【前言】本文是會員“anpai”收集的二年級數(shù)學教學反思，以供借鑒。
《數(shù)一數(shù)》是北師大版二年級數(shù)學下冊第三單元第一課時的內容。本課旨在幫助學生了解千之內的數(shù)，借此機會讓他們更好地了解位值的概念，逐步提高數(shù)感。
教學過程中，考慮到孩子們在生活中觸碰千之內的數(shù)較少，缺乏直觀的感受，因此我采取了計數(shù)器和格子模型做為教學工具，幫助學生了解大數(shù)之間的關系與重要性。比如，在引入“千”這一概念以前，我先讓學生在計數(shù)器上撥動9個珠子，然后再提升1個珠，得到10的結果。接下來撥動99顆珠子，再增1顆，獲得100；最終撥動九千九百九十九顆珠子，再添加1顆，產(chǎn)生一千。通過這樣的撥數(shù)過程，學生可以更加深刻地認知位值的必要性。
為使學生對“千”有基本的印象，我展示了一個大的正方體，詢問學生猜想這個大正方體由幾個小正方體構成，回答五花八門。隨后引導學生運用學具里的卡片開展記數(shù)：先逐個數(shù)出1條是十，隨后數(shù)出10條是一百，最終數(shù)出10片是一千……通過這種方法，學生再次感受到計數(shù)單位及進位的過程，初步了解到這個大正方體由一千個小正方體組成。接著，我拿出500張紙，依靠手勢示范其厚度，再展現(xiàn)具體的500張紙，調節(jié)以前比畫厚度。由于有了500張紙的對比，大部分學生能夠理解1000張紙便是2個500張，再次通過手勢認知1000張紙厚度，從而構建起千的形象。
這堂課有些遺憾的是，在實踐數(shù)數(shù)的辦法時，因為時間緊迫，無法充足給予學生表述自己想法的機會，而是較快地讓會的同學過了。我意識到，在今后的教學中，即便學生的表述不夠清晰或無法表達，也應當給予等候，讓可以表述的同學補充，以此推動每位學生的學習。慢慢地，應對多次說不清的狀況，大家會越來越嫻熟。
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