下面是范文網(wǎng)小編整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 12篇(和時(shí)間賽跑教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí))，以供參閱。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 1

　　生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。

　　但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無再少年”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。從學(xué)生不以為然的.表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的心里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，上課時(shí)間8小時(shí)，睡覺大概用去10小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí)，那大概還剩4小時(shí)，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那4小時(shí)干什么了？4我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀90個(gè)音節(jié)以上。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀五六千字，4小時(shí)呢？?jī)扇f(wàn)字！相當(dāng)于我們一大半的語(yǔ)文書呢！雖然我沒再說什么，但從同學(xué)們表情里中，我看出了震驚，看到了決心。課后同學(xué)們的作業(yè)里，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴?？磥碚Z(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 2

　　這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰眩髞砺犃税职值囊幌?，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

　　我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí)，從題目入手，開課后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后，理清了這樣幾個(gè)問題：1、誰(shuí)和時(shí)間賽跑？

　　2、為什么想到和時(shí)間賽跑？

　　3、跑的結(jié)果怎樣？

　　4、文章中哪句話是作者和時(shí)間賽跑后的最真實(shí)的體會(huì)？

　　5、你有和作者類似的經(jīng)歷嗎？

　　6、學(xué)了課文你懂得了什么？

　　然后我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，讀完再和同學(xué)互相交流這些問題。

　　在班級(jí)交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這些問題的牽引，很快理清了文章的描寫順序，找到了作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)?！凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”。接著我順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們文中找作者和時(shí)間賽跑的'具體做法，和有關(guān)寫時(shí)間的句子。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”這句話，這樣學(xué)生邊讀邊結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說，這種真切的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時(shí)光，同時(shí)讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

　　總之，在課堂上要放手讓學(xué)生自己去讀自己去悟，教師相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，會(huì)起到意想不到的效果。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 3

　　《和時(shí)間賽跑》這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中、從太陽(yáng)落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間;從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨(dú)具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過父母對(duì)我的.啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認(rèn)識(shí)到：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。

　　我在上課時(shí)主要把理解文中父親說的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)等重點(diǎn)句做為訓(xùn)練重點(diǎn)，明白其中蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)，說說自己的感受。在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 4

　　生活的天地有多廣闊，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗。三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖學(xué)習(xí)母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章。

　　本文的目的：

　　一、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；

　　二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么感情？繼而走入課文，走進(jìn)作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

　　反思這節(jié)課的教學(xué)，較為成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一． 重視朗讀訓(xùn)練，通過配樂讀，指名讀，引讀等多種形式讓學(xué)生體會(huì)本文淡雅雋永的行文風(fēng)格，讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章的思想感情。

　　二． 能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。一開始，就讓學(xué)生認(rèn)真讀文，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的情感經(jīng)歷了哪四個(gè)階段。這個(gè)問題設(shè)計(jì)非常巧妙，一下子就讓學(xué)生從整體上把握住了課文內(nèi)容。

　　三． 能引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自己勾畫出難以理解的重點(diǎn)句，再進(jìn)行同伴互助，合作交流，小組交流匯報(bào)，重視學(xué)情，珍視并尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感悟。

　　四． 有效拓展，補(bǔ)充珍惜時(shí)間的名人名言以及中外名人珍惜時(shí)間獲得成功的例子。

　　在學(xué)完本文之后又補(bǔ)充了朱自清先生的《匆匆》，我對(duì)這篇文章“情有獨(dú)鐘”。（對(duì)學(xué)生展開拓展。）作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ)，“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，時(shí)間是一去不復(fù)返的。

　　文章朗讀完以后，雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。學(xué)生很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的'良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。

　　但是，在教學(xué)中，也留下了一些遺憾。

　　一、沒有處理好發(fā)揮學(xué)生主體性與確保教師主導(dǎo)性之間的關(guān)系。

　　對(duì)于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有入點(diǎn)評(píng)；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對(duì)這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場(chǎng)。

　　三年級(jí)的學(xué)生閱歷極其有限，要理解一些重點(diǎn)句有困難。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”“花有重開日，人無兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底。所以在小組討論后進(jìn)行交流時(shí)說得較膚淺，不能聯(lián)系自己的實(shí)際來談，氣氛也不夠活躍。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)缺乏有效的載體。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。

　　在以后的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 5

　　《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　這篇課文出現(xiàn)在三年級(jí)的教材中，讓我覺得很為難，因?yàn)槲沂窃谥袑r(shí)才接觸到這篇課文的，現(xiàn)在要一個(gè)三年級(jí)的孩子去感受珍惜時(shí)間的意義，確實(shí)是一件很棘手的事。為了解決這些難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

　　一、以教師的人生經(jīng)歷引入學(xué)習(xí)：

　　在教學(xué)開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)什么是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經(jīng)歷讓你想起了什么？”激起學(xué)生的'思考，讓孩子們回想自己過去的時(shí)光，從自己的身上進(jìn)一步感受“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思，并發(fā)表自己的想法。

　　二、在讀與做中去體會(huì)爸爸的話帶給我的那種“說不出的滋味”。

　　讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會(huì)“我”的心情和“我”心里的想法。在體會(huì)“可怕”一詞時(shí)，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會(huì)外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時(shí)間比金錢還要寶貴，因?yàn)闀r(shí)間可以?shī)Z走一個(gè)人的生命?！弊?，即讓孩子們靜下心來聆聽時(shí)鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。（問：你能抓住時(shí)間嗎？）伸手之后，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息；有的孩子無助地?fù)u頭……最后他們體會(huì)到了這種“說不出的滋味”是面對(duì)時(shí)間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。

　　三、抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)，說說自己的感受。

　　在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義：

　　句子一：雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了。（感受：時(shí)間在一天天流逝。）

　　句子二：明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。（感受：雖然老人終究會(huì)成為過去時(shí)間里的事物，但新的生命又會(huì)誕生。）

　　句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過時(shí)間，但我們應(yīng)該更加努力；如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間也會(huì)拋棄你；你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑，就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力；要想戰(zhàn)勝時(shí)間，先要戰(zhàn)勝自己）在學(xué)習(xí)中我問到：“我”知道自己跑不贏時(shí)間，但“我”依然那么高興，是因?yàn)槲遗苴A了誰(shuí)呢？生：跑贏了自己。（感受：人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間；人的一生可以分成兩個(gè)階段來珍惜時(shí)間，一個(gè)是小的時(shí)候，要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，一個(gè)是成年后，要珍惜時(shí)間，努力工作，發(fā)揮自己的實(shí)力，你的事業(yè)才能取得成功。）

　　在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大?！边@句話，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋，經(jīng)常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會(huì)生銹；（王佳琳）就像一間房子，經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈，如果久了不掃，就有灰塵；（羅子林）就像我們的頭腦一樣，不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來證明只要我們?cè)诓煌５刈?、學(xué)，我們就會(huì)跑贏時(shí)間，取得成功。

　　句子四：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。（感受：珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說了說自己以前和時(shí)間賽跑的故事，以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。）

　　四、利用習(xí)作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會(huì)時(shí)間的重要和應(yīng)該怎么去珍惜時(shí)間。

　　學(xué)生通過對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 6

　　早上完成了這課的生字教學(xué)，采用學(xué)生提出易錯(cuò)字，教師板書總結(jié)的方式，學(xué)生對(duì)生字的掌握比較到位。下午完成課文的教學(xué)，這篇的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)句段的理解，并積累關(guān)于時(shí)間的名言警句。

　　三（7）班或是在同年級(jí)的老師，家長(zhǎng)眼里是紀(jì)律不行，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來說較差的，家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的關(guān)注比較少的整體印象。或是對(duì)新老師的新鮮感的，或是極度不想認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的班級(jí)，或是覺得小孩的塑造性可以很強(qiáng)，所以一直都堅(jiān)信這個(gè)班的學(xué)生也可以不同。接手這個(gè)班也有四周多了，對(duì)班上的學(xué)生基本都熟悉了，但對(duì)他們的具體的情況可以說還是缺乏認(rèn)識(shí)的，家長(zhǎng)的配合可以讓我更快地掌握他們的情況，在教育上家長(zhǎng)與老師的共同配至關(guān)重要。

　　說回今天的教學(xué)問題，或是這個(gè)班的小孩形成的習(xí)慣太少，太單調(diào)吧，還是他們?nèi)狈ψ孕?？發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈ψ晕冶磉_(dá)能力，就連基本的自由讀課文在他們看來都是一種挑戰(zhàn)（部分還是齊讀），還是在這樣的.環(huán)境下他們形成了隨大流？（聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)四年級(jí)也出現(xiàn)這樣的情況)

　　另外就是自己的問題了，似乎在教學(xué)中依然存在較多的灌輸式，備課不充分，對(duì)朗讀的指導(dǎo)，總感覺教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是那么牽強(qiáng)，并沒有想要的層層剖析，學(xué)生對(duì)知識(shí)真的領(lǐng)悟了嗎？

　　力求：不僅愛上教師，更要愛上學(xué)科，形成良好的習(xí)慣，管好自己。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 7

　　《和時(shí)間賽跑》講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。

　　學(xué)生通過對(duì)文中講的幾件事的分析、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是，學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。

　　于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請(qǐng)學(xué)生就如何賽過時(shí)間展開討論，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對(duì)珍惜時(shí)間的感悟，編寫出自己的惜時(shí)名言。此語(yǔ)一出，頓時(shí)教室里議論紛紛，很快學(xué)生自編的'名言誕生啦！本來，我在這里的安排是讓學(xué)生談?wù)勗谶@節(jié)課中的收獲。但根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及他們前一天搜集到的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言，我覺得在這里讓他們自己編寫名言會(huì)更合適。于是，一個(gè)個(gè)小名人就產(chǎn)生了。為了鼓勵(lì)同學(xué)們敢于創(chuàng)新，我請(qǐng)幾位同學(xué)把自己的名言寫在黑板上，并大聲地宣讀給大家聽，宣讀時(shí)要求要有鼓動(dòng)性，還請(qǐng)我們班書法好的幾位同學(xué)把這幾則學(xué)生自創(chuàng)的名言記錄下來，張貼在教室的墻上，時(shí)刻勉勵(lì)著學(xué)生。這樣，書法好的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果也有了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，真是一舉兩得！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 8

　　《和時(shí)間賽跑》一課，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了”、“和時(shí)間賽跑”這樣的話題有點(diǎn)“沉重”，非常抽象。今天，聽了實(shí)習(xí)生鄒玖菊老師的這一節(jié)課，在教學(xué)中能根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，朗讀感悟，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)升華情感，多種方式識(shí)字寫字，完成了教學(xué)任務(wù)。結(jié)合課堂具體來談?wù)劼犝n感受。

　　一、教學(xué)流程，清晰有序

　　教學(xué)過程中教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀課文了解主要內(nèi)容——理解重點(diǎn)詞句——品讀課文感悟情感——擴(kuò)展提升。每一個(gè)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)有所獲。

　　二、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品讀感悟

　　鄒老師緊抓課文的中心情感詞匯、句子，通過朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)人物不同的心理活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中感悟中，感受到時(shí)間的珍貴，一去不復(fù)返。

　　課堂上，鄒老師努力去突破“從爸爸的話中去理解‘時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了’但是‘假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功’”這一教學(xué)重難點(diǎn)。教師結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入。在理解這句話的.時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟?？纯窗职指嬖V我們什么，學(xué)生談了自己對(duì)于這句話的理解，如“時(shí)間一去不復(fù)返”，之后通過“在以后的日子里我對(duì)爸爸說過的話又有什么樣的理解”的引導(dǎo)問題，引讀6—7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn)，從“太陽(yáng)落山，小鳥飛行”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。

　　“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)真正去做到了珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生的教育意義更加深入且深刻。

　　三、識(shí)字扎實(shí)，寫字有效

　　鄒老師指導(dǎo)識(shí)記生字扎實(shí)，指名讀、開火車讀、齊讀，方法靈活多樣，并把學(xué)生易讀錯(cuò)的字，進(jìn)行了集體鞏固，加深了記憶印象。指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)，關(guān)鍵筆畫都做詳細(xì)的講解和強(qiáng)調(diào)，“若—諾，梭—俊、賽—寒、贏—羸”這幾形近字，通過比較字形加深書寫的印象，上臺(tái)展示的同學(xué)書寫認(rèn)真，落實(shí)了識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)。課堂評(píng)價(jià)有針對(duì)性，反應(yīng)敏捷，比第一課時(shí)有了很大的進(jìn)步。

　　不足之處：

　　1、備課要做好充分的準(zhǔn)備工作。只有教案熟練了，課堂上才能輕松自如。

　　2、對(duì)課文的朗讀還要運(yùn)用多種形式，讀出情感，加深對(duì)文本的理解。

　　3、教師引導(dǎo)性的語(yǔ)言要明確，簡(jiǎn)潔，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就能抓好。

　　4、主要內(nèi)容還要講解詳細(xì)一些，不要只停留在表面上。特別是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句有些難理解。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 9

　　《和時(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”為突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我是這樣做的：

　　首先，在課前我讓學(xué)生通過多種渠道（報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）？”接著，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

　　這種真切的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時(shí)光，忍俊失笑……

　　在“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”這一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的'生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，來進(jìn)行理解！

　　首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子，展開討論：你同意這個(gè)說法嗎？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。

　　孩子們大量的實(shí)例說明讓我大吃一驚！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn)，那么，會(huì)使簡(jiǎn)單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴?？磥碚Z(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊.

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 10

　　《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母的去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

　　3、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。

　　過程與方法

　　通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清每層意

　　思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度 教學(xué)過程

　　一、師生交流，導(dǎo)入新課

　　師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑模蜁r(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。

　?。ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）

　　師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

　　生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑

　　生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？

　　生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

　　師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價(jià)值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

　　起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。 設(shè)計(jì)意圖： 師當(dāng)?shù)?，合乎?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我們進(jìn)行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰(zhàn)？

　　（面對(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

　　生１：我讀３～５自然段。

　　生２：我想讀６～８自然段。

　　生３：我喜歡讀３～５自然段。

　　生４：我愿意讀９～１0自然段。

　　師：想?yún)①惖腵同學(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽，公平評(píng)價(jià)。

　　設(shè)計(jì)意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。

　　師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

　　生１：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語(yǔ)氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。

　　生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

　　生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

　　師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。

　　三、 細(xì)讀課文，探究體驗(yàn)

　　師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？

　?。ㄐ〗M討論，交流評(píng)議。）

　　生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

　　設(shè)計(jì)意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。

　　生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

　　生３：時(shí)間過得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。

　　師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

　　（小組討論，交流評(píng)議。）

　　生：作者明白了時(shí)間的寶貴。

　　師：從那些地方看出來？

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 11

　　昨天，講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文，感慨頗多，不得不一吐為快。

　　說實(shí)話，這篇課文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是一篇很難理解的課文。因?yàn)闀r(shí)間這個(gè)概念對(duì)他們來說，還是抽象的，沒有思維的。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文，是重點(diǎn)。

　　上課開始，我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個(gè)時(shí)候，我的爺爺去世，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學(xué)生回憶說：“老師那天沒有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适??！薄袄蠋熌翘炜蘖??！薄袄蠋熌翘爝€有后來的幾天都很難過，很憂傷?！薄劭磿r(shí)機(jī)成熟，我開口引導(dǎo)他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯樱挤浅勰銈?，你們的感情很深?！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃?，所以我如此憂傷?！?/p>

　　看到學(xué)生會(huì)舉一反三，會(huì)知識(shí)遷移，我很欣慰，接著，我又提問：“為什么老師只是哀痛了一段日子，后來就正常了。而書本上的作者為什么走不出來？”學(xué)生思考后回答：“老師是大人，而作者是孩子，他不理解是正常的?！薄笆前。?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長(zhǎng)大了，能接受這個(gè)事實(shí)了?？墒亲髡呤莻€(gè)孩子，他沒有辦法理解。但是，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑是會(huì)出問題的，他需要開導(dǎo)。誰(shuí)找他談話了？爸爸的話有幾層意思？你們能理解嗎？”

　　于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話，本以為他們無法理解，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個(gè)成績(jī)落后的孩子，他說：“爸爸的話有三個(gè)意思，一是昨天過去了，就再也回不到昨天；二是小孩子長(zhǎng)大了，就再也回不到童年；三是成長(zhǎng)、衰老、死亡，隨著時(shí)間來去，不可挽回?！彪S后，我又反復(fù)點(diǎn)名回答，她們都能說出爸爸話語(yǔ)中的三層含義。也許，是因?yàn)橐婚_始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的'感受吧！

　　趁熱打鐵，我又拋出幾個(gè)問題：“我害怕什么？說不出的滋味是什么滋味？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時(shí)光流逝，說不出的滋味表示對(duì)時(shí)光流逝的傷感?！币妼W(xué)生們理解能力大增，于是我決定接下來的課文放手讓他們自學(xué)。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題，讓她們自讀課文，一邊品讀，一邊尋找答案。1、課文第六、七段以什么事物為例說明時(shí)光流逝？2、我為什么著急悲傷？3、這里寫我和時(shí)間賽跑的哪幾件事？4、我為什么高興快樂？5、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示？

　　學(xué)生們紛紛舉手回答這些問題，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，達(dá)到了以讀促講的效果。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思 12

　　這篇課文主要讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟?？纯窗职质窃趺蠢斫獾模鹤蛱煊肋h(yuǎn)變成昨天，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年。

　　從外祖母的去世感受時(shí)間的無情流逝，體會(huì)“可怕”的心情，“我”是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的？是教學(xué)的'一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，文中寫了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事？從中體會(huì)為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢？指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感受。進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段，結(jié)合“我”的體驗(yàn)，真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了，再次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng)。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。使學(xué)生明白珍惜時(shí)間。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！?/p>

　　課后拓展閱讀朱自清的《匆匆》片斷，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間，感受時(shí)間在身上走過的感覺，從而讓同學(xué)們懂得“時(shí)間的寶貴易逝”。通過學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在生活中形成要珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑的積極態(tài)度。

　　學(xué)生在朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)。

　　這節(jié)課上，孩子們有收獲，我自己也要在教學(xué)之路中不斷求索。

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