下面是范文網(wǎng)小編收集的語文拼音教學(xué)反思12篇，供大家參考。
語文拼音教學(xué)反思1
本課我從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，設(shè)計(jì)面比較廣，也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。
語文拼音教學(xué)反思2
每次去聽高年級學(xué)生的課，看到他們圍繞一個問題有條不紊地開展探討，激烈的爭論，隨后旁引左證地娓娓道來，總讓我傾慕不已。要是我的一年級學(xué)生也能這樣該多好。和高年級老師談起此次課程改革的重點(diǎn)──改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，他們總是不以為然：“一年級學(xué)生從何談起合作、探究？”這句話讓我很不服氣。試想：沒有低段老師的培養(yǎng)，高年級學(xué)生的這種能力從何而來？適逢執(zhí)教一年級新教材，有了教材這個好的憑借，加上自己的一點(diǎn)摸索，我覺得讓一年級學(xué)生進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)也是可行的，關(guān)鍵是對一年級學(xué)生的要求和定位要恰當(dāng)，主要是在合作、探究的`意識和方法上做指引。下面結(jié)合《aieiui》的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)體會。
片段一：
復(fù)韻母的引入：韻母森林里來了幾位朋友。
師：你們看，第一位客人是──（點(diǎn)擊出示ai）他叫什么呢?
生：有學(xué)生學(xué)過，搶嘴大聲讀ai。）
師：有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識了，請你讀一讀，說說你是怎么認(rèn)識的？
生1：我是媽媽教的。
師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。
生2：我是看藍(lán)貓小學(xué)拼音學(xué)會的。
師：你真會學(xué)習(xí)，看來，你的學(xué)習(xí)能力一定很強(qiáng)。
生3：我是玩電腦游戲，玩著玩著就會了。
師：這是個好方法，你很會利用學(xué)習(xí)機(jī)會，玩玩學(xué)學(xué)更有趣。
生：…………
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學(xué)過的韻母有什么不同？
生：是兩個單韻母在一起的
師：對：像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。
師：復(fù)韻母，有的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認(rèn)真聽，小眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生示范發(fā)ai的音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。
生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。
師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？
生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。
師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準(zhǔn)復(fù)韻母的好方法（演示：a──i的變化。）發(fā)ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向I的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點(diǎn)兒，就是ai──aiai。請跟老師一起讀一讀。
師：老師要表揚(yáng)你們了，這個好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai。
語文拼音教學(xué)反思3
本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。孩子們是第一次接觸復(fù)韻母，所以我先請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。在教學(xué)三個復(fù)韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。 隨后讓學(xué)說說，看著ai你發(fā)現(xiàn)了什么?從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發(fā)音方法，是先發(fā)a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學(xué)生讀，以加深鞏固。隨后，我出示了水杯圖，引出ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己編兒歌記住ei的發(fā)音，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)ui的時候，我設(shè)計(jì)了一個接電話的環(huán)節(jié)，從而引出ui的音，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。
這堂課教學(xué)層次性強(qiáng)，比如學(xué)標(biāo)調(diào)方法時，先是讓學(xué)生猜一猜ai ei ui的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，然后引出疑問：真的是這樣的嗎?從而自然地引出標(biāo)調(diào)歌，在學(xué)生熟讀標(biāo)調(diào)歌的情況下，讓學(xué)生再次猜一猜這三個復(fù)韻母的帽子應(yīng)該戴在誰的頭上，最后出示正確的`四聲，這樣學(xué)生有了親自體驗(yàn)就不容易忘記。
還有指導(dǎo)學(xué)生書寫時，我是這樣教學(xué)的：因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了單韻母的書寫，而復(fù)韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導(dǎo)書寫時，我大膽地放手讓學(xué)生在黑板上扮演，而其他的學(xué)生當(dāng)評委來說一說他們寫得好不好，效果十分的不錯，在這里要讓學(xué)生明確復(fù)韻母是一個整體，所以在寫得時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。
為了鞏固這三個復(fù)韻母的拼讀，我設(shè)計(jì)了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學(xué)生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節(jié)，而且在看圖說話這個內(nèi)容上，學(xué)生也表現(xiàn)得可圈可點(diǎn)。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時，學(xué)生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個問題有點(diǎn)難度，而且目標(biāo)不是十分的明確，如果在學(xué)習(xí)四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學(xué)生應(yīng)該更容易接受一些吧!
通過這次拼音教學(xué)實(shí)踐活動，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。
語文拼音教學(xué)反思4
通過三個多周的學(xué)習(xí)，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學(xué)明顯的比開學(xué)的時候輕松多了，看來學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習(xí)了。
本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不吃力，很順當(dāng)?shù)木屯瓿蛇@部分內(nèi)容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導(dǎo)他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的`西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。
讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
語文拼音教學(xué)反思5
一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學(xué)化難為易
打開課本，最吸引我的是那幅生動的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動活潑的畫面上，“ɑoe”三個字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”。“那今天我們要學(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請小朋友再說一邊‘阿姨’這個詞語?！比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。
一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的`以游戲活動為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！?/p>
3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
語文拼音教學(xué)反思6
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復(fù)習(xí)課的第一課時，對于拼音的復(fù)習(xí)我共安排了兩個課時。在剛學(xué)完課文的前提下，對于拼音我估計(jì)很多學(xué)生都已經(jīng)是又陌生又熟悉，這時學(xué)生最易厭煩、隨意，上拼音復(fù)習(xí)課很擔(dān)心他們懂了的沒興趣，根本不聽，怕不懂的復(fù)習(xí)課上得快，還是跟不上。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓拼音情趣盎然地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，我把整節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的方式──游戲故事串編在一起，讓他們喜愛的動畫主角喜羊羊們進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，以動畫人物的角色激起他們學(xué)習(xí)的興趣。拼音王國由此展開，學(xué)生果然興趣大增，小眼睛發(fā)亮。
這節(jié)課我的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為三方面。
第一：聲母；
第二：韻母；
第三：整體認(rèn)讀音節(jié)。
整節(jié)課我完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，雖然有些細(xì)節(jié)沒有做到位。其中有些細(xì)節(jié)也是臨時做了改動，如：本來在拼讀復(fù)韻母的音節(jié)的時候是全班一起拼讀，但是考慮到現(xiàn)實(shí)的情況很多學(xué)生的注意力被課件吸引住，所以我臨時換成小組比賽的形式，讀對了并獎勵卡片的方式，很快的轉(zhuǎn)移了他們得注意力，達(dá)到了我預(yù)期的效果。
拼音是識字的入門券，沒有拼音識字將會變得困難，今天的復(fù)習(xí)課，我都是以基礎(chǔ)的為主，中間加入形近字母的比較，和音節(jié)的.拼讀。這些都是拼音的基礎(chǔ)。以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，再往上就會事半功倍。
另外，我覺得今天另外一個讓我覺得獲感動的是，自己的課件能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我覺得這是一種欣慰。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我自己也感受到了許多的不足之處。首先，時間分配不合理，對于較為簡單的聲母，我用的時間較多，而且很多都是反反復(fù)復(fù)在做，做的都是無意義的。比如說連續(xù)讀了很多遍的聲母表。
其次，對于韻母的教學(xué)還存在著教學(xué)問題，比如說音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。而自己是將音節(jié)理解成聲母、介母、韻母組成，導(dǎo)致學(xué)生對于音節(jié)的組成有了錯誤的認(rèn)識。另外一點(diǎn)就是對于yan的教學(xué)。
最后，對于自己的課堂掌控和提問的語言還需學(xué)習(xí)和仔細(xì)斟琢。
教學(xué)是教與學(xué)的過程，我相信在教學(xué)的過程中也是自己的成長中。
語文拼音教學(xué)反思7
由于是一年級，主動學(xué)習(xí)的意識和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時，我利用語言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰能順利闖關(guān)，孫悟空就會念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級孩子愛聽故事，愛玩游戲等特點(diǎn)來教，那么拼音教學(xué)也不會顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無形中也加強(qiáng)了對漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣，會起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題：
1、本節(jié)課的'內(nèi)容安排過多，以至于學(xué)生對某些知識點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會讀字母的音了，但個別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發(fā)言時間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時候，我沒有做到深挖教材，圖中是一個小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)有所得。
語文拼音教學(xué)反思8
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母，而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的'字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
語文拼音教學(xué)反思9
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一，現(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，一句話:苦中有樂.
一、別有生味的固定模式。
已經(jīng)不是第一次上漢語拼音了，每次教學(xué)一年級，總有同一種感覺，那就是拼音教學(xué)都有一個固定的模式：看情景圖訓(xùn)練說話——利用情境圖感知讀音——認(rèn)識新的字母、拼讀教學(xué)——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察，有序的觀察?？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，一個語文老師，就是要是時刻刻為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識，教學(xué)反思《拼音教學(xué)反思》。利用情境感知讀音是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，在聽的過程中去感受每個拼音字母的讀音，從而利用這樣的情境記住它的音和形……每部分都有它的作用和意義。雖然這種別有生味的的固定模式是在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)，增長了孩子的知識；但是，從漢語拼音第一課到第十三課一直這樣學(xué)習(xí)過來，的.確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)，對于一年級的孩子，也缺少了吸引力。所以根據(jù)一年級學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，雖然不夠系統(tǒng)，但大都有一定的印象，對于單調(diào)的固定模式，不容易引起學(xué)生的共鳴。因此，能否吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、讓單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容變得豐富
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，句子練習(xí)很少，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。同時，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。教學(xué)時，充分利用多媒體解放自己，更多地培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。其次如果遠(yuǎn)程教育資源媒體中的兒歌朗讀不是想中高段那樣是單一的音頻范讀，而是學(xué)生喜聞樂見的動畫形式，我相信一定可以彌補(bǔ)好多教育的缺陷。如：學(xué)生注意力集中、注意疲勞、學(xué)習(xí)興趣等，真期待這樣的媒體資源趕快出現(xiàn)，更多地增加兒歌的趣味性、減少教學(xué)內(nèi)容枯燥性。
語文拼音教學(xué)反思10
語文學(xué)習(xí)，是最具有靈性的。語文課堂，就應(yīng)有學(xué)生自己的語言，自己的體驗(yàn)，自己的靈魂和思想。但我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，講究預(yù)設(shè)，按部就班，亦步亦趨。由于目標(biāo)預(yù)定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標(biāo)的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預(yù)設(shè)的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽得云里霧里，一臉迷茫。長此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導(dǎo)了一個之相對應(yīng)的理念；動態(tài)生成。這一理念用變化的、動態(tài)的、生成的觀點(diǎn)來看待課堂教學(xué)，它是根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，充滿著生命，精彩不斷。
本教學(xué)片段中，課堂的動態(tài)生成體現(xiàn)在：
?。?、目標(biāo)的升華：
課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性，學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化，當(dāng)條件發(fā)生變化的時候，目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分，接納始料未及的信息。本片段預(yù)設(shè)的目標(biāo)是學(xué)會jqx與ü的拼讀。在課堂推進(jìn)過程中，學(xué)生的興趣高漲，思維活躍，不僅自主地在請求中學(xué)會了拼讀，而且說出相關(guān)的帶調(diào)詞語，這樣使教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)得到了提升，豐滿了目標(biāo)，做到了學(xué)以致用。
２、教法、學(xué)法的主成：
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案，走進(jìn)課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學(xué)生所呈現(xiàn)的生命信息，而是要及時地采擷，活化教法。再者，雖然執(zhí)教前教師可以在頭腦中對學(xué)情、學(xué)作作充分的預(yù)演，但很難窮盡課堂萬千的變化。學(xué)生的學(xué)法會在其充分自主學(xué)習(xí)的過程中靈動的創(chuàng)造，我們要積極的接納，吸收，鼓勵。如課堂中，學(xué)生說的“老師，我想你帶我出去玩。”“小ü小ü，你不要哭了，你跟我們一起出去玩？”“老師，你能帶小ü一同去動物園嗎？”等等都是學(xué)生真實(shí)的表露，是學(xué)生情感的需求，是教師備課時無法預(yù)測的，教師都要及時的接納、鼓勵。其二，學(xué)生的一請求，“老師，你們在溫州動物園是坐車去的，如果我在車上給你們唱歌曲，這樣就不冷清了，是吧，q─ǚ─qǔ，我也去，行嗎？”雖然這看是學(xué)生一小小的`請求，而這也恰恰是她創(chuàng)造性的思維所所折射出的獨(dú)特的體驗(yàn)，q─ǚ─qǔ，唱歌曲，她的自主探究超越了老師的精心設(shè)計(jì)，生成了富有創(chuàng)造的可發(fā)展的課堂資源。我果斷擯棄預(yù)設(shè)的教法，充分利用學(xué)生生成的狀態(tài)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，“我怎么沒想到呢，好啊，你也去”。一石激起千層浪，學(xué)生你一言我一語的也爭著要去并說明理由，他們相互啟發(fā)，把拼讀教學(xué)融合在了自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中，并激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，使每個學(xué)生的個性在啟發(fā)中得到無限的張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮，課堂充滿了生機(jī)和活力。
生成是始料未及的，不重視語文課堂中生成的資源，就是扼制了學(xué)生自主探究的原動力。生成，能提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用思維的能力和水平，使春思維處于激活狀態(tài)并富有生長性，不斷優(yōu)化其思維品質(zhì)和思維能力。
語文拼音教學(xué)反思11
這是漢語拼音部分的第一個復(fù)習(xí)，學(xué)生在理解題意上會有困難，所以我在教學(xué)時具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解題目的意思并按要求進(jìn)行練習(xí)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種手段突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
第一題讀字母，先讓學(xué)生按順序讀，然后同學(xué)之間讀，最后老師打亂順序用開火車的方法*讀，看誰讀得又快有好。為了更好鞏固這些聲母韻母，掌握拼讀的方法，我設(shè)計(jì)了一個游戲。把聲母韻母打亂，讓學(xué)生把聲母韻母分類移動到兩棵智慧樹上，然后拿出一張聲母卡片和一張韻母卡片進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)生很感興趣。我感覺這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很成功，學(xué)生在愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)，他們不但掌握了哪些是聲母，哪些是韻母，還在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，用游戲的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得愉快，也容易掌握。
反思這堂課的教學(xué)，我最有體會的`是，一年級的小學(xué)生一定要抓住小孩的心理特點(diǎn)，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入到學(xué)校，課堂教學(xué)應(yīng)與幼兒園的教學(xué)接軌，游戲是這些孩子們最能接受的一種教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插游戲，能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓教學(xué)的課堂活躍，使學(xué)生樂學(xué)。
語文拼音教學(xué)反思12
蘇教版小學(xué)語文二年級上冊練習(xí)一至練習(xí)三的第一個訓(xùn)練內(nèi)容都是“學(xué)用字字詞句”。練習(xí)一的“學(xué)用字字詞句”主要是學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》，要求學(xué)生在讀好漢語拼音小寫字母的基礎(chǔ)上跟老師拍手學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)的大寫字母。我在教學(xué)時，主要采用唱《漢語拼音字母歌》的形式來幫助學(xué)生記憶字母名稱，記住字母順序?！稘h語拼音字母歌》旋律優(yōu)美，簡單易學(xué)。學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中就學(xué)會了。這樣，學(xué)生在記憶字母順序時，一想起這個曲調(diào)就很容易記住這26個字母了。
練習(xí)二的“學(xué)用字字詞句”主要是要求學(xué)生會按音序排列26個字母。怎么記大寫字母呢？記大寫字母有個竅門兒，首先讓學(xué)生找出大寫和小寫字母的寫法一樣的，共有10個：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。第二步找出大寫和小寫字母模樣根本不一樣的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大寫和小寫字母的寫法基本一樣的：Ff Hh Mm Nn Qq Tt Yy。 第四步找出大寫字母模樣差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，這樣讓學(xué)生來分辨，不容易混淆。為了讓學(xué)生掌握的更牢固，課前我們班的學(xué)生人人動手做好了26個字母卡片，課堂上，我把大寫字母卡片分給一撥學(xué)生，再把小寫字母卡片分給另一撥學(xué)生，然后做找朋友的游戲。同學(xué)們很興奮，臉上帶著笑容，很快大寫字母和相對應(yīng)的小寫字母就找到了自己的朋友。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中就掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
只要把練習(xí)一和練習(xí)二“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容牢固掌握了，練習(xí)三的用音序查字典就很容易了。
練習(xí)一至練習(xí)三的“學(xué)用字詞句”的內(nèi)容是緊密相聯(lián)的，一定要按順序認(rèn)真學(xué)習(xí)，牢固掌握，學(xué)生才能學(xué)得更好。
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