下面是范文網(wǎng)小編分享的比尾巴教學(xué)反思12篇(《比尾巴》教學(xué)反思簡(jiǎn)短)，以供借鑒。

比尾巴教學(xué)反思1

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼裕n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)運(yùn)一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

　　首先經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并利用團(tuán)體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字，從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生自我的獨(dú)立思考代替統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自我的感性體驗(yàn)代替整體劃一的理解和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　1、注重情境創(chuàng)設(shè)

　　一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)本事的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。所以教師在教學(xué)上要不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自我的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出夢(mèng)想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，多次鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自我喜歡的資料進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自我的天地?！叭诵斜赜形?guī)煛??！罢?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給小組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)?！闭n堂上學(xué)生互相交流自我的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。由于學(xué)生個(gè)性存在差異，在合作學(xué)習(xí)中，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)習(xí)資料不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自我的潛能，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小教師教學(xué)生讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不彼。引導(dǎo)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么？明白了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就明白學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　3、生字教學(xué)力求扎實(shí)

　　新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程，教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn)，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”寫在一齊，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法。同時(shí)有層次地有梯度地把識(shí)字放在必須的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)本事。

比尾巴教學(xué)反思2

　　從備課到上課，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

　　其一、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字；

　　其二、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信。

　　與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識(shí)字量要大了許多，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件好事，對(duì)教師來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，就把學(xué)生放在一個(gè)被動(dòng)的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，失去了識(shí)字的興趣。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我深深感到，學(xué)生僅有切實(shí)地參與進(jìn)課堂，學(xué)得活，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要在平時(shí)就教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)上，教師的確應(yīng)當(dāng)采取各種行之有效的方法，來(lái)幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，既能加強(qiáng)記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛。實(shí)踐證明，在游戲中識(shí)字、記字往往是事半功倍，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便，潛力得到了發(fā)掘，教師也教得帶勁，何樂(lè)而不為呢？

　　新教材最注重的就是要學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。從識(shí)字到朗讀到表演，一切都需要學(xué)生來(lái)參與，如果學(xué)生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無(wú)疑是失敗的。在當(dāng)小教師，小評(píng)委朗讀明星的過(guò)程，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，期望教師能給自我一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，他們不僅僅渴望得到教師的贊揚(yáng)，更愿意贏得同伴的認(rèn)可。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的自信心支持著他們，教學(xué)效果肯定會(huì)差很多。在學(xué)習(xí)中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的'配合，又有同伴間的一問(wèn)一答，在這個(gè)過(guò)程，需要每個(gè)人都集中精力投入其中。不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)系到同桌，小組，全班。僅有每個(gè)人都充滿自信地應(yīng)對(duì)每一個(gè)要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺(tái)。

　　在上課的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題須在今后的教學(xué)過(guò)程中予以重視。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn)，或重音，或重形，在教學(xué)是還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展，而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí)，在課堂上還要多激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以中肯的評(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活，所以以后，千萬(wàn)不能吝嗇表?yè)P(yáng)。在上課時(shí)，應(yīng)變本事還不夠敏捷，尤其，當(dāng)學(xué)生的回答沒(méi)有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時(shí)，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應(yīng)循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學(xué)生的自尊心。以上這些不足處，僅有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心，對(duì)自我更有信心！

比尾巴教學(xué)反思3

　　《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌，教案設(shè)計(jì)安排四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意；隨文識(shí)字、介紹方法；看圖學(xué)文、感情朗讀；寫字指導(dǎo)、拓展提高。

　　但這首兒歌很簡(jiǎn)單，孩子們一會(huì)兒就會(huì)背了，學(xué)生雖然覺(jué)得這篇課文有趣，會(huì)背之后也就沒(méi)有新鮮感可言。因此，我把課文延伸到課外，提出：“你們還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開(kāi)了，不但講了尾巴的樣子，有的還一個(gè)勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長(zhǎng)出新的尾巴。

　　還有的補(bǔ)充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時(shí)候能當(dāng)傘用，冬天當(dāng)被子蓋，從高處往下跳時(shí)還可當(dāng)降落傘用?？春⒆觽兣d致勃勃，就因勢(shì)利導(dǎo)要求孩子們借助課件自編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)非常精彩。有的編：誰(shuí)的耳朵尖，誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰(shuí)的尾巴細(xì)？有的編：誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

　　閱讀教學(xué)不應(yīng)該只想到閱讀課文，應(yīng)該更多地為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的想象空間。當(dāng)孩子們帶著對(duì)比尾巴喜悅的感受，學(xué)完這首詩(shī)歌時(shí)，老師也為此獲得了更多地信息和滿足。

比尾巴教學(xué)反思4

　　這篇課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來(lái)朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn)，圍繞“比尾巴”大賽展開(kāi)設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評(píng)尾巴學(xué)習(xí)課文，以說(shuō)尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

　　每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語(yǔ)言，符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，而是一脈相成，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境走若文本，與文本之間進(jìn)行最近距離的對(duì)話，學(xué)生的興趣被激發(fā)，情感被升華，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見(jiàn)，為參加比賽的小動(dòng)物加加油，給自己喜歡的小動(dòng)物評(píng)評(píng)尾巴，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫上一條漂亮的尾巴。

　　因?yàn)橛辛饲楦械耐度?，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強(qiáng)、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！但在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師的用語(yǔ)和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣。對(duì)學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)。

比尾巴教學(xué)反思5

　　關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后，以往多次團(tuán)體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來(lái)：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就構(gòu)成在自我的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，并且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較貼合孩子的生活實(shí)際。

　　在解決生字的問(wèn)題上，我決定采用小教師領(lǐng)讀、交流方法，比較識(shí)記等方式來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“（）的尾巴（）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達(dá)本事。

　　課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

　　一、因?yàn)樽晕覂?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子經(jīng)過(guò)觀察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明了識(shí)記效果不夢(mèng)想。

　　二、在指導(dǎo)孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀本事也沒(méi)有得到很好的提升。

　　三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自我的課堂駕馭本事有限。所以時(shí)間掌握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。

　　我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆，不斷努力的。

比尾巴教學(xué)反思6

　　在孩子眼中，動(dòng)物是他們的最愛(ài)。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了問(wèn)句和答句的讀上，我讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的尾音向上，答句要向下。之后透過(guò)齊讀、指名讀，讓學(xué)生充分感受問(wèn)句和答句讀法的不一樣。接下來(lái)，又進(jìn)行了男女比賽讀、個(gè)別讀，誰(shuí)讀的好，就請(qǐng)他來(lái)給大家示范某一句，讓大家跟學(xué)。最后，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)采用問(wèn)答形式來(lái)讀，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……。但是，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)表演課文。

　　我認(rèn)為在低年級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,無(wú)論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的用心性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。

　　一、以生為本，建立新型的師生關(guān)聯(lián)，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

　　在本案例中，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話。如：以“趣味對(duì)讀”中，教師以商討的語(yǔ)氣提出“你想如何對(duì)讀呢”，在聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師立刻予以支持，并提出“你們想如何讀就如何讀！”，在那里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“如何走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學(xué)生中，“別忘了，有難題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對(duì)話，與同學(xué)們共同思考、共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)，師生的和諧互動(dòng)，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

　　二、營(yíng)造富有情趣的課堂氣氛，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語(yǔ)文課程。

　　正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學(xué)習(xí)。在本課中，我在開(kāi)課之時(shí)，便精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，應(yīng)對(duì)栩栩如生的圖片，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”，并鼓勵(lì)學(xué)生選取自我喜歡的方式一對(duì)一地朗讀?！白x我所愛(ài)讀，快樂(lè)無(wú)比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣，“咱們也來(lái)當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣貌，自我寫兒歌”，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來(lái)。在寬松的`氣氛中，學(xué)生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無(wú)遺。

　　三、教師要捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語(yǔ)文課程。

　　新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂就應(yīng)像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　假如每個(gè)教師都捧著一顆愛(ài)心，帶著一顆童心，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我堅(jiān)信，那必須能建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的大課堂里幸福成長(zhǎng)。

比尾巴教學(xué)反思7

　　為了更好的進(jìn)行教育教學(xué)的交流,我校教務(wù)處組織各個(gè)年級(jí)組開(kāi)展了集體備課，相互聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，充分展示自我的平臺(tái)。使學(xué)校的每一位老師在實(shí)踐中探索交流，查找自身存在的不足，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在今后的工作中不斷進(jìn)步，走出適應(yīng)我校特點(diǎn)的果改之路。這一活動(dòng)的開(kāi)展使我有了很大收獲，同時(shí)也看清了自己的許多不足之處，對(duì)于我今后能更好的備課、上課、課堂的調(diào)控能力等都有很大的幫助。

　　下面我就我們一年級(jí)組里我上的一堂公開(kāi)課《小小的船》，來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這篇課文是一篇韻文，課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻、豐富的想象，描繪了一幅美麗的夜景圖，學(xué)完課文后不僅要讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀本課的9個(gè)生字、會(huì)寫4個(gè)字，而且讓學(xué)生在讀課文的過(guò)程中感到夜晚星空的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　在講授這篇課文時(shí)，我是從以下幾個(gè)步驟來(lái)完成課堂教學(xué)的：一是用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課；二是反復(fù)朗讀課文，在讀文中識(shí)字感悟；三是理解課文內(nèi)容；四是檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。

　　整堂課下來(lái)，我自己感覺(jué)是這堂課上的不滿意，就自身來(lái)說(shuō)語(yǔ)言的表達(dá)能力就不是很精辟，比如說(shuō)在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么小女孩坐在彎彎的月亮上只看見(jiàn)閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，學(xué)生回答后，在總結(jié)時(shí)，語(yǔ)言就很模糊，無(wú)法使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題真正理解。還有在引導(dǎo)學(xué)生理解打比方的句子時(shí)，并以什么象什么的句式說(shuō)：閃閃的星星像什么？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？并以這樣的句式說(shuō)一句話，這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)的不夠好，以致于學(xué)生不知該如何來(lái)說(shuō)，甚至出現(xiàn)了如小明長(zhǎng)的像他爸爸這樣不是打比方的句子。

　　這說(shuō)明學(xué)生這沒(méi)有真正理解什么是打比方的句子，該怎樣自己來(lái)說(shuō)這樣的句子。新課程理念提出在課堂上要讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，設(shè)計(jì)這堂時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)，課堂上幾乎都是老師在講、老師在說(shuō)，老師這是課堂的主角，沒(méi)有能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性。

　　在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并將其用于實(shí)踐，與其它教師共同探討，針對(duì)我校的實(shí)際情況，該如何實(shí)施新課改。

比尾巴教學(xué)反思8

　　今天在教研室和學(xué)校的組織下，我講了一節(jié)《比尾巴》第一課時(shí)觀摩研討課，一節(jié)課下來(lái)受益匪淺。本篇課文以三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配以六幅栩栩如生的插圖，課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，極富兒童情趣。我主講第一課時(shí)，以生字學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)、會(huì)讀11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)八字頭和提手旁等偏旁、一個(gè)“豎提”筆畫；2、指導(dǎo)問(wèn)句朗讀，熟讀課文。

　　在教學(xué)過(guò)程中，上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，首先我以游戲的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)多種方法教學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字；同時(shí)，運(yùn)用各種方法教學(xué)生讀課文，以讀代講，更能有效的學(xué)習(xí)本篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)激勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn)。但是，作為一個(gè)新老師我有很多的不足與缺陷，上完課后，幾位教研室老師結(jié)合我的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程給我提出了寶貴的意見(jiàn)：

　　一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的問(wèn)題

　　在講課過(guò)程中，不自覺(jué)地拿腔作調(diào)，給人不太舒服的感覺(jué)。老師指出：上課就用正常的語(yǔ)氣來(lái)上課就行，不需要拿腔作調(diào)，正常聲音抑揚(yáng)頓挫等。我們上課不需要用多大的聲音，要給人舒服的語(yǔ)氣上課，學(xué)生才愿意聽(tīng)你課。聲音太作一來(lái)影響課堂教學(xué)水平，二來(lái)對(duì)自己的嗓音也是一種很大的傷害，教師是一輩子的職業(yè),必須好好保護(hù)。上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問(wèn)，今后在上課中反復(fù)揣摩，鍛煉自己。

　　二、學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，要立即指出。

　　學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)指正出來(lái)，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的印象。在學(xué)生回答問(wèn)題說(shuō)道：“老虎有一個(gè)尾巴”時(shí)，我并沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)指正尾巴是論條，給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)，說(shuō)明自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有待提高，在教學(xué)生知識(shí)時(shí)，我也是又重新學(xué)習(xí)一遍，重新鞏固自己語(yǔ)文知識(shí)。

　　三、課堂回歸真實(shí)，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課

　　上課不需要有花樣，不是公開(kāi)課，就是一節(jié)正常的課，就按平時(shí)上課的方式來(lái)，把所有知識(shí)都講到，學(xué)生學(xué)會(huì)就行，那么你這節(jié)課就成功。我在上課時(shí)總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽(tīng)過(guò)老師的意見(jiàn)之后，發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)有很多需要改進(jìn)的地方，比如：上課時(shí)想運(yùn)用多種方法來(lái)教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，結(jié)果浪費(fèi)了太長(zhǎng)時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該做到三真四實(shí)，即“真說(shuō)”“真讀”“真改”和“真實(shí)”“扎實(shí)”“平實(shí)”“樸實(shí)”，雖然短短的幾個(gè)詞，但是真正做到這一點(diǎn)是非常不容易，但是我會(huì)以此為目標(biāo)，腳踏實(shí)地，走好每一步。

　　這次在各位教師的幫助和自己的努力下，經(jīng)過(guò)多次修改，付出了很多的精力和時(shí)間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能得到的，它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向，堅(jiān)定了自己的信心。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，今后，我要向同級(jí)組的同事多多請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平，做一名合格的教師。

比尾巴教學(xué)反思9

　　在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來(lái)朗朗上口，簡(jiǎn)明易懂，充滿了兒童情趣。

　　比較好的做法：

　　扎實(shí)識(shí)字寫字教學(xué)

　　低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個(gè)生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的'生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

　　但是在這堂課中，問(wèn)題很多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的。

　　一、要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成

　　新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕、生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí)，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對(duì)，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因?yàn)樵谖以械慕贪钢?，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成。

　　二、要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。

　　一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定，對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸。還有，特別在學(xué)生回答不足時(shí)，我操之過(guò)急，沒(méi)有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià)。

　　三、要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生講

　　新課程理念提出，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多。

　　以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心、更有味，課堂更高效！

比尾巴教學(xué)反思10

　　《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性。它以一問(wèn)一答、三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，兒歌瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口，拓展學(xué)習(xí)資源，讓孩子們了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接，并且用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把它們串起來(lái)，如，一開(kāi)始，我就引入小動(dòng)物們要開(kāi)展一項(xiàng)比賽，請(qǐng)幼兒猜猜究竟是一項(xiàng)什么比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想明白答案。

　　為了更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造本事和思維本事，在最終拓展知識(shí)仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學(xué)完兒歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動(dòng)活潑的畫面再次激發(fā)了幼兒創(chuàng)編的欲望，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，按照詩(shī)歌中的樣式編兒歌。這種創(chuàng)編，不僅僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子中感受到動(dòng)物尾巴的可愛(ài)，從而對(duì)動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情。

比尾巴教學(xué)反思11

　　“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘?！?/p>

　　“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘?！?/p>

　　“誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴最好看。”

　　“公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”

　　多有意思的韻文呀！課文采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，讀來(lái)朗朗上口，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣。所以在備課時(shí)，根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言文字，在讀中提升語(yǔ)感。怎么讀呢？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀，今天來(lái)個(gè)師生對(duì)讀怎么樣？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問(wèn)有答，肯定很有意思。這樣想著，課上，在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了，我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我換一種朗讀方式，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，例如：我問(wèn)——‘誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴好像一把傘。’你們?cè)趺椿卮?？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘?！薄皩?duì)，就這樣?！苯酉聛?lái)，我們開(kāi)始對(duì)讀課文，孩子們興致勃勃，讀了兩輪之后，換做他們來(lái)問(wèn)我來(lái)答，男生問(wèn)，女生答，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來(lái)了，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒，這是令人欣慰的。

　　不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀，主動(dòng)去讀，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，只有孩子產(chǎn)生了興趣，下一步才有可能學(xué)好。

比尾巴教學(xué)反思12

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考；應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而朗讀感悟是一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練途徑。如何讓“讀”點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)啟閱讀學(xué)習(xí)的窗口呢？我認(rèn)為：我們須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在各種情境中營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，使學(xué)生的好奇心、求知欲及主動(dòng)意識(shí)得以提升。

　　在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了與小動(dòng)物交朋友的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。小朋友們喜歡小動(dòng)物，我先以“游覽動(dòng)物園”搭建對(duì)話平臺(tái)，“你認(rèn)識(shí)動(dòng)物園里的哪些小動(dòng)物，能向大家介紹一下嗎？”“小動(dòng)物請(qǐng)我們一起來(lái)參加它們的尾巴選美活動(dòng)，你們?cè)敢饨o這群小動(dòng)物當(dāng)評(píng)委嗎？”“請(qǐng)你來(lái)扮演你喜歡的小動(dòng)物，用動(dòng)作展示出它尾巴的特點(diǎn)，行嗎？”學(xué)生興趣盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去?？煽闯?，情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的主體能動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生走進(jìn)文本，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，而且穿插了多種形式的讀書活動(dòng)，如讀自己喜歡的小節(jié)、小組合作互讀、同桌對(duì)讀、全班賽讀、男女讀等等，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)真正的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

　　其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行交流，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上為學(xué)生開(kāi)辟了展示自己的天地?！叭诵斜赜形?guī)煛保罢?qǐng)把你記生字的好辦法說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)聽(tīng)?！闭n堂上生生互動(dòng)，互相交流自己的想法，吸取眾長(zhǎng)，引發(fā)了思維的交叉和補(bǔ)充，使學(xué)生共同識(shí)字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？知道了什么？把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)，有所疑，有所惑，有所解，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　此外，我還在課的最后讓學(xué)生發(fā)揮才能，畫一畫動(dòng)物的尾巴。學(xué)生們都表現(xiàn)得很活躍，而且還把課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去找一找有關(guān)的知識(shí)，既鍛煉了能力，又豐富了他們的課外知識(shí)，有所收益。

　　新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué)。

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