下面是范文網(wǎng)小編收集的《太陽是大家的》教學(xué)反思12篇(太陽是大家的教學(xué)反思簡短)，以供借鑒。

《太陽是大家的》教學(xué)反思1

　　《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。它具有語文性——詞句生動、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。

　　一、歌曲激情，意外收獲

　　新課程、新理念，追求學(xué)生與文本對話，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時，我采用了謎語引出“太陽” ，讓學(xué)生與太陽交談。可是，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣只停留在表面，并不是發(fā)自內(nèi)心的。課堂的氣氛始終較為平淡，或許學(xué)生對文本過于讀熟，以致興趣盎然吧！于是，我將其改為歌曲《種太陽》來導(dǎo)入，意想不到的是，學(xué)生對于新鮮的東西很感興趣，我是在課前播放的，學(xué)生都在那放聲歌唱，興趣濃厚，真正創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，把“太陽”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中，借助剛學(xué)課文《太陽》，讓學(xué)生說說有關(guān)太陽的詞語和詩句，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備。

　　二、課件輔助，直觀感受

　　信息時代，多媒體課件給課堂帶來新的生機。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自讀，想象看到的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學(xué)生想象中的畫面與實際相碰撞，學(xué)生在欣賞中，學(xué)會詩歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對詞語的理解在欣賞中，自然解決。

　　在第二小節(jié)教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個擬人詞的妙用，是本課的重點。利用課件，讓學(xué)生欣賞太陽這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹更茂盛了……真正做到了詩畫統(tǒng)一，讓學(xué)生從心底感受到詩歌的.“美”。課堂中，學(xué)生因為體會到了美，因此朗讀起來，更加快樂，對太陽的喜愛之情自然流露出來了。

　　三、層次練筆，深化主題

　　在閱讀詩歌的第二小節(jié)時，先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學(xué)生對課文的理解更深了，同時進行了語言文字的訓(xùn)練。

　　在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點———“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書中詩人的寫法，來當(dāng)一回小詩人，寫寫太陽還會做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。根據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教，我設(shè)計了兩個練筆形式，供不同層次的學(xué)生選用，學(xué)困生也可寫一兩句，再把幾個學(xué)生的答案串聯(lián)起來，又變成了一節(jié)好美的詩。這樣有層次性的小練筆，讓每個學(xué)生都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。在交流時，我及時針對性的評價語，肯定了大家的想象能力和語言表達的優(yōu)美與精致，這樣學(xué)生的積極性就非常高。

　　課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對應(yīng)的“你想對別的國家的小朋友說些什么？”說話練習(xí)來對文本的拓展延伸，使“太陽是大家的”這個主題進一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達了自己心里的想法?！巴鈬男∨笥眩柦o我們帶來了光明、溫暖，帶給我們這個美麗的世界，我們要好好珍惜太陽。” “外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽是不是也給你們帶來了快樂呢？”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話和邀請他們來中國玩的話，如有時間，還可再加以引導(dǎo)，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。

　　四、不足之處，有待加強

　　整節(jié)課，我盡量營造意境，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中，體會詩人的情感。但在對詩歌中“灑、拔、陪、看”的擬人用法，學(xué)生的回答還過于形式，如：使句子更生動了，用了擬人等等，缺少了屬于孩子的語言，缺少了他們的真正體會。

　　這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在范讀后，進一步問學(xué)生： “老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”可是令我失望的是，學(xué)生想象閘門并沒有被打開，部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達上，“紅彤彤的晚霞”等等，可能教師的引導(dǎo)方法還存在探討。

《太陽是大家的》教學(xué)反思2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認(rèn)真聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　（二）學(xué)生猜謎，教師引導(dǎo)。板書課題。

　　二、初讀課文。

　　（一）讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　?。ǘ┊嬕划嫞寒嫵霰菊n生字，多讀幾遍。

　　（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。

　?。ㄋ模鸵粠停核娜藶橐恍〗M互讀課文，互相幫助指正。

　　（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、朗讀感悟。

　?。ㄒ唬┳x一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　?。ǘ鸵粠停盒〗M內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　?。ㄈ┱f一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　?。ㄋ模├首x最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

　　1.從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

　　2.太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　?。ㄎ澹┳h一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

《太陽是大家的》教學(xué)反思3

　　這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個性化設(shè)計不多。本來安排一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實，為第2課時教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時的訓(xùn)練。在平時的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課其實是對自己平時教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識到平時教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進而在以后的教學(xué)中改進。

　　小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。

　　當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。

　　《太陽是大家的》教學(xué)反思

　　《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。

　　教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會，學(xué)生都回答得比較好，通過進一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

　　在這節(jié)課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進步，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。

　　通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實際情況，要以學(xué)生的特點和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。

《太陽是大家的》教學(xué)反思4

　　《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌娎斫夂托湃?，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。

　　抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入第二課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如：灑、拔、揚、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那溫暖、愉快的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的回答沒有做到及時的反饋與引導(dǎo)，在第二課時的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。對于課堂的調(diào)控還不靈活，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

　　在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼茁壯成長！還有的說：她使動物有了溫暖的家；她陪小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，似乎感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特別理想。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。

　　學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛才在海邊玩得很開心的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景仿佛就在眼前。

　　《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：

　　第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

　　第二，仿說第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”

　　第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說道：我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！

　　從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。

《太陽是大家的》教學(xué)反思5

　　今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的》，從本單元的導(dǎo)讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接著讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節(jié)講什么呢？聽完后，自己和同桌再讀詩，讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。

　　檢查的時候到了，當(dāng)然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發(fā)。小麥舉手說他心里的疑問，說"彤"字在字典里的讀音是第二聲，為什么課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負(fù)擔(dān)，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心，和孩子們一起說著這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什么第一聲了。音解決了，接著是字形和意思，孩子認(rèn)識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點，還引導(dǎo)他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那么"彤"的意思也同樣是紅，"彤云"的意思就是紅云。孩子們都喊出來了。

　　接著讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區(qū)別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。

　　再檢查孩子們的朗讀，并解決剛剛的問題，每個小節(jié)意思。讀后一節(jié)一節(jié)讀，用各種方式，讀后說他們讀出的意思。

　　第一節(jié)抓住太陽下山的景色。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事，做了什么事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什么事呢？孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀，讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啟下的過渡段。第四節(jié)難了，孩子讀后，有人問"等她，盼她，她是是誰？""為什么還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養(yǎng)育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉(zhuǎn)動有關(guān)系。知道當(dāng)我們祖國白天時，美國那里卻是黑夜。能夠這么理解，我想已經(jīng)足夠了。

　　讓孩子多種形式的讀書后，讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什么呢？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的。"好象沒有同學(xué)再說了，我只好引著他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強，我不再理會那些了，就讓孩子這么說，說了寫一寫。

　　最后再讀詩，讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了，課后想想，是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢？孩子們才不能回答出呢？

　　課后我曾經(jīng)和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括。看來，不是我的問題。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。

《太陽是大家的》教學(xué)反思6

　　星期三，我批改著學(xué)生《太陽是大家的》這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。和往常一樣，我細細地瀏覽著學(xué)生的質(zhì)疑問難。忽然，我發(fā)現(xiàn)梁嘉旺的預(yù)習(xí)本上提著這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”問題提得真好！我暗暗為他叫好！何不把他提的這個問題在課堂上拋給學(xué)生，讓學(xué)生去解決？這不正是讓學(xué)生自己抓住重點詞語，體會感悟太陽給世界萬物帶去溫暖、快樂、幸福和希望的一條捷徑嗎？第二節(jié)的教學(xué)肯定輕松，而且還能為文章中心的切入做好鋪墊。主意打定，我就重新設(shè)計了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞旭日東升、夕陽西下、晚霞滿天的畫面，一起有滋有味地朗讀著詩歌。讀到第二節(jié)時，我告訴學(xué)生在批改預(yù)習(xí)作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個小朋友提了這樣一個問題：“太陽把小樹往高處拔，小樹會不會死掉呢？”……“不會——”我的話還沒說完，幾個孩子就爭先恐后地說了，還有幾個孩子發(fā)出了“嘿嘿”的笑聲，夾雜著一絲嘲笑。而梁嘉旺在這樣的局勢下，顯得非常難為情了。為了保護好孩子真摯的童心，同時又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這一節(jié)，我說：“這個問題提得太棒了，也正是老師想問大家的，你們仔細思考思考，要說出自己的理由！”

　　沉默了一會，好多孩子把手舉得高高的，“小樹不會死，因為這里的拔不是拔起來的意思，而是太陽照下來小樹長高了！”“小樹不會死，因為有了太陽，小樹茁壯成長了！”“小樹在陽光的照耀下，慢慢長大了?！薄笆翘柦o小樹營養(yǎng)，讓它快快長大”……“所以，這里的拔跟拔苗助長中拔意思一樣嗎？”“不一樣！”“可見，這可不是一個簡單的拔哦！梁嘉旺，現(xiàn)在你心中的疑問解決了嗎？”孩子憨憨地笑了。趁熱打鐵，我繼續(xù)追問“那你僅僅從這個拔中感受到了太陽給予我們溫暖，幫我們做好事嗎？”學(xué)生紛紛抓住重點詞“灑”“看”“陪著”等發(fā)表著自己的意見。在我的進一步啟發(fā)下，大家一起還把詩歌中省略號后隱藏的內(nèi)容不斷地加以補充。

　　不禁為孩子們的機靈和積極感動著。提出問題的孩子固然很可貴，同時那些努力去思考解決問題的孩子更加讓我感動。有時，老師捕捉一個信息，就會喚發(fā)出意想不到的精彩來！

《太陽是大家的》教學(xué)反思7

　　《太陽是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，背誦，讓他們在不知不覺中進入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累。詩歌的教學(xué)也要有重點詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會。如對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。這首詩的語言很美，尤其是詩歌的第一小節(jié)，展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色。如何讓學(xué)生感受到其中的美，讓語言文字鮮活起來呢？我在示范讀后，進一步問學(xué)生：“老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅畫，誰也看到了？”學(xué)生想象的閘門被打開了，紛紛舉起了小手，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像駿馬；還有的說，我好象看到了天上飄著朵朵白白的云彩，慢慢地變成了紅彤彤的晚霞，真美?。‘?dāng)孩子們陶醉于詩歌優(yōu)美的境界中時，我提議：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”孩子們的興趣很高，不約而同地練習(xí)起來。后來，我點了幾個同學(xué)展示讀，從他們的搖頭晃腦、抑揚頓挫中，我感覺孩子們的讀是讀到心里去了。學(xué)生的思維馳騁于語言文字外的想象空間，正所謂詩中有畫，畫中有詩。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間后，再讓他們帶著自己的想象和感悟來讀詩，效果一定比空洞的讀課文要好很多倍。在教學(xué)時,我還充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時抓住重點詞語，穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實處。在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的省略號，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生的知識積累，展開想象，著眼于寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法進行練筆，讓學(xué)生徜徉在詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進一步得到內(nèi)化提高。從這點上講，真正做到了變教材為用教材。“學(xué)文如聚沙”，作為老師如果能經(jīng)常的設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生活學(xué)活用課文中一些富有表現(xiàn)力的生動語言，對學(xué)生的語言表達能力是大有益處的。

《太陽是大家的》教學(xué)反思8

　　《太陽是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩，這首詩寫得很美，詩中沒有一句“太陽是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽要落下西山時的景色，第二節(jié)寫太陽在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時候到另外的國家去；第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法，但要理解詩意，對于三年級的學(xué)生并不是件容易的事。

　　課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的，由此引出課題“太陽是大家的”，在齊讀課題之后，教師著重讓學(xué)生說說課題中的“大家”指哪些人？學(xué)生答：指所有、每一個、整個地球、世界。學(xué)生一步步地對這個大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識。這非常重要，對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用，導(dǎo)入自然貼切。

　　接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：

　　1、每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

　　2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。

　　3、每三遍，想一想，這首詩講了什么？

　　然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過課文后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文（詩歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機指導(dǎo)多音字“彤”的讀音，而且教師進行了板演，要求學(xué)生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個生字。

　　在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時候，著重指導(dǎo)“陪”字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。

　　讀第三節(jié)，則是讓學(xué)生注意“！”“？”應(yīng)該怎樣讀。

　　這個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個過程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時加以點撥，加以點醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽是大家的，它做了很多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容。

　　如何讓學(xué)生進一步地理解課文？由自己范讀開始的，讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽升起、落下，晚霞、白云。

　　而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合。播完圖片，教師要求學(xué)生將自己的美好感覺用聲音表達出來。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個別讀，并進行個別指導(dǎo)，如聽完一男生的朗讀后，問，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點？學(xué)生注意了重音，將這個詞加以強調(diào)，表達出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞，學(xué)生一般不會注意，提醒學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國語言的對比表達。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，不忘提醒學(xué)生動筆，用筆記下自己讀詩的感受，從而在全班交流讀詩的感受的時候，學(xué)生感受到了太陽給人帶來的溫暖、愛心。

　　教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)詩中的省略號做一回快樂的小詩人：

　　她把

　　灑向大地，她讓柳樹長出 ，

　　她讓森林，她……

　　學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學(xué)生既對詩歌的省略號進行了合理的想象，對省略號的用法有了進一步的理解，也對詩歌的意思理解得更透徹，所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個世界的。

　　一堂課環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，教師的引導(dǎo)者、點撥者的角色非常明確。這是一節(jié)高效的課。

《太陽是大家的》教學(xué)反思9

　　《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫的是一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快的玩耍。本文看起來很簡單但含義卻不容易領(lǐng)悟。

　　成功之處：

　　教學(xué)中讓孩子們在閱讀中體驗，入情節(jié)中感悟。語文教學(xué)以讀為主，讀在詩歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會”到“會讀”的過程，這有利于提高學(xué)生的自主讀書的意識。通過多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進入詩歌所營造的意境中去。在讀中意會、讀中感悟；在讀中積累語言、培養(yǎng)語感。

　　在教學(xué)第二小節(jié)時，我讓孩子們小組合作讀完后說說說自己的體會和感悟，學(xué)生回答的都很到位，通過進一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對太陽有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀當(dāng)中。學(xué)生讀出了自己的真情實感，培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊含的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

　　不足之處：

　　課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。

　　改進措施：

　　在備課的同時更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會怎么回答這個問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。

《太陽是大家的》教學(xué)反思10

　　這篇課文是一首擬人化的兒童詩。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。因此我將本課教學(xué)重點定在朗讀感悟詩歌，感受陽光對世界人們帶來的美好。

　　首先，根據(jù)第一節(jié)詩歌的特點，我是讓學(xué)生邊讀邊想象，讓學(xué)生走進詩中想象去感受太陽所帶來的美麗，領(lǐng)悟一首優(yōu)美的詩就是一副美麗的畫，再在圖片欣賞中領(lǐng)悟一副美麗的畫就是一首優(yōu)美的詩，然后通過朗讀將所有美麗留在孩子們腦海中。這樣的過程既注重了“理解重點詞句、讀文章想畫面”等閱讀能力和口語交際能力的培養(yǎng)，又在這能力培養(yǎng)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　其次，第二小節(jié)的教學(xué)，我注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給他們一個思考的空間，給他們一個說話的場合。因為相信孩子們那顆敏感的心靈，相信他們那雙敏感的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生讀好了“一天中太陽做了多少好事……”這一節(jié)后，借助詩歌中原有的“……”，讓孩子們看了一幅幅精美的畫面，讓他們張開了想象的翅膀——太陽還做了哪些好事?你聽到了什么?看到了什么?”并指導(dǎo)孩子用課文里的句式來說說。在老師的幫助下，孩子們說出了這樣的句子：“她讓春天變得更加燦爛美麗!她讓櫻桃笑紅了臉”……一句句詩意的話從一張張稚嫩的小嘴中脫口而出，一顆顆詩意的心在這個詩意的課堂上盡情跳躍。但是，也有一部分學(xué)生因時間關(guān)系，思考不夠深入，語言不生動。

　　另外，我也重視引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟詞語的表達效果。如第二節(jié)中的“灑”和“拔”，生動形象，不僅人格化了太陽，而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。通過讓學(xué)生換詞、比較和表演的方式，有效的地促進了學(xué)生對這兩個詞語表達效果的感悟。同時，在三、四小節(jié)的教學(xué)上，我主要引用了地圖和一些其他國家的圖片，讓孩子們通過說、讀的方式感悟到太陽是大家的，世界是大家的。為了升華主題，我還設(shè)計了“種太陽”的游戲，讓學(xué)生再次感悟。

　　雖然這節(jié)課在設(shè)計時感覺還行，但在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實有差距。一方面，在朗讀的指導(dǎo)上下的功夫不夠，有點走過場的感覺。其二，學(xué)生沒有如我想的那樣在說的環(huán)節(jié)中，暢所欲言。雖然我在此也利用圖片做了一些鋪墊，但學(xué)生寫得還是沒有我預(yù)料中的精彩。今后還要多思量，揚長避短。

《太陽是大家的》教學(xué)反思11

　　《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。整首詩想象豐富，意境深遠，語言簡練而優(yōu)美。

　　第一，詩歌的第一小節(jié)，寫了太陽落山的美麗景色。為了讓學(xué)生感受到其中的美，在學(xué)生讀后，問學(xué)生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫？”學(xué)生想象的閘門被打開了，有的說，我看到了各種形狀的晚霞，它們有的像小狗，有的像馬......；還有的說，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達出來嗎？”學(xué)生的興致很高，我點了幾個同學(xué)展示讀，從他們的朗讀中，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會到夕陽落山的美麗景色。

　　第二，在理解第二小節(jié)時，讓學(xué)生對“灑”“拔”等擬人化的動詞通過做動作，想像體會等形式進行理解，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號，利用“請想一想，太陽還做了那些好事？”這一問題進行課外延伸和語言訓(xùn)練，要求孩子們想到之后，仿照第二節(jié)的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，并且在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們回答的過程中，適時地給予指導(dǎo)。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高，紛紛發(fā)言，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動物玩耍……”這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”。

　　第三，在閱讀課文第三、四小節(jié)時，在學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個主題進一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。

　　詩歌重在朗讀，可就在讀這一方面，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數(shù)同學(xué)在讀，沒有照顧到全體學(xué)生。通過這節(jié)課，我知道了備課時不光備課本，更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。

《太陽是大家的》教學(xué)反思12

　　聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時間比以往段很多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢天天盼著上這篇課文的這天。

　　這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪流讀，男女生賽讀，我發(fā)現(xiàn)隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對于課文已經(jīng)比較熟悉和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。有不少同學(xué)不需經(jīng)過老師提示，直接就說出了一天之中，太陽做了多少好事?。鹤虧櫲f物，消毒殺菌，提供能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會為我們做好事，也會為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的……其實我已經(jīng)不需要說什么了。接下來，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段詩，仿照課文第二小節(jié)來寫。課堂上學(xué)生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯。我大力表揚了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，居然有好幾名同學(xué)寫了一首詩。

　　我想，這大概就是興趣是最好的老師的絕佳詮釋吧！

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