下面是范文網(wǎng)小編收集的語文公開課教學(xué)反思11篇，供大家參閱。
語文公開課教學(xué)反思1
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
一、初讀課文，感受“情意”。
我首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。
通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？我這時(shí)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的.法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫一寫：小珍珠鳥內(nèi)心究竟是怎么想的呢？學(xué)生的筆頭沙沙作響，不一會兒，筆頭將思維的觸角引向深處。學(xué)生寫道：小珍珠鳥只在籠子四周活動(dòng)，心想：媽媽告訴過我，外面的世界很危險(xiǎn)，我還是乖一點(diǎn)，別跑遠(yuǎn)了。它神氣十足地站在書架上，心想：我要是把這些書都讀完了，我也是個(gè)“小博士”了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次聽說，不知道好喝不好喝？這樣想著它就俯下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯，挺好喝的，解渴，主人不會怪我吧？它又偏過臉來瞧瞧主人的反應(yīng)，心想：主人面色和善，微笑著看我，他沒生氣。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖，它想：這是什么？嘴巴尖尖的，還能吐出一個(gè)個(gè)黑字。主人撫一撫它的絨毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜歡我，我們交朋友吧！……學(xué)生入情入境，將原文中敘述性的文字進(jìn)行擴(kuò)展，在寫的訓(xùn)練中，更深刻地體會了小珍珠鳥的內(nèi)心世界，促進(jìn)了對文本的理解，學(xué)生走了進(jìn)去，又走了出來，在文章中走了個(gè)來回，對文章主旨的把握十分準(zhǔn)確.
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。
三、賞讀課文，感悟“信賴”。
在學(xué)生理解課文的過程中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對課文深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得情感陶冶、心靈凈化。
在串讀課文引讀到第14自然段時(shí)，我給學(xué)生播放了一段音樂，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí)，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲，誰來談一談？”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的，‘信賴’是要付出的。如果我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友，會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。最后，我以課件播放畫面的形式結(jié)束課文，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在。
這次新秀課基本上達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)：在教學(xué)過程中，學(xué)生自己讀課文，看課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容，概括主題，學(xué)生真正成了課堂上的主人?？杉?xì)想起來，課堂上還存在著一些遺憾：在檢查預(yù)習(xí)后緊接著讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，前半堂課大段的時(shí)間處于“靜”的狀態(tài)，因此，學(xué)生的情緒難以很快調(diào)動(dòng)起來；此外，在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，形式有點(diǎn)單一。雖然最終留有遺憾，但將促使我不斷反思和成長，使教學(xué)實(shí)踐逐漸走向新的里程。
語文公開課教學(xué)反思2
[教學(xué)目的]
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
[教法設(shè)想]
設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)
3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美?！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形?！懊魅?，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！笨梢娻u忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的？
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”
5、諷諫的結(jié)果如何？
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
達(dá)標(biāo)測試
一、基礎(chǔ)知識
1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）
朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)
一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者
2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）
A、與之坐談，問之 B、又弗如遠(yuǎn)甚
C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王
3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）
?、倬郎?，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美
?、鄢贾烦?④臣之妻私臣
?、萃踔紊跻?⑥能面刺寡人之過者
A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥
C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤
4、選出和例句用法相同的一句（）
例句：吾妻之美我者，私我也。
A、徐公何能及君也
B、城北徐公，齊國之美麗者也
C、群臣吏民，能面刺寡人之過者
D、由此觀之，王之蔽甚矣。
5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）
A、從反面諷刺批評 B、從正面說服教育
C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告
6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）
7、下列句子中，加線詞的.用法與其他三句不同的一句是（）
A、先國家之急而后私仇也 B、朝服衣冠
C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也
8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是（）
A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧
C、臣之客欲有求于臣 D、爾來二十有一年矣
9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋
?、?zèng)]有誰 ②不要 ③不
A、宮婦左右莫不私王（）
B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）
C、朝廷大臣莫不畏王（）
D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）
E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）
10、對第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突
出鄒忌“形貌昳麗”。
B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。
C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道
理。
D、反復(fù)說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。
11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）
A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里
C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此
12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）
①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝
?、劢猿邶R ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
A、①② B、③④ C、②④ D、①③
13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）
?、倨淦拊唬骸熬郎?，徐公何能及君也？”
?、阪唬骸靶旃文芗熬?？”
③客曰：“徐公不若君之美也。”
A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①
14、下列譯文有誤的一句是（）
A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。
譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。
B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。
C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。
D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰漂亮？
15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)：
?、倨轆、宮婦左右
?、阪狟、四境之內(nèi)
?、劭虲、朝廷之臣
16、填空
《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《》。全書篇，著重記載了。該書是由時(shí)期的編訂而成的。
二、閱讀理解
(一)閱讀下面文段，完成17～20題。
王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘瘢苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。
17、給下列加線字注音
時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） 期年之后（） 答案
18、解釋下列加線詞的意思
①能謗譏于市朝（）
?、谌撼歼M(jìn)諫，門庭若市（）
?、燮谀曛螅ǎ?/p>
?、芡踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿ǎ?/p>
19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按
下列要求填空
?、賾屹p進(jìn)諫的三個(gè)等級：。
?、诩{諫后的三大變化：；；。
20、翻譯下列句子
?、倌苤r譏于市朝，聞寡人之耳者。
譯文：
語文公開課教學(xué)反思3
五年級語文上冊《圓明園的毀滅》公開課教學(xué)反思公開課結(jié)束之后我回憶了一下自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。就教學(xué)過程來說，在第五段體會侵略者殘酷、野蠻時(shí)，設(shè)計(jì)了兩段話，讓學(xué)生分別讀，看看能不能去掉或者刪掉，但是由于教室太亮，課件學(xué)生看不清，學(xué)生沒有體會出來，在學(xué)生沒有體會到時(shí)，我應(yīng)該找一個(gè)或者兩個(gè)讀書有感情的學(xué)生讀一讀，或者我給學(xué)生讀一讀，這樣可能更利于學(xué)生體會。其次，我在范讀讓學(xué)生去體會第五段侵略者的嘴臉時(shí)，范讀沒有感情，沒有起到很好的示范作用。還有，小組討論那個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間太少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的'自學(xué)能力，在學(xué)生沒有找到正確句子時(shí)，引導(dǎo)偏離了問題核心。就課堂整體安排而言，內(nèi)容太多，所以導(dǎo)致整節(jié)課都給人一種很緊張的感覺，沒有給學(xué)生留白、思考的時(shí)間。
就教學(xué)語言上來說，教師評價(jià)語不夠豐富，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文課堂應(yīng)該是有趣的、生動(dòng)的，能夠讓學(xué)生全身心投入的。我想，在語文教學(xué)這條他路上，我有很多需要學(xué)習(xí)的地方。
語文公開課教學(xué)反思4
教材分析：
這是一首優(yōu)美的兒童詩，全詩共分兩部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往。第一節(jié)中“這里一朵”、“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”、“那里一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星的天真爛漫，充滿了情趣。
學(xué)情分析：這首詩語言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、移情美讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，與小詩人產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從而感受自然美和語言美，借助課文插圖，創(chuàng)設(shè)一貫充滿活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，使課文內(nèi)容悄聲無息地走進(jìn)學(xué)生的心田。
設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，因?yàn)橹挥羞@樣，三者之間才能相互融合、相互碰撞，才能發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。同時(shí)，努力營造一種愉悅、輕松的氛圍，把繪畫、唱歌引入課堂，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在樂中悟。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會6個(gè)生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫；認(rèn)識2個(gè)旁。
2、通過讀書展開想象，感受課文語言的優(yōu)美，體會兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會生活的情趣，引發(fā)對身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛。
2、通過借助多媒體演示以及學(xué)生自創(chuàng)的.情境，緊扣詞句，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。
課時(shí)安排： 2課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，試背課文，教學(xué)部分生字詞。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)剩余生字詞，復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 收集有關(guān)夏天的鮮花以及星星的資料。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、猜謎語：
?。?）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。
（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
?。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答板書：鮮花、星星，讀好詞語。）
2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩歌。（齊讀課題）
二、初讀感知。
1、讓我們先一起來靜靜地欣賞一下這首小詩吧?。úシ艅?dòng)畫）
2、這么美的小詩，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。
3、檢查自讀效果。
?。?）出示生字詞。
最、滿地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）
喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）
?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀、去拼音開火車讀）
?。?）指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？
顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語怎么說？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）
2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想）
3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿地的鮮花。看，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說了什么？（出示第一節(jié)）
4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書：多、美）
5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。
6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂練讀、指名表演、想表演的一起來。）
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、過渡：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時(shí)候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。（出示圖片）
2、小朋友，你們知道哪些星星的名字呀？看到這么美這么多的星星，你又想說些什么、做些什么呢？（出示句式：看著天上的星星，我覺得?？粗焐系男切?，我真想。）
3、那這個(gè)小姑娘在干什么呀？（出示圖片和第二節(jié)課文。）
4、指名讀，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。（“花兒睡了”要輕一點(diǎn)，抓住“滿天”等詞讀出星星的多。
5、配樂加動(dòng)作讀。（練讀，同桌讀得好的，你就夸夸他，有點(diǎn)不好的，就幫幫他。指名表演，想讀的一起讀。）
6、配樂朗讀全文。
五、拓展延伸超越文本。
1、老師這里還有一幅秋天菊花盛開的圖片，老師很喜歡這幅畫，所以就仿照著課文寫了一段小詩。我只寫了一半，你們能幫我寫完嗎？
模仿課文中的句式，口頭填空：
我喜歡，
秋天滿地的菊花：
這里 ，
那里 ，
真比 。
2、再請大家欣賞幾幅圖片（出示：滿池的魚兒、滿天飛翔的小鳥、落葉、蝴蝶、草地上的牛羊、金黃的麥子、掛滿枝頭的橘子、圖片。）
你最喜歡哪一幅呢？也像剛才一樣仿照著課文寫一首兒童詩嗎？（出示：我最喜歡，這里，那里，真比還多。）
六、指導(dǎo)寫字：
“那”、“滿”。
1、教師講解、示范。
2、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)。
把剛才仿寫的小詩寫在你的積累本上。
板書設(shè)計(jì)：
?。ㄐ切琴N圖）
鮮花和星星
（草地、鮮花貼圖）
語文公開課教學(xué)反思5
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。
安排一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
二、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。
注意以下重點(diǎn)字詞：
對峙：山7才7相對而立。
進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟： 熟練。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2、細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。
第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
四、品讀全文，思考以下問題。
1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的.名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。
3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；
⑵斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，
?、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。
結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：
?、配秩疽环N神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
?、坪嫱酗w渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；
?、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。
4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
五、課堂活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。
2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。
3、完成課后練習(xí)二。
板書設(shè)計(jì)：
一、斑羚身陷絕境（1——4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5——7）
準(zhǔn)備飛渡（8——9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11——16）
四、頭羊從容走向深淵（17——18）
語文公開課教學(xué)反思6
一年級的漢語拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束，在這堂課上，遵循固有的教學(xué)模式：看情景圖認(rèn)識新的拼音——學(xué)習(xí)情景歌記住形狀——學(xué)習(xí)寫法——進(jìn)行拼讀訓(xùn)練——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赐陥D之后，讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，字母的發(fā)音，盡量做到了照顧全體學(xué)生的發(fā)音情況，采用了教師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。
接著讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個(gè)兒歌記住字形。鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力，對今后的說話和寫作有了一定的幫助。但在這一部分的教學(xué)中，不能全面關(guān)懷到全體學(xué)生的編寫兒歌情況，并統(tǒng)一了一定的答案，不利于孩子個(gè)個(gè)性發(fā)展。在今后的教學(xué)中，可以采用小組討論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的能力，又能讓他們聽取別人的建議，開闊學(xué)生的思維。
第三的環(huán)節(jié)，進(jìn)行寫得訓(xùn)練，首先我進(jìn)行了范寫，讓學(xué)生觀察，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序，然后跟我一起豎空。接著讓學(xué)生觀察它在拼音格中的'位置，進(jìn)行描紅，在這期間，我盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，但是僅僅口頭上提醒，并沒有走入到學(xué)生中去，進(jìn)行巡視。今后的教學(xué)，我將更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂練習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，更加了解學(xué)生。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是進(jìn)行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過程中，讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說話能力，但效果并不理想，一方面是選擇的音節(jié)沒有組詞的空間，過于依賴教參的提示，一方面，沒有考慮到對學(xué)生的說話方式，一年級的孩子還不會造句，應(yīng)以說一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。
最后是復(fù)習(xí)小結(jié)，這一部分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對所講內(nèi)容有了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，了解聲母家族又增添了新的朋友，使學(xué)生有了一個(gè)整體感知。
對于一年級的孩子來說，大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級語文課，首先就要能吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)孩子的積極性參與到課堂的活動(dòng)中。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生，比如教師的眼神，語言，手勢等，調(diào)動(dòng)渾身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵(lì)，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表揚(yáng)、激勵(lì)、賞識為主但是表揚(yáng)學(xué)生的語言有點(diǎn)單調(diào)，要豐富教學(xué)語言，表揚(yáng)要有針對性。
語文公開課教學(xué)反思7
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容?，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。
?。ㄒ唬?做得比較好的地方：
1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，為了體會作者語言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中，學(xué)生讀得越來越好了，對于本文思想感情的領(lǐng)會也越來越準(zhǔn)確了！
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來，然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動(dòng)。
?。ǘ?需要改進(jìn)的地方：
1. 對教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語句——談體會——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對課文的理解會更加深刻，收獲會更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”，而忽視了對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)ABB式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的'好處，學(xué)生的收獲會更多。
3. 問題過多、過碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對文中重點(diǎn)語句進(jìn)行深入體會，我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識到自己對學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會他們怎樣抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會逐步提高。
4. 對年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識教給了學(xué)生。殊不知，這一知識早在三年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了。正是由于對各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對自己在教學(xué)方面上存在的問題，我會用心向組里老師學(xué)習(xí)、請教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！
語文公開課教學(xué)反思8
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征，一年級教學(xué)反思。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
這是我執(zhí)教的一堂公開課，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的`教學(xué)力圖來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力。俗話說“好的開頭是成功的一半”，開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用有關(guān)四季的圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖中感受四季的美，產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的潛能，為學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。課堂上豐富的閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造積極的讀書氛圍,培養(yǎng)學(xué)生樂意讀書的習(xí)慣，教學(xué)反思《一年級教學(xué)反思》。
二、讀中感悟，加強(qiáng)個(gè)性色彩。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看四季圖片，讓學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，比如教學(xué)的時(shí)候，我讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”“一挺”等，讓學(xué)生感受到每個(gè)季節(jié)的不同。我還利用頭飾讓學(xué)生表演背誦，加深學(xué)生對四季的了解。我又做了范讀，還加上了動(dòng)作，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也有了。
三、聯(lián)系生活，重視積累運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！痹趯W(xué)習(xí)了課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生說一說四季中，除了草芽、荷葉、谷穗、雪人之外，還有哪些特點(diǎn)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。識字還不夠?qū)崳瑢W(xué)生全面關(guān)注不夠。上課的時(shí)候，我不善于引導(dǎo)學(xué)生，課堂的組織教學(xué)能力差，鼓勵(lì)、評價(jià)的語言較少。當(dāng)課堂上出現(xiàn)“唱讀”、“念讀”的時(shí)候，我并沒有馬上去糾正、去指導(dǎo)，只顧教案而忘了學(xué)生。希望自己以后能在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、積累，提高自己的教學(xué)水平。
語文公開課教學(xué)反思9
如何盡量減少學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語文素養(yǎng)，這一直是我思考的問題。
這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個(gè)大問題是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓幷咚訕?biāo)題的看法。
學(xué)生要對課文標(biāo)題作出評價(jià)就必須全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的基礎(chǔ)上，要學(xué)會概括。而一經(jīng)概括，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的'是治水必躬親的原因。課文第二段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔……所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”至少有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。
但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親”又反映了課文的主要內(nèi)容。
那么，編者所加的這個(gè)標(biāo)題到底好不好呢？學(xué)生又會有哪些自撰的標(biāo)題呢？
應(yīng)該說，這是一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題，它給學(xué)生打開了一片蘊(yùn)藏著奇珍異寶的海域。
重要的不是求取一致：用“治水必躬親”（教材編者所擬），還是用“躬親廉潔治水成”（我上課時(shí)擬，學(xué)生張成指出標(biāo)題過長，不好）？用“治水當(dāng)如海中介”（學(xué)生孫宜灝?dāng)M，抓住了課文的主要內(nèi)容，且仿“生子當(dāng)如孫仲謀”，很有傳統(tǒng)文化氣息），還是用“舉之道”（學(xué)生周依潮和陳思依討論后擬，優(yōu)點(diǎn)：不拘泥于治水；缺點(diǎn)：與課文聯(lián)系不夠密切）？
重要的在于學(xué)生學(xué)會去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。
我愿意做這樣的老師：帶學(xué)生去深海探珠！
語文公開課教學(xué)反思10
我校學(xué)習(xí)馬牧池課改經(jīng)驗(yàn)后于本周舉行了公開示范課。我于本周二講了一節(jié)公開課。現(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進(jìn)行反思總結(jié)。
我講的是八年級語文上冊第9課《老王》的第1課時(shí)。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，讓學(xué)生理解老王的“善”，從而理解本文的主題：以善良體察善良，以愛回報(bào)愛的。在上課前我對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的綱要做好了課前的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果主要是通過小黑析板的形式展示出來。學(xué)生對學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的`，效果也是比較好的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)也很積極，和老師的配合也非常好。由于我自己沒有很的掌握時(shí)間，所以在處理這個(gè)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了一些小的問題。
這節(jié)課總體來說還長算是成功的。不過也出現(xiàn)了一些不足之處。
一、學(xué)生在全作學(xué)習(xí)班的過程中任務(wù)目標(biāo)不夠明確。
二、小組之間缺小競爭。
三、學(xué)生的展示力度還不夠，老師講的還是有點(diǎn)多。
四、在課堂中教師沒有激勵(lì)機(jī)制。
五、講課過程中過于隨便，出現(xiàn)了一些方言。
針對以上這些情況，在日后的教學(xué)中我要加以改正。努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)法理念。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。
語文公開課教學(xué)反思11
一、本單元的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生,他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,在前幾冊學(xué)習(xí)時(shí)也接觸過開放單元，因此本單元的學(xué)習(xí)對學(xué)生難度不是很大。但要求學(xué)生有一定的觀察集市和超市的生活體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析：教材分析：
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識事物的能力；
2、在單元學(xué)習(xí)時(shí)，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語言的能力；
3、通過學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購物應(yīng)該有計(jì)劃，有方法；
4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)歷，進(jìn)行交流；
5、學(xué)會購買東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，同時(shí)注意語言的訓(xùn)練及積累，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生表達(dá)的積極性；
6、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長一些生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀集市和超市；
2、學(xué)生：課前利用休息時(shí)間，深入集市和超市進(jìn)行觀察，并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作；
六、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬⒔沂締卧黝}，引導(dǎo)質(zhì)疑：
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市；
全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？
【點(diǎn)評】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
?。ǘ?、歸類練習(xí)，積累提高：
?。?、交流心得，練習(xí)對商品進(jìn)行簡單的歸類：
?。?）學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進(jìn)行參觀心得的交流；
?。?）在認(rèn)識集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對商品進(jìn)行歸類的練習(xí)，從而讓學(xué)生更廣泛地積累、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等；
?。病㈤_展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)：
?。ǎ保W(xué)生在認(rèn)識、介紹各種商品時(shí)，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞；
?。ǎ玻╅_展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)。幫助學(xué)生在游戲中，積極主動(dòng)地充滿情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語的搭配練習(xí)；
3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：
?。?）引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理；
?。?）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關(guān)的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自己查找的'有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)。
?。ㄈ?、制定購物計(jì)劃，設(shè)計(jì)購物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購物計(jì)劃。通過讓學(xué)生參與此項(xiàng)開放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應(yīng)該有計(jì)劃，明白只有和家人商量購物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
（四）、妙筆生花，感悟升華：
在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后，學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容，把自己的購物經(jīng)歷試著記敘下來。
【點(diǎn)評】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問、理解、表達(dá)。
（五）、親身參與，拓展延伸：
介紹自己購買的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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