【導(dǎo)語(yǔ)】下面是熱心會(huì)員“ciy82172”整理的七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思，以供參閱。
在上學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我負(fù)責(zé)了七年級(jí)1、2班的課程。盡管曾經(jīng)有過(guò)有關(guān)的教學(xué)經(jīng)歷，表面看似簡(jiǎn)單，實(shí)則并非如此。七年級(jí)是鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生較好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。因此，覺(jué)得自己肩上的責(zé)任重大，在教學(xué)上絲毫不能懈怠。以下是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)的一些反思和了解：
最先，學(xué)習(xí)英文的初期，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科充滿(mǎn)了好奇，樂(lè)于學(xué)習(xí)與效仿。但是，隨著時(shí)間推移，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的英文學(xué)習(xí)后，這類(lèi)求知欲逐漸減弱。學(xué)習(xí)難度的提升促使學(xué)生形成了負(fù)面情緒，學(xué)習(xí)興趣減退，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的狀況。
其次，應(yīng)對(duì)總體學(xué)生的教學(xué)，對(duì)心態(tài)的誤區(qū)也顯而易見(jiàn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的期待較高，卻沒(méi)有考慮到他們的差異性和理解能力的快慢，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生消化優(yōu)良，而另一些學(xué)生則無(wú)法緊跟。無(wú)法得到優(yōu)良接受的學(xué)生在課堂上通常會(huì)精力不集中，工作馬虎。但那些跟不上的學(xué)生，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，很早出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩極化。比如，2班的賈永琪、王少杰，1班的劉志超、楊龍飛等同學(xué)，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，面臨了很多不良影響。
從以上問(wèn)題中，悟出一個(gè)重要道理：每位學(xué)生的表達(dá)學(xué)習(xí)能力是各不相同的。差別是正常的，大家必須努力去教好每一個(gè)學(xué)生，而非要他們一個(gè)方式來(lái)發(fā)展。需重視開(kāi)發(fā)學(xué)生各自的潛力，促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的多方面能力。同時(shí)，老師可以根據(jù)不同學(xué)生的特征實(shí)施有目的性的教學(xué)。
覺(jué)得重點(diǎn)在于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，需盡量讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能并舉，充分利用各種感觀，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在課堂上，以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重他們的個(gè)性，設(shè)計(jì)活動(dòng)必須與教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，提高與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。話(huà)題的設(shè)定應(yīng)接近學(xué)生的熱情，學(xué)習(xí)的動(dòng)力通常源于對(duì)語(yǔ)言能力掌握后的成功感。除了激發(fā)興趣，更需激勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)應(yīng)為師生共同完成的過(guò)程，二者應(yīng)密切配合，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)，七年級(jí)階段只要我們英語(yǔ)老師認(rèn)真教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也需用心學(xué)習(xí)，堅(jiān)信我們能圓滿(mǎn)完成英文教學(xué)工作，為他們未來(lái)更深層次的英文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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