下面是范文網(wǎng)小編整理的數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12篇(一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，供大家閱讀。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1
9加幾它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運(yùn)用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內(nèi)的進(jìn)位加法。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾。這節(jié)課中存在很多不足，在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放，不要過(guò)度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不能一帶而過(guò)。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式，找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10，和的個(gè)位上少1，例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。
所以，在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2
這部分內(nèi)容主要教學(xué)加法的初步認(rèn)識(shí)和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)加法及其計(jì)算的開始。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情境初步體會(huì)加法的含義，并能用加法解決簡(jiǎn)單點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題，能正確的計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效率是我本節(jié)課重點(diǎn)所要解決的，下面就幾個(gè)教學(xué)片段簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>
片段一：認(rèn)識(shí)加法
師：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)小朋友。
師：一共有多少個(gè)小朋友呢？
生：一共有5個(gè)小朋友。
師：你能把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。
請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)能大聲響亮的說(shuō)清楚？
生：校園里有3個(gè)小朋友在澆花，又來(lái)了2個(gè)。一共有5個(gè)。
師：你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？
生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來(lái)表示，真不錯(cuò)。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。）
在認(rèn)識(shí)加法這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你怎么知道一共有5個(gè)小朋友？”這樣的問(wèn)題，自然地引出今天所要學(xué)習(xí)的加法算式，有效利用學(xué)生生成的算式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
片段二：理解算法
（指著3+2=5）提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)小朋友。）
2表示什么？（又來(lái)了2個(gè)小朋友）
5表示？（一共有5個(gè)小朋友）
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3+2=5表示什么意思？
生：表示原來(lái)有3個(gè)小朋友，又來(lái)了2個(gè)小朋友，合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友。
師：說(shuō)得真準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3+2=5表示的含義。（再指名說(shuō)）
師：你怎么知道得數(shù)是5？
生：因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)3和2合成5。
講述：3+2=5表示把3和2合起來(lái)（加手勢(shì)），一共是5。
大部分學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。我把重點(diǎn)放在了算式含義的講解，計(jì)算教學(xué)重在算理?！?”學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，通過(guò)口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生感受“+”的意義是“合起來(lái)”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來(lái)。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合具體情境來(lái)解釋，說(shuō)明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了。學(xué)生能夠通過(guò)分與合的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡(jiǎn)為3和2合起來(lái)是5，學(xué)生對(duì)算理理解清楚。
一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學(xué)語(yǔ)言更精練，優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)是我現(xiàn)在所要學(xué)習(xí)的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問(wèn)題設(shè)計(jì)好，反復(fù)地進(jìn)行推敲，才能夠在課堂當(dāng)中很好的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更輕松，課堂的教學(xué)效率會(huì)慢慢提高。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3
我上課的內(nèi)容是9加幾，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生理解掌握湊十法是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的重要基礎(chǔ)。 我對(duì)教材的理解是這樣的：9加幾是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的起始課，學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)是十加幾等于十幾，怎樣將9加幾轉(zhuǎn)化為10 加幾的問(wèn)題是知識(shí)的核心，解決問(wèn)題的方法是湊十。而湊十法這種思想及具體的方法，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。
本課的重點(diǎn)是初步掌握湊十法并能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。難點(diǎn)為理解湊十法的思考過(guò)程。
成功之處：
1、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我以一組口算練習(xí)導(dǎo)入，目的在于對(duì)10加幾就等于十幾進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生感知湊十可以使計(jì)算變的敏捷，為后續(xù)學(xué)習(xí)湊十法奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，利用直觀的飲料圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在小組合作交流中找出自己最喜歡的計(jì)算方法，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是數(shù)數(shù)法和計(jì)算法，我適時(shí)介入學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)湊十法更方便計(jì)算。在學(xué)生提出湊十的方法之后借助課件，使學(xué)生清楚的看出湊十的過(guò)程，從而初步感知湊十法。
3、鞏固練習(xí)，內(nèi)化計(jì)算方法，采用學(xué)生先練，老師再講解的方式。
4、總結(jié)規(guī)律。將九加幾的算式都羅列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
不足之處：
孩子的想法比較發(fā)散，想出的規(guī)律是我沒有想到的（第二個(gè)加數(shù)等于結(jié)果的個(gè)位加上十位），在這個(gè)方面上，我應(yīng)該在備課的時(shí)候想周全一點(diǎn)。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4
本課是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是本人送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動(dòng)交流所上的示范課，深感面對(duì)不同的學(xué)生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對(duì)本課教學(xué)反思如下：
一、故事導(dǎo)入 ，引起興趣
《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動(dòng)、熟悉、有趣的情境對(duì)于學(xué)生、尤其是低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)顯得更加重要。一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時(shí)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。并設(shè)置問(wèn)題，為下面的教學(xué)埋下伏筆。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區(qū)，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來(lái)，在老師提問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)思考，表達(dá)自己的意見。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)前教育不足，面對(duì)老師講的故事和提的問(wèn)題無(wú)所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能及時(shí)調(diào)節(jié)過(guò)來(lái)。因此，我想，對(duì)于某些低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，從課前就留下問(wèn)題待課后解決有點(diǎn)不妥當(dāng)。尤其是面對(duì)層次相對(duì)低的孩子，直接切入課題也許更好。這也正反映出一個(gè)最重要的備課先決條件：備學(xué)生。
二、創(chuàng)設(shè)情境，教授新課。
低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，常常有賴于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領(lǐng)下一起到停車場(chǎng)去看看。我非常注意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說(shuō)要列式計(jì)算，而是用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找，在共同的交流中體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)算是比較成功的，孩子們都能從不同的方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學(xué)習(xí)興趣也很濃。
三、比較異同，體會(huì)加法交換律
新課標(biāo)的理念中指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開放性的課堂”，而一年級(jí)的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開放性課堂”呢？學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及能力的成長(zhǎng)不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進(jìn)。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的兩道加法算式的異同，再向全班匯報(bào)。從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子們表達(dá)的意欲，讓他們初步體驗(yàn)交流的樂(lè)趣，幫助他們真正養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，這才會(huì)不致使“合作交流”變成臨時(shí)排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。因此我認(rèn)為，相信學(xué)生是真正“放開”的基礎(chǔ)。
四、動(dòng)手探索，鞏固思維。
活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為：“活動(dòng)”與“發(fā)展”是教學(xué)中的一對(duì)基本范疇。“活動(dòng)”應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過(guò)擺小棒等動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深對(duì)一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程，取得不錯(cuò)的效果。
五、聯(lián)系生活，精心設(shè)計(jì)練習(xí)
本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計(jì)了形象、生動(dòng)、有趣的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。孩子們很喜歡這樣的練習(xí)方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們提供了活動(dòng)休息的機(jī)會(huì)，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的理念。
由于面對(duì)不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，今后的教學(xué)中要多注意改善。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5
本課教學(xué)“比較”，目標(biāo)使學(xué)生能夠比較兩個(gè)物體的大小、多少、長(zhǎng)短、高矮。輕重等等。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)得知比較的結(jié)果。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本課在教學(xué)時(shí)總體比較順暢，學(xué)生思維活躍。
一、導(dǎo)入
本課運(yùn)用生活中的情景導(dǎo)入，通過(guò)剛上課時(shí)為表?yè)P(yáng)坐的好的學(xué)生讓其起立進(jìn)而提問(wèn)“你們看看他們兩人的個(gè)子怎么樣？”比較兩個(gè)人的身高來(lái)引出學(xué)生說(shuō)完整的話“誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮”也就是本課的教學(xué)內(nèi)容“比較”。
二、新授課
運(yùn)用了“動(dòng)物王國(guó)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”為情景導(dǎo)入，引出三個(gè)游戲也就是三個(gè)例題。
第一個(gè)例題通過(guò)看圖比較輕重?！皥D片上你看到了什么？”，學(xué)生通過(guò)觀察圖可以很快做出比較，“小鹿在下面，小貓?jiān)谏厦妗?，追?wèn)“為什么？”學(xué)生可以容易比較出輕重，但是要引導(dǎo)說(shuō)完整的話“小鹿比小貓重小貓比小鹿輕?！?/p>
第二個(gè)例題，通過(guò)觀察圖片觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)羽毛球拍和乒乓球拍“同樣多”（板書）?！澳闶窃鯓影l(fā)現(xiàn)的”、“分別有4個(gè)”，第一種方法是“數(shù)數(shù)”， “還有別的方法嗎？”生不能總結(jié)出“一一對(duì)應(yīng)”或者“一個(gè)對(duì)著一個(gè)”師引導(dǎo)看圖用教鞭指著圖說(shuō)“一個(gè)羽毛球拍對(duì)著一個(gè)乒乓球拍……”生跟著小聲說(shuō)，然后讓生自己說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)一一對(duì)應(yīng)。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)發(fā)現(xiàn)，羽毛球拍和乒乓球拍同樣多。利用圓片和三角型教具讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，同桌一人先擺5個(gè)圓片，另一個(gè)人再擺5個(gè)，怎么擺。通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能理解“一一對(duì)應(yīng)”。
例三：先出狗和狐貍的圖，讓學(xué)生利用前面的知識(shí)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”生可以簡(jiǎn)單比出多少，而且可以說(shuō)出數(shù)數(shù)和一一對(duì)應(yīng)兩種方法。接著出小兔的圖，“看看圖有什么變化？”學(xué)生不能總結(jié)出“小狗最多，小兔最少”，師先說(shuō)，生再小聲跟讀，讓生同桌之間說(shuō)一說(shuō)，在指名說(shuō)。
成功之處：
導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用了表?yè)P(yáng)孩子進(jìn)而比較兩人的身高作為引入，因?yàn)榈谝粏卧摹侗纫槐取芬徽n中涉及到過(guò)比高矮，利用同學(xué)的'身高比較也很直觀，所以學(xué)生有興趣而且可以順利的引出本課內(nèi)容。
不足之處：
在例題一時(shí)，師太局限于比較“輕重”，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的“大小”等也很好，可以比較多種。我在以后的授課中要注意知識(shí)之間的融會(huì)貫通和思維的發(fā)散。例二時(shí)，一個(gè)學(xué)生其實(shí)直接就觀察到了羽毛球拍和乒乓球拍中間的點(diǎn)，其實(shí)我應(yīng)該順勢(shì)先順著孩子的發(fā)現(xiàn)進(jìn)入一一對(duì)應(yīng)，即鼓勵(lì)了學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，也可以在此運(yùn)用語(yǔ)言鼓勵(lì)其他學(xué)生積極思考，帶著興趣學(xué)習(xí)本例題，調(diào)動(dòng)孩子觀察、學(xué)習(xí)的積極性。
創(chuàng)設(shè)的情景生硬，不夠合情合理，導(dǎo)致學(xué)生在前期時(shí)還有很大的興趣，但是到后半程就沒有了興趣?？梢娗榫皩?duì)激發(fā)學(xué)生的積極性有很大的作用，以后的教學(xué)時(shí)要注意創(chuàng)設(shè)情景的合理性。
數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該在活動(dòng)中教學(xué)，數(shù)學(xué)不是死板的，是在生活中可以靈活運(yùn)用的一門學(xué)科，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該多調(diào)動(dòng)身邊可以用到的情景等，這樣可使學(xué)生更直觀、更迅速的吸收知識(shí)，并可以運(yùn)用到實(shí)際中。在本課后，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的思想還是不太理解，所以在排隊(duì)時(shí)我就運(yùn)用“你們一個(gè)對(duì)著一個(gè)的站好，就像咱們數(shù)學(xué)課講到的一一對(duì)應(yīng)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生既可以很快的站好隊(duì)也明白了一一對(duì)應(yīng)的意思。
教學(xué)中語(yǔ)言存在很大問(wèn)題，要逐步改正，讓學(xué)生多說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不要壓制學(xué)生，將課堂還給學(xué)生。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6
6和7的加減法，這是一節(jié)計(jì)算課，但是仔細(xì)讀過(guò)教參后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀察問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。
成功之處：
這次課，我覺得同學(xué)們，讓我眼前一亮，平時(shí)上課就積極舉手發(fā)言，這次課上，同學(xué)們依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列一圖四式，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。
不足之處：
1、教學(xué)內(nèi)容方面
教完這節(jié)課，我整體的感覺就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的，因?yàn)槲矣忠v算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識(shí)，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用，另外我的設(shè)問(wèn)有些多，而且都是重復(fù)的，我其實(shí)是想告訴學(xué)生，解決這一類題是有他的一種流程的，但是由于我沒有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒能很好的體會(huì)。
對(duì)于算法我也沒有很好的進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致孩子再說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，算法有三：
?、僦苯訑?shù)
?、谶\(yùn)用組成與分解
?、奂訙p法的含義
如果提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，那么會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識(shí)點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。
2、習(xí)慣培養(yǎng)方面
在教學(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。
對(duì)于一尺、一拳、一寸的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì)背上面，應(yīng)該落實(shí)到做這一層面。
有序表達(dá)和說(shuō)完整話，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7
11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11到20的數(shù)，因此我設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握，1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數(shù)蘋果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現(xiàn)了幾種擺法……
通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認(rèn)識(shí)了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導(dǎo)學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數(shù)的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又使學(xué)生加深了對(duì)11到20各數(shù)組成的理解。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對(duì)性地進(jìn)行了小結(jié)，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)“１個(gè)十”在生活中的應(yīng)用與便捷。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8
師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo)：練習(xí)看圖意列式，會(huì)填寫未知加數(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)填寫未知加數(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：填寫未知加數(shù)的方法
課前準(zhǔn)備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、自己看圖列算式，說(shuō)圖意。
生：10－2＝8已知飛機(jī)里和飛機(jī)下邊共有10個(gè)人，飛機(jī)下邊有2個(gè)人，求飛機(jī)里有幾人。用總數(shù)減去飛機(jī)下邊的2個(gè)人，就是飛機(jī)里的8個(gè)人10－2＝8
?。福玻剑保耙阎凶永镉校笁K糖，盒子外邊有２塊糖，一共有幾塊糖？用加法。８＋２＝１０
二、求未知加數(shù)
?。?看盒里有幾只果茶？（７瓶）再放幾瓶就是１０瓶了？（３瓶）你是怎么算的？（從７數(shù)到１０，還有３個(gè)。１０－７＝３）
?。?看：小剛做了幾個(gè)燈籠？（６個(gè)）再做幾個(gè)就是８?jìng)€(gè)？（２個(gè)，從６到８還差２個(gè)，８－６＝２）３.算一算：３題
三、看誰(shuí)做的快
注意幾減０還的幾。
四、小貓釣魚看誰(shuí)釣的最快
五、游戲：
猜一猜左右手湊１０。 左右手湊９
六、賽跑
?。?觀察哪一隊(duì)跑得快？為什么？
?。?你能提出什么算術(shù)問(wèn)題？（兩隊(duì)共有幾人？哪一隊(duì)快？男生幾人，女生幾人，共幾人？
七、作業(yè)：練習(xí)１０以內(nèi)加減法口算卡片
板書： ？人 ８塊糖
飛機(jī)圖 ２塊糖
10-2=8 8+2=10
教學(xué)反思：多數(shù)學(xué)生計(jì)算較快。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10
教學(xué)了“可愛的企鵝”一課后，反思整節(jié)課，成功與不足之處有以下幾點(diǎn)：
?。?、本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的發(fā)展，提出了兩個(gè)層次的目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，能力的提高而設(shè)計(jì)的。
?。病⒛芤龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情景和直觀圖，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)打括號(hào)和問(wèn)號(hào)含義的基礎(chǔ)上體會(huì)題里數(shù)量之間的關(guān)系，并列出算式，較好的完成了本課的重點(diǎn)。
３、能讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
?。础⒃诮虒W(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、交流、猜測(cè)等方式，使學(xué)生既體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
?。?、但是這節(jié)課也存在不少問(wèn)題，首先，創(chuàng)設(shè)的情景不夠住動(dòng)，沒能很好的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，沒能很好的體現(xiàn)課標(biāo)的理念。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11
“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置，并通過(guò)中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
一、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。
借用教材的情境與問(wèn)題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成，效果較好。
二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍活動(dòng)形式多樣有趣。
讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰(shuí)的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法。也使學(xué)生更易理解和接受。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12
《整理房間》是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第四單元分類的第一課時(shí)。在“整理房間”的情境活動(dòng)中，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)房間里物品的整理過(guò)程，體會(huì)分類需要標(biāo)準(zhǔn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！毙W(xué)一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，我就將他們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)與數(shù)學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了很好的整合。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學(xué)線索，來(lái)組織展開教學(xué)活動(dòng)。教后，我對(duì)整節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行深刻的反思。
成功之處：
1、營(yíng)造和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
上課一開始，我先問(wèn)學(xué)生：“今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位老朋友，快來(lái)看看是誰(shuí)??！”引出學(xué)生喜聞樂(lè)見的卡通人物——圖圖，然后設(shè)計(jì)情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個(gè)情境中，營(yíng)造了一種和諧、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在觀察、討論、交流中，不但習(xí)得知識(shí)技能，更獲得了良好的情感體驗(yàn)，使知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，有效地融為一體。
2、教學(xué)注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。
教學(xué)通過(guò)幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動(dòng)，使學(xué)生感到實(shí)際生活中，往往需要把一些物體按某種標(biāo)準(zhǔn)分類。在讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類方法的同時(shí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、注意把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸。
在總結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后安排一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間整理自己的房間，做一個(gè)生活的小主人。
不足之處：
1、合作學(xué)習(xí)沒有落實(shí)到位。
幫圖圖整理房間這個(gè)環(huán)節(jié)，我本來(lái)是安排一個(gè)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說(shuō)完沒多久，很多學(xué)生就舉手說(shuō)，他已經(jīng)想好了。我迫于無(wú)奈，也急于求成，馬上請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)。沒有花一定的時(shí)間讓同學(xué)討論。
2、評(píng)價(jià)單一。
沒有讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，只是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣就造成評(píng)價(jià)比較枯燥、乏味。
3、學(xué)生良好習(xí)慣還未養(yǎng)成。
在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾聽力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12篇(一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短)相關(guān)文章：
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