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七年級上冊地理教學(xué)反思 11篇

時間:2024-04-19 18:30:00 教學(xué)反思

  下面是范文網(wǎng)小編整理的七年級上冊地理教學(xué)反思 11篇,以供參考。

七年級上冊地理教學(xué)反思 11篇

七年級上冊地理教學(xué)反思 1

  學(xué)生碰到的第一個難點(diǎn)是某個地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀,在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手:00經(jīng)線以西為西經(jīng),以東為東經(jīng);00緯線以北為北緯,以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線,學(xué)生不會有太大的困難。若圖中沒有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線,則要推斷00經(jīng)線和00緯線會出現(xiàn)在這個點(diǎn)的什么方位,那么這個點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位,以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。

  判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個難點(diǎn),教學(xué)中我仍然是從定義著手,讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球,此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn),先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線,再觀察這個點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi),若在,則該點(diǎn)位于東半球,反之,則位于西半球。

  此外的一個難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀,我解決這個問題的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn),如果給定的圖中極點(diǎn)是南極,則向南極的方向為南,其相反方向為北,再以此點(diǎn)為中心,根據(jù)上北下南左西右東的原則,即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時,往往會出現(xiàn)方向的'混亂,原因是上北下南左西右東的原則對于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用,但對于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用,只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致,必要時可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。

七年級上冊地理教學(xué)反思 2

  這節(jié)課上完之后,一直覺得不是非常的理想,反思了很久,總結(jié)出三點(diǎn):1.準(zhǔn)備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識擴(kuò)充的不夠,沒有新鮮感和時代感。上課的時候,并沒有刻意去準(zhǔn)備什么,沒想過要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來,每一次充分的準(zhǔn)備對自己來說都是一個鍛煉和提高的機(jī)會,要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少,很沒技術(shù)含量。雖然來聽課的老師在評課的時候沒有說我什么,但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對這堂很不盡人意的課的淺薄反思,希望自己能以史為鑒,盡快提高,對自己負(fù)責(zé),對學(xué)生負(fù)責(zé)。

  在自主學(xué)習(xí)的部分,學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書,但由于是初一新生,對教材的把握不準(zhǔn),耽誤的時間長,而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問題,即使小組合作后有了改觀,但還需全班各組共同交流,在以后的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書是教學(xué)中不可缺少的.一個重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊,主要是學(xué)會從圖中認(rèn)識七大洲、四大洋的名稱和位置,通過反復(fù)讀圖、識圖,鞏固,學(xué)生對知識的記憶比較準(zhǔn)確,但由于這是第一次看到世界地圖,到大屏幕前指圖說出時仍容易犯錯誤,還需要不斷鞏固。對于拓展延伸板塊,內(nèi)容很好,又一定的難度,而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過的知識,也能夠激起學(xué)生探討的激情,但由于前面重點(diǎn)突破的時間稍微多了一點(diǎn),這部分內(nèi)容時間上有些倉促,下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。

七年級上冊地理教學(xué)反思 3

  今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后,由于本節(jié)課內(nèi)容較容易,本節(jié)課的設(shè)計理念是輕松地學(xué)習(xí),在樂趣中學(xué)到知識。首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課,引出“人類真的給地球起錯名字了嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖,回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布,得出“七分海洋,三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大,為什么古人給地球起名為地球而不是水球”(PS:本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,前后聯(lián)系緊密),同學(xué)們各抒己見,自由發(fā)揮答案。提出疑問:人類是如何了解海陸分布的?簡單介紹人類認(rèn)識世界的歷史,增進(jìn)同學(xué)們的見聞,同時也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。(PS:在介紹歷史時,欠缺生動,提不起同學(xué)們的興趣)觀察地圖,得出海陸分布。在講七大洲之前,先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別,并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲?并簡要介紹七大洲命名的來源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個大洲? 2.西半球主要有哪幾個大洲? 3.南半球主要有哪幾個大洲? 4.北半球主要有哪幾個大洲? 5.赤道橫穿哪幾個大洲? 6.各大洲的面積大小關(guān)系如何? (PS:口訣記憶:亞非北南美,南極歐大洋) 完成教材31頁活動3,了解七大洲的輪廓特征。 (PS:本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨(dú)立完成,教師引導(dǎo)并板圖) 觀察地圖冊第5頁,找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的'區(qū)別 引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系 (PS:口訣:太大印北,四洋貫通) 在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置 最后介紹海洋對人類的影響,增進(jìn)趣味性。 (PS:在講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時,缺乏都地圖的指引) 存在問題:教師聲音過小,師生間缺乏互動。

七年級上冊地理教學(xué)反思 4

  一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一

  本節(jié)課的情感教育隱含在活動中,默化在細(xì)節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,到為降低難度將問題分級分類;從活動前的溫馨提示到活動中錦囊妙計;從豐富多彩的資料選取到激勵有加的特色評價等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計,都飽含了教師對學(xué)生的殷殷期望,而這整個過程中,教師沒有一絲一毫的說教。

  二、切實(shí)可行的活動設(shè)計

  教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā),想方設(shè)法使抽象知識形象化。例如,在“探究發(fā)現(xiàn)”活動中,教師自制教具,使學(xué)生在動手、動腦、動口過程中,體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,感知科學(xué)論證的方法。又如,在“慧眼識圖”時,教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后,在“地理測試”中,教師主要根據(jù)七年級學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),將傳統(tǒng)的“知識反饋題”設(shè)計成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測試”,看似簡單的形式轉(zhuǎn)變,對學(xué)生來說,卻是最好的禮物。

  點(diǎn)評

  本節(jié)課從一個小小的島嶼開啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅,一個忽隱忽現(xiàn)的幽靈島,讓孩子明白了滄海桑田的巨變。“難道世界上真的有幽靈島嗎?”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入,實(shí)驗的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因,虛擬實(shí)地的考察,如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的.發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問題得出結(jié)論一個有力的支撐,讓學(xué)生在問題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時,讓學(xué)生去動手、探究、發(fā)現(xiàn);利用自制教具拼圖,讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸,你是怎樣判斷的,層層遞進(jìn),而后再引入到“如果你是魏格納,你會從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證?”從動物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說的全部內(nèi)容,由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說,讓學(xué)生慧眼讀圖,讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié),從而得出了板塊學(xué)說的內(nèi)容,將難點(diǎn)的知識化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問時時再現(xiàn),如“板塊碰撞運(yùn)動,地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”“板塊張裂運(yùn)動地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”“幽靈島為什么會多次出現(xiàn)和消失呢?”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎?”教學(xué)做到圖文并茂,讓學(xué)生聽起來輕松、好奇,學(xué)生聽起來感知意猶未盡。

  縱觀本節(jié)課,教師真正把課堂還給了學(xué)生,教師成為課堂的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中,感受到自然的神奇,體會到地理課給他們帶來別樣的快樂。

七年級上冊地理教學(xué)反思 5

  今天講課的章節(jié)是七年級地理上冊第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后,由于本節(jié)課內(nèi)容較容易,本節(jié)課的設(shè)計理念是輕松地學(xué)習(xí),在樂趣中學(xué)到知識。

  首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課,引出“人類真的給地球起錯名字了嗎?”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖,回答海洋面積是否真的比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布,得出“七分海洋,三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問“既然海洋面積如此大,為什么古人給地球起名為地球而不是水球”(PS:本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣,前后聯(lián)系緊密),同學(xué)們各抒己見,自由發(fā)揮答案。

  提出疑問:人類是如何了解海陸分布的?

  簡單介紹人類認(rèn)識世界的歷史,增進(jìn)同學(xué)們的見聞,同時也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。

  觀察地圖,得出海陸分布。

  在講七大洲之前,先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別,并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個大洲?并簡要介紹七大洲命名的`來源。

  讀圖思考:

  1、東半球主要有哪幾個大洲?

  2、西半球主要有哪幾個大洲?

  3、南半球主要有哪幾個大洲?

  4、北半球主要有哪幾個大洲?

  5、赤道橫穿哪幾個大洲?

  6、各大洲的面積大小關(guān)系如何?

  完成教材31頁活動3,了解七大洲的輪廓特征。

  觀察地圖冊第5頁,找出大洲分界線

  在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別

  引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系

  在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置

  最后介紹海洋對人類的影響,增進(jìn)趣味性。

  存在問題:教師聲音過小,師生間缺乏互動。

七年級上冊地理教學(xué)反思 6

  本節(jié)課知識點(diǎn)多而細(xì),每個知識點(diǎn)都很重要,為以后學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ),所以上好這一節(jié)課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在,是人們在地球儀上人為劃定的,所以需要學(xué)生要有空間感,再加上教材中以圖為主,給學(xué)生預(yù)習(xí)也增加難度。

  根據(jù)以上情況,我采取了學(xué)生自學(xué)和小組交流為主的方式,讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案,對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學(xué)生分成四大組,每組一個地球儀,小組內(nèi)進(jìn)行充分討論(大約15分鐘),教師深入到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的積極性很高,通過我的提問和指導(dǎo)感覺大部分學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的理解,這讓我感到非常高興,以往的教師教學(xué)老師在前面使盡全身解數(shù)的講解,達(dá)到的效果也不過如此,現(xiàn)在通過自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的交流討論、再加上教師有針對的`點(diǎn)撥,學(xué)生同樣也達(dá)到了很好的效果。

  不足之處是地球儀仍不夠直觀,各組的地球儀有的是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀,有的是政區(qū)地球儀,這樣學(xué)生自學(xué)起來程度不一樣,教師在點(diǎn)撥時也有一定難度;個別學(xué)生仍然對抽象的事物不能理解,希望在下面的幾節(jié)課中再進(jìn)行滲透。

七年級上冊地理教學(xué)反思 7

  本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書地理學(xué)七年級(上)第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的第一課時。

  這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng),重點(diǎn)內(nèi)容很多,同時又是難點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn),這部分知識接受的好與壞,會直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí),涉及到了很多較抽象的看不見,摸不著的地理事物,由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成,所以難點(diǎn)較難突破,針對教材特點(diǎn),依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì),將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課,設(shè)計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,本著“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的思想,重在引導(dǎo)學(xué)生們主動參與,勇于創(chuàng)新,勤于動腦、動手,樂于探索,培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。

  設(shè)計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學(xué)生來講,難度的'確大了點(diǎn),在準(zhǔn)備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物(手電筒和地球儀),對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力的初一學(xué)生,極需加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問題的能力,教師就應(yīng)該提供時間、空間給他們展示自己的機(jī)會。設(shè)計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容很多,難點(diǎn)又需要突破,在教師講授的同時,多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué),所以采取綜合法進(jìn)行試。

七年級上冊地理教學(xué)反思 8

  本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的第一課時,這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng),重難點(diǎn)內(nèi)容很多,同時還涉及到了很多較抽象的看不見,摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成,難點(diǎn)較難突破,所以在上這堂課時,我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等方法,充分發(fā)揮“學(xué)為主體,師為主導(dǎo)”的作用?,F(xiàn)簡單地談一下感想。

  一、從日常生活現(xiàn)象入手,巧妙導(dǎo)入,激起學(xué)生的興趣

  在導(dǎo)入時,通過向?qū)W生提出兩個問題:同學(xué)們觀察到的太陽從哪個方向升起,又從哪個方向落下?小時侯你們認(rèn)為是太陽轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)?現(xiàn)在呢?然后再通過播放視頻“人類認(rèn)識地球運(yùn)動的過程”,輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動形式展示給了學(xué)生。

  二、利用類比的方法,引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例,或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗,類比分析推理獲得地理知識。

  比如:針對我們就生活在地球上,地球一直在動,而我們?yōu)槭裁锤杏X不到的研究,就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺類比分析得出結(jié)論;再如:在地球自轉(zhuǎn)引起的時間差異時,我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會時,北京和倫敦觀眾觀看賽事的時間不同,而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。

  三、善用多媒體課件,增加直觀性。

  為更好地上好這堂課,我們對課件進(jìn)行了精心設(shè)計。一是插入了視頻和音頻文件,加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺刺激;二是將flash動畫插入到課件中,使運(yùn)動的演示過程更細(xì)膩、更生動。如在二分二至圖中,地球的公轉(zhuǎn)、太陽直射點(diǎn)的移動,地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何,都以動畫的形式播放出來,取得的效果也更好。

  四、充分發(fā)揮了地球儀的作用

  課堂上學(xué)生人手一只小地球儀,自已動手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了;在說明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時,我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條,再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動地球儀,讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置,并說出是早晨、中午、還是晚上,既直觀又形象。

  五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用

  小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、勇于創(chuàng)新,提高學(xué)生的動手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中,有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好。比如,在二分二至圖時,分組完成四個節(jié)氣的填寫;在地球公轉(zhuǎn)時,小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個地方?這一天的晝夜長短情況如何?這些活動既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對知識的鞏固。

  六、充分利用學(xué)生的演示活動來糾錯,達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。

  比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時,找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽來演示地球與太陽是怎樣運(yùn)動的`,其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確,對有錯誤的地方,再找學(xué)生下來演示,一直到演示正確為止。這樣,既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),又加深了學(xué)生的印象。

  總之,本節(jié)課在設(shè)計上突出了新課改理念,在實(shí)施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì),而且較好的完成了預(yù)計的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生反饋的很好,對知識達(dá)到理解的程度,并突破了難點(diǎn),在分組探究實(shí)驗中,增強(qiáng)了小組合作能力,提高了學(xué)生實(shí)際動手能力。但仍有一些地方存在不足:

  1、各個環(huán)節(jié)之間的過渡還比較生硬,個別活動沒利用好,應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。

  2、時間掌控不太好,本節(jié)課的兩個目標(biāo)都是重難點(diǎn),但給學(xué)生記憶掌握的時間過短,其最主要的原因還是我講的太多。

七年級上冊地理教學(xué)反思 9

  本章教材內(nèi)容作為全書乃至全套教材的緒論,有相當(dāng)重要的啟蒙作用,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和探索世界的求知欲。它由兩大部分組成:一、生活離不開地理;二、學(xué)習(xí)地理,為了更好的生活。都是以現(xiàn)實(shí)的事例作為分析思考的對象,有很強(qiáng)的可操作性。學(xué)生能夠通過古今中外的事例學(xué)習(xí)到地理的概念,形成地理的頭腦,對今后的地理學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用,也有利于對現(xiàn)實(shí)問題的思索理解。

  在本章的教學(xué)設(shè)計方面,我針對學(xué)生對于地理的混沌認(rèn)識狀態(tài),決定結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,以教師的引導(dǎo)為方向,學(xué)生的活動為主線,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生活動討論,提出質(zhì)疑,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究意識,從而在教師引導(dǎo)下自行得出結(jié)論。

  在具體實(shí)施方面,我把重點(diǎn)放在學(xué)生的討論活動上。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我認(rèn)為重要的不是講述,而是要分析總結(jié)完教材事例之后,讓學(xué)生回到自己生活的環(huán)境,用自己身邊的具體事例來進(jìn)行討論,進(jìn)而展開思考,這樣才能讓學(xué)生真正理解地理的學(xué)習(xí)方式和對學(xué)習(xí)“生活中有用的地理”產(chǎn)生體驗和感受。所以本節(jié)課的一個重要安排就是圍繞本土的.問題討論較多,力爭讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開始,投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如,我在課堂教學(xué)中設(shè)計了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗過的地理現(xiàn)象展開的討論題,我認(rèn)為這些活動比較好。本節(jié)課我認(rèn)為還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動較好,老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理,沒有嚴(yán)肅的說教,我想這樣學(xué)生會學(xué)得更輕松、感覺更親切。

  欠缺的一些方面:課件制作時我本想穿插一些視頻資料給學(xué)生看,沒有找到合適的視頻。我認(rèn)為國際長跑比賽中東非選手領(lǐng)先可以用視頻播放一個比賽片段更好。以后我會補(bǔ)充上去。

七年級上冊地理教學(xué)反思 10

  本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》,內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一,我的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

  2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。

  3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。

  4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

  5、在分析各氣候的成因中,促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。2、直方圖的'判讀。

  本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>

  我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我從大氣環(huán)流入手,分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布,取得了較好的效果,學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

  本節(jié)課內(nèi)容豐富,全球的氣候類型必須面面俱到,為了吸引學(xué)生,我不斷變化方法,有的精講,有的簡講,有的讓學(xué)生講,并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀,使學(xué)生對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識,最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面,本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境,科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn),在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性,整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。

  在提及當(dāng)今全球變暖的問題時,聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會,引起學(xué)生關(guān)注社會,提高主人翁的意識。

  整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率,圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

七年級上冊地理教學(xué)反思 11

  本周是開學(xué)第六周了,地理課剛剛上完一章,剛開始由于教材不熟練,課本掌握的深度不夠,上起課來總覺得前后銜接不起來,總覺得學(xué)生對內(nèi)容的理解不深刻,學(xué)習(xí)的興趣很高,但是總覺得練習(xí)沒有時間去檢查,去鞏固,這樣只好讓小組長代勞,讓組內(nèi)去吧問題解決好,把解決不了的'問題,課堂上老師再去解決。

  上課時,以練習(xí)為主,把學(xué)生引導(dǎo)知識中去,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),這一點(diǎn)我盡量去做,可是有時感到有些知識很是抽象,學(xué)生根本無法合作完成,只好自己講解,把知識傳授給學(xué)生。有時面對反應(yīng)慢三拍的學(xué)生,老師讓他做的題目他總是不以為然,有時發(fā)現(xiàn)就是學(xué)到了那一頁他都跟不上,面對全部學(xué)生,面對每一個問題,面對有限的時間,在課堂上有時感到力不從心,想調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去,讓每一個學(xué)生都有收獲、讓每一個學(xué)生都由自主的學(xué)習(xí)引發(fā)到自發(fā)的去學(xué)習(xí),自覺地去學(xué)習(xí),這確實(shí)也是一個境界。雖說教無定法、學(xué)無定則。面對知識的殿堂,不論什么法,只要學(xué)生的成績有提高,這就是好的方法。只要老師們都認(rèn)可的方法這就是好方法。

  總之,要想提高成績就要下功夫,從教學(xué)方法上要做好,從學(xué)習(xí)方法上要做好,從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上要做好,從自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)上做好。

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