下面是范文網(wǎng)小編分享的《看雪》教學(xué)反思12篇(看雪教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。

《看雪》教學(xué)反思1

　　《看雪》一課，講小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。

　　課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。在這一課中，我執(zhí)教了第一課時(shí)，我將初讀環(huán)節(jié)作為本節(jié)課執(zhí)教的起始點(diǎn)，重點(diǎn)滲透了識(shí)字，將識(shí)字、寫(xiě)字作為本節(jié)課的`重點(diǎn)。作為常態(tài)課，我自己認(rèn)為本課上的還比較扎實(shí)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，但也存在了一定的問(wèn)題。

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，我一直在領(lǐng)著學(xué)生走。另外，由于時(shí)間分配不均，有部分學(xué)生的生字沒(méi)有寫(xiě)完。課后我經(jīng)常在想，為什么每次上課都和預(yù)想的不一樣，很多課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題在備課時(shí)都沒(méi)預(yù)想到，看來(lái)自己在課前還是準(zhǔn)備不充分。

　　備課不僅要備教材，還要仔細(xì)研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，將課堂的可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

《看雪》教學(xué)反思2

　　二年級(jí)上冊(cè)第三單元是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感這一主旨。

　　《看雪》是本單元一篇課文。這篇課文通過(guò)敘述臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景，從而表達(dá)了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的情感。在教學(xué)本課我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下兩點(diǎn)：

　　1、《看雪》這課文的語(yǔ)言看上去自然、平易，中間卻蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)還給讀者留下很大的想象空間。如：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”中的“真”字。在描寫(xiě)美麗雪景食連用了四個(gè)短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白?！逼渲?，“飄、鋪、披”等詞的運(yùn)用如此準(zhǔn)確生動(dòng)，表現(xiàn)了雪的大。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，我沒(méi)有平均用力，而是捉住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生去讀、去品，使學(xué)生加深對(duì)全文的'理解。

　　2、感悟課文情感方面，我讓他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著聯(lián)系上下文，給學(xué)生補(bǔ)充文字資料等多種方法。但是，實(shí)話(huà)說(shuō)，這篇課文表達(dá)的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)了，他們哪里懂得祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，哪里來(lái)那么強(qiáng)烈的盼望臺(tái)灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺(tái)灣回歸是好事的想法。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。

《看雪》教學(xué)反思3

　　《雪頓節(jié)上看賽牛》是一篇精讀課文，先概括后具體地記敘了藏族牧民一場(chǎng)賽牦牛會(huì)，反映了西藏人民歡度傳統(tǒng)節(jié)日“雪頓節(jié)”的歡樂(lè)情景。本文顯著的特點(diǎn)是作者以事情的發(fā)展順序，按比賽前——比賽時(shí)——比賽后三部分構(gòu)篇。

　　教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風(fēng)情，尤其是牦牛比賽時(shí)的.圖片更能讓學(xué)生直觀感受場(chǎng)面的壯觀，同時(shí)，把課文里一些重點(diǎn)語(yǔ)段提煉出來(lái)，更能集中學(xué)生注意力。

　　進(jìn)而，緊扣文本內(nèi)容、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問(wèn)教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學(xué)重難點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)比賽時(shí)，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“別開(kāi)生面”，貫穿教學(xué)始終，通過(guò)比賽前主人的節(jié)日盛裝，比賽時(shí)場(chǎng)面的壯觀、有趣、揪心，比賽后人們的心情是只圖高興加以理解。

　　再抓住重點(diǎn)段落朗讀深化，還適當(dāng)加入了語(yǔ)文擴(kuò)展練習(xí)：變換句式和仿寫(xiě)句子，在語(yǔ)言實(shí)踐中加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效果甚好。

《看雪》教學(xué)反思4

　　今天教學(xué)《看雪》這一課，覺(jué)得名師教學(xué)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。于是借助她的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了教學(xué)。一開(kāi)始借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。然后叫學(xué)生找出與圖相關(guān)的段落。再引出課題，學(xué)習(xí)字詞、課文，并感悟本課文本內(nèi)涵。結(jié)果今天的教學(xué)中，我并不是很滿(mǎn)意。似乎學(xué)生很難進(jìn)入角色。雖然對(duì)雪景的`描寫(xiě)感覺(jué)很美，但他們體會(huì)不到臺(tái)灣小朋友盼望看雪的心情，更體會(huì)不到文本的內(nèi)涵。于是，第二節(jié)課又重新導(dǎo)入教學(xué)，按平常的導(dǎo)入方式、平常的教學(xué)模式又再次進(jìn)行了文本閱讀，通過(guò)反復(fù)讀悟，學(xué)生讀懂了本課的內(nèi)在含義——盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一。最后，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本后，通過(guò)分角色朗讀文本，小朋友感覺(jué)好多了，喜歡讀了，有領(lǐng)悟到了，我上起來(lái)也輕松多了?？磥?lái)，名師的教案不一定適合我班學(xué)生。以后教學(xué)中，我一定努力探索自己的教學(xué)模式，成為自己的教學(xué)風(fēng)格。全心全意為小朋友服務(wù)，讓他們?cè)谧x中體驗(yàn)，讀中享受。

《看雪》教學(xué)反思5

　　上完《湖心亭看雪》，我回味無(wú)窮：短文長(zhǎng)教，簡(jiǎn)文豐教真能創(chuàng)造出美好的境界?。?/p>

　　這份美好，誕生于以下“突破”。

　　以“讀”突破。從最開(kāi)始的全文朗讀到重點(diǎn)句子的品味讀，“讀”是整堂課的主線(xiàn)。在讀中尋找疑問(wèn)，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中體會(huì)心情，在讀中豐滿(mǎn)人物?！白x”既是手段，又是目的?！白x”中自有山重水復(fù)疑無(wú)路，“讀”中自會(huì)柳暗花明又一村。讀出了興趣，讀出了韻味兒，讀出了精神，讀出了靈魂?！白x”是主旋律，“讀”也成了文言課堂最大的亮點(diǎn)。

　　以“用”突破。第一自然段的成語(yǔ)概括和想象不用說(shuō)了。第二自然段的解讀方法的設(shè)計(jì)頗費(fèi)了一番心思。如何在“讀”的基礎(chǔ)上有所深化，從而推動(dòng)課堂教學(xué)，又掀起學(xué)生的第二輪的學(xué)習(xí)興趣呢？因地制宜應(yīng)用文言的方法效果不錯(cuò)。學(xué)生用得興高采烈，老師導(dǎo)得輕松自如。“讀”中“用”，“用”中“讀”，既“讀”又“用”，相得益彰。文言之學(xué)習(xí)，成了一種有趣的嘗試。這樣的課堂，怎么可能不風(fēng)起云涌呢？

　　感到不滿(mǎn)足的是：學(xué)生思維的.起點(diǎn)有好些處還開(kāi)始于老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的的“導(dǎo)”，如果能徹底地實(shí)現(xiàn)課堂思維從學(xué)生始，那樣的課堂才是真正屬于學(xué)生的??！

《看雪》教學(xué)反思6

　　《看雪》是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇精讀課文，課文共11個(gè)自然段，講在冬天，我國(guó)臺(tái)灣省很難看到雪，北京卻能看到雪，通過(guò)看雪表現(xiàn)了寶島臺(tái)灣的兒童與祖國(guó)大陸的兒童盼望著祖國(guó)早日統(tǒng)一的共同心愿。

　　本課從內(nèi)容上來(lái)看，理解似乎不難，可是臺(tái)灣看不到雪，還有兩崖兒童盼統(tǒng)一對(duì)于孩子來(lái)講都比較陌生，教學(xué)中如果不能處理好這層心理距離，就很難把課上好。

　　所以，教學(xué)中設(shè)計(jì)“零距離”的情景對(duì)視，是教學(xué)關(guān)鍵。

　　本課教學(xué)，通過(guò)讀、想、寫(xiě)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交隔。

　　一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界

　　本段設(shè)計(jì)，由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的.心理。學(xué)生在體驗(yàn)臺(tái)灣的孩子們看的是“櫥窗里的雪”和老師看到的“童年玩雪的情景”，情感上就會(huì)產(chǎn)生巨大的落差，而這樣的落差，正是課文“情”線(xiàn)產(chǎn)生的“源”，牽好了這條線(xiàn)，教學(xué)自然水到渠成。

　　二、“讀問(wèn)句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。

　　本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話(huà)時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。這節(jié)課教寫(xiě)“爭(zhēng)先恐后”，是堅(jiān)持每節(jié)課都有指導(dǎo)寫(xiě)字的過(guò)程，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，這四個(gè)字都是上下位置的字，因此在特點(diǎn)上相似，指導(dǎo)起來(lái)學(xué)生收獲的快。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

　　三、讀詩(shī)句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”

　　出示臺(tái)灣島圖，出示詩(shī)句：臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

　　這節(jié)課中，很多發(fā)言的同學(xué)是自己沒(méi)有想到的。這說(shuō)明孩子如果調(diào)控的好，他們還是有學(xué)習(xí)的興趣的。這需要我再次地審視自己的教學(xué)。

　　從閱讀期待的課題來(lái)說(shuō)，這節(jié)課在閱讀期待方面所做的努力還不夠，語(yǔ)文的思維方面落實(shí)的還不扎實(shí)，如何形成教學(xué)的常態(tài)，形成語(yǔ)文的創(chuàng)造與思維，是下一步需要討論的問(wèn)題。

《看雪》教學(xué)反思7

　　《湖心亭看雪》的教學(xué)目標(biāo)中我把重點(diǎn)定在：通過(guò)想象，感受雪后西湖凝靜蒼茫的意境之美，學(xué)習(xí)白描手法的運(yùn)用。就是希望培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感悟力，去品析雪后西湖的空靈靜謐之美。并在預(yù)習(xí)導(dǎo)案中設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上學(xué)生也能品析出雪后西湖的蒼茫、寂靜之美，但因課堂前半部分學(xué)生對(duì)字詞疏通方面質(zhì)疑太多，使得課堂前松后緊，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)賞析，來(lái)品讀，讓教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有凸顯出來(lái)。在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的掌控，突出課堂的'教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。

《看雪》教學(xué)反思8

　　張岱是明末清初的一位散文大家，我很喜歡他的文章，聽(tīng)朱老師的課，讓我近距離了解了張岱，從這堂課研究，可見(jiàn)朱老師的文學(xué)功底之深厚。

　　朱老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對(duì)文章的整體感知，注重通過(guò)朗讀體味文章的思想感情。抓住文章的兩條主線(xiàn)同時(shí)進(jìn)入，即從人物和事件并進(jìn)，層層深入，課堂進(jìn)展的有頭有序，結(jié)構(gòu)完整思路清晰。

　　對(duì)我來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)依然是很難啃得大骨頭，教學(xué)方法還是不夠靈活，問(wèn)題的突破不夠深入，朱老師的示范課，給我很大的啟發(fā)，初二學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，有一定的文言詞匯積累，這時(shí)可以考慮讓學(xué)生不借助任何材料給白文斷句（在初始階段可以提示難點(diǎn)），也就是根據(jù)學(xué)生自己的積累和經(jīng)驗(yàn)給白文斷句，整體感知文章內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)看書(shū)下注釋?zhuān)瑢W(xué)互相探究討論、老師點(diǎn)撥理解文章意思。教師不斷進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，深入文本，當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)置要掌握一定的技巧，不能斷章取義，不能只是個(gè)形式，要落實(shí)到學(xué)生能力的提升上。

　　賞讀環(huán)節(jié)朱老師注重通過(guò)品讀來(lái)理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過(guò)程中，朱老師采用以讀為主，以“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過(guò)找“癡行”、賞“癡景”、 說(shuō)“癡人”三個(gè)步驟悟“癡心”。對(duì)文中描寫(xiě)雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，

　　與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！比宋锏腵語(yǔ)言“湖中焉得更有此人！”進(jìn)行賞析、品讀，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。

　　本節(jié)課的多媒體運(yùn)用簡(jiǎn)單有效，結(jié)合板書(shū)有效展示本課的教學(xué)重點(diǎn)。課前的有關(guān)雪的詩(shī)詞檢測(cè)營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)氛圍。整堂課有序有文，教與學(xué)渾然一體，高雅而不失高效。

《看雪》教學(xué)反思9

　　《看雪》講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

　　本課教學(xué)，我通過(guò)讀、想、說(shuō)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。

　　一開(kāi)始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，體會(huì)“雪”中的個(gè)味不同，營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。

　　教學(xué)中，我將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)?？紤]到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因，所以在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫(xiě)雪景的句子與寫(xiě)活動(dòng)的句子分開(kāi)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過(guò)文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，先是看到什么，去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美，再是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的'設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見(jiàn)的效果。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”。

　　而本文的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話(huà)時(shí)的心情。我在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。

　　最后出示兒歌和詩(shī)句，讓生讀讀，激發(fā)邀請(qǐng)臺(tái)灣小朋友來(lái)看雪的熱情，升華主題。

《看雪》教學(xué)反思10

　　三年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文主要圍繞我國(guó)民族文化和世界文化進(jìn)行介紹?！堆╊D節(jié)上看賽?！肪褪墙榻B了藏族人民在歡度自己的傳統(tǒng)節(jié)日——雪頓節(jié)時(shí)的一場(chǎng)別開(kāi)生面的賽牦牛會(huì)，寫(xiě)出了濃郁的藏族風(fēng)情。課文按“比賽前——比賽中——比賽后”的順序描寫(xiě)了自己在雪頓節(jié)上，的所見(jiàn)所聞，表達(dá)了藏族人民歡樂(lè)的心情。

　　我在這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的句子品讀，讀出情，讀出味，通過(guò)讀來(lái)理解感悟課文。能抓住重點(diǎn)段落來(lái)學(xué)習(xí)，品味。做到以點(diǎn)帶面。在課文最后，利用板書(shū)進(jìn)行總結(jié)：比賽前場(chǎng)地一片熱鬧，比賽時(shí)，又是那么有趣、揪心，比賽后，獲勝的沒(méi)取得名次的又是那樣歡樂(lè)，所以課文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容這場(chǎng)比賽？為了把這場(chǎng)別開(kāi)生面的'比賽介紹清楚，本文作者按比賽前、比賽時(shí)和比賽后的順序進(jìn)行描寫(xiě)，其中重點(diǎn)寫(xiě)了比賽時(shí)看到的有趣和揪心情景，使我們體會(huì)到了藏族人民過(guò)雪頓節(jié)賽牦牛的歡樂(lè)心情。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中也學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)作方法，將平時(shí)認(rèn)真觀察到的場(chǎng)面生動(dòng)地描寫(xiě)下來(lái)。

《看雪》教學(xué)反思11

　　《看雪》這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期教材中的一篇課文，課文通過(guò)描寫(xiě)臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景暗示了臺(tái)灣人民盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的需求我確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。二是正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。三是有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都是識(shí)字、寫(xiě)字，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。課前預(yù)習(xí)是布置收集相關(guān)的臺(tái)灣歷史、現(xiàn)在等方面的資料。安排為兩個(gè)課時(shí)完成。下面就學(xué)完課文后，回顧課堂教學(xué)的經(jīng)過(guò)做一點(diǎn)記錄和反思。

　　一、教學(xué)流程相機(jī)而定：

　　一般情況下，我教學(xué)一篇課文，總是第一課時(shí)教學(xué)生字詞并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的.感情。這種教學(xué)方法有很大的弊端，它脫離一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字，學(xué)生學(xué)得困難，記得不牢?？墒牵捎谡Z(yǔ)文課以一般一天只有一節(jié)，你也只能這樣做。剛好在教學(xué)本課時(shí)，我有兩堂連堂的課，我就采用了先讀通課文，再學(xué)習(xí)課文，最后檢查復(fù)習(xí)生字詞，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的教學(xué)步驟。這樣做，就能在一定的語(yǔ)境去學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)生很輕松的就會(huì)了。老師也不必給什么特別的心思叫他們記住這些生字。為什么沒(méi)有連堂的語(yǔ)文課就不能采用這種方法呢？主要是因?yàn)樽鳂I(yè)，第一天學(xué)完生字能完成抄寫(xiě)生字的作業(yè)，哪怕字看得再眼熟，不手抄總是不行的，俗話(huà)說(shuō)得好：“眼高手低”。第二天學(xué)完課文后，完成語(yǔ)文《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》，摘錄好詞好句等。這樣作業(yè)的分量能因分開(kāi)而適中，作業(yè)的層次也有字詞到句段，合乎小孩認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

　　二、學(xué)生的理解能力不可小看。

　　當(dāng)我教學(xué)“接著”的“接”時(shí)，張雨虹同學(xué)舉手，（這是因?yàn)槠匠Ｎ茵B(yǎng)成了讓他們舉手發(fā)言，可以打斷老師的講課，所以不管在什么時(shí)候，他們有了發(fā)現(xiàn)都立刻舉手），我請(qǐng)他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題，她說(shuō)：“接著”是動(dòng)詞。還作了一個(gè)動(dòng)作，我剛表?yè)P(yáng)她說(shuō)得對(duì)。石旭同學(xué)也舉手站起來(lái)說(shuō)：“接著”表示先干了什么，現(xiàn)在又接著干什么。“你們倆說(shuō)得都對(duì)，說(shuō)得真好，表?yè)P(yáng)他們倆?！蔽也唤@么說(shuō)，并順勢(shì)告訴同學(xué)們“接著”的確有兩種意思，要看具體的那一句話(huà)，才能確定它是什么意思，在本文它在哪句中出現(xiàn)，讀一讀，告訴我，它是什么意思。同學(xué)們當(dāng)然一讀就明白了。我又說(shuō)其實(shí)文中有許多詞都像“接著”一樣有好幾個(gè)意思，同學(xué)們一定要多讀書(shū)，根據(jù)句子、一段話(huà)去思考才能弄清一個(gè)詞的真正的意思。

　　三、調(diào)動(dòng)人體的各種器官參與理解課文內(nèi)容。

　　在本文的教學(xué)中，當(dāng)教到欣賞櫥窗里的雪景時(shí)，我加進(jìn)了科文中沒(méi)有的一種小朋友平時(shí)用手玩雪的感覺(jué)敘述，說(shuō)：“雪看起來(lái)是什么顏色，美不美？摸起來(lái)呢？用手捏捏呢？”一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生倍感親切，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)問(wèn)的興趣，他們樂(lè)意走進(jìn)文本去讀文。其實(shí)，這篇課文講的情感離孩子太遙遠(yuǎn)了，孩子們哪里懂得祖國(guó)統(tǒng)一的重要，哪里會(huì)有那么強(qiáng)烈的盼望臺(tái)灣回歸的愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺(tái)灣回歸是好事的想法。調(diào)動(dòng)人體的各種感官去感受文字，能將枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。

《看雪》教學(xué)反思12

　　湖心亭看雪是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇自讀課文，雖為自讀課文卻要求全文背誦。全文不過(guò)一百六十字，卻把湖心亭的夜間雪景寫(xiě)的氣象混莽，恍惚迷離，把作者擁毳衣?tīng)t火、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。俄國(guó)作家契訶夫在談?wù)搫?chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“簡(jiǎn)潔是才力的姊妹，寫(xiě)的有才華就是寫(xiě)得短”，這篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生階段的文言文學(xué)習(xí)提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)理解節(jié)本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀手法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，手搔高雅情操與趣味的熏陶?！?/p>

　　鑒于這些，我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1朗讀課文，掌握文章大意；2.賞析美景，品味雅趣；3.感受作品的景物描寫(xiě)，掌握并運(yùn)用白描手法。

　　針對(duì)目標(biāo)，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)語(yǔ)；2.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；3..朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文句，整體感知文意（這里包括教師范讀、學(xué)生自讀、教師正音、學(xué)生自主學(xué)習(xí)借助注釋疏通文句、小組討論，質(zhì)疑、學(xué)生教師答疑、檢查自學(xué)）；４。師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法（這里包括對(duì)白描手法的介紹，使用白描手法對(duì)人物描寫(xiě)的范例、小練習(xí)）； 5.合作探究，理解作者的精神世界（這里包括學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生老師答疑，小組討論，教師總結(jié)形成板書(shū)）；6.拓展古往今來(lái)的癡人癡事 7. 總結(jié)語(yǔ)。

　　這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫(xiě)；其次，三語(yǔ)（導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)）在備課的`時(shí)候在考慮到了；同時(shí)整個(gè)環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫(xiě)鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實(shí)際。以上這些在上課時(shí)都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，由于學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個(gè)討論，自己感覺(jué)取得了較好的課堂效果。當(dāng)然也有很多不足之處。比如在最后的結(jié)語(yǔ)處只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要選擇自己的癡事去追求，卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)追求的前提是癡事的正確性。

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