aoe教學反思15篇(aoe教學評價)

時間：2024-02-28 18:48:00 教學反思

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的aoe教學反思15篇(aoe教學評價)，供大家閱讀。

aoe教學反思15篇(aoe教學評價)

aoe教學反思1

　　aoe的教學，是漢語拼音單韻母教學的第一課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的：

　　首先，從圖入手，我先引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，重點引導學生觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。

　　在教學中，我很重視學習習慣的培養(yǎng)。讀書寫字姿勢要正確，書寫的`指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。

　　在教學中，我還根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶（張大嘴巴aaa），用動作表演記憶(表演口型猜字母)，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。漢語拼音教學，我注重的是先擺口形再發(fā)音，做到重點突出，難點突破?！皁”的發(fā)音是難點，我強調(diào)先擺口形再發(fā)音，舌頭不動，發(fā)音才準。

　　練習四聲重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是：根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后要堅持反復有序的練習以及循序漸進的復習。

aoe教學反思2

　　一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學化難為易

　　打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“ɑoe”三個字母也出現(xiàn)在相應的位置上，一目了然。

　　情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學時要引導學生仔細觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”?！澳墙裉煳覀円獙W習的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語?！比缓罄蠋熢俳虒Wɑ的'發(fā)音。

　　讀音學會后，讓學生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學，學生比較容易記憶，學生也能較快地學會字母的書寫。

　　一開始學習四聲，學生可能接受較慢，教學時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學生就能較快地區(qū)分清四聲了。

　　剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動等學生喜聞樂見的教學方法，激發(fā)學習興趣，提高教學效果

　　二、教法探究

　　1、圖片從兒童心理角度來看，學生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學習，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學生的注意，使學生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學效果。因此，在上課時，教師充分利用教學掛圖和課本插圖吸引學生注意力，再通過讓學生仔細觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。

　　2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“ɑ o e”時，教學朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?/p>

　　3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記，深受學生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學生反復朗讀，加強了記憶，取得了良好的效果。

　　1.aoe

　　[教學要求]

　　1、學習aoe3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識4個聲調(diào)符號，能正確讀出aoe的四聲。

　　3、認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

　　[重點難點]

　　1、aoe的正確發(fā)音和書寫。

　　2、aoe的四聲讀法。

　　[課前準備]

　　彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，

　　aāáǎà

　　oōóǒ

　　eēéěè

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習單韻母a、o、e，讀準音，記住形。

　　2、正確書寫3個單韻母。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學好了漢語拼音，才能幫助我們識字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）

　　2、說兒歌：漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學好它。

　　二、情境揭題

　　1、請小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時間，什么地方，誰在干什么？（學生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好?！保?/p>

　　2、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。

　　3、這就是我們今天要學的3個拼音字母：aoe。

　　過渡：怎樣又快又好地掌握這3個字母呢？有竅門呢！

　　三、學習字母音和形

　　1、學習a的讀音和字形。

　?。?）出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？

　?。?）這是一位阿姨?？纯蠢蠋煱l(fā)a這個音時嘴巴是怎樣的？嘴巴動不動？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）

　　（學生照樣子練習發(fā)音）

　?。?）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時就

aoe教學反思3

　　第一感覺：時間緊促，原本安排的一節(jié)課的教學內(nèi)容不能及時完成，出現(xiàn)了拖課的現(xiàn)象。思考后認為原因有三：a教學中始終認為學生都還沒有掌握，反復同一個知識點的.內(nèi)容，超出設(shè)計時間。也就是重難點不突出，教學力量平均化。b教學中需要進行教學調(diào)控，浪費大量時間。c對有35分鐘的課堂還不能很好適應。此文轉(zhuǎn)自

　　其次，學生學習拼音始終不能保持很高的積極性和濃厚的興趣，學生上課懶懶散散。我認為一是教師本身缺少一種感染力，一種親和力。二是從學生的心理特征來說，一年級的孩子注意力不能長時間集中在課堂上，最開始的10分鐘是教學效率最高的時段。三是從我本身心理來說，看到他們這個樣子，我也覺得沒有意思，上課也越來越?jīng)]有精神，并且變的煩躁。

　　教學中感到最精彩的時刻是出現(xiàn)在學生自編順口溜的時刻。通過一個學生的引導示范，學生的順口溜越編越精彩：“池塘一只大白鵝，水中倒影eee”，“鵝鵝鵝，大白鵝，扁扁嘴巴eee”。給學生自由的空間，自然是給他們最大的鼓勵，在老師的幫助引導下，越編越好，且越來越有興趣。

aoe教學反思4

　　上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜。因為這節(jié)課上得不是很成功，現(xiàn)做一做自我反思。

　　根據(jù)新課程標準，語文課程是要全面提高學生的語文素養(yǎng)。所以，我利用課本情境圖讓學生認真觀察，并鍛煉他們思考和語言表達的能力。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導下，基本能完整地講述圖中的故事。

　　本節(jié)課要學習3個單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準它們。拼音，在幼兒園，學生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學生都對拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節(jié)課我重點就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準aoe的`音，特別是o的音，因為以前學的發(fā)音是錯誤的。讓學生知道普通話有4個聲調(diào)，并能準確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準音，就必須多讀多練，所以在教學過程中我更多地是讓學生說。我采用單個讀，小組比，集體練的教學方法讓學生讀準aoe的音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。

　　以上是做的比較好的地方，當然，還有需要繼續(xù)學習和改進的方面。

　　對于一年級的學生來說，各種習慣還沒養(yǎng)成，我在教學過程中，沒有全面、準確地把握學生的實際情況，導致教學過程中出現(xiàn)一些問題。

　　首先、對學生的常規(guī)訓練不到位。在學生起立時應喊口號“站如松”，坐下時應督促孩子“坐如松”。讓他們時刻糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為姿勢。

　　第二、由于自己的疏忽，板書沒寫完，只寫了a的聲調(diào)，其他兩個沒寫。

　　第三、小孩子的專注力持續(xù)時間不長，沒有關(guān)注學生的身心，整節(jié)課沒有留給學生放松和休息的時間，導致后半節(jié)課學生聽課效果不佳。

　　第四、一年級還沒有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學生參與，教師應該先選幾名平時表現(xiàn)比較好的學生示范，并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片，學生開火車讀，這樣效果可能會好一些。

aoe教學反思5

　　當我看著書中的圖，剛要開口講課時，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果。

　　我把aoe三幅圖用一個故事穿連起來：一天早晨，一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊，當她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢，于是就張開嘴巴唱起歌來：1351——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興，結(jié)果他們的'歌聲又把一只大白鵝驚動了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進水中，當它一低頭看見了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

　　一個有趣的故事把學生帶入到課文之中，學生興趣高漲跟著反復讀起來。

　　三個字母學生都認識，讀起來比較容易，但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。因為前面有故事做了引子，再加上學生的學習興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情，在學習四聲時，我又把學生帶入了另一個高潮。

　　同學們，我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了，可是他們又給我們提出了一個新的要求，讓你們開車拉著他們?nèi)ビ瓮妫銈冊敢鈫幔繉W生也熱情再起，大聲喊到：“愿意?！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好，那就讓我們開著車拉著他們上路吧。不過車子太小，一次只能拉一個，所以我們先請小姑娘坐上來?！薄澳銈儨蕚浜昧藛?？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來開車。”在學生打著手勢反復讀后，我又說：“你們的車開得真好，小姑娘玩得真開心。看這邊的大公雞已經(jīng)等不及了，那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧。”這樣把四聲基本讀得過關(guān)了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了，可是他們又變出了新的花樣，要給你們增加一點難度，開車時要按他們的要求，隨時變換路線，你們能做到嗎？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性，學生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀，三聲、一聲區(qū)別著讀，四個聲調(diào)反反復復地練習著，學生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動的情緒愉悅地圓滿地完成了教學任務。

aoe教學反思6

　　對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的.生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

　　為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛

aoe教學反思7

　　拼音教學是一年級教學的一個重點。

　　雖然大部分的學生在幼兒園已接觸過這些拼音字母，簡單的認讀沒有問題，但是a、o、e四聲的認讀學生困難很大。雖然只有四聲，但是常常分不清彼此。加上一年級的孩子活潑好動。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過，那么勢必使學生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，漢語拼音的教學必須想方設(shè)法調(diào)動學生學習的興趣和積極性。我在教學中利用孩子們愛聽故事的特點，編故事來認識4個聲調(diào)。

　　接著讓學生用兒歌加動作形象識記，“一聲汽車平又平，二聲汽車爬山坡，三聲汽車下坡又上坡，四聲汽車下山坡?！睂W生學得很開心，領(lǐng)會得較好。我還在課堂上做了些簡單的'游戲，采用多種形式，激發(fā)學生學習的興趣，積極地投入到拼音的學習中。

　　讓學生又快又準的認讀四聲，特別是在游戲過程中，區(qū)分了難點第二聲、第四聲。

aoe教學反思8

　　小學一年級新生剛接觸漢語拼音，學起來有一定的困難。在教學漢語拼音a o e這節(jié)課時，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學著發(fā)“a o e”的準確發(fā)音。在學習a o e的字形時，學生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。學生的主動性被調(diào)動，積極開動腦筋。

　　四聲的第一次學習又是學生學習漢語拼音的一大難點，就算老師反復示范四聲的朗讀，效果也不會很好。我認為最重要的是先激發(fā)學生的學習興趣，而故事正好是學生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時，我邊講還邊讓學生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時候，我和學生簡單地分析了小白兔騎車所花費的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的.過程中，讓學生輕松學讀四聲。

　　在今后的教學中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學生學習的方法，使學生的學習有層次性：先引導學生從直觀形象的畫面進行觀察記憶，再引導學生聯(lián)系生活想像，希望學生能在師生平等對話的教學形式中，每節(jié)課都能愉快地學習。

aoe教學反思9

　　“αοе”是拼音教學的第一課，這是剛?cè)胄W的一年級學生所接觸的第一堂漢語拼音課，本課的教學目標是：學會單韻母α、ο、е（會讀、會認）；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學生觀察、了解字母在四線格中的.位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點、難點。

　　這節(jié)課，我教學重點放在指導學生仔細觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學既重視和生活實際相聯(lián)系，又采用了學生喜歡的編兒歌的方法，使學生準確地掌握了字母。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學公雞叫，學白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學生初次感到拼音字母所標識的語音就在生活語言中，繼而引導學生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學生合作學習剩下的兩個字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學習方式。

　　學生初次學習拼音就感受到了它的樂趣，對今后拼音的學習是非常有好處的。

aoe教學反思10

　　設(shè)計說明：

　　《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式，改革教學方式，在新課標的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習，努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣，讓學生始終保持學習的熱情，在各種情境中快樂地學習拼音，享受拼音。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設(shè)計圖。（教師）

　　2.拼音卡片。（學生）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1.（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

　　2.過渡：漢語拼音？、o、e的作用這么大，所以我們一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一課。

　　設(shè)計意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個歡樂的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。

　　二、自主探究，學習新課

　　出示多媒體課件，學生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

　　1.學習？。

　?。?）看圖：小女孩在干什么？（在進行發(fā)聲練習。）我們也來試試。

　　（2）老師出示拼音卡片：？，講解并示范發(fā)音，學生模仿。

　　（3）師：在發(fā)？時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張大嘴巴？、？、？。

　　（4）學生練習用？說一句話。

　?。?）觀察小女孩圖，看哪部分與？的形狀有關(guān)系？識記并書寫？。

　　2.出示課件，認識四線格，并指導書寫a。

　?。?）介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。（四條。）這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下？在四線格的位置。

　?。?）老師講解筆順并范寫：？先寫半圓再寫一豎，留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫。現(xiàn)在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。

　　3.學習o。

　　過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看誰來了？

　?。?）出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？

　　師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。w W w .x K b 1.c o M

　?。?）出示卡片，學習o的發(fā)音。（教師講解、示范發(fā)音；學生練習發(fā)音。）

　　（3）學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。

　?。?）學生用o練習說一句話。

　　（5）師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？（可以編順口溜，可以形象記憶。）

　?。?）指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻，教師范寫，學生描紅。

　　4.學習e。

　　過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

　?。?）課件出示大白鵝：

　　小朋友和它打個招呼，（大白鵝好?。┐蟀座Z在水中的倒影，就是我們要學習的字母e。

　?。?）學習e的發(fā)音。（教師講解、示范；學生模仿練習。）

　?。?）學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

　?。?）由圖中大白鵝的倒影引出字形e，識記，書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e，像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。（e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的'地方不封口。）

　?。?）指導書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學生書空、描紅。

　　設(shè)計意圖：利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似，學習發(fā)音，記憶每一個字母的形狀，符合學生的年齡特點，學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

　　三、趣味游戲，鞏固新知

　　1.我會讀?？窗鍟氉x。（鞏固音）

　　2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有？、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學的字母，如果對了，水果就落地。新課標第一網(wǎng)

　　3.猜一猜。四人一組，一名同學做這幾個字母的手勢，另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

　　4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，來到草坪上，開始發(fā)音練習，發(fā)音？；你看她多勤奮啊，她動聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心啊！

　　設(shè)計意圖：引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓枯燥的字符“活”起來，讓學生的才華“露”出來，讓機械的記憶“趣”起來。

　　四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.師：今天我們認識了三個新朋友？、o、e，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

　　2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會讀還會寫。

　　設(shè)計意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學習的內(nèi)容，進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的求知欲。

　　第二課時

　　一、復習字母，導入新課

　　1.抽讀卡片：小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母，誰還記得？（指名回答）多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

　　2.抽讀？、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的，說口訣。（圓圓臉蛋？??，一個圓圈ooo，白鵝倒影eee。）

　　3.看口形猜單韻母。

　　4.指名說發(fā)音口訣。（嘴巴張大？??，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。）

　　5.教師說單韻母，學生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

　　設(shè)計意圖：復習鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

　　二、結(jié)合兒歌，學習四聲

　　1.過渡：現(xiàn)在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

　　2.認識聲調(diào)符號和四種聲調(diào)名稱。

　?。?）漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調(diào)。它們好像四個兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

　　（2）板書四個聲調(diào)并講述：這4個聲調(diào)符號分別用來表示4種聲調(diào)，標寫在字母的上端。標“”的表示第一聲，標“”的表示第二聲，標“”的表示第三聲，標“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號分別領(lǐng)說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

　?。?）教師配合手勢教學聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

　　3.學習？的四聲。

　?。?）出示課件小白兔開車圖講述：“汽車平走āāā，汽車上坡ááá，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡ààà?！?/p>

　?。?）教師邊打手勢邊范讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

　?。?）按四聲順序請同學讀，檢查學生讀音的情況。指名讀，互相讀，開火車讀。

　　（4）教師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

　?。?）學生自由練讀？的四個聲調(diào)。

　　（6）教師指生讀？的四個聲調(diào)。重點練讀？的二聲和三聲。

　?。?）打亂四聲順序練習讀，逐步達到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。

　　4.學習o的四聲。

　?。?）師：o和？一樣也有四個聲調(diào)。

　?。?）多媒體課件出示：ō、ó、ǒ、ò，教師提問：誰能像讀？的四聲那樣，試著讀一讀o的四聲。學生練習。

　　（3）教師糾正學生發(fā)音，學生練習讀o的四聲。

　?。?）多媒體課件出示o的四個聲調(diào)，打亂順序讀。

　　5.學習e的四聲。

　?。?）出示課件：新朋友e也有四個兄弟，它們也想跟小朋友交朋友，你們歡迎嗎？

　?。?）學生自主學習e的四聲：ē、é、ě、è。

　　（3）小組合作學習，組內(nèi)齊讀，組長抽讀。

　?。?）教師指學生讀，學生評議，教師相機指導。

　　（5）聯(lián)系日常生活，教師引導用帶調(diào)的e組詞：é飛蛾、額頭；ě惡心；è餓了、兇惡。

　?。?）多媒體課件出示e的四個聲調(diào)，打亂順序讀。

　　6.出示：āōē、áóé、ǎǒě、àòè，教師范讀一遍，學生練讀五遍，分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲，喔喔叫的wō是第幾聲，小鵝的é是第幾聲。（阿姨的ā是第一聲，喔喔叫的wō也是第一聲，小鵝的é是第二聲。）

　　設(shè)計意圖：結(jié)合小兔開車圖學習？、o、e的四個聲調(diào)，再利用兒歌引導學生讀準？、o、e的四個聲調(diào)，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。

　　三、多種形式，反復練讀

　　1.抽讀？a、o、e的四聲卡片。

　　2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個單韻母，說出是第幾聲。

　　3.給三個孩子分別起字母名字，一個叫？，一個叫o，一個叫e，然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調(diào)再起12個名字。

　　4.看屏幕開火車讀。（屏幕顯示：帶調(diào)的？、o、e共12個字母隨機逐個閃爍，輪到的同學就讀那個閃爍的帶調(diào)單韻母。）

　　5.同桌互讀。

　?。?）小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡，同桌互相認讀。

　　（2）請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。

　　6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

　　7.抄寫？、o、e，再依次加聲調(diào)符號。在四線格的中格每行分組寫4個？、4個o、4個e。

　　設(shè)計意圖：運用抽讀、指讀，同桌讀、對比讀等多種方式，反復練習？、o、e的四個聲調(diào)，使學生掌握了？、o、e的四個聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學習打下了扎實的基礎(chǔ)。

　　四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.小結(jié)：我們認識了3個拼音朋友，單韻母？、o、e，不僅掌握了它們的音形，能夠正確書寫，而且能讀準四個聲調(diào)，真棒！

　　2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。新課標第一網(wǎng)

　　設(shè)計意圖：總結(jié)本課學習內(nèi)容的同時，把課內(nèi)知識延伸到課外，使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實，更牢固，提高學生學習的欲望。

　　教學反思：

　　1.從圖入手，引導學生觀察圖上畫了誰，他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母？的音。張大嘴發(fā)？要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給得很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母？的字形記憶。

　　2.重視起始教學，培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導，為學生寫好字打下基礎(chǔ)。

　　3.根據(jù)兒童年齡特點，采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動作表演記憶，使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

　　4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。

aoe教學反思11

　　我引導學生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的.頭，以配合字母“a”的字形記憶。

aoe教學反思12

　　今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進拼音王國，使他們對小學的.學習生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒有什么底的，對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。

　　aoe的教學，這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中，我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的，以下是我對這節(jié)課的一些反思：

aoe教學反思13

　　第一課時

　　一．教學目標：

　　1．學會aoe三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．知道單韻母的四個聲調(diào)，，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶聲調(diào)的aoe。

　　3．認識四線格，學會在四線格里書寫aoe。

　　二．課時安排：三課時

　　三．新課教學

　　1．出示圖片，一個小女孩在唱歌，向?qū)W生提問，這個小女孩在干嗎，學生回答，在唱歌，那她唱什么，在學生原有的基礎(chǔ)上，學生會說出“a”，插入順口溜，張大嘴巴aaa

　　2．教師帶領(lǐng)學生讀，學生開火車讀。個別發(fā)音錯誤，當場糾正。

　　3．教師在黑板上范寫“a”，告訴學生：這個字母兩筆寫成，先畫半圓，再寫豎彎（邊書空邊記憶）。先向?qū)W生介紹，這個拼音叫四線格，a要寫在四線格的中間一格。再要求學生在課本上寫一個“a”，教師巡視，看寫得是否標準。

　　4．再給“a”的頭上帶上帽子，a戴上了第一頂小帽子“—”（用紅筆標聲調(diào)符號，讓學生記形）就是第一聲。讀音也是平平的。領(lǐng)讀（邊讀邊用手勢示范）。

　　a戴上了從下到上的小帽子“/”（用紅筆標二聲調(diào)號）聲調(diào)就變了，從低到高，就像上山坡。（領(lǐng)讀、指名讀）插入句子：??？這是怎么回事？

　　a戴上了第三頂帽子“√”（用紅筆標三聲調(diào)號）聲調(diào)又變了。（范讀第三聲，打手勢由中到低再到高。（領(lǐng)讀，指名讀）。

　　a戴上了第四頂小帽子“”（用紅筆標出四聲調(diào)號）聲調(diào)又不同了，聲音從高到低就像下山坡。（范讀，齊讀）

　　編制順口溜“小汽車平走一聲ā，小汽車上坡二聲á，小汽車拐彎三聲ǎ，小汽車下坡四聲à”。

　　5．分小組讀，讀熟口訣，學生個別讀，全班齊讀。請一個讀得好的學生帶領(lǐng)其他學生一起讀。

　　6．在投影機上出示a的四個聲調(diào)，第二和第三聲的對比讀，第二與第四聲的標調(diào)，指導學生記清楚，并且在讀的過程中配合手勢。

　　第二課時

　　一復習檢查。

　　1.認讀卡片a，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。

　　2.讀a的四聲，齊讀，個別讀。

　　3.出示卡片a，老師打手勢，學生讀聲調(diào)。

　　二教學新課。

　　1．出示圖片。圖上畫的是什么？（大公雞）大公雞在做什么？（大公雞在叫）。公雞叫的聲音用拼音字母來表示是o。

　　2．教學o音。教師范讀，學生跟著讀。教學生記住一句話：攏圓嘴唇ooo，老師巡視指導讀，學生個別讀。再開火車讀，把發(fā)音不準確的學生馬上糾正。

　　3．學習o的四聲。出示o的四個聲調(diào)，讓學生說一說聲調(diào)符號的名稱。

　　小汽車平走一聲ō，小汽車上坡二聲ó，小汽車拐彎三聲ǒ，小汽車下坡四聲

　　讓學生齊讀，個別讀，分小組讀，熟練這個口訣。

　　4．插入聲調(diào)練習，對比朗讀，ā-ō，ǒ-ó等。

　　第三課時

　　一復習檢查。

　　1.認讀卡片ao，齊背兒歌，張大嘴巴aaa。

　　2.讀a，o的四聲，齊讀，個別讀。

　　3.復習小汽車的兒歌。

　　二e的教學

　　1出示掛圖。提問：圖上是什么？它在干什么？

　　2教“e”的讀音。提問：老師讀e時口形是什么樣子？（嘴巴扁扁的.，微笑的樣子，口形不變）教順口溜：“嘴巴扁扁eee?！鳖I(lǐng)讀、指名讀。開火車讀，及時糾正讀音錯誤的學生。

　　3教讀e的四聲。

　　利用小汽車的口訣，讓學生熟讀e的四個聲調(diào)。用開火車，指明讀的方式糾正個別發(fā)音錯誤的學生。

　　4教師范寫e，學生先看，再要求學生在書上寫一個，教師巡視，把有筆順錯誤或者寫不到位的學生糾正。

　　附：三個課時教三個字母，再利用晚自修時間讓學生完成生字的書寫。

　　教后反思：aoe的教學反思

　　aoe是學生第一次接觸到拼音字母，盡管在幼兒園里有許多孩子都已經(jīng)會讀，但是第二和第三聲的發(fā)音存在著一定的困難，于是我多加了一個課時專門對二，三聲的聲調(diào)進行練習。再這過程中也插入了一聲和四聲的練習，意外地發(fā)現(xiàn)，學生雖然會讀第二和第四聲，但是并不能正確判斷出哪個是第四聲和第二聲，我想跟我教學是沒有強調(diào)學生使用手勢輔助發(fā)音有一定的關(guān)系吧。