下面是范文網小編分享的ai ei ui教學反思12篇(ai ei ui拼音教學)，以供借鑒。
ai ei ui教學反思1
上完了《ai ei ui》這一課，感覺沒有想象中的輕松，這是孩子們第一次接觸復韻母，所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友，讓學生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母，簡單講解復韻母的含義，讓學生對復韻母有個初步的了解。
一、創(chuàng)設情境，讓學生有趣地學
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教學顯得更為突出。拼音教學一直是一年級語文教學的重點，也是難點。如果教師采用單一拼、讀形式進行教學，學生就很容易產生厭學情緒，這會影響學生以后學習語文的興趣。在教學三個復韻母ai，ei，ui時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學生的學習積極性，又讓孩子們掌握了復韻母的發(fā)音方法。
二、遵循規(guī)律，引導學生自主地學
在學習ai ei ui三個新復韻母時，我采用的“先扶后放”的教學方法，先帶著學生學完的“ai”后，讓學生總結它的拼讀要領，再按照一定的規(guī)律去試讀ei和ui的拼讀規(guī)律。
在教學ai ei ui的四聲，重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui，問：三個復韻母都是由單韻母組成的，那么聲調應該標在誰的頭上？重點教了ai的四聲，并講了標調規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，i u并排標在后，i上標調點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀，加以鞏固。在重點講解ai的四聲后，ei ui的四聲就放給學生自主學習，讓學生當小老師教給大家，學生的學習積極性特別高，平時回答問題聲音小的學生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
三、營造和諧平等的學習氛圍。
在課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發(fā)展及情感的交流愈來愈融洽，課堂上為了進一步鞏固“ai ei ui”與聲母想拼的音節(jié)認讀，我設計了“你拼你做我來猜”的游戲，學生在這一環(huán)節(jié)中情緒高漲，思維很開放，這一開放性、探究性的學習，充分凸現(xiàn)了學生主體性，彰顯了他們的個性，解放了他們的創(chuàng)造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。
可是，在上完課后，我覺得在課堂中暴露出的問題還是挺多的，整個課時安排學生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，還可以在語境中學習讀音，這樣對四聲的.鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎?？上榱硕嘧寧讉€學生鞏固ai ei ui讀音（第一次出現(xiàn)復韻母，印象會比較深刻），所以寫字時間沒有把握好，加之一年級學生好動，注意力不夠持久，這些作為小學教師的我都十分清楚，但在課堂中我為了完成教學任務，還是沒能很好地調動全班學生學習的積極性，有少部分學生還是旁觀者，沒有真正地參與到課堂的學習中。
總之，興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創(chuàng)設學習環(huán)境，就一定能調動起孩子們的學習的熱情，讓我們共同祝愿我們的學生能體會學習拼音的快樂，在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。
ai ei ui教學反思2
《ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，在本課的設計中，除了讓學生讀準音，還要從學生的實際出發(fā)，讓學生學好第一次學習的復韻母，爭取落實知識點。
首先，充分利用插圖，教材中的插圖形象直觀、生動有趣，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的聲音引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音，讓學生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學完ai的發(fā)音后，ei、ui的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的.自主探索的學習意識和方法。
其次，教學時，我先安排了單韻母的復習，學習拼讀音節(jié)，選音節(jié)進行組詞說話練習，最后是音詞，并配有圖畫，讓學生拼完后看圖畫，既直觀又使學生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。從課堂教學效果來看，學生掌握的還可以，尤其是注重三個復韻母的共同特點，有利于學生加強形狀記憶，課后檢驗效果也比較好。
在教學中還有不足之處：
在課堂教學中，對學的主體地位尊重不夠，課堂缺乏趣味性，不利于學生輕松愉快的學習，尤其是開火車讀帶調的拼音時，對學生的鼓勵不夠，只注重了開火車的形式，沒有注重開火車的內涵，這是今后需要加強改進的地方，以便提高自己的教學。
ai ei ui教學反思3
雖說不是初登講臺，雖說已講過無數(shù)課，但在講這節(jié)課時我還是有點緊張，不知為什么心中有絲忐忑不安。終于“零——”上課鈴響了，孩子們從操場，從后院，從前院一齊向教學樓涌來，走廊里頓時熱鬧起來，但才一眨眼的功夫，立刻冷清起來，仿佛是你看花了眼，什么事也沒發(fā)生過。
我慢慢的向教室走去，邊走邊想著這節(jié)課的構思。我講的是蘇教版一年級上冊拼音教學拼音教材《ai ei ui》的第二課時。這是我第一次接觸蘇教版教材，感覺陌生，但仍認真地探討著文本的價值，并將其努力的付諸于自己的課堂。在第一課時時，我領著學生已初步接觸了這三個復韻母，知道了它們的讀音，四聲及寫法。小家伙們學的時候興致勃勃，你追我趕，毫不示弱。再者我在激勵學生方面下了功夫——一年級新生就象剛待展翅的雛鳥，教師需導之有法。在這個時期各種激勵方法大有用武之地，就怕做教師的想不出來。在這種前提下，我設計了“榜樣大擂臺”，并創(chuàng)作了“榜樣大擂臺，比比誰最優(yōu)，我是好學生，我是最最棒！”的激勵性口號。榜樣大擂臺下設“千里眼——認真看，順風耳——仔細聽，金喇叭——一字值千金……”等七個項目，從各方面調動學生的積極性。
課開始了，如我預設的那樣，煞費苦心設計的口號成功的調動起了學生的積極性。學生個個摩拳擦掌，精神高度集中，都想成為別人的榜樣。在學學，看看，演演得巧妙設計下，學生順利地掌握了三個復韻母的四聲、復習、訓練及檢查。接著利用插圖拼音教材《龜兔賽跑比賽》以講故事為由，順利地引出了包含有復韻母ai ei ui 的烏龜爬，白兔睡的音節(jié)，讓學生拼拼找找……
課不緊不慢的在我的預料中進行著，學生的表現(xiàn)與我的預設是那么的'吻合。我又領著學生進入了猜一猜的環(huán)節(jié)?？煜抡n了，我暗地送了口氣，還好，沒出什么偏差。我領著學生的思緒又回到了拼音教材《龜兔賽跑比賽》的故事上?？烧l知這時這群小馬駒偏離了跑道。
“小朋友們，誰能起來給老師和同學們講講這個故事？咱看看到底是誰被稱為咱班的故事大王？烏龜、兔子誰贏了呢？別的小朋友多想知道結果呀……”
說完我滿懷希望的望著這群孩子們。我知道他們定會像嘰嘰喳喳的小鳥一樣對老師說說這個故事，我也知道他們一定能將這個故事講得異常精彩，我還想讓他們表演呢。我自信的風帆已高漲，我認為勝利的號角已吹響……
怎么回事？學生怎么沒反應？沒事，我再問一遍。我臉上的笑意更濃了“同學們都非常棒，老師相信你們能講好這個故事，好，誰來講？舉手？”
教室里忽然間靜極了，靜得能聽見一根針掉地的聲音。學生不約而同的望著我，沒有一個人舉手。怎么回事？不可能，這么簡單的故事他們沒聽說過？不可能，他們只是羞怯而已。我又問了一遍，情形照舊。我感到一絲尷尬，我沒想到竟會這樣。我原以為……我一直認為……
“好吧，那現(xiàn)在我這個大朋友就給你們講講發(fā)生在一只兔子和一只烏龜之間的這個美麗的故事?！闭f實話，龜兔賽跑我只知道故事的梗概，具體細節(jié)我記不清了。在備課時我并沒有預見到會出現(xiàn)這一幕，課堂的生成給了我一個大大的意外。隨即我開始了我的創(chuàng)作之旅，這時我才真真切切的的體會到“書到用時方恨少”，體會到“教師要培養(yǎng)自己的書卷氣”的意思。是啊，給學生一碗水教師要有一桶水的儲量。教師本身的資源并不是取之不竭，用之不盡的。教師只有不斷的學習，才能跟上日新月異的社會發(fā)展，才能創(chuàng)造性的應對教學中的突發(fā)事件，才能不至于在需要教育機智時教師“江郎才盡”。當然當時我并沒有多想，我只是在絞盡腦汁的編故事。故事我編得天衣無縫，動情處加上我的手勢。我繪聲繪色地講，學生津津有味地聽，小臉布滿了專注的神情。
ai ei ui教學反思4
我在教學《ai ei ui 》時，根據教學內容和對一年級學生的心理發(fā)展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、 海龜、梅花鹿、小豬。在教學中，始終以卡通動物的游戲故事引領整個教學過程。
1、在復習導入揭題新授環(huán)節(jié)，我以單韻母為小主人，讓這些 單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。于是，引出復韻母時，設計了新龜兔賽跑的故事。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學帶聲調讀復韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
3、以字卡的`形式引入復韻母ei的教學。字卡里有1個沒學過的復韻母，一邊讓學生找一找，字卡中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學習疲勞，字卡的設計不僅激發(fā)起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內容。
4、拼讀音節(jié)是學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生也不愿意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上節(jié)奏，然后讓學生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。
5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字（帶調音節(jié)的拼讀），給卡通動物找到相應的名字，并能響亮地喊喊他們的名字?？ㄍ▌游锍鰜砟敲淳猛胬哿耍瑥晚嵞笇殞氁怖哿耍厮木€三格的家了，從而指導復韻母的書寫。
對于剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創(chuàng)設了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。
ai ei ui教學反思5
[說教材]
這部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。
【教學目標】
?。薄W會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
?。病⒛軠蚀_拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。
【教學重難點】
復韻母 ai ei ui 讀準音，認清形，正確書寫。
【教學方法】
以游戲為主線“活”化課堂教學。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，復習引入
?。薄⒏枨鷮耄ò殡S著《郊游》的音樂聲，學生自由做動作）
咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）
2、揭示課題:
你看這6個單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學習的ai ei ui。
師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎？
二、合作探究。學習新知
(一)學習ai。
1．做游戲：比高矮。(請一個同學到講臺上來，挨著老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎么站的?
2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai，點擊出示ai。
3．誰能告訴老師ai是由哪兩個單韻母組成的呢？教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音，前音重，后音輕，中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音，學生模仿體會發(fā)音。
4．播放錄音，仔細聽音、辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）
象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
（二）學習ei
1. ai寶寶在玩耍時，碰到了他的好朋友，看看他們干什么去了？（砍柴）你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？
?。úシ艅赢?，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，同時也為這一環(huán)節(jié)的導入做了鋪墊。）
2.師指導發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。
3指名讀，糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
（三）學習ui
1小朋友，你們會打電話嗎？聽，電話鈴響了，小朋友，快接電話?。?/p>
師：喂，你好！
生……
師：你們今天學了哪幾個復韻母？
生……，還有一個Ui
（創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學?！按螂娫挕睂W習生活化，讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的'各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力。）
2.師播放口形發(fā)音，生跟讀。
3.指名讀，開火車讀。（讀對了，其余同學跟讀）
4、學了一會，好累啊，讓我們伸個懶腰做個游戲：師擺口型，生猜。
（這一環(huán)節(jié)意在考查學生對這三個復韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固，同時也讓學生輕松一刻。）
5.大家學得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！
6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。
?。ㄋ模┢醋x與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好，他們三個為了讓大家讀得更好，請來了好多聲母寶寶，看看都有些誰呢？
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié)，大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節(jié)，檢查學生的拼讀情況。
3.同桌合作讀，一拿聲母卡片，一拿復韻母卡片，合作讀。（碰碰車，碰起來）
出示帶音調的音節(jié)。
?。ㄏ嘈艑W生的學習能力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。）
4.ai ei ui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？
四、總結：
師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學習了復韻母ai ei ui,小朋友，你們又學了好多知識，祝賀你們。
五．布置作業(yè)：
在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié)，讀一讀，比比看誰認識的多！
ai ei ui教學反思6
在設計《aieiui》一課時，我將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的'“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關音節(jié)。這一設計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學?！稘h語拼音《拼音aieiui》教學反思》這一教學反思，來自！
ai ei ui教學反思7
教學目標：
1、學會ai 、ei 、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2、練習聲母與復韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。
3、正確書寫ai、ei、ui三個音節(jié)。
教學重難點：
學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學過程：
一、 談話、復習導入
1、小朋友們，歡迎大家來到拼音王國。今天，老師要帶領大家認識一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認識嗎？指名讀。
2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個共同的名字：復韻母。
二、新授內容
1、出示課本第一幅圖，學生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發(fā)“ai”音。
A、師給生講發(fā)音要領：讀“ai”時，先發(fā)“a”的音民，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。
B、師范讀，生跟讀
C、四聲練習
生齊讀，指名讀。開火車讀。
D、出示麥子的圖片以及音節(jié)mai，學生拼讀。
2、出示課本第二幅圖，學生觀察，圖畫上的小朋友在干什么？（砍樹），他的嘴里會發(fā)出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。
A、師講發(fā)音要領：讀“ei”時，先發(fā)“e”的音，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開——ei。
B、師范讀，生跟讀。
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei，學生拼讀。
3、出示課本第三幅圖，學生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的'“圍”發(fā)一聲就是ui的音。
A、師講發(fā)音要領：ui要先發(fā)u的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ui。
B、師范讀生跟讀；
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示相關音節(jié)，學生拼讀。
4、游戲：快樂大轉盤。
師課件隨機出示所學復韻母，生搶讀。
5、放松節(jié)目：正反話
三、指導書寫
1、師板書，生書空。
2、生練習本上書寫，師隨機指導
四、板書
ai ei ui
《ai ei ui》課后反思
9月25號上午，有幸在東街小學聽了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來自于市區(qū)的東街小學，一位來自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年，所以深知地區(qū)差異也會給我們帶來不同的課堂。果不其然，兩節(jié)課下來，感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節(jié)課所要學的東西以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生，并且在教學過程中貫穿了游戲以及競賽，極大地調動了學生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學得開心，老師教得也輕松，達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實在，整節(jié)課教學目標也極為明確，但因為教學手段過于單一，因而在后半堂課上學生出現(xiàn)了疲勞，學習的積極性沒有那么高，結果出現(xiàn)了“事倍功半”的現(xiàn)象。由此可以看出，借助多媒體來輔助教學，不失為一個好辦法。
因而，當我們班孩子學到這一課內容時，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當?shù)拇┎宓秸n堂中，孩子們的學習積極性立馬高漲起來，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對這一現(xiàn)象，我覺得在以后的教學中還得多多摸索。
通過這次活動，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應變，改變自己的教學預案，充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會不懈努力，和我的學生們一起成長！
ai ei ui教學反思8
《ai ei ui》 這節(jié)課教完了我覺得存在很多拼音教學的問題。具體來說有以下幾點：
1、缺少趣味性。雖然盡量用兒童化得語言來帶學生進行游戲，但是游戲的設計不夠新穎，中間過渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生體會ai ei 的不同之處，老師擺出ai 或ei的口型不發(fā)聲，讓學生猜老師發(fā)的是哪個復韻母的音。我直接說同學們來猜一猜老師說的是哪個復韻母。而我想可以換個說法，小朋友們小眼睛仔細看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說的話一方面能更激發(fā)興趣，另一方面也在提醒學生注意兩個復韻母口型的區(qū)分。
2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。在ai ei ui的發(fā)音教學時，我主要通過讓學生觀察老師的口型變化，每個復韻母都是按這個套路來教學，我想是不是可以換一換，比如教ai的時候直接讓學生觀察口型變化，告訴學生是從a向i滑動的規(guī)律，而之后的ei和ui可以讓學生和同桌互相交流，合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動的規(guī)律，發(fā)音時教師在給予糾正。這樣的方法是不是由扶到放的過程呢？我想在以后的教學中還有待積極探索和驗證。
3、標調規(guī)則講解不夠巧妙。因為是第一次學習復韻母，在教學ai ei ui的標調規(guī)則時有一首標調兒歌，可以幫助學生理解。我是直接根據教學順序相機出示標調兒歌內容的，課堂上感覺大部分學生都能理解。但在之后的評課中，聽到了劉老師對這首標調歌的教學方法，相比之下就更巧妙和更切合一年級孩子的個性了。劉老師把這首兒歌編成了一個小故事：a是老大，有a給a戴；o e是家里的老二老三，老大不在就給o e戴；而i u兩個小朋友一樣大經常在一起玩，但是他們非常懂得謙讓，總是讓對方走在前面，所以就把小帽子獎勵給走在后頭的小朋友。顯然，這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標調兒歌。
4、教師語言尤其是評價性語言簡單。評課中，我注意到劉老師的`評價語言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“ai ei ui”的環(huán)節(jié)中，我是讓孩子用上老師給的句式“說一說，誰在干什么？”學生們都說的很好，根據他們的回答我直接引導這就是我們今天要學習的復韻母ai ei ui。而劉老師不一樣，她根據孩子的回答都作了相應的評價。比如有的孩子說“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會評價“你觀察的真仔細”；有的孩子說“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會鼓勵他“你說的真具體”等等。
比較來看，劉老師這樣的評價顯然更關注孩子的語用，鍛煉孩子的語言表達能力，而不是在完成一個教學環(huán)節(jié)。我想，像這樣的細節(jié)方面在今后的教學中我要更關注一些，主動思考和積累。
ai ei ui教學反思9
《ɑieiui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節(jié)。在教學中，我從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)：
一、注意知識的銜接
一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以圖片、游戲、形象直觀的導語和課件，演示了三個復韻母的組成，使學生獲得了對復韻母直觀的印象，激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以圖助學，注意知識的遷移
教材大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。隨后再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音。在教學完ɑi的發(fā)音后，eiui的'發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法。
三、循序漸進，由淺入深
由于本課的學習內容較多，課堂容量大，所以每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學時，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教學，在學會復韻母的基礎上，學習拼讀音節(jié)。
ai ei ui教學反思10
教學目標：
1、學會aieiui三個復韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。
2、學會aieiui的四個聲調并能正確的讀出。
3、感受到拼音的用處
4、激發(fā)興趣。
教學重點：讀準aieiui三個復韻母的音，認清形。
教學難點：aieiui的發(fā)音方法及四聲標調位置。
設計理念
《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。
漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼?，本堂課的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究。
第一課時
教學目標：學習復韻母ai能讀準音、認清形，能在四線格中書寫。
學習ai的四個聲調并能正確的讀出。
教學重點：ai的四聲及四聲的寫法
教學過程：
一、復習檢查
1、抽讀卡片
發(fā)卡片，下面請6個同學按發(fā)音口形的大小，給單韻母排隊。
2、游戲導入：
黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母。
師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你。
師：這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）
3、揭示課題。
師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復韻母ai。今天，我們就來學習第9課aieiui
二、新授
1、看圖
2、圖上畫的是什么？
3、教ai的發(fā)音（由a滑向i）
師板書：看看ai是怎么寫的？
小結：這樣的韻母叫復韻母
(1)應該怎么記住ai
(2)記字形兒歌
書寫練習
教學四聲，學兒歌，ai的聲調標在誰的頭上？說詞記四聲。
三、鞏固練習：認讀ai及ai的四聲，練習拼讀。
四、作業(yè)：課堂訓練
教學反思：今天開始學習復韻母，學生很快領悟了復韻母的發(fā)音要領，對ai的發(fā)音掌握較好，而且能夠正確美觀的.書寫，但書寫姿勢仍要多提醒。
第二課時
教學目標：學習復韻母eiui能讀寫正確
教學重點：能正確讀寫eiui及四聲
教學過程：
一、復習檢查
二、新授
（一）學習ei
1、看插圖
圖上畫的是誰在干什么？看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。
教ei發(fā)音
2、看，練習書空
3、教ei的四聲
生練讀
（二）學習ui
1、看插圖,同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲學習ui的音形。
2、反饋。
(1)指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。
(2)兩個小朋友上來打電話。
如：甲：“ui，你好，xxx，我是xx?！?/p>
乙：“你好，xx！有什么事嗎？”
甲：“我今天學會了三個復韻母ai、ei、ui?！?/p>
3、教ui發(fā)音
4、生看，練習書空
5、教ui的四聲
被調號兒歌
標號
學習練讀
三、小結：這兩節(jié)課，我們學習了什么知識，說一說
四、鞏固練習
認讀eiui及四聲
讀書
五、作業(yè)：課堂訓練
教學反思：由于課時安排不好，本節(jié)課學生學得比較吃力，教學內容安排得較多，學生學得不扎實，尤其給ui標聲調，個別學生都會背調號兒歌，但在給ui標調時總出錯，知識的遷移太差，今后多練習。
ai ei ui教學反思11
我覺得本堂課的收獲：
1、大部分學生的學習積極性較高，學習狀態(tài)投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那么認真，但和剛入學比較，小朋友們在這一個月內的課堂常規(guī)有明顯好轉。在推進教學的整個過程中，大多數(shù)學生能積極地思考，主動地參與到學習中，孩子的詞匯量比較豐富……
2、教學中體現(xiàn)了結構化的理念。在教學復韻母的標點的時候，我先讓學生學習了標調歌，然后根據這樣的標調規(guī)則對一些沒有學過的復韻母進行標調，使得標調規(guī)則得以鞏固和運用。
不足與反思：
1、教學環(huán)節(jié)的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。
2、中間的游戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但并沒有達到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最后課堂上沒有時間進行復韻母的書寫。
對于學生來說，枯燥的'漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設計游戲，創(chuàng)設情境、語境，寓學于玩，寓教于樂，這樣能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增加學習的情趣。在教學帶聲調讀復韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)學生參與的熱情。
我先讓學生互相認讀帶調的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭，主動學會復韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
ai ei ui教學反思12
《aieiui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次出現(xiàn)復韻母，。針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》細心領會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學設計。在設計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學生創(chuàng)設情景，激活他們的興奮點，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。考慮到本班有36人，大多數(shù)學生活潑好動。難以長時間保持注意力，給順利學習帶來困難。因此，教學程序定為以下幾個環(huán)節(jié)進行；
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接：整個教學設計是先進行激趣導入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調動學生學習的興趣；在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時間，又調動了學生參與學習的積極性。然后我進行了四聲的鞏固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的`學習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
三、及時肯定，提高學習的興趣：縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學目標按預先設計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。
1、教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應該適時地控制們的情緒，這樣教學效果會更好。
在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。
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