下面是范文網(wǎng)小編整理的秋天的懷念教學(xué)反思 12篇 秋天的懷念教學(xué)反思簡短50字，以供參閱。

秋天的懷念教學(xué)反思 1

　　《秋天的懷念》是史鐵生的一篇散文，文中回憶了自己雙腿癱瘓以后，母親為使自己走出困境、重樹生活的信心所做的努力，贊揚(yáng)了深沉的母愛。該文也反思了作者沉浸在自己的遭際中而忽略了母親的病痛與感受，表達(dá)自己對母親的'愧悔。文末也表達(dá)了七年后自己對母親的理解和對生活的堅(jiān)定信念。該文語言質(zhì)樸、情感真摯、細(xì)節(jié)感人、意蘊(yùn)深沉而耐人尋味。本課教學(xué)中試圖通過反復(fù)朗讀，注意朗讀時的語氣、節(jié)奏，用朗讀反映不同人物特點(diǎn)，從而理解文中關(guān)鍵詞句含義，體會字里行間流露的作者的情感。

　　教學(xué)實(shí)施時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀總浮于字面。如課文第一自然段中描繪母親“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“撲過來抓住我的手”“忍住哭聲”等行為，學(xué)生只能籠而統(tǒng)之的理解為母親對“我”的關(guān)心和愛，卻難以體會此時此刻母親內(nèi)心的復(fù)雜的感受。如何引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去？我預(yù)設(shè)情景——讓學(xué)生假象自己是母親，反復(fù)讀。實(shí)際效果甚微。課后思考原因如下：

　　1、對學(xué)生預(yù)設(shè)不足。

　　學(xué)生剛升入初中，對文本的深入閱讀訓(xùn)練還少，在閱讀文章時，普遍習(xí)慣讀故事情節(jié)，難深入文本細(xì)細(xì)體會。我在備課時沒有考慮到學(xué)生的這些情況，主觀認(rèn)為這些內(nèi)容不難理解，沒有準(zhǔn)備如果學(xué)生不能理解該怎么辦。教學(xué)時就顯得手忙腳亂。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的方法單一。

　　就像本課，要讓十三四歲的孩子跟隨文本，走進(jìn)成人世界，理解這里母親的這些隱忍的表現(xiàn)，體會母親小心翼翼的情感，最好的辦法不外乎創(chuàng)設(shè)情境。那么此處可以創(chuàng)設(shè)什么情境？如何創(chuàng)設(shè)情境？在什么時候創(chuàng)設(shè)情境？這些都值得在思考和推敲。

秋天的懷念教學(xué)反思 2

　《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前，我先裸讀了課文，在字里行間先感受了深沉的，細(xì)心的，甚至有點(diǎn)小心翼翼的母愛，結(jié)合自己的生活實(shí)際，我感悟到了那種小心翼翼中的愛是何等的無私與偉大，所以在上這節(jié)課時，我是帶著自己的感情和理解的。反思執(zhí)教的.過程，我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn)：

　　一、了解背景，體會內(nèi)心。

　　課前，我先多方面了解史鐵生的相關(guān)資料。上課開始，我先給學(xué)生講了史鐵生的資料，以及本課的一個背景，當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時，我馬上讓學(xué)生揣測一下：當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時，會產(chǎn)生什么想法呢？孩子們馬上體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中，孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

　　二、走進(jìn)文本，感受母愛。

　　《秋天的懷念》一文主要是通過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫來刻畫形象的。于是，教學(xué)本文時，我就從這些細(xì)微處入手，引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”抓"“忍”動作背后母親的心情，讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住"央求""喜出望外”"高興"“敏感”等詞語，讓學(xué)生反復(fù)品讀，分析母親心情變化的原因，從而感受到母愛是小心翼翼，母愛是善解人意，母愛是一種擔(dān)心，母愛是一-種堅(jiān)持，母愛是一種力量……讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去體悟感受母愛，原來母愛就是平凡中的偉大。同時我借此機(jī)會拓展延伸出感恩教育。

　　三、賞讀菊花，體會勇氣

　　文章的最后寫到菊花，聯(lián)系到四季的變化，春天的百花齊放，菊花在天氣漸冷是綻放美麗，這種堅(jiān)強(qiáng)勇敢的背后就是最為可貴的東西，最近讀《少有人走的路》中有這樣一句話：勇氣，并不意味著永不恐懼，而是面對恐懼時能夠坦然行動，克服畏縮心理，大步走向未知的未來！結(jié)合本文的主旨，對學(xué)生進(jìn)行了勇氣教育。

　　不足之處：

　　1、對六步教學(xué)法的使用還不太靈活，時間安排不合理，本來二節(jié)課可以結(jié)束的，我因?yàn)闀r間安排不合理，當(dāng)堂檢測時間有點(diǎn)少。

　　2、心有點(diǎn)急，學(xué)生課文讀的比較少，很多情感學(xué)生應(yīng)該在讀的過程中去體悟，可是心急的自己有時候就直接告訴他們了。

　　3、課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考的時間太少，關(guān)注學(xué)生比較少。備課過程中備學(xué)生不充分，不注重課堂生成，還沒有完全做飯以學(xué)生為主體，不能以導(dǎo)演的身份指揮好演員的發(fā)揮。

　　我知道，我自己的教學(xué)水平還不夠高，駕馭課堂的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我在努力，我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處，在以后的教學(xué)中，我會更加認(rèn)真琢磨，用心去教。

秋天的懷念教學(xué)反思 3

　　在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地？”可這天提的時機(jī)沒掌握好，提早了。就應(yīng)在學(xué)生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心？”這個中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時只談了前三段，沒有說到母親臨終的囑托，從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心，母親至死想的都是兩個孩子！我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒，再來說媽媽的病。

　　最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。

　　提問：“我為什么此刻懂得了母親的`話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。

　　有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。

　　我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方?！睂W(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。

　　之后理解文章題目就水到渠成了。

　　最后我推入文章高潮，以朗誦詩歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。

秋天的懷念教學(xué)反思 4

　　最近教學(xué)《秋天的懷念》一文時，設(shè)計的最后問題是：作者有沒有領(lǐng)悟“好好兒活”這句話的深意？你是從哪里看出來的？

　　生1：作者領(lǐng)悟了這句話的深意。課文最后清楚地寫著：“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。”他們已經(jīng)都懂了。

　　生2：我補(bǔ)充一點(diǎn)：課文P5注釋里對作者的介紹表明，作者沒有浪費(fèi)自己的光陰，后來成為了當(dāng)代作家?？梢娝四赣H的話。

　　很多學(xué)生點(diǎn)頭表示贊同。教師也微笑著點(diǎn)頭。

　　生3：我也補(bǔ)充一點(diǎn)：課文最后一段說：“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！币郧澳赣H央求他去北?？淳栈?，他都拒絕，那年秋天他去看花了，所以說他是以自己的行為證明他理解母親了，明白了“好好兒活”的深意。

　　生4：剛才的回答里有個錯誤，他沒有“都拒絕”母親的央求，那次他是同意了去看菊花，只不過母親去世了才沒去成的。

　　生3（反駁）：那一次，面對母親的央求，他沒有說好，只是問：“什么時候？”但這也讓母親“喜出望外”，還說要“準(zhǔn)備準(zhǔn)備”，于是他說：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”可見，從他的內(nèi)心來說，是不想去看菊花的，只不過可能母親說的次數(shù)多了，心中煩，才這樣說的。

　　師：你的反駁讓我們更好的理解了那次他答應(yīng)母親去看菊花時的心理，從這個角度來看，用“都拒絕”可以嗎？

　　學(xué)生點(diǎn)頭。

　　生5：我有個疑問：那年秋天他去看了菊花，以自己的行為證明他理解母親 “好好兒活”的深意，這我明白了?？蔀槭裁匆x后面的那個句子呢？回答問題不是應(yīng)該簡潔嗎？

　　師：你的意思是，描寫菊花顏色的那個句子不能表現(xiàn)他對“好好兒活”深意的理解？大家怎么看？

　　學(xué)生交流探討后。

　　生6：能夠表現(xiàn)作者領(lǐng)悟了“好好兒活”的深意。母親想帶他去北?？淳栈?，就是想讓他看到生命的色彩，希望他不要那么頹廢，那一年，他看到了菊花的不同顏色，就是看到了生命的色彩。

　　生7：淡雅、高潔不但寫的是花，而且讓人聯(lián)想到人的精神品質(zhì)，比如古人寫梅蘭竹菊，就是在寫君子的品質(zhì)。

　　生8：他看到了花的顏色，回想到母親對他的愛，感覺那愛就像白色的菊花那樣純粹而高潔，像紫紅色的花那樣熱烈而深沉，他想到母親對生命不輕言放棄的精神。

　　師：如此說來，作者對菊花顏色描寫一句是極有意味的，從中我們看到他生命色彩豐富起來了。王國維先生說：“一切景語皆情語，一切情語皆景語。”說的就是讀者能從作品中一切描寫景色的句子里體會到作者的思想感情。所以剛才，我們表面上讀的是景，其實(shí)品的卻是作者的情?，F(xiàn)在我們就來有感情地朗讀這段文字，感受一下他賞花時的心情。

　　那堂課上學(xué)生對這段內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓我印象深刻，靜下心來反思課堂教學(xué)的過程，覺得將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生真是件好事。

　　現(xiàn)在，課堂教學(xué)追求“以生為本”，這從某一層次上來說算得上是教學(xué)的回歸。雖說這樣的課堂不是每節(jié)課都成功，但至少有幾分鐘或十幾分鐘的閱讀是屬于學(xué)生的；雖然這樣的課堂開始的時候總覺得別扭，教師似乎被迫“冷落”了，但課堂里的變數(shù)增加了，學(xué)生想說會說的增加了。

　　教師要有轉(zhuǎn)變課堂角色的意識，聯(lián)合國教科文組織編撰的《學(xué)會生活》 中有這樣一句話：“教師應(yīng)從一個知識的傳遞者變成一個教學(xué)活動的組織者和策劃者，學(xué)生思考的激勵者和引導(dǎo)者，一個交換意見的參與者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！睆摹爸R的傳遞者”到“教學(xué)活動的.組織者和策劃者”、“交換意見的參與者”，說說容易，做做真的很難。

　　一、要不斷地鼓勵學(xué)生在課堂上說。

　　學(xué)生在課堂里會不會說，能不能說，取決于教師給不給機(jī)會，當(dāng)然，也取決于教師對學(xué)生說什么的指導(dǎo)。教師既要讓學(xué)生明白，課堂是研討提高的地方，是解決困惑的地方，更是展示實(shí)力的地方。只有首先讓學(xué)生有“說”的意識，學(xué)生才有在課堂里“說”的可能。

　　學(xué)生在課堂里對文本的解讀，可以說些什么？說他對課文主題的理解，說他對文本語句的感悟，這些都包含在教師預(yù)設(shè)的文本理解問題里。在學(xué)生輔導(dǎo)用書紛呈的今天，學(xué)生說的這些理解和感悟，很有可能并不是他自己真正對文本的解讀。那就要鼓勵學(xué)生大膽地說他獲得這些理解的依據(jù)或途徑，更要鼓勵說他在文本閱讀中的困惑及不解，說他在聽同學(xué)回答時產(chǎn)生的疑問……只有學(xué)生在這些方面不斷地說，不斷地辨析，才可能真正走進(jìn)文本，理解文本。

　　教學(xué)片段里生4、生5說的內(nèi)容應(yīng)該就是促使學(xué)生對文本解讀的一個良好契機(jī)。這是鼓勵學(xué)生在課堂里說的結(jié)果。

　　二、要力求給每個學(xué)生都有說的機(jī)會。

　　學(xué)生的個體是不一樣的，有的外向，有的內(nèi)向；有的天生喜歡在群體面前表達(dá)，而且人越多他表達(dá)時越有感覺；有的小范圍里能表達(dá)，人一多他心理就犯怵。這些也正常。教師要鼓勵學(xué)生在課堂大膽說，就要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓每個學(xué)生都有說的可能。

　　現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)模式，一定程度上給了那些偏內(nèi)向，不喜歡在群體面前表達(dá)的人一個說的機(jī)會，而那些會說和喜歡說的學(xué)生同樣不會放棄這小組討論時的表達(dá)機(jī)會，教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生首先將說的機(jī)會給那些不太會說的學(xué)生，然后再由他們組合小組的意見在班級里進(jìn)行表達(dá)。

　　力求給每個學(xué)生說的機(jī)會，不是逼迫每個學(xué)生必須說，一旦讓說由權(quán)利變成義務(wù)，學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就變成了負(fù)擔(dān)，這就會讓那些不愿說的學(xué)生厭惡課堂，這會對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

　　三、要及時對學(xué)生說的內(nèi)容做出反饋。

　　生活中任何人都一樣，需要有人聽他們說，還需要聽的人對他們所說的內(nèi)容做出反應(yīng)，這種心理需求很正常。這或許也是評價存在的另一價值。

　　課堂上，學(xué)生說了，說得好或不好、或還有問題，都要及時給與評價。這評價既可以是由學(xué)生來完成，也可以由教師來完成。學(xué)生評價剛開始的時候更多側(cè)重于聲音是否響亮、口齒是否清晰等，慢慢地就轉(zhuǎn)變到對內(nèi)容的不同理解，或是否還有補(bǔ)充等方面上來。相對于學(xué)生的評價，教師的評價應(yīng)該更豐富些，如：肯定學(xué)生解析的角度、贊美學(xué)生情感的把握、糾正學(xué)生表述的漏洞等，在看似不經(jīng)意間對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到指導(dǎo)性作用。

　　評價可以是言語評價，也可以借助于肢體語言。課堂里，師生的微笑、驚訝、點(diǎn)頭、搖頭，精彩處師生的鼓掌，都是一種快而有效的評價。

　　將課堂還給學(xué)生，和學(xué)生一起在課堂里平等對話，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生會給與我們更多的驚喜。

　　也但愿這批初一的學(xué)生能將說的習(xí)慣一直保持著，伴隨著時光的流逝，說的欲望不斷提高，說的能力不斷提高。

秋天的懷念教學(xué)反思 5

　　《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了重視朗讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外，還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)。先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:

　　一、讀一讀：以小組比賽的方式，每個小組選出一個代表進(jìn)行朗讀，由其他學(xué)生作為評委給該小組打分。這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，又能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

　　二、劃一劃:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描述，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

　　三、說一說:文中自己最感動的.句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。

秋天的懷念教學(xué)反思 6

　　《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。初拿課本，讀來心情久久不能平靜。文章開頭便是一句“雙腿癱瘓以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是可以理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動。

　　但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對自己沒信心，講這一課是小心翼翼的。課的開始，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了，不論說什么，學(xué)生一定會說：“又是母愛!”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆?我便找來這幾首小詩，巧妙地導(dǎo)入，卻有了特別的效果。

　　討論中心話題時時間控制的'不是特別好，有點(diǎn)著急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。

　　但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎? “想一想當(dāng)時母親什么情況?在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎?”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的:“母親自己身患重病，卻來鼓勵兒子?！薄澳撬麄兡飩z兒能在一塊兒好好活下去嗎?”“不能?！薄澳乔懊娴娜套】蘼暎丝吹絻鹤油纯薅械酵纯鄷r，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢?”“母親已患絕癥，生命沒有多少時間了，不能陪伴孩子們生活下去了?！闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動了，再去讀，感受就不一樣了。

　　最后一段話學(xué)生理解深刻。通過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因?yàn)榍懊骟w會的不夠深刻，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

　　前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。今天拿來讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會，相信學(xué)生會有更深的感悟。

　　這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些不足，在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教，努力學(xué)習(xí)，提高自己，希望可以早日自我完善!

秋天的懷念教學(xué)反思 7

　　文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會當(dāng)母親應(yīng)對這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地應(yīng)對生活。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

　　在教學(xué)中，我是這樣安排的：

　　1．讓學(xué)生在讀中受感染

　　這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。

　　2．讓學(xué)生在說中得感悟

　　開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的`同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的

　　五、六兩個自然段，因?yàn)槟抢镏v了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。

　　3．讓學(xué)生在思中受熏陶

　　最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。

　　當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以到達(dá)更好的效果。

秋天的懷念教學(xué)反思 8

　　《秋天的懷念》是一篇名篇，該怎樣設(shè)計教學(xué)呢？小學(xué)時，孩子們已經(jīng)學(xué)過這篇課文了。到初中該怎樣讓他們學(xué)到不一樣的東西呢？

　　在備課設(shè)計上，我把作者是如何表達(dá)感情的作為了重點(diǎn)。對母親的感情學(xué)生應(yīng)該很容易在朗讀中捕捉到，在教學(xué)時，重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)情感。

　　我第一課時的重點(diǎn)，就設(shè)計了兩個：一、1、了解史鐵生的有關(guān)知識、經(jīng)歷。2、積累課文中的生字生詞。二、課文朗讀，通過課文的朗讀，讓學(xué)生整體把握課文的感情基調(diào)和情感。第二課時，重點(diǎn)是通過細(xì)節(jié)描寫的品味，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。抓住直接表達(dá)作者情感的兩個段落，分析文中情感的雙向流露。

　　第一課時，在積累了作者常識、和基本字詞后。進(jìn)入課文朗讀環(huán)節(jié)，我采用的是自己范讀一段，學(xué)生跟讀一段的方法。在老師范讀的同時，學(xué)生邊聽邊勾畫文中體現(xiàn)作者感情的詞語和句子。我朗讀的時候，有幾個學(xué)生的眼角紅紅的，證明自己范讀的還算不錯。學(xué)生跟讀的效果也不錯。

　　讓學(xué)生在讀完之后判斷本文的感情基調(diào)。學(xué)生很容易就得出深情憂傷。讓學(xué)生對比閱讀第二段和第五段，體會作者的情感。一節(jié)課就反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，讓他們在朗讀中體會情感。知識補(bǔ)充：感情基調(diào)作品中流露出的具有穩(wěn)定傾向的基本情調(diào)，如輕松歡快與悲傷沉重、緩慢柔和與急促強(qiáng)烈、高昂激越與低沉縈回、雄渾豪邁與感傷惆悵等。

　　第二課時，訓(xùn)練的重點(diǎn)兩個：一是學(xué)概括。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物+動詞+事件的方法，概括課文中的四件事情（四幅畫面，勾連畫面）必須用到菊花這個詞，例：母親邀我去北?？淳栈?。

　　我答應(yīng)母親去看菊花。母親再不能看菊花。妹妹陪我看菊花。品析，文中多次提到看菊花的用意。（母親帶我看花，是對生命的熱愛。菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷）

　　小結(jié)過渡，母親對我的愛凝聚在文章的字里行間，通過細(xì)節(jié)描寫展示出來。知識講座：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是小說、記敘文情節(jié)的'基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。

　　給學(xué)生具體品析細(xì)節(jié)描寫的方法，本句運(yùn)用……描寫，詳細(xì)地寫出了（刻畫了）……表達(dá)了……讓學(xué)生逐段選句子，一個一個站起來賞析說話，力爭使訓(xùn)練面最大化。用一個具體的細(xì)節(jié)描寫，來表述母親對自己的關(guān)愛。三品讀《我與地壇）中的名段，結(jié)束本課。

　　回顧整個課堂設(shè)計本課緊扣本單元的“把握感情基調(diào)，注意語氣、節(jié)奏的朗讀。整體感知，體會作者思想感情?！钡膯卧?xùn)練要點(diǎn)。同時又重點(diǎn)訓(xùn)練細(xì)節(jié)的品析，為配套的寫作訓(xùn)練《細(xì)節(jié)描寫》做鋪墊。兩個課時下來，效果還算不錯，最終結(jié)果要等第三課時《細(xì)節(jié)描寫》寫作訓(xùn)練結(jié)果才能出來。整體上四班的孩子們課堂表現(xiàn)自己還是很滿意的。

秋天的懷念教學(xué)反思 9

　　課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了幾種說話的方式：

　　(一)自由說

　　對文中自己最感興趣的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說。我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的.同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧。

　　(二)補(bǔ)充說

　　對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅，白色的高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫”我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。.聽了這個學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧！

　　(三)選擇說

　　就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生，對學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句，段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。

　　讓學(xué)生人人都說，人人都有體會，人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性，積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。

秋天的懷念教學(xué)反思 10

　　以后”，傷感的氣息油然而生。就像人剛剛邁出門檻竟發(fā)現(xiàn)屋外已是烏云密布。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。雙腿癱瘓，經(jīng)歷如此悲慘的事情，脾氣變得暴躁無常是能夠理解的。然而，這樣的痛苦并不是由作者一個人在承受。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。字里行間凝結(jié)著深沉的情感，就連一個小小的字眼兒都能觸動我們脆弱的神經(jīng)。相信沒有人不會被這篇文章所打動。

　　但是就是這樣一篇好的文章是否能在課堂中生輝，我始終對自己沒信心，講這一課是留意翼翼的。課的開始，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來越安靜。關(guān)于母愛的文章學(xué)生讀的不少了，我們不久前也品讀了一篇《孝心無價》，我想不出來再新鮮的導(dǎo)語了，不論說什么，學(xué)生必須會說：“又是母愛！”好文章怎容這樣褻瀆，母愛怎容這樣褻瀆？我便找來這幾首小詩，巧妙地導(dǎo)入，卻有了個性的效果。

　　討論中心話題時時間控制的不是個性好，有點(diǎn)著急了，就應(yīng)給學(xué)生更多的'時間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。

　　但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動。在講到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”一句時，我提問：母親說的這句話有什么深意嗎？“想一想當(dāng)時母親什么狀況？在讀讀這一句，想想有什么隱含的深意嗎？”學(xué)生眼睛里有了閃亮，有舉手的：“母親自己身患重病，卻來鼓勵兒子。”“那他們娘倆兒能在一塊兒好好活下去嗎？”“不能?！薄澳乔懊娴娜套】蘼暎丝吹絻鹤油纯薅械酵纯鄷r，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢？”“母親已患絕癥，生命沒有多少時間了，不能陪伴孩子們生活下去了?！闭n堂出現(xiàn)了短暫的沉默，都在為母親而悲傷，理解了，感動了，再去讀，感受就不一樣了。

　　最后一段話學(xué)生理解深刻。透過引導(dǎo)，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話，但是因?yàn)榍懊骟w會的不夠深刻，所以這部分的感受不是很強(qiáng)烈。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話？我是怎樣懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩?！闭f得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方?！睂W(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

　　前面聽課時很多老師都用了“地震中媽媽手機(jī)留言”的故事，真的，不是落入俗套，這個故事太感人了，又是去年地震中發(fā)生的真實(shí)事情。這天拿來讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光。舒緩動聽的音樂聲中再去體會，相信學(xué)生會有更深的感悟。

　　這是一節(jié)隨堂課，當(dāng)然也暴露出一些不足，在今后的工作中我會繼續(xù)向前輩請教，努力學(xué)習(xí)，提高自己，期望能夠早日自我完善！

秋天的懷念教學(xué)反思 11

　　《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力外。還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng)，先讓學(xué)生把課文讀熟，理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式：

　　一、畫一畫：

　　文中使自己感動的`句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼；抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

　　二、說一說：

　　文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。

　　同時，有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

秋天的懷念教學(xué)反思 12

　　《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)?我"因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪"我"還等"我"恢復(fù)時說要帶"我"去北?？椿?。

　　有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛?我"去北?？椿?，幾乎是在央求"我"，媽媽之所以央求"我"是為了讓"我"開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白**的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的'同學(xué)說，喜歡文中的五，六兩個自然段，因?yàn)檫@里講了"我沒想到她已經(jīng)病成這樣"。

　　說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎？還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧！

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