下面是范文網(wǎng)小編整理的《和時間賽跑》教學(xué)反思10篇，供大家閱讀。
《和時間賽跑》教學(xué)反思1
這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚：
1——6自然段告訴我們?yōu)槭裁匆湎r間；
7——9自然段圍繞著怎樣珍惜時間和作者的感受寫。
為了說明“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！毕葘懥税职值睦斫猓鹤蛱爝^去了，就再也不能回到昨天；小孩長大了，就再也不能回答童年；將來“我”的.生命里的所有時間過去了，也會像外祖母一樣永遠不會回來。再此，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩Α八袝r間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話的理解。孩子們很會說。例如：幼兒園的生活很讓我懷戀，但我永遠也回不到幼兒園的生活里了；我出生時一點點小，那么大了；我昨天犯了錯誤很后悔，可我永遠也回不到犯錯誤之前的時間里了……
《和時間賽跑》教學(xué)反思2
《和時間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要 珍惜時間；從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。
學(xué)習(xí)本文的目的：
一、體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點；
二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點所在。
在教學(xué)設(shè)計中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么味兒？繼而走入課文，走進作者，品讀課文，從讀中理解、感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴，形成珍惜時間的`價值觀念和情感體驗。
最后讓學(xué)生用一句話寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間；也有的定下了學(xué)習(xí)計劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴。從而讓學(xué)生形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭做好生活的主人、時間的主人！
但是，在教學(xué)中，對于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有深入點評；而當進入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時，學(xué)生都已經(jīng)對這個句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義，所以沒有進行反復(fù)的品讀，有點走過場。
《和時間賽跑》教學(xué)反思3
《和時間賽跑》是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文章開頭部分先寫因疼愛自己的外祖母去世而引起的巨大悲痛，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文讓我很瘦感到，并給了我深深的啟示：雖然“所有時間里的事物都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
開課伊始，我通過引起學(xué)生回憶父親那充滿激情的深思把學(xué)生帶到思考當中，為下面的學(xué)習(xí)下文奠定了良好的基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生帶著疑問初讀課文，整體感知文本的主要內(nèi)容，對課文有一個整體的印象，這既是閱讀理解的基礎(chǔ)，又符合認識事物的一般規(guī)律。
在精讀課文，體味感悟這個環(huán)節(jié)中，我出示了主線問題：“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導(dǎo)學(xué)生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r間一去不復(fù)返。三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r間的流逝的，結(jié)合生活實際說說自己的理解。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結(jié)果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功。
對于這篇發(fā)人深思又感人至深的'文章，學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了許多感慨，因此在拓展延伸中，我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對課文內(nèi)涵的理解，并加強實踐。一是讓學(xué)生用一句話或幾句話把自己珍惜時間的想法或自己讀課文的感受說一說，寫一寫。二是學(xué)生展示課前收集的有關(guān)珍惜時間的名言警句，教師補充。三是布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句、諺語成語，通過各種方式進行交流，并建議學(xué)生把自己感受最深或最喜歡的惜時名言貼在桌角或床頭，作為座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。
合作學(xué)習(xí)中的體會：
1、在合作中的分工應(yīng)再明確些，需要每一個學(xué)生承擔責(zé)任；
這樣每一個成員才會積極主動地參與集體的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生如何分工，需要教師進行研究，需要教師將分工的方法與技巧教給學(xué)生，當然也需要學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷探索與理解。
2、合作學(xué)習(xí)的形式單一，課堂中主要以同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)、課堂中的小組討論學(xué)習(xí)、研究性小組學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、全員性的合作學(xué)習(xí)，究竟應(yīng)該采用哪一種形式，是組織合作學(xué)習(xí)前教師必須要考慮并做出預(yù)先決定設(shè)計精湛細致些。
《和時間賽跑》教學(xué)反思4
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生提出為什么和時間賽跑，怎么和時間賽跑，和時間賽跑的結(jié)果是什么的問題后，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路，提高閱讀效率。
二、感悟時間的流逝，獲取成功的道理
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點。 房晴老師從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會，層層深入。在理解這句話的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟。爸爸通過三個例子告訴“我”他是怎么理解的，此時再次引導(dǎo)回讀這句話。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個謎，引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中，房晴老師讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑。解決怎樣和時間賽跑的問題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的個人成就，是學(xué)生體悟到只要和時間賽跑就能成功的道理。
三、在讀書、體驗、交流中感受時間的寶貴
指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后，請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時間的'名言、諺語、格言。
四、以“朗讀”代解說，回歸整體，升華感受
閱讀是學(xué)生個性化行為。在本課教學(xué)中，房老師主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理。
五、存在不足
一是在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的時候，存在以下不足：指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參與面不夠廣闊。把重點句段的分析與朗讀相結(jié)合，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解。可能由于過度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的機會不充足。
二是老師的情緒不足以帶動全體學(xué)生。在課堂上，老師的語言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課，房老師的語言不夠貼近學(xué)生。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。
《和時間賽跑》教學(xué)反思5
林清玄《和時間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對于三年級學(xué)生來說有些深奧難懂,我沒有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它,并喜愛它。在學(xué)習(xí)課文之前,我布置了兩道預(yù)習(xí)題,第一,把課文讀熟。第二,找有關(guān)時間方面的格言諺語。
教學(xué)時我從課文中的一幅圖入手:太陽西斜,一位身背書包的少年獨自在放學(xué)路上狂奔,他在和時間賽跑。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗到了時間的流逝。
我把幾個問題同時拋給學(xué)生,并規(guī)定他們在五分鐘完成。五分鐘內(nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認真閱讀文章,尋解答案。五分鐘后,出現(xiàn)了高高舉起的小手,我知道他們自己讀文有收獲了。肖娟第一個站起來回答,她說因為外祖母去世了,所以“我”要和時間賽跑。這個答案有些牽強附會,我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中,也就是時間的話題中來,所以我問外祖母去世爸爸對“我”怎么說的?“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個問題到另一個問題,目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達我設(shè)計的.問題的答案里。但是學(xué)生覺得枯燥感到乏味,有的學(xué)生人云亦云,有的學(xué)生茫茫然。
課后我想有幾個同學(xué)讀到了敘說外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無法排除的憂傷,而對于爸爸關(guān)于時間的深奧的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對時間流逝的感傷里去呢。與其讓學(xué)生直接明理,倒不如讓他們細細品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂,就讀讀快樂的文字,感受到父親話的含義。
我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒有喜歡這篇文章,學(xué)生的認識還只是停留在淺顯的層面上。我想三年級學(xué)生的認知水平是零碎的、局部的,不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問題。老師只有層層深入,才能讓學(xué)生的認識提高到深刻、完整。
《和時間賽跑》教學(xué)反思6
對于教師而言，無論如何不能忽視每一節(jié)課的開頭。因為大家都知道，一節(jié)課有一個好的開頭，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，才能夠使學(xué)生興趣倍增，這樣才不至于讓你的課堂成為免費的藥發(fā)放地。良好的開頭即是成功的一半，這句格言用在講課上是最恰當不過的了。
俗話說，題好文一半。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對于課題的.質(zhì)疑必不可少，更要養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)常推敲進行研究，尋找規(guī)律，從而把握文章中心和結(jié)構(gòu)。所以在語文教學(xué)中，提倡學(xué)貴有疑，記得自己剛拿到這新教材時，就翻了目錄，一看到這篇課文，當時就想：作為三年級的學(xué)生，課文竟然這么長，學(xué)生對時間的概念又很抽象，老師怎么與學(xué)生講授呢?學(xué)生看到這個題目也許會與老師一樣，感到很疑惑吧。
終于要學(xué)《和時間賽跑》了，我在同學(xué)們毫無預(yù)習(xí)，沒任何思想準備的情況下，板書出了這個課題，然后詢問：“大家看到了這個題目有什么想法，或者想知道些什么?”沒想到同學(xué)們還真是愣住了，你看看我，我看看你，一副挺費解的神情，好一會兒才紛紛說出了自己的疑慮，有的說：“時間能看見嗎?”有的說：“時間又沒長腳的，時間怎么跑啊?”有的說：“誰和時間賽跑啊?”有的說：“真和時間賽跑，跑得贏嗎?”還有的說：“為什么好好的要與時間賽跑?”還有的說又：“怎么樣去賽跑……”看著孩子們好奇的神情，嘰嘰喳喳的熱鬧樣兒，我心里很是高興，終于達到了目的，于是，我?guī)е⒆觽兊睦Щ?，疑問進行了梳理歸納。
《和時間賽跑》教學(xué)反思7
《和時間賽跑》是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
一、搜集珍惜時間的資料，體會時間的寶貴
時間，對于三年級學(xué)生來說是一個抽象的模糊的概念。我在設(shè)計該課的教學(xué)設(shè)計時，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時間方面的名言警句。把交流珍惜時間方面的名言警句，安排在課前師生互動環(huán)節(jié)進行。先讓學(xué)生感知“珍惜時間”，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時間的名言名句，體會到時間的.寶貴，形成珍惜時間的觀念。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根。這些資料放在課前活動時交流，充分調(diào)動了學(xué)生的參與度和積極性。
二、指導(dǎo)層次朗讀，感受時間的流逝
采取用中心句——“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”，開始理解“永遠不會回來了”。在這個環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗體會爸爸的話，學(xué)生通過聯(lián)系生活，感受時間會帶走“昨天、童年、生命”感受時間的一去不復(fù)返，時間的可貴、時間的無情……，以真實的體驗來感悟“為什么要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機地結(jié)合起來，從文字的里面摳出情感來讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時間的原因。從而讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界，和文本展開對話。
三、以課本為主，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書中所在的位置，以便隨時翻書圈畫、批注等，因為不動筆墨不讀書才是學(xué)生要掌握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時，畫出段落的中心句，并注明之；找出段落中表達所見、所想的句子；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會等，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會和知識、筆記等。我認為教給學(xué)生的不僅是知識，還有讀書方法，如，學(xué)習(xí)第4自然段時，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感，讀到作者的內(nèi)心里去，老師的范讀，給學(xué)生樹立了讀書的榜樣，同時告訴學(xué)生理解好才能讀好，讀好書是學(xué)好語文的關(guān)鍵。
四、體會作者情感，進行仿寫練筆。
課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗，看到太陽下山，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線，也永遠不是今天了。真切地感受到時間一去不復(fù)返。教學(xué)這兩個自然段，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺?，結(jié)合自己的生活實際說說自己的理解。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的、描繪時間流逝的語句，進行仿寫練筆。仿照第6、7自然段的寫法，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了。這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫作手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈，培養(yǎng)他們的“惜時”意識。
五、反思不足，提升自我
講完課，結(jié)合老師們的評課，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實有效的進行，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力；二是板書內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好。四是注意教學(xué)時間的合理化安排，注意語言的精煉。在今后的聽評課中，我會多向各位老師學(xué)習(xí)，精心打造課堂，提高教學(xué)效率。
《和時間賽跑》教學(xué)反思8
在課前我讓學(xué)生通過互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著聯(lián)系課文重點詞句，體會時間的寶貴;尤其是抓住“昨天過去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！薄凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，你就可以成功!”這幾句話，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(看到太陽下山，知道一天就這樣過去了;看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠不是今天了。)去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時間一去不復(fù)返”。
這樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生對平時生活的追憶。語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來理解教材。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。
學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的`。在教學(xué)課文的重難點時，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，同時牽動自己的生活體驗，來進行理解!首先，是聯(lián)系“我”和時間賽跑的生活經(jīng)驗，體會“我”跑贏時間的快樂心情;然后，要求學(xué)生找出最能表達“我和時間賽跑的深刻體會”的句子，并展開討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明。人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會使簡單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量!
《和時間賽跑》教學(xué)反思9
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”。
我在設(shè)計該課的教學(xué)流程時，從題目入手，開課后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后，理清了這樣幾個問題：1、誰和時間賽跑？
2、為什么想到和時間賽跑？
3、跑的結(jié)果怎樣？
4、文章中哪句話是作者和時間賽跑后的最真實的體會？
5、你有和作者類似的經(jīng)歷嗎？
6、學(xué)了課文你懂得了什么？
然后我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，讀完再和同學(xué)互相交流這些問題。
在班級交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過這些問題的牽引，很快理清了文章的描寫順序，找到了作者和時間賽跑的`體會?！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，你就可以成功”。接著我順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們文中找作者和時間賽跑的具體做法，和有關(guān)寫時間的句子?！耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”體會時間的寶貴；尤其是抓住“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話，這樣學(xué)生邊讀邊結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說，這種真切的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動了學(xué)生對平時生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下；想起與朋友共度的快樂時光，同時讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時間一去不復(fù)返”。
總之，在課堂上要放手讓學(xué)生自己去讀自己去悟，教師相機進行啟發(fā)和引導(dǎo)，會起到意想不到的效果。
《和時間賽跑》教學(xué)反思10
林清玄的散文《和時間賽跑》用平和、簡樸的筆調(diào)向我們講述了作者小時候在外婆去世后，通過和爸爸談話懂得了“時間一去不復(fù)返”的道理，接著他珍惜時間、與時間賽跑，并因此受益無窮的經(jīng)歷。這篇散文清新、淡雅又略帶憂傷，是一篇提高學(xué)生朗讀能力的好文章。
兩周前，圍繞本次活動的主題“引領(lǐng)學(xué)生讀好課文，培養(yǎng)良好語感”，我開始了備課。讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性是眾所周知的。近年來，所有的語文老師都格外重視語文課堂上的讀，都清楚要上好語文課必須引導(dǎo)學(xué)生讀好?？墒菍τ谠鯓又笇?dǎo)學(xué)生讀好的具體策略更多的是茫然，致使語文課堂上的讀處于低效甚至是無效狀態(tài)。這項小課題的研究具有深遠的意義，我也興奮地投入了其中。忙忙碌碌中，思考著、也收獲著……
為了上好《和時間賽跑》第一課時，我查閱、學(xué)習(xí)了大量的資料，對林清玄和他的作品有了新的認識。雖然這篇文章內(nèi)容淺顯易懂，也沒有太陌生的詞語，但是我意識到要引領(lǐng)學(xué)生全身心地走進語言文字中去，去體會林清玄內(nèi)心那深深的觸動、去感受他的哀痛和憂傷并不是很容易的。如何引領(lǐng)學(xué)生走進去？如何提高讀的有效性？我想要恰當運用多種方式讀文，借助老師的情境創(chuàng)設(shè)、語言渲染及有價值的問題，以讀代講，讀中感悟，讀中理解，讀中達到情感的升華。主要安排了以下幾個環(huán)節(jié)的讀書活動：
一、初讀，在讀中規(guī)范預(yù)習(xí)，整體感知。
預(yù)習(xí)是一種重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的預(yù)習(xí)是語文課堂教學(xué)成功的保證。六年級的學(xué)生，我要求他們在課前預(yù)習(xí)時能把課文讀準、讀順，能夠獨立地解決讀文中遇到的各種字詞問題。上課伊始，我了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，做到有安排有檢查。
初讀，主要是通過開火車讀來發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的讀書問題，并及時糾正。開火車，一方面能夠使更多的學(xué)生有機會讀課文，增加了讀文的學(xué)生量；另外可以使好生和弱生融合在一起，以好帶弱，兼顧弱生。讀的好的學(xué)生也是課堂很有價值的資源。讀后，讓學(xué)生瀏覽課文，說說主要內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)旨在加強學(xué)生的快速把握文章整體脈絡(luò)的能力。我班學(xué)生對于瀏覽，以前有過許多訓(xùn)練，本篇課文篇幅不長又比較淺顯易懂，因此學(xué)生能夠很容易地概括出來。
二、自讀自悟，在讀中批注，個性化感悟。
這部分引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自由的品味中走進那份憂傷與無奈。這里，我尊重學(xué)生的喜好，想默讀就可以默讀，想出聲讀也可以出聲讀。但鼓勵默讀，因為默讀能夠保證課堂的安靜，便于學(xué)生更集中地思考、理解課文內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久?！墩Z文課程標準》中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”?！耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。讓學(xué)生自讀自悟，就給了學(xué)生自由品味的時間，他們獨特的感受和體驗必然會完整地呈現(xiàn)出來。這期間，引導(dǎo)學(xué)生在讀的同時，動筆圈一圈、畫一畫，做一做批注，正所謂“不動筆墨不讀書”。
三、共同品讀，在讀中理解文本，體驗情感。
第一課時，我計劃品讀課文第1—7自然段。這里我主要通過教師的語言渲染、圖片的提示和問題的探究來實現(xiàn)學(xué)生和文本之間的對話，進而產(chǎn)生情感上的共鳴，然后通過朗讀表達這份憂傷的情感。主要分四個層次：
1.談話導(dǎo)讀：第1、2自然段，我用談話的.方式來引導(dǎo)學(xué)生體會作者的哀痛，幫助學(xué)生把這部分讀好。“外祖母過世了。最親的人離開了自己，心底的憂傷和哀痛是深切的，是撕心裂肺、肝腸寸斷的。同學(xué)們，你能理解他內(nèi)心的哀痛嗎？”然后在這種營造好的氛圍下讓學(xué)生來讀這兩個自然段，自由讀后可以對比讀。
2.拓展深讀：爸爸的話是這一課學(xué)習(xí)的重點段落。理解了爸爸的話，是學(xué)生讀好這部分的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生更透徹地理解爸爸的話的實質(zhì)，我在指名學(xué)生朗讀時，讓其他同學(xué)思考：爸爸想告訴我什么？學(xué)生回答出“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”后，緊接著又用兩個問題引領(lǐng)學(xué)生理解爸爸的話?！鞍职滞ㄟ^哪些事例進行了說明？”“你能用生活中的事例來說明嗎？”在這樣的思考與探討中，學(xué)生便深刻理解了“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”。緊接著讓學(xué)生來扮演爸爸講一講這段話，指導(dǎo)學(xué)生把聲音放緩，語氣深重，來突出爸爸的語重心長。
3.體驗引讀：“我們讀懂了爸爸的話，小學(xué)三年級的林清玄懂了嗎？自由讀第5—7自然段，尋找答案?！边@里又一次把自由品讀的時間還給學(xué)生，期待他們在個性化的閱讀行為中有獨特的情感體驗。在第5自然段的品讀中，我重點抓住“……還讓我可怕”“……更讓我有一種說不出的味道”兩處，通過探究“什么讓我害怕？”“什么讓我有一種說不出的味道？”“這說不出的味道是什么味道？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本、作文范本上的名言和爸爸的話帶給我的觸動。時光的腳步匆匆，它從來不停歇一分一秒，它帶著所有的事物，走向永不復(fù)返的過去。這種感傷和無奈是我期望學(xué)生能真切地體會到的，然后在這種情感體驗中通過朗讀表達自己的心聲。
4.師生連讀：第6、7自然段不是重難點，我做了略處理。先利用課件出示插圖，加上老師的獨白，繼續(xù)帶著學(xué)生行走在對時光流逝的憂傷與無奈中，然后借助老師的朗讀來帶動學(xué)生的有感情朗讀，實現(xiàn)師生連讀。
四、化詩誦讀，在讀中深化情感體驗。
這里我把課文的第1—7自然段改寫成一首詩歌。用“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”作主線把文本中的相關(guān)內(nèi)容串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生分男女生配樂誦讀。在這種詩一樣的語言中，期待深化孩子們的情感體驗。對主句“所有在時間里的事物，都永遠不會回來”的每一次吟誦，都如重錘敲擊著每一顆心靈……
按照設(shè)想上完了這節(jié)語文課坐下來看課堂教學(xué)錄像的時候，我反思了很多。雖然我努力實現(xiàn)多種方式的、有效的讀，運用了默讀、輕聲讀、領(lǐng)讀、自由讀、齊讀、指名讀、接連讀、引讀、男女聲讀、快速瀏覽等不同方式的讀，但是總的來說還是缺乏有效性。總覺得有蜻蜓點水之感，對學(xué)生的指導(dǎo)不具體，缺乏富有實效的、具有現(xiàn)實意義的指導(dǎo)，比如指名學(xué)生讀第1、2自然段時，有的學(xué)生朗讀后，評價都沒有跟上，這勢必會造成孩子們迷失方向。后面指導(dǎo)學(xué)生朗讀爸爸的話時，處理還算可以。“假如你是爸爸，請語重心長地說出這段話?！边@種鼓勵其實就是一種指導(dǎo)，孩子們的讀在這樣的方向指引下很有效。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5自然段的時候，我表現(xiàn)出了十足的無奈。這是四行字連成一句話的很難讀的句子。三句名言不能在朗讀中突顯出來，它們要服從于整個句子。錄像課中，我對學(xué)生的“指導(dǎo)”只是——“他讀得很好?！薄罢l再來讀？”“誰還想讀？”缺乏富有實效的、有針對性的指導(dǎo)?；叵胫丶壗處熡谟勒系摹缎〉狙須v險記》，一位學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑后有氣無力的那句“完了，我都喘不過氣來了”時，聲音很大，仍顯出力氣很足的樣子。顯然，學(xué)生的理解還不到位。于老師就啟發(fā)說：“要么是你這株雜草抗藥性特強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點。”說著，便朝這名學(xué)生做了個噴灑農(nóng)藥的動作，還發(fā)出“哧——”的聲音。在一片愉快的笑聲后，這名學(xué)生再讀課文時，便真是“有氣無力”的了。于老師利用信手拈來的幽默指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了有效的讀，堪稱指導(dǎo)朗讀的經(jīng)典案例。這種朗讀指導(dǎo)背后的思想是值得我們每一位語文老師來思考與學(xué)習(xí)的。
總之，從這節(jié)錄像課中我更加深刻地認識到我課堂上讀的指導(dǎo)還遠遠不夠。我深知自己的能力有限，我也十分渴望進步，真誠希望有更多的人給予我指導(dǎo)。謝謝大家！
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