下面是范文網(wǎng)小編整理的貨比三家教學(xué)反思6篇 貨比三家教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，供大家參考。
貨比三家教學(xué)反思1
日常生活中，商店對(duì)我們每一個(gè)人都再熟悉不過(guò)了。學(xué)生們也是每天都會(huì)接觸到商店，因此本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，給學(xué)生創(chuàng)造貨比三家學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵。因此，上課時(shí)把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問(wèn)題，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)不直接給出答案，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過(guò)小組討論的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。
下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的'地方。
1、應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”在講課實(shí)踐中僅僅是“小數(shù)大小比較”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該繼續(xù)在學(xué)生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過(guò)程更為重要。
2、注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握情況。如本教學(xué)設(shè)計(jì)最后的“小結(jié)”中，要讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí)，你有什么體會(huì)和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學(xué)生談體會(huì)和收獲，只是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和記憶，同時(shí)如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題則更會(huì)有價(jià)值。
貨比三家教學(xué)反思2
這是一節(jié)新授課，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思，學(xué)生說(shuō)出了，小女孩為什么要貨比三家，因?yàn)橐阶畋阋说纳痰曩I東西，所以，學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。
學(xué)生了解了問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進(jìn)行比較，學(xué)生把自己的想法與小組的'學(xué)生交流，然后進(jìn)行了匯報(bào)。但是在小組交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不是積極的，匯報(bào)交流的方法也不是很好，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)。后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，然后，學(xué)生說(shuō)出了幾種方法，有把4。9元變成4元9角，把5。1元變成了5 元3角，然后來(lái)比較，就可以看出來(lái)，4元9角小于5元3角。學(xué)生還說(shuō)出了用4。9元和5。1元中間的數(shù)就是5元，4。9元比5元少，5。1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。后來(lái)，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個(gè)小數(shù)比較的時(shí)候，以小數(shù)點(diǎn)為界線，先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，哪個(gè)大，那個(gè)小數(shù)就大，如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)一樣，再比較小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠比較積極的看待問(wèn)題，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持性還不夠好，到后來(lái)的聽課狀態(tài)也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對(duì)于方法的尋找，學(xué)生找的比較多，但是在敘述的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較吃力，有的學(xué)生聽別人說(shuō)完了一遍后，還是不能自己獨(dú)立說(shuō)出方法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)該更加重視，對(duì)于計(jì)算的方法，和計(jì)算的道理的敘述應(yīng)該加強(qiáng)，特別對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力，仔細(xì)傾聽的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。
貨比三家教學(xué)反思3
這是一節(jié)新授課，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思，學(xué)生說(shuō)出了，小女孩為什么要貨比三家，因?yàn)橐阶畋阋说纳痰曩I東西，所以，學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。
學(xué)生了解了問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進(jìn)行比較，學(xué)生把自己的想法與小組的學(xué)生交流，然后進(jìn)行了匯報(bào)。但是在小組交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不是積極的`，匯報(bào)交流的方法也不是很好，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)。后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，然后，學(xué)生說(shuō)出了幾種方法，有把4.9元變成4元9角，把5.1元變成了5元3角，然后來(lái)比較，就可以看出來(lái)，4元9角小于5元3角。學(xué)生還說(shuō)出了用4.9元和5.1元中間的數(shù)就是5元，4.9元比5元少，5.1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。后來(lái)，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個(gè)小數(shù)比較的時(shí)候，以小數(shù)點(diǎn)為界線，先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，哪個(gè)大，那個(gè)小數(shù)就大，如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)一樣，再比較小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來(lái)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠比較積極的看待問(wèn)題，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持性還不夠好，到后來(lái)的聽課狀態(tài)也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且努力的使他們的注意力都集中到聽課上。對(duì)于方法的尋找，學(xué)生找的比較多，但是在敘述的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較吃力，有的學(xué)生聽別人說(shuō)完了一遍后，還是不能自己獨(dú)立說(shuō)出方法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)該更加重視，對(duì)于計(jì)算的方法，和計(jì)算的道理的敘述應(yīng)該加強(qiáng)，特別對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力，仔細(xì)傾聽的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。
貨比三家教學(xué)反思4
通過(guò)上這一節(jié)課，我的體會(huì)是孩子們很聰明，靈動(dòng)，他們對(duì)生活的熟悉、對(duì)周圍事物了解和關(guān)注超過(guò)的想像，這就是品德與社會(huì)課的理念，從生活中來(lái)又回歸于生活中去，本科正是在這個(gè)理念的基礎(chǔ)上展開的，對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較商品的價(jià)格沒(méi)多大難度，找出價(jià)格變化的原因卻不太容易，在這個(gè)環(huán)節(jié)我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生得出一個(gè)個(gè)結(jié)論。我既肯定了他們的獨(dú)特見識(shí)，同時(shí)對(duì)他們的錯(cuò)誤看法進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而提升和豐富學(xué)生已有的社會(huì)生活體驗(yàn)。
每個(gè)孩子大概都有過(guò)購(gòu)物的體驗(yàn)，或多或少接觸過(guò)俗語(yǔ)，一方面知道一些約定俗稱的俗語(yǔ)，如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等，更接觸過(guò)商家經(jīng)營(yíng)的.策略俗語(yǔ)，如貨賣堆山、童叟無(wú)欺、和氣生財(cái)?shù)?，還有一些誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的俗語(yǔ)，如童叟無(wú)欺等，我利用這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，簡(jiǎn)單介紹了貨幣的演變，讓學(xué)生明白現(xiàn)代科技的進(jìn)步，讓人民的購(gòu)物變得更為快捷、方便。通過(guò)兒童熟悉的購(gòu)物的情景，讓學(xué)生明白比較商品質(zhì)量的重要性。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，找出商品質(zhì)量的辨別方法，不用千篇一律的解說(shuō)，讓學(xué)生自主交流，在生活中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步。通過(guò)了解有關(guān)法律，讓學(xué)生感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)生活中的購(gòu)物是有法可依，有法可循的，為以后學(xué)習(xí)如何選購(gòu)物品，如何為消費(fèi)中的質(zhì)量問(wèn)題維權(quán)有一個(gè)初步的了解，本節(jié)課教師是學(xué)生的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活天地，讓課堂延伸到生活。
貨比三家教學(xué)反思5
本課一開始，我就帶領(lǐng)學(xué)生去“商店”逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉，與學(xué)生生活密切相關(guān)又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很的`鋪墊，我認(rèn)為一節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。
這節(jié)課上，我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問(wèn)題，而沒(méi)包辦代替，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。
比如：比較5.1元與4.9元的大小，我組織學(xué)生先通過(guò)小組合作的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較，觀察，聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成，與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
需要改進(jìn)的地方：（1）應(yīng)再進(jìn)一步拓展知識(shí)面在比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括、總結(jié)出小數(shù)大小比較的方法。（2）應(yīng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，最后設(shè)計(jì)的“結(jié)合本課談體會(huì)應(yīng)變?yōu)閹熒餐〗Y(jié)更好。
貨比三家教學(xué)反思6
要“貨比三家”，當(dāng)然首先要能比較這些小數(shù)（價(jià)格）的大小。在這一過(guò)程中，我讓學(xué)生自尋“比較小數(shù)大小的方法”
一開始，學(xué)生舉手十分積極：
佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個(gè)是5角，一個(gè)是2角，當(dāng)然是5角大，所以8.50元>8.20元。
佳佳：把8.50元改寫成8元5角，8.20元改寫成8元2角，一眼就看出來(lái)，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。
到這里竟然再也沒(méi)有其他學(xué)生舉手，課堂上一片寂靜，我有點(diǎn)惱火。可學(xué)生看我越惱火，他們就越想不出方法來(lái)。
這時(shí)，程衛(wèi)星舉手了。此人成績(jī)不好，語(yǔ)文表達(dá)能力尤差，但上課舉手一向都很積極，只是都是一些沒(méi)頭沒(méi)腦，不著調(diào)的話，鮮有精彩之處。
可讓課堂這么冷著也不是辦法，姑且聽聽他是怎么說(shuō)的吧。
程衛(wèi)星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。
咦，不錯(cuò)，小數(shù)減法還沒(méi)學(xué)就會(huì)了，我正想表?yè)P(yáng)他，下面其他同學(xué)開始嘀咕了：“這我也會(huì)……”
“會(huì)為什么不舉手？”我十分惱怒，正想開口，項(xiàng)露蘭又舉手了，又一個(gè)不著調(diào)的，想想還是也讓她說(shuō)吧。
項(xiàng)露蘭：8.50和8.20，8一樣大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。
誰(shuí)知，又有人嘀咕了：“這我也會(huì)……”
我更加惱怒了……
課后，我靜下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是這樣，一旦課堂上出現(xiàn)我認(rèn)為是不該出現(xiàn)的冷場(chǎng)，我就急躁得很。可是我越急躁，學(xué)生就越緊張，就是有了好想法也不敢說(shuō)，只有程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭這兩個(gè)似乎不知道看老師臉色的人才敢站出來(lái)。
第二，“士別三日，當(dāng)刮目相看”。才過(guò)了一個(gè)年，都長(zhǎng)大了。程衛(wèi)星、項(xiàng)露蘭今天課上的表現(xiàn)真是令我既高興又慚愧：高興的`是過(guò)了一新年，他們又有了新的進(jìn)步，慚愧的是我內(nèi)心竟然用老眼光看他們。幸虧課上我讓他們發(fā)言了，還表?yè)P(yáng)了他們，以他們的性格，這一表?yè)P(yáng)起碼有三天的學(xué)習(xí)熱情，盡管很多時(shí)候還是不著調(diào)?？磥?lái)以后我得嘴巴甜一點(diǎn)，話動(dòng)聽一點(diǎn)，臉色好看一點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)更“活”一點(diǎn)。
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