讓學(xué)生觀看影片《狼牙山五壯士》來(lái)加深對(duì)課文的理解。這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　?。?、學(xué)會(huì)快速閱讀課文的方法。

　?。?、了解課文敘述的順序的.同時(shí)了解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。

　　針對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)，我采用了以下方法來(lái)教學(xué)：

　　在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個(gè)字一個(gè)字地讀到一行一行地快速讀。了解課文敘述的順序我采用了填空的方法：接受任務(wù)──（）──（）──（）──跳下懸崖。并根據(jù)填空把課文分成五部分，同時(shí)了解文章的寫作順序。最后用引讀的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的最后一部分“跳下懸崖”，完成本課的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這課的教學(xué)，我有以下的收獲：

　?。?、老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。

　?。?、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的度，不能過(guò)高，也不能過(guò)低，更不能含含糊糊。

　?。?、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思10

　　這節(jié)課我做到了四“讓”:

　　讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”;

　　讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問(wèn)”;

　　讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”;

　　讓學(xué)生能自由“講”。

　　如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后，提問(wèn)“大家看了這幅圖想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)比中體會(huì)2、4段在寫法上的異同!學(xué)生通過(guò)前文學(xué)習(xí)和對(duì)比閱讀。知道兩段都是描寫五壯士奮勇反抗、頑強(qiáng)擊敵的場(chǎng)面，都寫了人物的動(dòng)作，但第二段的描寫重點(diǎn)寫了每個(gè)人作戰(zhàn)十的神態(tài)和動(dòng)作，第四段則從側(cè)面--敵人的悲慘下場(chǎng)來(lái)表現(xiàn)五壯士的機(jī)智、英勇，突出他們對(duì)敵人的仇恨。在學(xué)文體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住第二段中人物神態(tài)的詞，結(jié)合自己的.生活經(jīng)歷(觀看過(guò)的戰(zhàn)斗題材的影視劇)來(lái)想象五壯士可能說(shuō)些什么?以此來(lái)體會(huì)文本內(nèi)容，再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感就更易激發(fā)和表達(dá)了。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的好方法。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思11

　　《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期八路軍某部七連六班的五名戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)主力安全轉(zhuǎn)移，同敵人英勇奮戰(zhàn)，最后壯烈跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)和人民、仇恨敵人、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　對(duì)于一個(gè)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經(jīng)教過(guò)幾遍了。以往教學(xué)這篇按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文，我總是課前深鉆教材，找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過(guò)（發(fā)展、高潮）——結(jié)果”，把握教材內(nèi)容，然后精心設(shè)計(jì)教案：“這堂課有哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有哪幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題用什么方法提問(wèn)”都設(shè)計(jì)得非常細(xì)密，甚至連“學(xué)生用什么句式，用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答”都設(shè)計(jì)得有板有眼。教學(xué)過(guò)程中又執(zhí)行得過(guò)于死板，每分每秒都是預(yù)先安排好了的`。我一字一句地演示自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案，來(lái)不得一點(diǎn)變更，容不下一絲偏差。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)、回答稍偏教路，我就急忙點(diǎn)撥引導(dǎo)，生拉死拖地硬拽著學(xué)生往自己設(shè)計(jì)的“套兒”里鉆。

　　今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。

　　在轟轟烈烈實(shí)施新一輪課改的今天，我探究性地研讀新課標(biāo)，蕩滌舊觀念，催發(fā)新思維，形成了“構(gòu)建自主、開放、探究的教學(xué)方式”，樹立了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程的觀念”。當(dāng)我再次教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時(shí)，摒棄以往的“墨守成規(guī)”、“話語(yǔ)霸權(quán)”，創(chuàng)新使用了以下新教法。

《狼牙山五壯士》教學(xué)反思12

　　我在教學(xué)《狼牙山五壯士》第二自然段時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作的句子談體會(huì)，再跟學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流，最后通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì)，同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，我采用了引入式教學(xué)方法，沒(méi)有放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，因而花了不少時(shí)間。第三自然段的教學(xué)只要用一句話過(guò)渡就好了，不要花那么多時(shí)間。在教學(xué)第四、五自然段時(shí)，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段的扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學(xué)效果，節(jié)約時(shí)間。朗讀的.方式也比較單一，應(yīng)該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。

　　在今后的教學(xué)中，我要多運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正居于主體地位。

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