下面是范文網(wǎng)小編收集的《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思12篇，以供參考。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思1
我們要讓學(xué)生學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
一、從生活中引出折線統(tǒng)計圖參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場景，每個學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過，因此，用這個作為載體，并且是5個數(shù)據(jù)，學(xué)生無論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計圖后，都是比較容易看出來的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
二、注意細節(jié)的處理：在學(xué)生意識到要把兩張單式的直線統(tǒng)計圖合并起來以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來考慮有什么辦法來區(qū)分這兩條線，學(xué)生說出可以用顏色來區(qū)分，也可以用虛線和實線來區(qū)分，在說線的時候，學(xué)生自然而然地意識到要注意圖例的說明。這樣，在無意之中，就讓學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的基本格式有了更精確的了解。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思2
折線統(tǒng)計圖是小學(xué)階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但是條形統(tǒng)計圖的最大特點是：
它可以清晰地呈現(xiàn)不同類別中統(tǒng)計量的數(shù)量，不同的類別之間沒有次序關(guān)系，即使改變不同類別在條形統(tǒng)計圖中的次序，也不改變其本質(zhì)。條形統(tǒng)計圖適用于不同類別中統(tǒng)計量大小的比較。而折線統(tǒng)計圖不但可以清晰呈現(xiàn)數(shù)量的多少，還清晰地表現(xiàn)數(shù)量增減的變化情況，它關(guān)鍵在于描述時間或次序關(guān)系及統(tǒng)計量數(shù)量的變化情況，并用來預(yù)測。它的橫軸通常是依時間或次序的先后排列的，若改變其順序則往往會失去原來的意義。
折線統(tǒng)計圖適用于表示隨著時間或次序逐漸變化的統(tǒng)計量。數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程。
一、從手勢比劃中引出折線統(tǒng)計圖讓學(xué)生猜一猜，能不能繪制成另外一種統(tǒng)計圖。這一環(huán)節(jié)不但能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習的主動性，而且讓學(xué)生在比劃中不知不覺的認識了折線統(tǒng)計圖。并且強調(diào)讀統(tǒng)計對象和項目，讀點、讀線和讀整體趨勢四個方面，逐步提高學(xué)生的識圖能力。讀點又從直觀讀與坐標讀兩個層次進行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過手勢比劃進行比較，讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。當然，從數(shù)學(xué)現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
三、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用新課標提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測20xx年參賽的隊伍數(shù)可能會是多少？練習中預(yù)測陳東12歲時身高多少厘米等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思3
統(tǒng)計與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習了單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上學(xué)習的。教材中安排的內(nèi)容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問題、解決問題，有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關(guān)數(shù)據(jù)，淡化了不必要的制圖操作過程，突出了繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學(xué)生對統(tǒng)計知識的感知和對折線統(tǒng)計圖特點和作用的體驗。
一、本節(jié)課較為滿意的方面：
1、建起數(shù)學(xué)和生活的橋梁
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個地區(qū)各月降水的情況統(tǒng)計圖，我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一幅統(tǒng)計圖，分析表中的數(shù)據(jù)。為了讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)來源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗思考為什么兩個城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過已有經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統(tǒng)計圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗看這些統(tǒng)計圖，分析其中的數(shù)據(jù)，得出一些合理的結(jié)論。
2、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習
課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區(qū)的降水量統(tǒng)計圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，調(diào)動學(xué)
生學(xué)習的積極性。學(xué)生觀察完統(tǒng)計圖之后，我鼓勵學(xué)生自己根據(jù)統(tǒng)計圖提一些問題，然后由其他的同學(xué)解答這些問題，這樣就有更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習中去。
3、注重傾聽
傾聽是學(xué)習的好習慣，我會提醒學(xué)生仔細傾聽別人的回答，如果回答的不好，可以舉手補充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個問題，我都會認真傾聽每個學(xué)生的回答，這也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習慣的一個方法。學(xué)生會有不同的意見，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會認真傾聽他們的理由。對于一些一聽到問題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵他們認真傾聽。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時有些拘謹不夠放松；教學(xué)語言還不夠簡練；對學(xué)生回答的評價比較單調(diào)，沒有變化，教學(xué)時間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思4
統(tǒng)計圖是統(tǒng)計中的一種重要形式。掌握好這部分內(nèi)容，對于學(xué)生終身受益，而小學(xué)階段統(tǒng)計教學(xué)的核心目標是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
單式折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是單式折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而單式折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
（一）注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進行必要的加工和整理，選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中提供了某市中小學(xué)生幾年來參觀科技展的人數(shù)，經(jīng)過課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有集體去過科技館，對此不太感興趣。如此看來，我覺得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。《喜羊羊和灰太狼》在全國剛剛放映完畢，自20xx年1月16日首映以來，首周末票房就突破3000萬元，成為有史以來最“?！钡膰a(chǎn)動畫影片，這是非常好的素材。我就抓住這一點，把觀看本片的近期人數(shù)增減變化情況作為素材，把工作人員統(tǒng)計的人數(shù)用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，進而引出單式折線統(tǒng)計圖。聽到此話題，果然一下子便把孩子們的'興趣和積極性調(diào)動起來，學(xué)生主動探究的欲望非常強烈。
（二）注重在對比中體會單式折線統(tǒng)計圖：
在認識折線統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)，自認為較成功的一點是動畫演示由條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的過程，既使學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計圖的畫法，又整體上感受到折線統(tǒng)計圖的特點。
學(xué)生剛剛認識單式折線統(tǒng)計圖，可能會產(chǎn)生是不是所有的數(shù)據(jù)都可以繪成單式折線統(tǒng)計圖的疑問，所以本節(jié)課有必要設(shè)計一個這樣的環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生把條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖進行一個初步的對比，仔細觀察說出條形統(tǒng)計圖和單式折線統(tǒng)計圖的異同。體會折線統(tǒng)計圖：不但能表示數(shù)量的多少，最突出的特點是能表示數(shù)量的增減變化。在練習中出示了三個統(tǒng)計表，讓學(xué)生根據(jù)條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點來判斷用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)更合適呢？在學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖時，聯(lián)系實際，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深刻地感受折線統(tǒng)計圖的特點，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更進一步的認識。
（三）注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程：
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出單式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生觀察單式折線統(tǒng)計圖，說一說你在生活中見過的折線統(tǒng)計圖，并播放生活中的統(tǒng)計圖，從圖中得到信息，提出問題、解決問題，結(jié)合有關(guān)的單式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進一步加深對單式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
（四）存在的不足：
這節(jié)課在學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖提出數(shù)學(xué)問題、解決問題環(huán)節(jié)上有些拖泥帶水，以至于畫法環(huán)節(jié)沒有實施，只能挪到下一節(jié)課進行。在有些語言上還有待推敲。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思5
統(tǒng)計與人們的日常工作和社會生活息息相關(guān)，生活已先于數(shù)學(xué)課程將統(tǒng)計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習中體會數(shù)學(xué)的價值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖、會分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下幾方面：
（一）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生愛國情感與學(xué)習興趣。
數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。書中例題只提供了兩幅單式折線統(tǒng)計圖和一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖，看上去很單調(diào)，枯燥無味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢？
新課開始我就講述了最近發(fā)生的西南地區(qū)干旱，給人們的生活帶來的影響，從而讓學(xué)生體會到氣候、降水量等與生活的關(guān)系。也激發(fā)了學(xué)生對災(zāi)區(qū)人們的情感。然后我各出示了兩幅我們鎮(zhèn)江市和美麗的海濱城市-青島某一年中各月降水量統(tǒng)計圖，讓學(xué)生來觀察、談?wù)?，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生是暢所欲言，說了很多有價值的信息。我覺得這樣處理可激發(fā)學(xué)生的愛國情感，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的興趣。
（二）設(shè)置學(xué)習懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動探索。
南宋理學(xué)家朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”古人也曾說：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?，“疑”對學(xué)習的重要作用。“疑”是學(xué)生深入學(xué)習的原動力，“疑”是開啟思維的金鑰匙。例題教學(xué)時先用兩幅折線統(tǒng)計圖分別表示鎮(zhèn)江、青島兩個城市20xx年各月的降水量，引起對折線統(tǒng)計圖的回憶；再提出懸念：“這兩個城市哪個月的降水量最接近、哪個月的降水量相差最多？”這些問題僅在一幅統(tǒng)計圖里找不到答案，需要把兩幅統(tǒng)計圖中相對應(yīng)的數(shù)據(jù)進行比較，逐月計算兩個城市降水量的相差數(shù)，才能找到答案。學(xué)生們先沉思了一下，緊接著都叫著舉起了手，他們知道怎么辦了，“合在一起”是大家共同的呼聲，然后我出示了一幅簡單合在一起的統(tǒng)計圖，面對這幅亂七八糟的統(tǒng)計圖，請學(xué)生自己討論該怎樣修改？課堂一下子就進入高潮，學(xué)生說的各種修改意見，一下子就把復(fù)式統(tǒng)計圖的重點和特征都得了出來，讓我體會到學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的。
（三）正確分析，大膽預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識。
統(tǒng)計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數(shù)據(jù)，而且還包括分析數(shù)據(jù)以及根據(jù)分析的結(jié)果做作出簡單的判斷和預(yù)測。而其中的最后一個環(huán)節(jié)對于增強學(xué)生的統(tǒng)計觀念、發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，談體會、說感受、提建議。比如在統(tǒng)計男女生的身高時，在談?wù)摿祟}中的問題后，我又問：“對于那些比全國平均身高低的同學(xué)，你有什么好的建議？”“看著這張統(tǒng)計圖，你還有什么想法？你覺得這條折線會一直往上升嗎？為什么？”這樣，就把問題進一步得以延伸，體會到統(tǒng)計對生活產(chǎn)生的影響；拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生初步體驗極限的思想，另外也是進一步加深對復(fù)式折線統(tǒng)計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，從“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——設(shè)置懸念，主動探索——正確分析，大膽預(yù)測”等教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統(tǒng)計意識。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思6
一、在感知折線統(tǒng)計圖特點上運用了比較策略
折線統(tǒng)計圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已。如何讓學(xué)生有效地感知這一特點？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計圖到折線統(tǒng)計圖的演化過程，且采取加強對比的策略解決它。通過出示兩幅圖來進行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點和相同點，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計圖的直觀性與便捷性。
當然，從數(shù)學(xué)從現(xiàn)實意義上來說并不是所有的條形統(tǒng)計圖都可以用折線表示，所以老師在通過練習初步建立折線統(tǒng)計圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計圖的討論與練習，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計圖各自的作用，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有更明確的認識。
二、注重在分析與預(yù)測中體會統(tǒng)計意義和作用
新課標提出，統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，并能根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)作出簡單的判斷和預(yù)測，本課中的例題預(yù)測兩位同學(xué)最后比賽的成績，練習中預(yù)測第30屆奧運會上中國的金牌枚數(shù)等富有現(xiàn)實意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出問題、解決問題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢做出合理的推測。同時在學(xué)習過程中使學(xué)生體會到了統(tǒng)計在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思想和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生人性的張揚搭建了舞臺。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思7
折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生認識了條形統(tǒng)計圖之后進行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計圖在生活中也有著不同的用處。雖然從兩種統(tǒng)計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節(jié)課時，設(shè)計的思路是：初步感知——比較認識——動手制作——分析應(yīng)用，運用這樣的方法，讓學(xué)生通過比較不同特點的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的共同點和區(qū)別，能根據(jù)不同要求選擇不同的統(tǒng)計方式。而對于折線統(tǒng)計圖畫法的教學(xué)上，我只是在準備找點的方法上做了進一步的強調(diào)，而放手讓學(xué)生自主動手操作，再從學(xué)生畫圖的實際情況中，糾正學(xué)生在畫圖中容易出現(xiàn)的問題，如我邊講邊畫折線，忘記標注數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。接著讓學(xué)生爭議這一信息更適合用什么樣的統(tǒng)計圖展示呢？學(xué)生在辯論中明晰兩種形式統(tǒng)計圖各自的特點和區(qū)別，使學(xué)生對折線統(tǒng)計圖有了更好的認識。
最后，讓學(xué)生再通過交流自己課前調(diào)查的信息，并討論用什么樣的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認識折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖的區(qū)別和應(yīng)用。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思8
統(tǒng)計問題是最常見的生活問題，讓學(xué)生學(xué)習有價值的數(shù)學(xué)知識是新課改的目標。如何真正讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數(shù)學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：
1 、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。 依據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)過程，這是我的第一想法。因此，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導(dǎo)學(xué)生走進觀測氣溫這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析、預(yù)測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。 讓學(xué)生在現(xiàn)實、有趣、富挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數(shù)學(xué)與生活同在，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進了學(xué)生學(xué)習的主動性，加深學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的理解和掌握。 體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來，并服務(wù)與生活”的課標理念。
2。 注重共性和學(xué)生個性的發(fā)展
在整個教學(xué)活動中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個性，為學(xué)生個性的張揚搭建了舞臺。
3 、注重知識和學(xué)生素養(yǎng)的融合
“一道數(shù)學(xué)題，除了數(shù)學(xué)知識以外，承載著更多的是情感態(tài)度價值觀方面?！边@句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：當學(xué)生在折線統(tǒng)計圖中獲知我國家庭擁有計算機臺數(shù)越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學(xué)生想一想這說明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；當學(xué)生在讀“心跳情況統(tǒng)計圖”前，我又不失時機的引導(dǎo)學(xué)生體會“生命在于運動”這句話的含義；當學(xué)生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學(xué)生的積極性可以說是整節(jié)課的最高峰，學(xué)生都充分顯示出了愛國注意精神；當學(xué)生從“ 1999 年到2003 年城鎮(zhèn)生活污水排放總量統(tǒng)計圖”中獲知我國生活污水還是比較嚴重時， 學(xué)生們都以主人翁的態(tài)度去積極地想辦法，提出各種環(huán)保建議。通過這一類活動，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀有了大大的提升，學(xué)生熱愛運動、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)等一系列的思想教育也滲透進去了。
總之， 教師不惜花時間，給學(xué)生充裕的思考、交流的時間是為真正實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”；“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”；“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思9
今天我講了復(fù)式折線統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進的地方。
在設(shè)計課的時候，我通過對單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，體會到二者的局限體會復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是便于比較兩組數(shù)量的變化趨勢
本著這樣的設(shè)計理念，我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。
首先，同學(xué)們對復(fù)式折線統(tǒng)計圖繪制的方法有問題，應(yīng)鞏固技巧。即：
1、標題
2、圖例
3、橫縱軸的單位
4、描點、標數(shù)、連線。
其次，對于此類統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該給學(xué)生準確的數(shù)學(xué)語言進行描述。例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。
第三，數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，根據(jù)我國人口老齡化，所以國家提倡生二胎計劃。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思10
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題。本單元在此基礎(chǔ)上，認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。幫助學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點，根據(jù)折線的起伏變化對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
成功之處：
1。合理運用遷移規(guī)律，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。在例1的教學(xué)中，通過條形統(tǒng)計圖的復(fù)習，從而引出另一種表達方式，自然過渡到折線統(tǒng)計圖，使學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點，不僅可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化情況，進一步了解其特征。
2。注重認識統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。統(tǒng)計與生活是緊密聯(lián)系的，折線統(tǒng)計圖能更清楚地反映出數(shù)據(jù)的增減變化。在教學(xué)中充分利用其特點，讓學(xué)生感悟體會這一特點，并從中引發(fā)思考，認識折線統(tǒng)計圖對生活的指導(dǎo)意義，學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)的變化正確進行預(yù)測。
不足之處：
1。學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)不完整的答案，體現(xiàn)在練習題的完成上。
2。對于歸納折線統(tǒng)計圖的特點，部分學(xué)生仍然停留在一些直觀的，諸如條形統(tǒng)計圖是用長方形表示，而折線統(tǒng)計圖用點和線段表示的總結(jié)性特點上，不能深入思考、不能深刻挖掘折線統(tǒng)計圖的特征。
再教設(shè)計：
做好條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的過渡與銜接，緊緊圍繞折線統(tǒng)計圖的點表示數(shù)量的多少，線段表示數(shù)量的增減變化來教學(xué)其特征，注重訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達能力及其回答問題的完整性。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思11
教學(xué)由兩幅單式折線統(tǒng)計圖入手，問：誰能很快回答兩個城市哪個月降水量最接近？哪個月相差最遠？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線統(tǒng)計圖合并成一幅復(fù)式折線統(tǒng)計圖。補充介紹圖例等名稱。這樣的教學(xué)設(shè)計既體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與（統(tǒng)計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學(xué)重點，提高教學(xué)效率的目的，同時與制作課件相比更省時、高效。在這節(jié)課中，我在課中讓學(xué)生通過觀察例題的復(fù)式折線統(tǒng)計圖，自己嘗試著制作折線統(tǒng)計圖。不少學(xué)生出現(xiàn)了種種問題，（未看清圖例，沒有標明制圖日期，圖上未注明數(shù)據(jù)或?qū)?shù)據(jù)寫在折線上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎(chǔ)性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀，正確。
本節(jié)課存在的問題：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應(yīng)變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線統(tǒng)計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現(xiàn)的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應(yīng)變。比如：教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生沒標制圖日期，只顧著去找另幾種結(jié)果；等回過去再看，那個學(xué)生已經(jīng)補上了。出現(xiàn)這樣的情況，教師可以一發(fā)現(xiàn)這種資源，可以適當提示學(xué)生。
2、數(shù)學(xué)語言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過于簡單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說的機會不是很多。我沒能給學(xué)生充分創(chuàng)造說的機會。課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)隨時對教案作出調(diào)整。
《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)反思12
折線統(tǒng)計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統(tǒng)計圖之后安排的，學(xué)生已經(jīng)會用條形圖表示各種數(shù)量。但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，條形統(tǒng)計圖側(cè)重于幾個具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計圖則能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。
我在教學(xué)本節(jié)課時，注重了以下兩方面：
一、尊重學(xué)生的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。在“認識折線統(tǒng)計圖”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有簡單、直接地將折線統(tǒng)計圖展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，運用遷移規(guī)律，放手讓學(xué)生自主探索。所以在老師合理的引導(dǎo)下就出現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖兩種不同的畫法，通過對比從而讓學(xué)生更好的認識理解折線統(tǒng)計圖。
二、注重體現(xiàn)統(tǒng)計在生活中的作用。統(tǒng)計與生活有著密切的聯(lián)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。在練習中，我搜集了貼近學(xué)生實際生活的相關(guān)實例，如：某病人的體溫變化情況、王芳同學(xué)近期數(shù)學(xué)測驗成績情況統(tǒng)計圖等等。讓學(xué)生根據(jù)折線統(tǒng)計圖描述數(shù)量變化情況，作出合理地分析、判斷和預(yù)測，體會到了折線統(tǒng)計圖在解決問題中的作用。
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