下面是范文網(wǎng)小編分享的美術課教學反思12篇 感受音樂美術教學反思，以供借鑒。
美術課教學反思1
《線條的動與靜》是四年級美術教材中的一節(jié)繪畫基礎課，這節(jié)課的教學目的是讓學生知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感覺及能利用直線或曲線完成一幅獨特的作品。這節(jié)課貌似簡單易懂，實際真正讓學生理解并能靈活運用去創(chuàng)作作品卻不是易事，所以，課前我精心準備了這堂課。
美術的藝術必須要有一定的知識、技能、技巧才能表現(xiàn)，但首先要使人有表達的情感和愿望，特別是對喜歡新鮮事物的孩子，首先要讓他們樂于學，愿意學，有感才有受，有感才有智。美術知識與技能作為新課程目標的內(nèi)容之一，體現(xiàn)出既淡化雙基知識，又必須學習必要地技能技巧。因此在這一環(huán)節(jié)我始終緊扣線“動”這一主題，采取先讓學生充分感受（課件播放）“動”與“靜”的區(qū)別，再通過實踐活動讓學生臨摹不同線條在畫面上的運用，并不失時機地用線描畫這種既形象又直觀的方式表現(xiàn)出來，讓學生一看就懂。在理解的基礎上我用了寥寥幾筆，巧妙地將以前學過的基礎線條（給人感覺會動的線條）變成了一個畫面，讓學生不知不覺中接受了"會動的線條"，掌握了“會動的線條”，改變了以往“雙基”就是機械重復的觀念，變厭為趣，變繁為簡，做到了既堅持愉快教育，又不降低教學質(zhì)量。
新課程標準指出，美術同藝術之外的其他學科的整合是美術教學的一種良好形式，對于軟化學科邊緣，增強對交叉學科的理解，拓寬人文視野具有重要意義。因此，本課中我運用節(jié)奏明快的音樂配以簡單的講解，進行律動，在用身體語言感受美術作品中的“動”與“靜”、“快”與“慢”等美術要素的同時，以“風中飄動的云”、“舞動的樹”的形式，深入淺出地讓學生明白云和樹是怎樣在自然界中以不同形式存在并循環(huán)的科學道理，將自然科學與美術有機地融合，讓學生在玩中學，在學中玩，在游戲中增長見識，在游戲中拓展知識面，賦予美術課新的內(nèi)涵
新課程標準的評價是課改的一個重要組成部分，它貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)。評價不等于甄別，評價不等于選拔，這是新課程的評價方式。新課程標準指出：由于美術學習中學生個體差異明顯，因此評價應尊重學生個性，重點應放在個體發(fā)展的縱向比較上。在本課中，學生通過摸索、實踐，創(chuàng)造性地使用的繩子、電線、絲帶、鐵絲等易得物品，并通過自己對線的理解創(chuàng)作出賦有動感的畫面后，成功的喜悅溢于言表，急于獲得來自自我、表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的舞臺，采用多樣化的評價方式，自評、互評、他評相結合，引導學生從不同的角度去正確評價自己和他人，教師不附加個人感情和主觀評價。只要學生動腦思索，興趣十足地探索知識，只要經(jīng)過激烈爭辯，主動參與，反復比較，所得出的結論就應該受到重視和尊重：“如果孩子生活在友誼之中，他便學會關懷；如果孩子生活在鼓勵之中，他便學會自信”。
美術源于生活，生活中處處有美術。美術教育讓學生看懂、聽懂……既感受美術語言后再用自己獨特的方式去表達和情感。在本課中我緊扣線的“動”與“靜”這一美術要素，通過臨摹、欣賞、游戲等一系列活動，讓學生感受、理解，讓學生從己有的生活經(jīng)驗中去進行分析比較：波浪線、弧線、螺旋線的動感，學生從熟悉的事物中去探索、去領悟，體會到不同的線。而此時，我創(chuàng)造性地讓學生用一些廉價廢舊物品廢線頭、廢彩帶等，這些學生熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時成為孩子們有趣學習用具。每個學生都神采飛揚、花樣百出，創(chuàng)造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師感到驚訝。此時的教師只是一個觀眾，一個欣賞者，確保了活動中學生的主體地位。而在學生興高采烈、躍躍欲試之際，教師提議創(chuàng)作作品演講故事，并根據(jù)學生創(chuàng)作的作品加以指導，更是使學生熱情高漲，將教學活動推向了高潮。
“授之以魚”不如“授之以漁”。我們今天的“教”是為了明天的“不教”。學生通過無拘無束的探索，從生活中找到了美術，感受美術，最終創(chuàng)造美術，表現(xiàn)美術，同時掌握了學習的方法，學會了與人分工合作和交流，體會到學習美術的樂趣，為實現(xiàn)美術教育的總目標——使學生終生熱愛美術奠定了良好的基礎。
美術課教學反思2
本周美術課的內(nèi)容圍繞“鳥”展開，從鳥的寫生到鳥的制作。《鳥的紋樣》是對鳥進行設計裝飾，引導學生創(chuàng)造出新穎美觀的鳥的裝飾紋樣。為了擺脫枯燥的美術技法的講解，我用故事的形式帶學生進入想象的世界。
圖案課教學涉及到的技法特別多，如果對三年級的學生上成純粹的技法課，比較枯燥、單調(diào)，學生一定很不感興趣。所以在教學設計中我設計了一個關于鳥的心路歷程，以多個情景故事為載體，通過精心設計教學環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎上，聯(lián)系學生上一節(jié)課學習的知識點，將本節(jié)課的教學內(nèi)容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學。激活了學生的想象和思維，使學生個個躍躍欲試，積極地為鳥設計紋樣。有效推進了教學各個環(huán)節(jié)的順利開展。
單純的教師示范在很多時候會給學生帶來負面影響，因為學生的向師心理，覺得和老師畫得一樣就是好的。結果學生的作品難免出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。所以在本課示范孔雀紋樣的環(huán)節(jié)中，我將學生嘗試和教師示范相結合進行設計，先引導學生思考如何設計孔雀紋樣，說一說自己的創(chuàng)作思路，并自己嘗試一次如何運用點線面來添加設計紋樣。教師在學生發(fā)言、學生嘗試之后再示范，使得整個示范過程有了層次和遞進，不僅使學生清楚地了解整個孔雀紋樣設計過程，而且為接下來的學生創(chuàng)作打開了思路。
反思整節(jié)課，我覺得還期待實現(xiàn)小組活動和個體發(fā)展的有機結合。在組織學生分組活動的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)真正參與討論的只有少部分學生，最后導致形成的總結歸納也只是個別的看法，使得教師設計的小組活動留于表面形式，丟失了小組合作的本質(zhì)。教師往往將問題放下去以后就放手不管，組織學生小組合作，讓學生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對的，教師非但要“管”，而且當學生確實無法解決困難的時候，應適時疏導。特別是針對弱勢群體，要站在學生的立場與觀點看待問題，結合學生已有的經(jīng)驗和層次上進行引導發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個同學先在小組里先進行交流，匯總后再在班級里討論，使每個學生都有機會參與小組活動中來，最終來解決問題。只有這樣，才使得個體學生在小組合作中既有個體的展現(xiàn)又反映了小組的整體水平。
美術課教學反思3
我今天上課內(nèi)容是電腦繪畫，本課是教材關于畫圖知識的延伸，并且貫穿以后整個畫圖教學，是學生能夠熟練、快捷地使用畫圖的基礎之一。本節(jié)課共1課時，主要針對圖形的“復制、粘貼”；“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)”操作進行學習，基于對教材的理解和分析，我這樣設定了教學目標：
認知目標：通過自主學習，使學生認識“復制、粘貼圖形”以及“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)圖形”的概念，掌握“復制、粘貼圖形”以及“翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)圖形”的方法。
能力目標：通過嘗試操作，掌握復制、粘貼圖形以及翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)圖形的方法；采用小組協(xié)作模式，培養(yǎng)學生的自學能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；緊密聯(lián)系生活實際。
情感目標：培養(yǎng)學生獨立思考的能力和動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，促進其個性發(fā)展；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 結合教學目標我確定本課教學的重難點為：
教學重點：翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)圖形的方法
教學難點：利用所學知識較好完成每個任務
課堂上恰當?shù)慕虒W和學法的運用，能夠使教學重點分步遞進，教學難點逐步化解，從而更好地體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學中使用了創(chuàng)設情境法、任務驅(qū)動法、快樂教學法，并且啟發(fā)和引導學生通過“玩中學、學中悟、操作中進得探究”幾個環(huán)節(jié)走進課堂，完成學習任務。玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設情景，設計豐富的任務，讓孩子感到學習信息技術并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學習的興趣；同時在玩中啟發(fā)學生思考，啟發(fā)他們進行問題的解決，讓他們充分地進行實踐領悟方法，進行有效的學習，并在學習的探究中進行創(chuàng)新。
上述教學目標、教學重難點的設定，以及教學、學法的使用都是為了服務于學生。我校的三年級雙語班學生大部分家庭配有計算機，一部分同學在低年級參加過計算機興趣小組的學習，有一定的基礎知識和操作能力，個別學生欠缺對信息技術基礎知識的了解和掌握。根據(jù)他們的預備知識,結合學生實際的認知水平和生活情感設計教學過程,更易于學生的接受和理解。
本課的教學模式包括五個環(huán)節(jié)：
情境導入——教師導航，質(zhì)疑探究——精講多練，領悟方法——分層練習，多元評價
課后反思：
1．在這節(jié)課中我一直圍繞“快樂”教學進行設計，通過學生感興趣的情景導入，而且在學生操作學習中始終注意給他們創(chuàng)設快樂的學習氛圍，這很大程度上激發(fā)并維持了學生學習信息技術的興趣。
2．教學中注意培養(yǎng)學生的問題解決和探究的意識，學生的思維被調(diào)動，操作更加主動，使課堂真正變成學習的探究場所，同時，也為學生以后知識的遷移學習奠定了基礎。
不足：有的學生的學習依賴心理比較嚴重，創(chuàng)新能力較弱，完成基本任務后不能發(fā)揮想象進行創(chuàng)造，這是以后教學中要加強的一個課題。
美術課教學反思4
經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，同學興趣自然有，上課輕松又愉快?！蔽倚σ恍?，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)布置、個性輔導、多樣評價以和課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來考慮、推敲。
《美術課程規(guī)范》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一，陶冶同學的情操，提高審美能力；二，引導同學參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展同學的感知能力和形象思維能力；四，形成同學的創(chuàng)新精神和技術意識；五，促進同學的個性形成和全面發(fā)展。應該說，課程改革給美術課提出了更高的要求，它不只僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這，與我對美術課美術教師的`期望正好吻合。
我一直在考慮：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在考慮的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
考慮一：美術課前的準備
美術課的準備絕不只僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《送給爸爸***禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
考慮二：美術課堂教學
課堂教學當然是重點，很多問題都值得深入研討。這里我想談我一直在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要小朋友規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動小朋友的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要小朋友坐得端端正正，他們給小朋友足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，同學作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自身喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺小朋友的個性，限制小朋友的發(fā)明性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
考慮三：美術作業(yè)的評價
大人看小朋友的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的小朋友喜歡色彩，有的小朋友畫畫喜歡用線條。還有的小朋友只喜歡畫籠統(tǒng)的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的規(guī)范，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程規(guī)范是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]，這確實是十分有意思的事情。
美術課教學反思5
這堂課從課前準備、課中活動，課后感悟，都力求體現(xiàn)樂中求學的特點，讓學生在輕松、自然、興趣盎然之中完成對問題的思考、解答，在游戲活動中完成對知識的掌握。在教學設計上，主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、在實踐中感悟。
對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德教學來說，只有引導兒童關注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，在品德教學中，應引導兒童重視、關注、觀察、感受、體驗、提高和創(chuàng)造他們自己的生活。設計游戲去認識風、尋找風，既讓孩子們學到了有關風的知識，又引發(fā)了他們求知的欲望，還滿足了天真好奇的天性，進而引導他們將所學的知識與生活融會貫通，然后進行自己的再創(chuàng)造，最大限度地發(fā)展學生的個性和才能，可謂一舉多得。
二、在游戲中感悟。
這一課的難點是初步了解風的形成。這對于一年級學生說有些困難。為了突破這一難點，我設計了吹泡泡這一游戲。小游戲使學生的身心得到了真正的放松，在游戲中，學生全身心參與，口動、腦動、情動、行動，真正成為學習的小主人，體驗到成功的喜悅，享受風帶來的樂趣。并在玩中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中玩，使教學得以更進一步的深入。
三、在議論中感悟。
議議、說說風會做哪些好事，會做哪些壞事，并借助課件，使學生在輕松的環(huán)境中了解風的兩面性，從而對風有更全面的認識。同時，激發(fā)起學生對大自然的熱愛之情，樹立環(huán)保意識。
美術課教學反思6
《我來做糕點師傅》是中班的一節(jié)美術課，而這節(jié)美術課與平時有一點不一樣，是利用彩泥來做不一樣的糕點。
活動一開始，我便出示了幾張糕點圖片來請幼兒欣賞，來說一說這些糕點是什么形狀的，上面都有些什么，再結合幼兒平時的生活經(jīng)驗，請幼兒說一說你吃過什么形狀的糕點，都是什么味道的。經(jīng)過這么幾個問題，來引導幼兒進入情境。之后我便做起了糕點師傅，做起了我喜歡的糕點，用各種裝飾物來裝飾我的糕點，激發(fā)幼兒們的興趣，最后邀請他們一同成為糕點師傅，來制作自己喜歡的糕點。
整節(jié)課，孩子們的興趣很高，也很投入其中，有很多的想法。但是由于我講解的時間過長，導致了整節(jié)課有些超時，而很多小朋友也只有做一種糕點的機會。下次我會注意言語的簡略，給予孩子更多的操作時間和機會。
美術課教學反思7
本課屬于“造型表現(xiàn)”領域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來裝飾。這里要求學生必須具備器物造型的基本技能，器物成型的基本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學生必須在掌握了一定的器物成型技法的基礎上才能進行本課的教學，否則在時間上不允許，學生在作品的質(zhì)量及的多樣性上無法保證。
本節(jié)課我為了鼓勵學生，采用了夢想課程中的課前游戲、課堂公約和發(fā)卡片的方法，效果很好。教學過程中始終采用道德課堂中的先學后教，學生學得很快樂；最后利用學校的櫥窗要展覽，鼓勵學生創(chuàng)造作品進行展覽。
在講解人臉的基本結構方面，學生已經(jīng)具有一定的基礎，無需多講，對于如何在器物上進行人臉裝飾則是本課的重點。首先，本課教材提供了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的敘述的線刻與浮雕裝飾的基本方法。所以本課從中國燦爛歷史文化的角度進入新課，讓學生欣賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡單了解其中的傳奇故事，感受中華民族的燦爛文化，提高學習興趣。緊接著出示現(xiàn)代陶藝中部分經(jīng)典的用不同風格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進一步提高學習興趣，更主要的是為學生后面的創(chuàng)作思路進行必要的拓展。
接下來就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學生已經(jīng)零零散散的掌握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型基本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的基本語言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學生通過欣賞，觀察分析，主動探究出人臉裝飾造型的適當方法，以及夸張變形、美觀實用的設計理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各不相同，這對學生后面的創(chuàng)作思路也有著必要的提醒和暗示的作用，所以選取的作品圖片十分講究。選擇重點進行局部演示，避免了知識技能的重復教學，節(jié)約了寶貴的課堂教學時間。
最后給學生提供一個創(chuàng)作構思的空間，同桌之間相互交流，互相啟發(fā)，取長補短。短短的二十分鐘之后，一件件各具特色的人臉裝飾器物便躍然于每張課桌之上，成功的喜悅充斥在每個孩子的臉上。
課堂小結階段為學生提供了一個相互交流的平臺，同學們之間有秩序的相互評論，交流創(chuàng)作心得，使課堂教學得到再次升華。
美術課教學反思8
“綜合。探索”這一學習領域是體現(xiàn)美術新課程的一大特色。在美術課堂教學中，與其它學科相綜合與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，以及與其它學習領域相結合，就會使美術教學更有內(nèi)涵。綜合運用各學科之間的鏈接點，與其它各元素的優(yōu)點，就會增強美術課堂的生動性、形象性，學生就會學而不厭，樂而不散，始終保持旺盛的學習熱情。例如：在實驗教材《猜猜我是誰》的教學中，教師在導入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜我是誰”的游戲，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，然后出示各種范作引導學生發(fā)現(xiàn)面具的特點，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)造性地去表現(xiàn)心目中最喜愛的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我是誰”的游戲，使課堂推向最高潮。學生在學習美術中體驗無比的快樂。像《猜猜我是誰》這節(jié)課綜合運用了音樂、舞蹈、美術等眾多美的元素，讓學生充分“動”起來，美術課堂才會“活”起來。再如《小小食品店》，可以運用電腦多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種誘入的佳肴、餅干、糕點，激起學生的創(chuàng)作欲望，接著讓他們小組合作做一盤自己愛吃的點心，然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤，最后拿出來聞一聞、嘗一嘗、評一評。整個活動過程，學生學習興趣一直處于興奮的最高點?！缎⌒∈称返辍返慕虒W過程將美術與日常生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
美術新課程改革還剛剛邁出第一步，今后我將在教育實驗中，努力學習，認真研究、積極探索。
美術課教學反思9
一年級第三課《花地毯》根據(jù)低年級學生具體情況，要求學生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛圍中學習，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進行簡單組合和裝飾，運用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體驗設計制作的樂趣。
一、課堂導入力求輕松，愉快
課堂導入力求輕松，愉快，時間不能太多。本課用了講故事導入的方法，學生對故事很感興趣，導入的也很精彩。起到了輕松，愉快的效果。
二、教師的示范要精彩
在教師示范這一環(huán)節(jié)，精彩的示范會起到事倍功半的效果。圖案的制作，方法不同，效果也不一樣?？墒沁@樣卻出現(xiàn)了學生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻也斷了學生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。所以本節(jié)課我出示了范畫，只講了制作方法，而沒有一一示范，學生很容易接受，而且制作的圖案會有創(chuàng)新。
三、作業(yè)突出合作意識
教學中利用小組合作的形式，激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標中發(fā)揮學生的自主、協(xié)作能力的指導思想。最后，全班學生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學生看到自己的勞動成果，為自己的勞動成果而高興，大大激發(fā)了學生學習美術的興趣。在學生的作業(yè)過程中，讓做得快的學生把作業(yè)先展示在預先準備好的大地毯上，隨時表揚有創(chuàng)新的學生，為其他的學生作榜樣，督促學生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會大大提高。
美術課教學反思10
活動過程中原本我計劃的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會摔壞了，小朋友的安全也沒有保證，我就想帶著他們拿著小墊子去舞蹈教室上美術進行寫生訓練，這樣小朋友的注意力比平時都集中很多很多，
以前的畫畫課我都要在黑板上把想要畫的形象畫出來，讓小朋友來模仿，可是舞蹈教室并沒有黑板，我也想借此機會鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說“我的頭長得像草莓”樂樂說“我的頭像餅干”源源說“我的眉毛像月牙”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，先畫頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……
一大部分小朋友都畫得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進步得也比較快，本節(jié)課上的還比較成功，通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常的帶著他們到新環(huán)境下上課，他們也會對美術課充滿興趣與好奇。
美術課教學反思11
經(jīng)常有不同學科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術課最好上啦，學生上課積極性很高，上課輕松?！卑?我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。那真可以說明這位美術教師的教學能力很強。
上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例如我在上《校園的春天》一課的時候，我讓學生找有關標志設計的資料，讓他們做課堂的主人，并結合2008年中國奧運會，展開學生們的興趣被大大激發(fā)。
課改后，初中美術課更重視的是激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上課時的一些優(yōu)缺點。
美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，美術教學要創(chuàng)造一定的文化情境，使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識。在上《畫飛鳥》一課時候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關國畫的知識基名家名作以及他們的歷史背景，學生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術作品，藝術家和學生間存在距離教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁
做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，
我在上課的時候比較重視教學手段，如電影，錄像范畫，甚至故事，游戲或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產(chǎn)生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評價。
最后作為一名美術教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎!新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美，我在教學中努力用新的理念來組織教學，受到較好的效果。
美術課教學反思12
美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領，發(fā)揮學生的創(chuàng)意和才華。美術課堂就好比一個樂園，能讓學生身心放松在美的世界里徜徉，在輕松快樂的氣氛里感受美、學會知識。
幼兒美術課的教學反思
1、興趣是活動順利進行的前提條件
我認為教師要根據(jù)時令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時制宜，在教學過程中，要善于引導孩子們?nèi)ビ^察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關系。如在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境
什么是對、什么是錯，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會自己創(chuàng)作，自動調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。兒童作畫時經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細又長；白天時畫出個月亮……出現(xiàn)這種情況時，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應該在事后引導他去觀察、了解相關事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認為教師要多加鼓勵。
3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的
在美術活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。教師在運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，我想可以采用自己說，和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。
4、以開放的形式提問能激發(fā)幼兒的學習興趣
在教學中，教師應設計一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。如在畫《手指造型想象畫》時，教師用手擺出幾種造型，然后讓幼兒發(fā)揮想象力，想像什么，幼兒則可以根據(jù)自己生活經(jīng)驗的積累，得出不同的答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動他們投入教學活動的積極性。
5、教師不能忽略的一種繪畫形式——意愿畫
意愿畫教學既能滿足幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能，教師應把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。比如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，其中有一個小朋友問我：“老師，小兔子真有這么笨嗎？他不會到終點時再睡覺嗎？”當時，我不知怎么解釋才好。后來我根據(jù)幼兒的這個提問，設計了一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。結果，在這次的繪畫活動中，幼兒充分想象，不僅畫了出來，同時還編成故事講了出來，收到了意想不到的效果。
6、認真欣賞孩子的每一幅作品，并恰當?shù)丶右栽u價
教師應用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯誤，成人也不必大驚小怪、否定幼兒的作品，而應該在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。事后，我們可以引導他去觀察、認知相關事物的特征。成人過多的關心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動力，扼殺了幼兒的藝術創(chuàng)作潛能。
在美術教學中，我深深體會到幼兒園美術教育并不是教幼兒什么驚人之作，而是使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信心，養(yǎng)成堅韌不拔的毅力，為將來無限的發(fā)展創(chuàng)造可能。
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