下面是范文網(wǎng)小編分享的乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)反思4篇(乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)反思人教版)，供大家賞析。

乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)反思1

　　乘除法的意義和各部分之間的關(guān)系是四年級下冊第一單元的內(nèi)容，在講授時，我以學(xué)生原有知識為基礎(chǔ)，把舊知識與新知識聯(lián)系在一起，再結(jié)合具體的事例進行講解。如：在講解乘法的意義時以一道學(xué)過的乘法應(yīng)用題引出，“一個花瓶里插3朵花，4個花瓶里一共插了多少朵花？讓學(xué)生充分思考，再觀察、分析、比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成除法算式所發(fā)生的變化，用自己的話總結(jié)出除法的意義，從而提高語言表述能力。

　　我還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種輔導(dǎo)手段來調(diào)動積極性。通過想一想、看一看，說一說、做一做悟出知識的真諦，以求得思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，再體驗成功的喜悅。

　　不足之處引導(dǎo)語言不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生在總結(jié)有余數(shù)除法各部分間的關(guān)系時候不夠準(zhǔn)確。改進措施，規(guī)范自己的專業(yè)語言不斷學(xué)習(xí)不斷成長。

乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)反思2

　　《9的乘除法》這節(jié)課要提供一個足夠的空間讓學(xué)生去探究、認(rèn)識并通過多次的實踐與操作，通過推理計算，在理解的基礎(chǔ)上自己編撰出9的乘法口訣。教學(xué)中，我先使用數(shù)射線的活動，9格一跳，跳一次，標(biāo)一次數(shù)，以游戲的形式直觀地為學(xué)生們提供了一個探究、認(rèn)知、整理的舞臺。乘法口訣不再是以直接告知的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是學(xué)生們通過探究、認(rèn)知、多次實踐操作，通過推理計算，然后總結(jié)出來的。學(xué)生興趣很濃，跟著小兔一起快樂蹦蹦跳，對學(xué)習(xí)新的口訣很感興趣。接下來，編口訣便順理成章。小組討論口訣規(guī)律，幫助學(xué)生更好的記憶口訣。展示過程中，讓學(xué)生把所學(xué)知識和實際生活緊密相連，起到了較好的效果。

　　課上好后，我也有所反思，二年級孩子年紀(jì)小，抽象的數(shù)學(xué)概念如果沒有興趣的引領(lǐng)，接受起來是很困難的，所以課上我很多的使用實物投影、ppt、再加上小組同學(xué)的互動合作、展示，來激發(fā)學(xué)生興趣。無論是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是獲得好的教學(xué)效果的重要條件。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變學(xué)生要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)沖動，那么就會學(xué)得很辛苦，不會得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無效或低效教學(xué)。

　　讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的興趣，這是我們在每節(jié)數(shù)學(xué)課上都要不斷追求的。

乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)反思3

　　本節(jié)課《乘除法的意義和各部分之間的關(guān)系》的教學(xué)與加減法的意義和各部分的關(guān)系一課設(shè)計的環(huán)節(jié)基本相同，都是先通過情景，理解乘除法的意義，然后學(xué)生通過小組交流理解和掌握，乘除法各部門之間的關(guān)系。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借用各種教學(xué)手段，來調(diào)動學(xué)生的積極性，是學(xué)生參與知識形成的全過程，充分讓學(xué)生思考，并觀察，分析，比較由乘法算式轉(zhuǎn)換成乘除法算式所發(fā)生的變化，最后再通過學(xué)生的交流與討論，讓學(xué)生用自己的話總結(jié)出乘除法的意義及各部分之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以求邏輯思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗成功的喜悅。

　　反思本節(jié)課教學(xué)，在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，以教材為本，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。如在教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系時，最后總結(jié)除法是乘法的逆運算，來統(tǒng)領(lǐng)兩種運算之間的關(guān)系中，教師只是純粹地備教材，忽視了對課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和生成，高估了學(xué)生的認(rèn)知水平，在講解乘除法各部分間的關(guān)系，只是單憑教師的講解，抽象的讓學(xué)生了解和掌握知識，不利于學(xué)生對知識的掌握。

乘除法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)反思4

　　回味課堂，我感覺亮點之處有。

　?。?）巧用情境，激發(fā)興趣。教材依托習(xí)題探究乘除法各部分間的'關(guān)系，內(nèi)容枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，本教案創(chuàng)設(shè)掛燈籠的情境，提出用除法解決的問題，進而探究乘除法各部分間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。學(xué)生探究完除法各部分之間的關(guān)系后，適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)探究的過程方法，讓學(xué)生自己按照自主學(xué)習(xí)提示進行探究乘法各部分之間的關(guān)系以及后面的知識，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。

　?。?）運用對比，突破重點。本節(jié)課，通過解決實際問題列出算式，進而引出所列算式的驗算式，然后把這三個算式放在一起，采用對比分析的方式，強化了知識的認(rèn)識和理解，學(xué)生易與接受。

　?。?）公式使用，貴在靈活。9題的第2小題，讓學(xué)生體會在使用規(guī)律簡便計算時，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇合適的方法。a÷b÷c＝a÷（b×c）和a÷（b×c）＝a÷b÷c的選用要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點來選擇。在運用知識解決問題的過程中，體會靈活運用知識的重要性。

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