下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12篇(小學(xué)音樂(lè)吉祥三寶教學(xué)反思)，供大家賞析。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1

　　學(xué)生齊讀歌詞體會(huì)歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè)段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè)的難點(diǎn)（節(jié)奏）。

　　一、成功的經(jīng)驗(yàn)：

　　學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握不是很牢固，所以復(fù)習(xí)是必要的.，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)6/8拍的強(qiáng)弱規(guī)律的認(rèn)識(shí)和樂(lè)感，效果明顯。歌曲的學(xué)唱不難，關(guān)鍵是對(duì)歌曲情緒的表現(xiàn)。我從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)旋律的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受情緒。在學(xué)習(xí)中不僅抓住拍子的特點(diǎn)，也要體會(huì)歌詞的含義，時(shí)刻注意情緒的表達(dá)，以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系。

　　二、失敗教訓(xùn)反思：

　　本節(jié)課的失敗點(diǎn)在于運(yùn)用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀感受激起興趣，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲感受更好。

　　三、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：

　　讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2

　　鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》的主題音樂(lè)取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)孩子們打乒乓球是的快樂(lè)精神和熟練的球技。我的設(shè)計(jì)落腳點(diǎn)為學(xué)生能在聽(tīng)、唱、奏、創(chuàng)等音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉聽(tīng)覺(jué)記憶音樂(lè)主題變化能力，并在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)的趣味，感受打乒乓球的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這節(jié)課的難點(diǎn)——理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。學(xué)過(guò)音樂(lè)的人都知道，音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)首先給人的印象就是枯燥乏味。那是因?yàn)?，音?lè)曲式結(jié)構(gòu)不是一開(kāi)始就有的，而是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類(lèi)的樂(lè)曲后，歸納總結(jié)出來(lái)的。它是一種由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，需要學(xué)生分析、概括，最后總結(jié)出變奏曲式的概念。另外，知識(shí)的新授給沒(méi)有相關(guān)分析經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加深了理解這個(gè)知識(shí)的難度。一旦講得不透，學(xué)生聽(tīng)辨起音樂(lè)主題與變奏來(lái)就會(huì)有如霧里看花之感。這節(jié)課就煮稀粥了。所以，本節(jié)課關(guān)鍵就在如何運(yùn)用多種手段讓學(xué)生理解變奏曲式中音樂(lè)主題的變化。在教學(xué)的伊始，我出示了兩條旋律3 1 2 5 |1 1 2 2 |3 1 2 5 |1 1 2 1 ||呈現(xiàn)主題音樂(lè);運(yùn)用試奏法，即讓學(xué)生在吹奏中認(rèn)知、記憶音樂(lè)的主題;然后我有加以變化33 11 22 5 |15 13 21 2 |33 11 22 5 |15 13 23 1 ||運(yùn)用比較法，音樂(lè)主題和變奏進(jìn)行對(duì)比分析，從而得出結(jié)論以一個(gè)旋律為基礎(chǔ)，進(jìn)行了節(jié)奏的變化和旋律的加花，這就是變奏。每一步的`實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識(shí)與技能基礎(chǔ)之上的。然后導(dǎo)入《乒乓變奏曲》的欣賞，讓學(xué)生們聽(tīng)辨本首樂(lè)曲都了幾次變奏，每一次都有什么變化，音高是否有變化，欣賞完之后請(qǐng)學(xué)生們自己寫(xiě)出一條創(chuàng)作旋律，其中有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：31 31 25 5 | 11 15 2123 1||學(xué)生從深入淺出的學(xué)習(xí)中，理解并掌握了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中大學(xué)二年級(jí)的課程。從而，使得我的教學(xué)在學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨(dú)立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏，還能運(yùn)用不同的打乒乓球的節(jié)奏，創(chuàng)作出表現(xiàn)出音樂(lè)傳達(dá)給人的快樂(lè)、高興、興奮、熱烈的情緒。通過(guò)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對(duì)教材的理解與分析能力，同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執(zhí)行能力。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3

　　本學(xué)期我接手了初中一年級(jí)的音樂(lè)課，半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，從中體會(huì)最深的有兩點(diǎn)。

　　一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：

　　1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；

　　2、明確告訴學(xué)生通過(guò)初中階段有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，初三畢業(yè)后，個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好些的學(xué)生可報(bào)考藝術(shù)院校，為將來(lái)深造打基礎(chǔ)；

　　3、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；

　　4、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。

　　二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1、針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

　　2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從半個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

　　3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

　　4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。

　　初中生不同于小學(xué)生，他們的思想比較成熟，單純的演唱已經(jīng)不能吸引和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣了。初次嘗試初中教學(xué)，感覺(jué)還算良好，學(xué)生比較配合，我本人在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠抓住同學(xué)們的注意力，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備比較充分，除了書(shū)本上介紹的內(nèi)容外，自己還翻閱了一些資料，補(bǔ)充教材，滿足學(xué)生的求知欲。

　　通過(guò)半學(xué)期的實(shí)踐，深深體會(huì)到作為一名老師僅僅參閱教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，及時(shí)充電才是目前最應(yīng)做的事，暑假即將來(lái)監(jiān)，打算好好利用兩個(gè)月的空閑給自己充充電。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4

　　〈請(qǐng)你唱個(gè)歌吧〉是一首三拍子的歌曲，這首拍子的歌曲，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難把握好正確的感覺(jué)，所以在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了“聽(tīng)”上面，通過(guò)不同方式的聽(tīng)讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生熟悉感。歌表演是融思想性和趣味性，音樂(lè)性和舞蹈性于一體的方式，是最簡(jiǎn)易的音樂(lè)和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，也是學(xué)生最易接受的一種表現(xiàn)方式，它把無(wú)形的聲音同無(wú)聲的形態(tài)動(dòng)作結(jié)合在一起，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。對(duì)教這首歌曲也有很大的幫助，所以我采取以歌為主，動(dòng)為次，在教學(xué)中做到動(dòng)、靜交替。動(dòng)作不過(guò)大，以不影響歌唱為限度，將重點(diǎn)放在歌曲的藝術(shù)處理上，以形象生動(dòng)，優(yōu)美的歌舞動(dòng)作進(jìn)行演唱，使演唱更富有情感的表達(dá)性。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5

　　“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的十分重要的場(chǎng)所，作為教師，必須充分認(rèn)識(shí)到課堂構(gòu)成因素的復(fù)雜性，重視課堂建設(shè)。教師應(yīng)堅(jiān)持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調(diào)課堂的多種因素，保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無(wú)阻，保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。

　　剛開(kāi)始學(xué)習(xí)“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過(guò)程，我膚淺地認(rèn)為：作為教師的我就是“陽(yáng)光、水、空氣”，而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”，教學(xué)方式就是“土壤、細(xì)菌”等等。然而，通過(guò)此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的研課、聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、探討，才進(jìn)一步意識(shí)到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單。下面我就以錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì)。

　　一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)

　　都說(shuō)音樂(lè)首先是“聽(tīng)覺(jué)”的藝術(shù)，但在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生感受、體會(huì)音樂(lè)，往往是在教師的講授下再去體驗(yàn)，而不是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直接體驗(yàn)——傾聽(tīng)中產(chǎn)生。這種學(xué)習(xí)方式能使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)完成教學(xué)流程，卻違背了音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傾聽(tīng)、感受音樂(lè)又巧妙結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)呢？

　　錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)這樣的情況作了巧妙處理。錢(qián)老師在出示兒歌后，插入現(xiàn)代音樂(lè)家班得瑞的輕音樂(lè)《大自然的吟唱》，錢(qián)老師要求“聽(tīng)音樂(lè)，用想象作畫(huà)筆，畫(huà)出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無(wú)語(yǔ)、寧?kù)o、自然的短短一分鐘音樂(lè)中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節(jié)緊湊，處理巧妙。一方面充分體現(xiàn)了音樂(lè)具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂(lè)自身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧?kù)o、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節(jié)生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達(dá)到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的'信息固定為本身的心理品質(zhì)”。

　　二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)造

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望?！币魳?lè)課堂更是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng)造”而創(chuàng)造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個(gè)問(wèn)題。

　　同樣是為熟悉歌曲節(jié)奏玩節(jié)奏游戲這一環(huán)節(jié)，錢(qián)亞萍老師設(shè)計(jì)用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂(lè)的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢(qián)亞萍老師再請(qǐng)學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果達(dá)到一致，效果凸顯，充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生的智慧，更體現(xiàn)了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。

　　三、走近學(xué)生，巧誘學(xué)生快樂(lè)的歌唱

　　音樂(lè)課堂中的歌曲教學(xué)是音樂(lè)課的“重頭戲”。音樂(lè)課堂中的歌曲演唱，不僅需要歌詞背唱，音調(diào)準(zhǔn)確，音色優(yōu)美，還要求通過(guò)演唱的速度、力度、表情投入等表現(xiàn)歌曲。如果在演唱時(shí)還具有個(gè)性化的表現(xiàn)，那是對(duì)歌曲本身的豐富，再創(chuàng)造，是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現(xiàn)，只有學(xué)生具有了強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情，才能在歌唱教學(xué)中表現(xiàn)、表達(dá)出來(lái)。在我們的教學(xué)公開(kāi)課中，有聲音優(yōu)美，表情投入的演唱，卻很難尋覓個(gè)性化的表現(xiàn)，強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情呢？

　　錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對(duì)這樣的情況作了巧妙的處理。錢(qián)亞萍老師在教授歌曲《數(shù)蛤蟆》中，巧妙地應(yīng)用了《數(shù)蛤蟆》中的“數(shù)”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿?！币来祟?lèi)推，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造熱情，個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現(xiàn)了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所”。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿著靈動(dòng)和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無(wú)法單獨(dú)剝離的一個(gè)整體。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6

　　《愉快的夢(mèng)》是一首抒情輕松的歌曲，學(xué)生們非常喜愛(ài)這首歌曲。

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，也是培養(yǎng)能力的幼芽。我充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，感染學(xué)生。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情緒和積極的情感體驗(yàn)過(guò)程。

　　小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、充滿想象的特點(diǎn)，因此在我在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中注意創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　為了使學(xué)生更好的理解、把握音樂(lè)的內(nèi)涵，采用師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中注意尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，讓每一個(gè)孩子都能感受、體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)。本著把“突出審美，深化歌曲的主題”這根主線貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。突出了學(xué)生主體的作用。在生動(dòng)有趣的氛圍中讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)。

　　在新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)3/8拍子的節(jié)奏及含義從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的6/8拍子。通過(guò)這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)降低了難度，同時(shí)使學(xué)生更加易于掌握和理解。學(xué)生通過(guò)口讀和打拍子的方式感受6/8拍子的節(jié)奏型。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。使學(xué)生更容易感受節(jié)拍、節(jié)奏，在音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而通過(guò)自身感受的學(xué)習(xí)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解也具有重要的意義。

　　由于本學(xué)期學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)二聲部的合唱，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。在學(xué)習(xí)《愉快的'夢(mèng)》這首兩個(gè)聲部的歌曲中，我先把高聲部和低聲部的節(jié)奏拿出來(lái)讓學(xué)生反復(fù)視唱，學(xué)生熟悉后再把兩個(gè)聲部合在一起演唱，這樣降低了學(xué)習(xí)二聲部歌曲難度。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

　　學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，采用聽(tīng)唱法和自學(xué)形式完成。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)參與，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幫助學(xué)生如何去聽(tīng)，提示學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生全面感受歌曲的情緒。讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒。這樣，學(xué)生在反復(fù)體驗(yàn)中獲得了對(duì)音樂(lè)的感受和理解，在多種形式練唱過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的集中注意、敏銳反應(yīng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，始終把學(xué)生放在主體地位。通過(guò)學(xué)生自己探索、了解，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在本節(jié)音樂(lè)課中我讓學(xué)生利用畫(huà)筆把自己曾經(jīng)坐過(guò)的最美麗的夢(mèng)畫(huà)出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在貫穿本節(jié)課中有些突然，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有一定的難度。學(xué)生雖然展開(kāi)了自己的想象能力，但是學(xué)生畫(huà)出來(lái)的效果并不是很好。同時(shí)由于《愉快的夢(mèng)》這首歌曲的二聲部合唱歌曲難度比較大，學(xué)生剛剛接觸，所以難度比較大。在學(xué)唱二聲部的時(shí)候，應(yīng)該加大練唱的時(shí)間。應(yīng)該速度放慢些，便于學(xué)生有一個(gè)理解的消化的過(guò)程，應(yīng)多讓學(xué)生嘗試練習(xí)。充分感受二聲部合唱的效果。

　　在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、激發(fā)和增強(qiáng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7

　　本課是以學(xué)唱臺(tái)灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》為主的唱歌課。這是一首臺(tái)灣兒歌，共有兩段，每段都采用了象聲詞來(lái)形容一種小鳥(niǎo)的鳴叫聲和神態(tài)，使歌曲生動(dòng)有趣。本課圍繞著唱鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的主題，極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們充分融入到音樂(lè)中，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)以“鳥(niǎo)鳴”為切入點(diǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)自然界中的“鳥(niǎo)鳴”、民族樂(lè)器表現(xiàn)的'“鳥(niǎo)鳴”、再到歌曲中的“鳥(niǎo)鳴”，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受同一題材、同一主題的不同藝術(shù)表現(xiàn)方式，從而體驗(yàn)到音樂(lè)源于生活，根植于生活的理念。在教學(xué)中力圖緊扣“民歌”教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、唱、伴奏、對(duì)比感受等方法，讓學(xué)生了解并喜愛(ài)臺(tái)灣民歌《一只鳥(niǎo)仔》，了解“民歌”這一藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和音樂(lè)特點(diǎn)。最后，以聆聽(tīng)浙江的民歌《對(duì)鳥(niǎo)》作為本課的拓展延伸，加深學(xué)生對(duì)民歌的感受，使本課教學(xué)形成前后呼應(yīng)。

　　這節(jié)課我采用了范唱加聽(tīng)唱法來(lái)教新歌，齊唱時(shí)效果不錯(cuò)，可是對(duì)于把握臺(tái)灣風(fēng)格的襯詞還是有點(diǎn)難度，讓個(gè)別學(xué)生唱的`時(shí)候還是有一些問(wèn)題的。所以我在給后兩個(gè)班上課的時(shí)候改進(jìn)了教案重點(diǎn)向?qū)W生介紹了臺(tái)灣風(fēng)格的襯詞。

　　在認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)——“下滑音”的時(shí)候，只是教唱沒(méi)有趣味性。所以我用肢體動(dòng)作提示學(xué)生，還可以用兩種不同的唱法形成對(duì)比。比如舉一個(gè)滑滑梯的例子，提示學(xué)生唱的時(shí)候音調(diào)要先上后下。用對(duì)比的方式，第一次唱不加下滑音，不帶表情，第二次唱加下滑音，并帶上表情，讓學(xué)生體會(huì)他們的區(qū)別。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該活潑，可愛(ài)，富有表現(xiàn)力。不僅要聲音美，語(yǔ)言美，還有肢體美，這不應(yīng)該只體現(xiàn)在表演歌曲上，在教授學(xué)生一些樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候也應(yīng)該盡可能的表現(xiàn)出來(lái)。

　　在教學(xué)過(guò)程中雖然學(xué)生的演唱技巧不是很好，不能很好的唱出歌曲的情緒，但通過(guò)游戲、創(chuàng)編、表演等環(huán)節(jié)和從學(xué)生臉上洋溢的笑臉可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，讓我覺(jué)得孩子并不是因音樂(lè)而精彩，而是音樂(lè)因孩子而精彩。希望自己在以后的教學(xué)生涯中不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8

　　現(xiàn)代社會(huì)呼喚創(chuàng)造精神。社會(huì)學(xué)研究認(rèn)為，人是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的主導(dǎo)因素，是社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神文明的創(chuàng)造者。沒(méi)有創(chuàng)造，社會(huì)就不會(huì)進(jìn)步。重視人的創(chuàng)造發(fā)展，就是推動(dòng)社會(huì)的.進(jìn)步和發(fā)展。21世紀(jì)社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，沒(méi)有機(jī)靈、獨(dú)立，別出心裁，獨(dú)樹(shù)一幟的工作方法，便很難在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功。因此，教育必須把培養(yǎng)有推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步能力的人作為重要目標(biāo)。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式制約創(chuàng)造思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，把學(xué)生置于被動(dòng)從屬的地位，“教者發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心違”。它以“教師傳授，學(xué)生接受”構(gòu)成教與學(xué)的關(guān)系，這種忽視學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位的模式，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造精神的桎梏。因此，我們要大膽改革舊的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)獨(dú)立創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)的學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新精神。<

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9

　　新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:

　　１．多一些自由，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)；允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng)，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献?，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時(shí)軟了下來(lái)，就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！

　　２．多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)！”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的，那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了。可是這位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲，怎么會(huì)不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)？”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是把自己為歌曲編配的'動(dòng)作教給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作，最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。

　　３．多一些開(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。

　?。矗嘁恍┯懻摚僖恍┲v解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)?；蛔詫W(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。

　?。担荚囆问蕉鄻踊?。可嘗試用多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行考試，如：編排舞蹈、演奏打擊樂(lè)器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。動(dòng)畫(huà)片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10

　　《小小足球賽》教學(xué)反思

　　《小小足球賽》是一堂以新歌教學(xué)為主的音樂(lè)課，教學(xué)中我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。 首先，我創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，將學(xué)生分為三個(gè)運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)，伴隨著我們最為熟悉的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，踏著整齊的步伐，營(yíng)造運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的氛圍，由此引出課題《小小足球賽》。 其次，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)鋪墊，將歌曲中藍(lán)色部分提出來(lái)，讓學(xué)生感受兩種不同的情緒，將難點(diǎn)提前解決，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感。通過(guò)學(xué)生對(duì)歌曲的整體聆聽(tīng)感受、用“啦”跟唱、聽(tīng)唱法等教學(xué)手段，最終使學(xué)生能夠完整的`將歌曲演唱出來(lái)。 最后，進(jìn)行了知識(shí)的拓展，讓學(xué)生一起回顧第xx屆奧運(yùn)會(huì)，介紹奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，播放了學(xué)生最為熟悉的主題曲《我和你》，將整堂課的情感進(jìn)行了升華。 通過(guò)本次教學(xué)讓我體會(huì)最深的就是，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，上課過(guò)程要抓住音樂(lè)的要素進(jìn)行，對(duì)于唱歌課來(lái)說(shuō)要對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等都應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的訓(xùn)練，都應(yīng)該嚴(yán)格的去要求他們，比如，我的這節(jié)公開(kāi)課，我就把學(xué)生的音準(zhǔn)忽略了，同時(shí)，這也為我以后的教學(xué)提了醒。那么，在以后的教學(xué)中我要不斷研究、不斷思考、應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣音樂(lè)活動(dòng)，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中積極的去學(xué)習(xí)。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重以審美為核心，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)展他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能；養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神等等。作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的一名音樂(lè)老師，我深刻體驗(yàn)到了新課程對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)的巨大變化。面對(duì)進(jìn)行了許多深入的探索和研究，雖說(shuō)也取得了一點(diǎn)的成績(jī)，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也遇到了一些問(wèn)題，有一些困惑。下面我就課堂教學(xué)中非常注重的合作化教學(xué)方式作一些教學(xué)反思。

　　[現(xiàn)象]這是一年級(jí)上冊(cè)的一課有關(guān)音的強(qiáng)弱的教學(xué)。教師問(wèn)：“你們知道生活中有哪些強(qiáng)的聲音、有哪些弱的聲音，學(xué)生分組討論。學(xué)生馬上分成四個(gè)小組，然后學(xué)生們展開(kāi)了十分激烈的討論。小組匯報(bào)時(shí)每組說(shuō)一種，自然答案只有四種。我想這樣的小組合作不用也罷，不僅沒(méi)有必要用上這種學(xué)習(xí)方式（學(xué)生能夠很快地想出各種辦法），而且還讓很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮的`空間。

　　[分析]音樂(lè)課程的改革中，最大的變革就是教學(xué)方式的改變。合作式學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)。它要求學(xué)習(xí)小組成員為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它以異質(zhì)小組為基本形式，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成和實(shí)踐共同的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)。最近，無(wú)論是在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，還是美術(shù)課、音樂(lè)課，經(jīng)?？梢月?tīng)到或看到小組合作這一課堂組織形式。說(shuō)起來(lái)是令人欣慰的，這說(shuō)明新課程理念已融入教師的教學(xué)教育觀念，并正由觀念層面向課堂教學(xué)層面轉(zhuǎn)換。但是，在實(shí)施的過(guò)程中我們千萬(wàn)不能采用一些流于形式的學(xué)習(xí)方式。

　　[策略]

　　組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效如何？一堂課有沒(méi)有必要非得用上小組學(xué)習(xí)？怎樣把小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到最大程度的發(fā)揮？

　　一、合理安排合作小組

　　按音樂(lè)素質(zhì)、能力和性別劃分小組。小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，人的智能、個(gè)性、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。正是因?yàn)槊總€(gè)組內(nèi)都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)

　　二、把握好合作的時(shí)機(jī)

　?。?）當(dāng)某一個(gè)問(wèn)題可能有多種體驗(yàn)結(jié)論時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作。比如說(shuō)在欣賞《小象》的教學(xué)中，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到的是什么動(dòng)物在走，你是怎樣聽(tīng)來(lái)的？能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)嗎？通過(guò)討論讓學(xué)生充分體驗(yàn)、各抒己見(jiàn)。

　?。?）合作表演的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。通常在這時(shí)，我都是叫同學(xué)們自由組織，自己選擇自己組的成員。在教學(xué)完歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》后，根據(jù)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，編寫(xiě)出一個(gè)小小音樂(lè)劇，通過(guò)歌唱和舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái)。也可以讓學(xué)生通過(guò)想象，用相應(yīng)的自制打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)春天的場(chǎng)景。

　?。?）在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作。

　　三、合作教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合

　　并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都可以使用合作學(xué)習(xí)方式，所以合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12

　　欣賞維瓦爾弟的《春》采用了這樣的教學(xué)程序：

　　一、揭示樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂(lè)是回旋曲。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：A-B-A-C-A-D-A-E-A。其中A是主題音樂(lè)，B、C、D、E分別為不同的插部。

　　二、了解音樂(lè)的主題樂(lè)句。唱音樂(lè)主題：聽(tīng)老師唱一唱，跟隨老師唱一唱（音樂(lè)相對(duì)學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度）；聆聽(tīng)音樂(lè)主題，你覺(jué)得主題音樂(lè)帶給你怎樣的感覺(jué)，讓你聯(lián)想到春天的什么？再次聆聽(tīng)哼唱主題音樂(lè)加深對(duì)主題音樂(lè)的印象，并感受春的生機(jī)。找主題音樂(lè)，聆聽(tīng)全曲，如果聽(tīng)到主題音樂(lè)哼唱并舉手表示。

　　三、聆聽(tīng)各個(gè)插部。聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，音樂(lè)的特征，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象？聆聽(tīng)驗(yàn)證，并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫(huà)色彩——音樂(lè)特征”三者的聯(lián)系，為各個(gè)插部填上顏色，并說(shuō)出理由，要求以音樂(lè)特點(diǎn)為主。

　　四、完整的聆聽(tīng)。分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一通過(guò)錄像觀看聆聽(tīng)，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂(lè)器，聆聽(tīng)中觀察每個(gè)形象分別用什么樂(lè)器表現(xiàn)，有什么特點(diǎn)。二完整聆聽(tīng)，整體感受欣賞。

　　反思：

　　這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié)。自從音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)直截了當(dāng)?shù)母嬷?，幾乎從音?lè)課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的.，否則就不符合新課程的基本理念，就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展了?？墒菍⒔旰翢o(wú)疑問(wèn)的引來(lái)了爭(zhēng)議：有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔?，偏偏要拐彎抹角呢？淡化了雙基的音樂(lè)教學(xué)，路走得長(zhǎng)嗎？

　　從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu)，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn)，是非常樂(lè)意和自豪的。（現(xiàn)在想來(lái)如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好！）這一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué)，三個(gè)教學(xué)班的紀(jì)律都非常好。

　　就首先哼唱了解主題音樂(lè)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題，比較省事、省時(shí)。了解主題音樂(lè)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié)，唱——聽(tīng)——再聽(tīng)——找。逐一加深印象，增強(qiáng)體驗(yàn)，春天的音樂(lè)印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色。丁一涵說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺(jué)，充滿了生機(jī)?！毙礻?yáng)說(shuō)：“好像小草欣欣然張來(lái)了眼，小動(dòng)物們?cè)诿β抵?，大家都很開(kāi)心?！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游，很熱鬧。”……而尋找“春天”時(shí)，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂，快樂(lè)的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的意境中。

　　色彩和音樂(lè)的通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)的表達(dá)上的，當(dāng)要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中。于是音樂(lè)便從生活與色彩間淡出了。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂(lè)上，圍繞音樂(lè)，從音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音樂(lè)的情緒等音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺?，這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂(lè)時(shí)，顏色感各不相同，那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，再次感受一下音樂(lè)的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè)很柔和，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié)：“我覺(jué)得音樂(lè)很柔和，淡雅的顏色都很適合?！闭孀屓诵幕ㄅ拧?/p>

　　這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》，這樣的教學(xué)時(shí)間安排，如果參照教師用書(shū)的建議，我顯然是大大超時(shí)了，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀察，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽(tīng)的感覺(jué)。相反，聽(tīng)完一遍，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急的懇求：“再聽(tīng)一遍！我們還要再聽(tīng)一遍！”究其原因，我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的了解音樂(lè)要素，并明白音樂(lè)要素所要表達(dá)的含義時(shí)，也必將對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣。原因之二，器樂(lè)的演奏在音樂(lè)諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí)，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀地感受小提琴、大提琴的演奏，各種樂(lè)器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí)，更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺(jué)到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái)，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界，學(xué)生很樂(lè)于接受。真希望教材能多一些這樣的配備。

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