下面是范文網(wǎng)小編收集的磨課教學(xué)反思10篇 微課磨課反思，以供參閱。

磨課教學(xué)反思1

　　《比尾巴》是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排，課文以兒童的視角，對(duì)自然界、生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行了生動(dòng)的描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)本課時(shí)，孩子們?cè)谝淮未蔚淖x準(zhǔn)句子后再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。在孩子們有困難的會(huì)認(rèn)字上面，花時(shí)間反復(fù)糾正讀。有了之前的識(shí)字基礎(chǔ)，接下來(lái)我把時(shí)間主要交給學(xué)生，分享自己的識(shí)字方法，孩子們分享的參與度很高，有的說(shuō)，采用反義詞識(shí)字法記住了長(zhǎng)短，有的說(shuō)，運(yùn)用加一加，“”尾，上邊尸加下面的毛。比較“公”和“傘”也采取新發(fā)現(xiàn)來(lái)比較上半部分，然后再看圖片的樣子，觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)。

　　讀文上，我先自讀，再生讀，糾錯(cuò)，老師帶讀，一步步下來(lái)，我們又變化了讀書(shū)的方式一問(wèn)一答。在最后提示問(wèn)句和輕聲如何讀？先讓孩子們說(shuō)接著再總結(jié)。

　　關(guān)于會(huì)寫(xiě)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)比和把、巴。通過(guò)握筆兒歌和寫(xiě)字姿勢(shì)，一起讓孩子邊說(shuō)兒歌邊寫(xiě)，寫(xiě)字前觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么，每個(gè)筆劃都要看清楚，每個(gè)字都編書(shū)寫(xiě)兒歌來(lái)寫(xiě)。

　　低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘？”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

　　思考:

　　1、課堂上第一次訓(xùn)練孩子在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵信息的能力，大部分孩子都能完成，這是一次很好的嘗試為后期長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、不管是什么課堂，學(xué)生第一位，老師教的好壞的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，課堂上我一直在滲透這一理念，指導(dǎo)孩子多說(shuō)，我少說(shuō)。

　　3、寫(xiě)字，關(guān)于這一點(diǎn)我一直在反思，因?yàn)榻刂沟侥壳?，課堂上最后留下的寫(xiě)字時(shí)間總是少于十分鐘，前面說(shuō)得多，后面寫(xiě)的就少了。另外對(duì)于比這個(gè)字容易出錯(cuò)的筆畫(huà)也沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這是需要后期加強(qiáng)的。

磨課教學(xué)反思2

　　今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時(shí)，這次磨課更是促進(jìn)我快速成長(zhǎng)的催化劑。

　　從開(kāi)始磨課開(kāi)始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實(shí)驗(yàn)組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結(jié)晶。在磨課的始終，從一開(kāi)始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評(píng)課，小組內(nèi)的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的建議，這必將是我成長(zhǎng)路上最值得品味的佳肴。

　　這堂課，最后在正式上課的時(shí)候，仍然出現(xiàn)了不少的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

　　一、評(píng)價(jià)帶有階段性，沒(méi)有貫穿始終。

　　在一開(kāi)始上課時(shí)，我就對(duì)孩子們說(shuō)Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開(kāi)始特別緊張，說(shuō)完就忘了，沒(méi)有及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)，而是在課程的三分之一處，有小組活動(dòng)時(shí)，才記起來(lái)發(fā)給孩子們小貼畫(huà)，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫(huà)在發(fā)放時(shí)，太耽誤時(shí)間，之后有老師評(píng)課時(shí)想了個(gè)好方法，可以將貼畫(huà)事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。

　　二、環(huán)節(jié)間的過(guò)渡過(guò)于突兀。

　　一節(jié)優(yōu)秀的課更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間沒(méi)有搭建一個(gè)適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來(lái)，這樣造成的弊端是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也會(huì)很突兀，學(xué)生會(huì)來(lái)不及反應(yīng)就直接到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該加強(qiáng)這部分的訓(xùn)練。

　　三、搭建支架，形式要多樣。

　　這堂課主要搭建了語(yǔ)言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的`是，讓學(xué)生們聽(tīng)三種小動(dòng)物的聲音，然后來(lái)猜出這三種小動(dòng)物，主要目的是為了訓(xùn)練句型“What’s this？It’s a......”在評(píng)課時(shí)，邵老師談及到，這樣的練習(xí)有些呆板，應(yīng)盡量增添趣味性，可以設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，一名同學(xué)模仿小動(dòng)物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設(shè)計(jì)，相信會(huì)使課堂更活躍，學(xué)生們也樂(lè)于參與其中。

　　四、環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)貼近實(shí)際。

　　在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，如老外來(lái)參加學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放周，請(qǐng)志愿者來(lái)幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節(jié)目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時(shí)五家住的破舊房子。老外來(lái)校參觀這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有欠妥之處，沒(méi)有符合真實(shí)的語(yǔ)言情景，老外都是成年人，肯定認(rèn)識(shí)教室、窗戶、黑板等，完全沒(méi)有介紹的必要。因此在重整教案時(shí)，我將這一環(huán)節(jié)的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來(lái)，情景就合情合理了。

　　感謝研修，感謝各位老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，我以后將更加用心地分析課程的設(shè)計(jì)以及課堂用語(yǔ)，努力讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加貼近真實(shí)的生活情境。

磨課教學(xué)反思3

　　回顧本次研修，可謂眾人拾柴火焰高，我們組群策群力，從各個(gè)方面給趙老師找來(lái)相關(guān)資源，對(duì)于趙老師第一次書(shū)寫(xiě)教案提供了可以選擇的材料。接著就分工觀課評(píng)課，再觀課。在一步步摸索中，趙老師的課越來(lái)越精彩，越來(lái)越成熟，而我們也學(xué)到了越來(lái)越多的知識(shí)，在觀課評(píng)課中成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。在研修中，我們感受到每一位教師的認(rèn)真與負(fù)責(zé)：在觀課的過(guò)程中，每位教師都各司其職，認(rèn)真負(fù)責(zé)，課后也都能提出自己中肯的意見(jiàn)。

　　交流中z老師說(shuō)：“在進(jìn)行研修組磨課時(shí)，大家與執(zhí)教教師趙老師一起，深入解讀了教材，兩次從目標(biāo)制定到教學(xué)流程對(duì)備課進(jìn)行了修改，認(rèn)真觀課并詳細(xì)記錄觀課內(nèi)容，并對(duì)所記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，十分專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行了課后的評(píng)課。這讓我在親身實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)著，又在運(yùn)用中吸收所學(xué)。磨課，就這樣研磨著我們每一個(gè)人，在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)?！眳⑴c磨課總結(jié)反思

　　z老師說(shuō)：“通過(guò)研修活動(dòng)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己以后還要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多聽(tīng)專(zhuān)家指導(dǎo)，更新觀念，不斷地敢于否定自我，推陳出新，進(jìn)行再創(chuàng)造再探索。作為一個(gè)老教師，更加深刻的認(rèn)識(shí)到如果沒(méi)有新課程的先進(jìn)教育理論沒(méi)法教；沒(méi)有扎實(shí)深厚的知識(shí)功底沒(méi)法教；沒(méi)有勤鉆研、善反思和在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神，絕對(duì)教不好。研修實(shí)踐中，讓我感覺(jué)自己的理論水平和教學(xué)觀念有了很大進(jìn)步，我在與各種教育改革的理論、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結(jié)合起來(lái)，閱讀教學(xué)中讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。努力向大師專(zhuān)家們學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的神奇。 ”參與磨課總結(jié)反思

　　z老師交流道：“通過(guò)這次磨課，我學(xué)到了朗讀的知道技巧，指導(dǎo)孩子們讀出感情，讀出人物性格特征，從而去把握人物形象；我學(xué)到了指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要清楚知道每一筆的筆畫(huà)名稱(chēng)，不能誤導(dǎo)學(xué)生；我學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課堂放給孩子，孩子是課堂的主體，教師重在引導(dǎo)，關(guān)鍵還是孩子自己去領(lǐng)悟，去思考；我學(xué)到了在課堂上應(yīng)該盡量提問(wèn)有效的問(wèn)題，讓孩子積極動(dòng)腦，減少無(wú)效提問(wèn)占用的時(shí)間......”參與磨課總結(jié)反思

　　z老師說(shuō)：“研修，讓我們本就親密無(wú)間的同事變得更加親密，讓我們自身也在“研”和“修”中得到進(jìn)一步提高。研修，就像我一路上必不可少的那道風(fēng)景，美麗且值得回憶?！?/p>

　　z老師感嘆道：“回首這緊張的研修經(jīng)歷，我覺(jué)得我獲得了很多。首先，我和老師們合作著，學(xué)習(xí)著，共同研討著......我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和提高的源泉。在研討中，我們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行相互碰撞，激發(fā)靈感。研修，讓我們真正的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我們經(jīng)歷的這一次磨課，是一次有意義的生命之旅，感謝大家的智慧和真誠(chéng)，感謝專(zhuān)家的全程指導(dǎo)?！眳⑴c磨課總結(jié)反思

　　z老師深情地說(shuō)：“很慶幸，我再次參加山東省小學(xué)教師遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)。很幸福，研修學(xué)習(xí)又讓我發(fā)生了美麗的蛻變。很激動(dòng)，我又一次領(lǐng)略磨課那魅力四射的世界。感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，讓我看到了教育道路上那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人，憧憬著教育路上前方無(wú)限的風(fēng)景！”參與磨課總結(jié)反思

　　.....老師們你一言我一語(yǔ)講述著研修的收獲，臉上洋溢著收獲的幸福。通過(guò)這次研修，我們感受到了集體的力量和溫暖，每一次的集體活動(dòng)，全組十幾位老師都默契合作，在一次次的討論中，我們的思想不斷碰撞出智慧的火花。這次精彩的課堂教學(xué)得來(lái)不易。首先是趙老師的精心鉆研，還有我們組的十幾位教師的耐心細(xì)致的修改。真可謂“慢工出細(xì)活”，好課是磨出來(lái)的。好課是集體智慧的結(jié)晶。正如z老師所說(shuō)：“磨課仿佛是在創(chuàng)作一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，要把所有的心思與激情投入其中，每增加一筆動(dòng)感的筆觸，增添一筆富有表現(xiàn)力的色彩，都會(huì)給畫(huà)面帶來(lái)無(wú)盡的美感！磨課中，每一位老師智慧與經(jīng)驗(yàn)的聚集，每一處細(xì)致入微的分析與修改，聚集起來(lái)匯成了一堂美妙的課。”讓我們期待下一次智慧碰撞的時(shí)刻吧！

磨課教學(xué)反思4

　　本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一框題。在教研活動(dòng)中，胡老師首先介紹了本節(jié)課的整體教學(xué)思路，本節(jié)課首先圖片設(shè)問(wèn)：利用農(nóng)村孩子與城里孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，看到他們學(xué)習(xí)、就餐、聽(tīng)課的照片，你想到了什么？請(qǐng)說(shuō)明理由？通過(guò)學(xué)生的思考回答，使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，情景材料分析解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

　　在課堂教學(xué)中胡教師循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)。在課堂上，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，自主學(xué)習(xí)落實(shí)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過(guò)對(duì)學(xué)和群學(xué)解決在自學(xué)遇到的各種困惑。對(duì)于組內(nèi)存在的疑點(diǎn)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部交流，解決困惑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥知道，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在解決基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活的活動(dòng)和情景材料，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的教育權(quán)利，履行自己的受教育義務(wù)。通過(guò)討論、分析等方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡量保證學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)小組討論典型的事例，歸納出結(jié)論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們?cè)诨顒?dòng)中情感得到體驗(yàn)升華。學(xué)生通過(guò)先探究再預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠從感性到理性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，便于學(xué)生更好更快地掌握本框知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊張有序，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠跟著老師的教學(xué)思路積極思考問(wèn)題，闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的參與性異常高漲，發(fā)言踴躍。在進(jìn)行漫畫(huà)分析時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)漫畫(huà)題的答題步驟，如何讀懂漫畫(huà)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到受教育既是權(quán)利又是義務(wù)，我們要必須履行。通過(guò)漫畫(huà)材料分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力。課堂上的一系列的活動(dòng)使學(xué)生在體驗(yàn)和感受中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又使學(xué)生的情感得到了升華。

　　本節(jié)課在細(xì)節(jié)的處理上還有值得商榷的地方：

　　1、在基礎(chǔ)知識(shí)處理過(guò)快，部分同學(xué)跟不上，需要加強(qiáng)督促。

　　2、國(guó)家、家庭教育經(jīng)費(fèi)的投入的材料內(nèi)容太長(zhǎng)，不利于學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，可以適當(dāng)刪減材料內(nèi)容。

　　3、材料分析題形式單一，學(xué)生容易分心溜號(hào)，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

　　總體說(shuō)這節(jié)課設(shè)計(jì)合理、教學(xué)方法靈活，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，討論與講授相結(jié)合，教師用自身的魅力，督促學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。教師輕松地駕馭課堂，快速地完成所有的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些都值得我學(xué)習(xí)借鑒的，今后在教學(xué)時(shí)我也要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策

磨課教學(xué)反思5

　　最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過(guò)學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會(huì)小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽?zhuān)┆?dú)沒(méi)想到自己的好品質(zhì)。

　　畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如說(shuō)體會(huì)“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒(méi)有體會(huì)到等。

　　教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結(jié)合旱災(zāi)的圖片來(lái)感悟，這樣對(duì)缺水的嚴(yán)重可能會(huì)體會(huì)得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。

　　結(jié)合大家的意見(jiàn)，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對(duì)文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對(duì)學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語(yǔ)言、升華中心，成了我努力的方向。

　　如果說(shuō)磨課給我?guī)?lái)了什么？我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過(guò)老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，在未來(lái)的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見(jiàn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。

磨課教學(xué)反思6

　　我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結(jié)束了，磨課期間，我參與其中，也樂(lè)在其中，使我受益匪淺，永生難忘。一、磨課使我對(duì)備好課是上好課的前提有了更深入的理解。

　　一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復(fù)修改一樣。每一次磨礪的過(guò)程，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的進(jìn)步，新的收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，教給方法，把握課件和板書(shū)呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習(xí)時(shí)間以及如何有效利用小組合作，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等。因此，課前教師的預(yù)設(shè)一定要充分合理，各方面都考慮比較細(xì)致周全，課堂上才會(huì)真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。

　　二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。

　　以前，我聽(tīng)公開(kāi)課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無(wú)論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強(qiáng)。一節(jié)課下來(lái)，試問(wèn)自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺(jué)不知所以然。通過(guò)磨課活動(dòng)，我知道教師可以帶著課堂觀課量表進(jìn)入課堂，根據(jù)自己的觀察點(diǎn)，從而有針對(duì)性地參與觀課評(píng)課活動(dòng)。教師觀課評(píng)課都可以更專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避免出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的怪現(xiàn)象。

　　三、磨課讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　磨課是群組性的備課、上課、觀課、評(píng)課、反思、總結(jié)研討活動(dòng)，需要萬(wàn)眾一心的團(tuán)隊(duì)精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來(lái)說(shuō)吧，我們組內(nèi)所有成員，為了保證整個(gè)磨課計(jì)劃任務(wù)有序進(jìn)行和有效傳達(dá)，我們有正式的觀課備會(huì)、觀課分工會(huì)、課后評(píng)議會(huì)。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂(lè)，每天總是過(guò)得很充實(shí)。

　　四、與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，磨課使我的課堂更精彩。

　　磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，雖然我這次沒(méi)有承擔(dān)具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過(guò)且過(guò)，總是力求在教學(xué)目標(biāo)上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在問(wèn)題設(shè)計(jì)上講究層次，在小組活動(dòng)上，力求有效關(guān)注全體，在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所預(yù)設(shè)等。磨課，讓我關(guān)注到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，確實(shí)做到了以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使我們的大班額教學(xué)又有了一個(gè)大的飛躍。

　　教學(xué)之路是漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風(fēng)，努力改革創(chuàng)新，讓我們的課堂教學(xué)更精彩吧！

磨課教學(xué)反思7

　　這一課是新教材中的比較有難度的一節(jié)課，以前策略的叫法是替換，現(xiàn)如今改成了假設(shè)，雖然叫法不同，但是課的本質(zhì)是一樣的，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)假設(shè)這一策略將兩種未知量轉(zhuǎn)化成一種未知量，使得原本比較復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單一些。

　　選擇這一節(jié)課也算是一種挑戰(zhàn)，可以說(shuō)，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，覺(jué)得如果按照教案中的流程來(lái)應(yīng)該來(lái)說(shuō)還是比較清晰和流暢的?？墒?，預(yù)想的總歸是和實(shí)際有一定得差距。接下來(lái)，就第一次磨課的感受來(lái)談一談。

　　首先，在新課教授前，有一個(gè)預(yù)習(xí)反饋，這一個(gè)反饋?zhàn)钪饕木褪且寣W(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)檗D(zhuǎn)化是本節(jié)課中的一個(gè)重要思路，假設(shè)就是以這一思想為基礎(chǔ)的。同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在以前的學(xué)習(xí)中，我們大多碰到的問(wèn)題是解決一種未知量的題目?？墒?，在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行一個(gè)小結(jié)過(guò)度，這就使得預(yù)習(xí)反饋的內(nèi)容與新課沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)。

　　其次，新授過(guò)程比較凌亂。原因很大程度上我被學(xué)生的思維牽著走了，并且回不到我之前預(yù)想的方案中。然后感覺(jué)是越來(lái)越亂，自己也沒(méi)有在一些小的問(wèn)題上處理好，使得有時(shí)候自己的思路出現(xiàn)了混亂。課堂中對(duì)老師的考驗(yàn)還是很大的，對(duì)學(xué)生要會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課堂中生成的問(wèn)題及時(shí)利用和處理等等。

磨課教學(xué)反思8

　　遠(yuǎn)程研修進(jìn)行了將近兩個(gè)月左右的時(shí)間了，在前幾個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，看見(jiàn)了專(zhuān)家及優(yōu)秀教師針對(duì)一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過(guò)程，心想一定時(shí)間能極大促進(jìn)教師進(jìn)步的過(guò)程。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。磨課的過(guò)程是一位教師圍繞一篇課文或一個(gè)信息窗進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過(guò)程。這種磨課，對(duì)教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最透徹的。它在很大程度上提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。

　　磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組教師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷結(jié)合自身實(shí)際，我覺(jué)得磨課過(guò)程中受益最大的便是我們一些年輕教師，在磨課過(guò)程中學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，觀察前輩看問(wèn)題思考問(wèn)題的角度，從而真正的取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在今后的教學(xué)中自己也定會(huì)不斷反思和總結(jié)及請(qǐng)教。

磨課教學(xué)反思9

　　《長(zhǎng)城》是一篇經(jīng)典的課文，沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，四個(gè)自然段構(gòu)成全文，脈絡(luò)清晰。由遠(yuǎn)及近介紹了長(zhǎng)城的外貌及構(gòu)造，展現(xiàn)了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。并表達(dá)了作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情及作為中國(guó)人的驕傲自豪。

　　在授課中，有以下幾點(diǎn)需要我深刻反思：

　　1， 在教學(xué)過(guò)程中，我請(qǐng)孩子們找出每個(gè)自然段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括段落的主要內(nèi)容。

　　第一段中孩子們說(shuō)“蜿蜒盤(pán)旋”、“從東頭……到西頭”等，其實(shí)孩子們找的詞語(yǔ)都體現(xiàn)出了長(zhǎng)城 的“長(zhǎng)”。而我一直在等，等從孩子們嘴里說(shuō)出“長(zhǎng)”，這里處理地有些死板，也耽誤了一些時(shí)間。

　　2， 在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“找關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞”的方法來(lái)幫助孩子們理解課文。在講第一段中抓住了“蜿蜒盤(pán)旋”“一萬(wàn)三千多里”“從東頭……到西頭”等詞語(yǔ)，教學(xué)節(jié)奏還是比較順暢。但在第二段體現(xiàn)長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”時(shí)沒(méi)有抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，造成了課堂拖拉現(xiàn)象。在講課的過(guò)程中不必每一句話都帶著孩子分析，要提高課堂效率。

　　3， “站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。”我這里設(shè)置的問(wèn)題是（1）“站在、踏著、扶著”這三個(gè)動(dòng)詞說(shuō)明了什么？（2）為什么作者“很自然地想起……？”這是教師用書(shū)中的問(wèn)題，但在講解過(guò)程中學(xué)生不知道從哪個(gè)角度去回答，回答的效果也不是很好。其實(shí)，可以帶著孩子們一起來(lái)朗讀這句話，體會(huì)一下三個(gè)動(dòng)詞可以看出作者已經(jīng)來(lái)到了長(zhǎng)城的腳下，看見(jiàn)雄偉壯觀的長(zhǎng)城，所以才會(huì)很自然地想起古代勞動(dòng)人們來(lái)，自豪感和榮譽(yù)感油然而生。在理解課文的過(guò)程中，情景朗讀可以幫助孩子們更好地理解課文。

　　總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的節(jié)奏沒(méi)有控制好。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)更加關(guān)注課堂教學(xué)，不斷地研究教案，向各位老師請(qǐng)教，并不斷反思，讓孩子們愛(ài)上課堂，為他們呈現(xiàn)出更好的課堂體驗(yàn)。

磨課教學(xué)反思10

　　特級(jí)教師黃愛(ài)華曾說(shuō)：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動(dòng)中的磨課體驗(yàn)，真正讓我體會(huì)到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過(guò)程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨我該說(shuō)的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進(jìn)步、得到了成長(zhǎng)。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”來(lái)自于課前的精心預(yù)設(shè)。

　　一、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　磨課的過(guò)程，就是提高的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。

　　我執(zhí)教的“方程的意義”這一課，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)而腳踏實(shí)地的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒(méi)有一點(diǎn)花架子。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行了多次修改，開(kāi)始是“蹺蹺板”的引入和“謎語(yǔ)”的引入，上了幾次總覺(jué)得不合適，好像是為了新穎而引入沒(méi)有實(shí)際的意義，最后在組長(zhǎng)的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一架—（天平）誰(shuí)知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？

　　下面我來(lái)考考大家，指針指在正中說(shuō)明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說(shuō)明什么？偏向右邊呢？這樣的設(shè)計(jì)，我們覺(jué)得更加有效。探索環(huán)節(jié)，小組合作探究是新課程一個(gè)必有的環(huán)節(jié)，但是組織不好既達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且會(huì)導(dǎo)致課堂無(wú)法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學(xué)習(xí)沒(méi)有組織好，所以導(dǎo)致了整節(jié)課沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)我們組全體成員的討論，最后設(shè)計(jì)了“剛才我們寫(xiě)出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類(lèi)，可以嗎？先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕上的活動(dòng)要求

　　1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，

　　2、然后討論出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，

　　3、最后按討論的標(biāo)準(zhǔn)分一分。

　　下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)人為一組，活動(dòng)開(kāi)始。”小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)是我們組本次活動(dòng)的主題，要體現(xiàn)練習(xí)的有效性，我選取有針對(duì)性、典型性的練習(xí)素材，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合。

　　二、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)

　　有效的探究活動(dòng)，就是在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有探究?jī)r(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)生從自己動(dòng)手實(shí)踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點(diǎn)是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過(guò)學(xué)生觀察天平圖自己寫(xiě)出不同的數(shù)學(xué)式子，我安排了這樣的活動(dòng)：

　　1、剛才我們寫(xiě)出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類(lèi)，可以嗎？

　　2、剛才由于選得標(biāo)準(zhǔn)不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點(diǎn)來(lái)研究等式。請(qǐng)同學(xué)們把不等式放進(jìn)信封里，把等式進(jìn)行分類(lèi)？通過(guò)對(duì)式子進(jìn)行一次一次的分類(lèi)，層層推進(jìn)從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個(gè)探索過(guò)程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學(xué)生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式，通過(guò)合作與交流拓展思維。

　　三、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題目

　　要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，層層遞進(jìn)，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個(gè)層次：鞏固練習(xí)題——判斷技巧題——實(shí)際應(yīng)用題——拓展提高題。通過(guò)基本鞏固練習(xí)題、判斷技巧題檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習(xí)第一題后我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫(huà)圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習(xí)這個(gè)題時(shí)每個(gè)班都只有幾個(gè)同學(xué)能完成，后來(lái)我想既然達(dá)不到有效練習(xí)的目的干脆就取消這個(gè)題目。

　　數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，最終還要應(yīng)用到生活中去解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過(guò)觀察找出方程。然后又設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展提高練習(xí)題目，這兩個(gè)題目也是來(lái)源于我們的生活，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　這次磨課過(guò)程，是我學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過(guò)程。通過(guò)磨課，我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向；通過(guò)磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；通過(guò)磨課，我們創(chuàng)新了教學(xué)理念；通過(guò)磨課，讓我對(duì)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認(rèn)識(shí)。

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