下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思7篇(小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文大全簡(jiǎn)短)，供大家參閱。

二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思1

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是帶著一定的情感傾向的，或是積極主動(dòng)地探究，或是消極被動(dòng)地接受。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境，讓盡可能多的學(xué)生帶著積極的情緒學(xué)習(xí)，在一種積極向上的課堂氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“聰明屋”“貝樂(lè)園”“神仙島”三個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用活潑的形象、生活化的場(chǎng)景等把學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將始終置身于“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)情境中，情感活動(dòng)的有效參與使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種主觀需要。

　　“記錄在紙上的思想就如同某人在沙上的腳印，我們也許能看到她走過(guò)的路徑，但若想知道她在路上看見(jiàn)了什么東西，就必須用我們自己的眼睛?！钡聡?guó)哲學(xué)家叔本華的這番話道出了探究學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師要激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)，讓學(xué)生在積極參與探究活動(dòng)中獲得愉快和滿足，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。要成功地做到這一點(diǎn)，教師就要帶著教材走向?qū)W生，而不是把學(xué)生引向教材。·例如在“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”這一環(huán)節(jié)中，教材安排引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀“馬、車(chē)、舟”及含有這3個(gè)偏旁的5個(gè)漢字來(lái)學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)時(shí)，我將“馬、車(chē)、舟”這3個(gè)小伙伴融入到“聰明屋”這一情境，學(xué)生將和他們交朋友。喜悅之余，這一情境也很自然地激勵(lì)學(xué)生接受他們帶來(lái)的禮物——含有“馬、車(chē)、舟”這3個(gè)偏旁的字寶寶，并和他們交朋友，進(jìn)而探究并發(fā)現(xiàn)歸類識(shí)字的識(shí)記方法，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，感受識(shí)記漢字的規(guī)律。在教學(xué)“讀一讀，想一想”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)將6個(gè)成語(yǔ)安排在“貝樂(lè)園”中，6個(gè)成語(yǔ)朋友在等著我們和他們交朋友，用自己最喜歡的方式和他們打招呼，學(xué)生用自己喜歡的.方式讀成語(yǔ)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在中間的反義詞，感受其中的趣味。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還知道哪些藏有反義詞的成語(yǔ)？學(xué)生智慧的火花迸現(xiàn)，說(shuō)出了好多藏有反義詞的成語(yǔ)“前思后想、左顧右盼、甘苦與共、南轅北轍、大材小用……”

　　如果在上前兩題時(shí)抓緊一點(diǎn)，在上第三題時(shí)就有足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)出自己想說(shuō)的話，那么效果會(huì)更好些。

二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思2

　　在教學(xué)中，我把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生。本文雖短小但感情充沛，令人振奮。基于這點(diǎn)考慮，在教學(xué)中我既充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又尊重學(xué)生獨(dú)特的.情感體驗(yàn)。在第二自然段教學(xué)中，根據(jù)句式特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了引讀、接讀的朗讀方式?！暗巧絼t情滿于山，看海則意溢于海。”在老師飽滿熱情的感召下，全班學(xué)生振臂高呼：“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國(guó)萬(wàn)歲！” 此時(shí)此刻，他們仿佛就是人海歌潮中的一分子，與其說(shuō)他們?cè)诶首x，不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺堋Ｔ趯W(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到提升。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

　　這篇課文文字雖少，但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的，氣勢(shì)是磅礴的。在學(xué)生從真正意義上做到正確、流利、有感情地朗讀課文之后，我適時(shí)向同學(xué)推薦適合描寫(xiě)這個(gè)情境的成語(yǔ)：歡聲雷動(dòng)欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌。這種設(shè)計(jì)把課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于積累的目標(biāo)落到了實(shí)處。

二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思3

　　忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對(duì)獨(dú)生子女這些“新新人類”來(lái)說(shuō)，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛(ài)國(guó)主義思想教育。令人欣慰的是，通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論，喚起了學(xué)生的.親情意識(shí)，許多學(xué)生通過(guò)日記和博客反思自己過(guò)去對(duì)雙親的言行，愧疚意識(shí)溢于言表，讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。

　　不過(guò)，畢竟是古文，古文知識(shí)積累相當(dāng)重要。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，除了朗讀背誦突出外，對(duì)古文言知識(shí)的檢查落實(shí)稍感不足，這一點(diǎn)，在輔導(dǎo)課安排的測(cè)驗(yàn)中已經(jīng)表現(xiàn)了出來(lái)。另外，古文背誦對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，學(xué)生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是：一要逐段推進(jìn)，通過(guò)默寫(xiě)檢查落實(shí)；二教師示范背誦能消除學(xué)生背誦的畏難情緒三獎(jiǎng)勵(lì)背誦也富有成效。

二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思4

　　《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。

　　在課堂教學(xué)中，為了突破難點(diǎn)，理解“迫不急待”的意思，并用迫不急待說(shuō)話，我準(zhǔn)備了一串紫紅色的`葡萄。

　　教學(xué)片段如下：

　　師：小朋友們，忘記了嗎？剛才老師不僅帶大家去葡萄架下去看看，還摘了一串紫紅色的葡萄，想吃嗎？現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，你們從座位上迫不急待地上臺(tái)摘葡萄吃，快呀！迫不急待地上來(lái)吧。

　　生：沖?。。ㄕ咸眩?/p>

　　師：你明白了“迫不急待”的意思了嗎？

　　生：我激動(dòng)地沖上來(lái)，就是“迫不急待”的意思。

　　生：我很想吃，心情很激動(dòng)，就是“迫不急待”的意思?！?/p>

　　師；你能把剛才的行為用“迫不急待”說(shuō)話嗎？

　　生；老師讓我們上臺(tái)摘葡萄，我迫不急待地沖了上去。

　　師：其實(shí)，在生活中我們也經(jīng)常迫不急待地去做一件事，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：公交車(chē)來(lái)了，我迫不急待地上車(chē)。

　　生：上完體育課，我迫不急待地跑到班級(jí)喝水。

　　反思：

　　這個(gè)片段教學(xué)結(jié)束之后，我便讓學(xué)生把葡萄放入抽屜，等下課之后再嘗。課后認(rèn)真地反思，覺(jué)得這樣的處理方式不夠理想。如果當(dāng)時(shí)我能靈活地結(jié)合第七自然段的內(nèi)容“小猴聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。小松鼠和小兔子見(jiàn)它吃得這么開(kāi)心，也嘗了一顆。??！真甜?！边M(jìn)行教學(xué)，讓“小猴子們”把上臺(tái)摘到的葡萄分給沒(méi)摘到葡萄的“小松鼠”、“小兔子”們嘗嘗，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)品嘗葡萄，嘗出味道，才能真正地領(lǐng)悟到做任何事都要親自嘗試的道理，更有效地發(fā)揮這串葡萄有作用。

　　通過(guò)這堂課的教學(xué)，我深深地感觸到作為一名教師在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成中，教育機(jī)智是多么重要。而這教育機(jī)智要在日常教學(xué)中多實(shí)踐、多摸索、多積累。我想今后自己要在這方面多努力。才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思5

　　《最大的“書(shū)”》一課以人物的對(duì)話為主要敘述方式，涉及了自然科學(xué)的知識(shí)，講述了在地質(zhì)勘探員的眼里，巖石就是一本耐人尋味的“書(shū)”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)組成的圖畫(huà)……教學(xué)前，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容可能興趣不大，沒(méi)想到，課堂上，我剛出示課題《最大的“書(shū)”》，同學(xué)們就產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題。當(dāng)讓大家說(shuō)一說(shuō)你想知道什么或者你想到了什么時(shí)，小朋友們爭(zhēng)先恐后地舉起了手，有的說(shuō)：“我想知道最大的書(shū)是什么書(shū)?！庇械恼f(shuō)“書(shū)，為什么要加引號(hào)呢？”還有的說(shuō)：“最大的書(shū)到底有多大？”有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我知道書(shū)加上引號(hào)是因?yàn)樗覀兤綍r(shí)看的書(shū)不同?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了提出自己的見(jiàn)解，還能幫助其他小朋友解答問(wèn)題，我禁不住鼓起掌來(lái)。教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)融會(huì)貫通，活學(xué)活用，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力尋找答案，或者學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，那我們的教育才算成功。

　　在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我說(shuō)：“課文中最大的書(shū)是指什么？快讀文找一找?！焙⒆觽凂R上行動(dòng)起來(lái)，很快，小手舉起來(lái)了，孩子在念書(shū)上的句子，“巖石就是書(shū)呀！你看這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”“那么書(shū)上的字是什么？”我說(shuō)。孩子們馬上找到了書(shū)上的句子“你看，這是雨點(diǎn)留下的'痕跡，叫雨痕。這是波浪的足跡，叫波痕。還有些透明閃光的，是礦物。它們都是字呀!”“那么書(shū)上的畫(huà)又是什么？”我說(shuō)?！斑@兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)呢！”孩子們說(shuō)著，我引導(dǎo)他們讀著，交流著，孩子們明白了最大的書(shū)就是指巖石，書(shū)上的字和畫(huà)都是大自然創(chuàng)造的，接著，我請(qǐng)孩子們和同桌一起把課文再讀，這回讀，讓他們自己選擇人物，或者當(dāng)川川，或者當(dāng)叔叔，兩個(gè)人就這么對(duì)讀。

　　孩子練習(xí)讀后，又請(qǐng)我們的男孩女孩分開(kāi)讀。在不同形式的朗讀中更好地理解課文內(nèi)容，同時(shí)，也喚起了對(duì)大自然探究的興趣。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，盡管老師沒(méi)有過(guò)多的講解，但是，學(xué)生們對(duì)“巖石”這本最大的書(shū)已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?，而且?duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。

二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思6

　　1、 理解教材：

　　備課前教師要準(zhǔn)確的理解教材，知道教學(xué)的重難點(diǎn)，知道每

　　段、每句、甚至每字的含義和意圖，了解訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣在上課時(shí)才能把握住學(xué)生的回答，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的能力得到訓(xùn)練，收獲知識(shí)。我們所有老師一起鉆研教材，為了弄清楚每句話的意思，查資料，請(qǐng)教自然老師有關(guān)植物的知識(shí)，確保教給學(xué)生知識(shí)的正確性；為讓學(xué)生更好的理解課文意思，自己一遍一遍的練習(xí)朗讀，好給學(xué)生起到更好的示范作用；為讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，到處找葫蘆，制作教具。能想到的我們都認(rèn)真去做。

　　2、確定好教學(xué)思路。

　　一開(kāi)始我們考慮到學(xué)生以前都是按順序分析課文的，就想按照課文的順序進(jìn)行教學(xué)，可是經(jīng)過(guò)研究這篇課文更適合倒敘，孩子們應(yīng)該也可以接受，只要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)即可。所以就決定還是用倒敘來(lái)講課文，隨即制定出介紹葫蘆導(dǎo)入——學(xué)習(xí)生字——分析課文（先說(shuō)結(jié)果，再分析原因）的環(huán)節(jié)。課上完后，覺(jué)得這樣決定是非常正確的，教師不要低估學(xué)生的能力，只要教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就能說(shuō)出你想要的答案。

　　3、逐字逐句推敲。

　　框架是基礎(chǔ)，而往里添血和肉卻是一件非常艱巨的任務(wù)。要設(shè)計(jì)好每一句話，想象學(xué)生有可能怎樣回答，我要如何引導(dǎo)。這件事說(shuō)起來(lái)容易，可是做起來(lái)卻難得很，為了縷順這些話，領(lǐng)導(dǎo)和我們語(yǔ)文組的老師挖空心思，一句一句的斟酌。反復(fù)修改，試講完再修改，如此反復(fù)，直到滿意為止。尤其是重點(diǎn)段落，為了讓學(xué)生弄清種葫蘆人只想要葫蘆，不想要葉子的心里，老師們一遍又一遍的設(shè)計(jì)問(wèn)題，一遍又一遍的演示應(yīng)怎樣讓孩子理解種葫蘆人想的、說(shuō)的話的含義，以及怎樣讀出。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤讀法，進(jìn)行研究，怎樣使他們讀正確。正因?yàn)檫@些都預(yù)想到了，上課時(shí)學(xué)生遇到問(wèn)題，教師也就能臨危不亂，做出正確的引導(dǎo)了。所以說(shuō)課上的精彩源于課下的鉆研。

　　4、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)優(yōu)化

　　為了使學(xué)生更好理解更好的接受知識(shí)，我們對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一句話都是改了再改，變了再變的。就拿倒入介紹葫蘆這段來(lái)說(shuō)吧，剛開(kāi)始想畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣既顯示教師的功底，又能引起學(xué)生注意，吸引他們的注意力；可是畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，速度太慢，不能顯示出葫蘆長(zhǎng)得很好很茂盛的樣子，也不能變黃，我們就決定去掉畫(huà)畫(huà)，這樣一上課又覺(jué)得不夠吸引人；于是改畫(huà)葫蘆為貼葫蘆，費(fèi)心費(fèi)力的還請(qǐng)別的老師幫忙，終于弄出了三幅長(zhǎng)得茂盛又有顏色變化的葫蘆。大功告成心里格外高興，可一實(shí)踐卻弄了一個(gè)手忙腳亂，貼上去，換背面難度比較大，還浪費(fèi)時(shí)間，我們猶豫再三，不得以只能忍痛割愛(ài)把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，改為出示圖片讓學(xué)生看。真是費(fèi)了一番周折又回到了原點(diǎn)。浪費(fèi)了很多精力，最終也沒(méi)用到，看似是無(wú)用功，可實(shí)際上卻是經(jīng)驗(yàn)的`積累，相信以后再有類似的問(wèn)題，我們會(huì)隨機(jī)應(yīng)，及時(shí)做出正確的選擇的！

　　5、過(guò)渡語(yǔ)精心設(shè)計(jì)。

　　這課中的過(guò)渡語(yǔ)一環(huán)扣一環(huán)非常自然，很好的起到了課文上下銜接的作用。我想這主要是因?yàn)榇蟓h(huán)節(jié)里的每個(gè)小環(huán)節(jié)都定好了的緣故，根據(jù)環(huán)節(jié)編出過(guò)渡語(yǔ)，讓每句過(guò)渡語(yǔ)中都存在下一步的任務(wù)，簡(jiǎn)潔明了就非常自然了。

　　6、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

　　課上表?yè)P(yáng)能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使課堂氣氛活躍起來(lái)。表?yè)P(yáng)要針對(duì)學(xué)生的回答，根據(jù)教學(xué)選擇詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)教師也都是事先準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了，遇到合適的機(jī)會(huì)，就有的表?yè)P(yáng)，這比單單一個(gè)你真棒要管用得多。家長(zhǎng)看到自己孩子積極的回答問(wèn)題，聽(tīng)到老師用很有水平的話表?yè)P(yáng)自己的孩子，心里都很高興。

　　7、課上教師要真情流露

　　課上得好壞，還有關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師的感染。教師理解課文，愛(ài)學(xué)生，上課時(shí)就能把這些流露出來(lái)，自然就會(huì)變得語(yǔ)言親切，表情自然，制造出氣氛，使學(xué)生受到感染，自然被帶入其中，從而更好的理解了課文意思，讀出了非常有感情的課文。所以教師的表現(xiàn)能給學(xué)生很大的感染，教師必須注意自己的一舉手，一投足，一顰一笑。

二年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思7

　　綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。課堂上不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、探究性，還要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的綜合發(fā)展，為語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整和，以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的結(jié)合奠定基礎(chǔ)。

　　講課前我做了充分準(zhǔn)備，上網(wǎng)查了有關(guān)“團(tuán)結(jié)合作”方面的名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等資料，制作了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以申奧為主線，由淺入深設(shè)計(jì)了練習(xí)題，有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容融入到情境中。對(duì)于區(qū)分形近字，一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)現(xiàn)也是我沒(méi)有想到的。先接觸的兩組形近字，“腦”和“惱”，“到”和“倒”。課堂上學(xué)生自己思考，竟得出了這樣的答案：

　　對(duì)于“腦”的理解：因?yàn)楸硎救说纳眢w器官的字多數(shù)都帶有‘月’字旁，所以‘月’字旁的“腦”可以組詞大腦、頭腦；而“煩惱、苦惱”多數(shù)與心情有關(guān)，所以是“忄”旁。對(duì)于“到和倒”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“倒水”是人倒水喝，所以是“亻”旁；課堂上全體學(xué)生發(fā)言積極，學(xué)習(xí)興趣高漲。

　　雖然課堂上學(xué)生掌握了一些知識(shí)，但教學(xué)中還存在一些不足，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

　　1、要注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

　　在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外，還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵(lì)，特別是一些學(xué)困生，哪怕活動(dòng)過(guò)程的`一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和收獲，都應(yīng)充分肯定。

　　2、課堂上要注重調(diào)控

　　要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在這堂課中主要是學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣不好，只注意自己要說(shuō)，不注意認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言；今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力；要善于營(yíng)造氣氛，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂紀(jì)律要活而不亂。

　　這堂課讓我又一次深刻地感受到，實(shí)施新課程對(duì)教師提出了更高的要求。在組織教學(xué)時(shí)，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。總之，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我將為之而不懈追求。

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★ 數(shù)軸教學(xué)反思9篇(在數(shù)軸上表示數(shù)的教學(xué)反思)

★ 《數(shù)軸》教學(xué)反思11篇(數(shù)軸教學(xué)反思第一課時(shí))

★ 小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9篇(二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案)

★ 高中體育教學(xué)反思12篇(線上體育教學(xué)反思)

★ 有關(guān)八年級(jí)上冊(cè)體育教學(xué)工作計(jì)劃3篇(八年級(jí)上冊(cè)體育教學(xué)工作總結(jié))

★ 一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)12篇(一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文工作總結(jié))

★ 《火燒云》教學(xué)反思范例11篇(火燒云教學(xué)反思第二課時(shí))

★ 《火燒云》教學(xué)反思3篇 火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)反思