下面是范文網(wǎng)小編收集的最漂亮的房子教學(xué)反思12篇(哪座房子最漂亮教學(xué)反思)，以供借鑒。
最漂亮的房子教學(xué)反思1
《哪座房子最漂亮》是一首兒童詩(shī)。以兒童的視角寫出了農(nóng)村改革開放以來(lái)的新變化，通過(guò)房子的介紹，反映了人們對(duì)教育的重視，對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。
識(shí)字量大是新課程的特點(diǎn)，同時(shí)也增加了我們教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我采用了分散識(shí)字的方法。首先，在看圖說(shuō)話中教學(xué)糅合識(shí)字教學(xué)，識(shí)讀“一座房子”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。隨后在讀順課文中通過(guò)圈畫生字、同桌合作讀，通過(guò)字面意象的理解、加筆畫等多種教學(xué)手段多角度地展現(xiàn)生字，讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而也訓(xùn)練了孩子觀察的習(xí)慣和能力。
我在教學(xué)時(shí)，采用了課件教學(xué)，在課件上主要是讓孩子通過(guò)視覺的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓，讓孩子理解：在漂亮的教學(xué)樓里讀書是快樂的。第二、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（疊詞的使用，能更好地體現(xiàn)出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大），讀出學(xué)校的漂亮。
最后，還讓學(xué)生學(xué)著編一兩句贊美自己學(xué)校的詩(shī)句，有部分學(xué)生編得不錯(cuò)：房前小樹成行，河邊柳條飄飄。
通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)用疊詞，能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字掌握得不扎實(shí)，疊詞的使用會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于模仿寫贊美校園的詩(shī)句，更是困難。
最漂亮的房子教學(xué)反思2
一、對(duì)教學(xué)思路的簡(jiǎn)明回顧及反思是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能利用已有的知識(shí)比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。在閱讀方面，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下讀懂課文，理解文中的新詞，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了閱讀的興趣，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂。
二、反思成功之舉：
《哪座房子最漂亮》這篇課文，生動(dòng)有趣，朗朗上口。朗讀訓(xùn)練是這課的重點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力和對(duì)課文的理解能力都有提高。課上學(xué)生投入的熱情非常高。
在理解課文第一句話時(shí)我以學(xué)習(xí)疊詞為突破口：首先引導(dǎo)學(xué)生先理解“青青的”①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。其次，以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)練習(xí)即用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)草、太陽(yáng)、月亮、河水等景色。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的能力，又讓學(xué)生感悟出了小學(xué)堂的漂亮。最后學(xué)寫“門”和“月”時(shí)我注重筆順、占個(gè)位置的指導(dǎo)，能讓學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)，把漢字書寫正確美觀。
清晰的教學(xué)步驟，既讓我順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
三、反思敗筆之處
教學(xué)時(shí)間安排有待嚴(yán)謹(jǐn)，課上由于給學(xué)困生說(shuō)話的機(jī)會(huì)造成寫字時(shí)間有緊，學(xué)生寫完字后沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。
四、今后再教措施
1．教學(xué)語(yǔ)言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言還可豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．教學(xué)方法要靈活多樣，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
最漂亮的房子教學(xué)反思3
鑒于教材本身的特點(diǎn)：淺顯易懂，機(jī)械記憶比較多（如生字、筆畫、偏旁），理解感悟的內(nèi)容比較少；我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)，我們班學(xué)生認(rèn)知水平和認(rèn)知能力都較低，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏；又鑒于因?yàn)樘崆吧险n，這成了學(xué)生學(xué)習(xí)的第2篇課文，學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)、理解一篇課文還茫然不知，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了“喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)”的游戲形式，以游戲闖關(guān)的形式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字、學(xué)習(xí)課文的興趣。
一、教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)游戲闖關(guān)部分，分別為：尋找生字娃娃、閱讀大闖關(guān)、偏旁大闖關(guān)、迷宮陣，生字大闖關(guān)導(dǎo)入，其中游戲容納了生字學(xué)習(xí)、課文朗讀、通過(guò)疊詞感悟?qū)W校的美、拓展延伸、寫字這幾部分。導(dǎo)入部分由一個(gè)問題和看圖說(shuō)話構(gòu)成，先問小朋友想不想和喜洋洋鄉(xiāng)村大冒險(xiǎn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也拉近了學(xué)生與文本之間的距離，消除了陌生感。然后出示課文插圖，讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容，一來(lái)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，二來(lái)讓學(xué)生自己也對(duì)新農(nóng)村有了一次情感體驗(yàn)。朗讀和學(xué)習(xí)生字合為一個(gè)部分。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一人讀一句的方式非常生疏，效果較差，所以我就將它改為個(gè)別讀，學(xué)生認(rèn)為自己哪一句讀得美就讀哪一句，這樣消除了學(xué)生的緊張感，而且因?yàn)樽杂蛇x擇，可以讓學(xué)生把自己優(yōu)秀的朗讀水平表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生投入的熱情非常高。在教學(xué)生字的時(shí)候，我放棄了原來(lái)煩瑣的分析結(jié)構(gòu)偏旁的教法，先是讓學(xué)生在課文里找出生字娃娃，告訴學(xué)生生字娃娃可以幫助我們?nèi)ッ半U(xiǎn)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字就很感興趣了，然后認(rèn)讀，最后幫助生字娃娃取下魔力寶劍，這些寶劍我設(shè)計(jì)成了去掉拼音的生字，這樣學(xué)生就可以在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。接下來(lái)進(jìn)入了教學(xué)的重點(diǎn)部分：感受新農(nóng)村小學(xué)堂的美。我以“青青的瓦”為突破口：①了解什么是青色②在圖上找“青青的瓦”③體會(huì)“青青的瓦”美在哪里④比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞的美⑤找“青青”的事物，感受他們的美。然后以此為射點(diǎn)，散到“白白的”散到“寬寬的”散到“大大的”體會(huì)他們的美。然后進(jìn)行了一個(gè)句式的練習(xí)：學(xué)會(huì)將課文的句子倒過(guò)來(lái)說(shuō)。最后拓展延伸有2個(gè)部分組成：①用疊詞的形式說(shuō)說(shuō)學(xué)堂周圍的樹、山等景色，并能倒過(guò)來(lái)說(shuō)。②展示本學(xué)校的圖片，模仿課文編兒歌。最后學(xué)寫“了”和“子”。這清晰的步驟，既讓我可以順利地實(shí)施我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是使學(xué)生清楚這節(jié)課學(xué)了些什么，并且學(xué)有所得。
二、重點(diǎn)突破。
這一課的重點(diǎn)是第一句“一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗?！倍@一句的重點(diǎn)又是對(duì)疊詞的體會(huì)，知道疊能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過(guò)其他老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我將“青青的瓦”做為突破口，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級(jí)他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會(huì)顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢？所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里“青青的瓦”在哪里。再通過(guò)比較“青青的瓦”和“青的瓦”體會(huì)疊詞“青青”本身的美，通過(guò)這有意識(shí)的比較，讓學(xué)生在今后的說(shuō)話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無(wú)意識(shí)地?fù)]灑而出，讓語(yǔ)言和文章顯得更美。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“青青的瓦”美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是“青青”的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多“青青”的事物，從而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過(guò)不同程度的引導(dǎo)，如“老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了”，“變得更綠了”，“感到滿眼都是綠了”。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)的背后是學(xué)生越來(lái)越富有感情地朗讀，把“青青的”讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對(duì)如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來(lái)有了一定程度的理解，朗讀起課文來(lái)更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對(duì)“青青”的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來(lái)之后，我又將此延伸到“白白的墻”“寬寬的門”“大大的窗”就水到渠成了。
三、拓展有效。
學(xué)生在課本上所學(xué)并不是他們學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，“語(yǔ)文”兩字內(nèi)涵豐富，它不是指語(yǔ)言的堆砌，而是語(yǔ)言的運(yùn)用，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感。要讓學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，也要通過(guò)運(yùn)用，語(yǔ)言的運(yùn)用。所以我設(shè)計(jì)了（ ）的樹，樹（ ）的這樣類似的幾個(gè)句子，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)言，能夠讓他們以后能用不同的句式更清楚地表情達(dá)意，二是延長(zhǎng)他們的視線，不要因?yàn)檎n文主要是贊美新農(nóng)村學(xué)堂的美而把視線定格在那里，放寬視野，能發(fā)現(xiàn)更美的。之后我讓學(xué)生觀看了自己學(xué)校幾個(gè)比較有特點(diǎn)的場(chǎng)所，因?yàn)槭亲约菏煜さ氖挛?，所以學(xué)生非常有興趣，而且語(yǔ)言也用得非常貼切。
不過(guò)這節(jié)課也有很多不足。首先識(shí)字教學(xué)部分，進(jìn)程太慢，影響學(xué)生后面的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握得不是很好，在這一環(huán)節(jié)里我沒有真正地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是老師代替，學(xué)完一個(gè)生字貼一個(gè)生字，這就無(wú)形的浪費(fèi)掉了很多時(shí)間，所以導(dǎo)致了課堂教學(xué)沒有完成，以后在上公開課時(shí)，也不能輕視對(duì)識(shí)字的教學(xué)，可以通過(guò)猜迷、編兒歌或直接分析等形式讓學(xué)生識(shí)記生字，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字和感悟課文都能學(xué)有所得。其次是對(duì)課堂突發(fā)事件的處理不到位，比如學(xué)生在找生字娃娃時(shí)，由于我的疏忽，沒有告訴學(xué)生哪些是生字，所以就有學(xué)生找出了不是生字的生字，我卻對(duì)這突如其來(lái)的問題不知所措。再者是重點(diǎn)突破部分，因?yàn)樘^(guò)于注重對(duì)“青青”的朗讀和理解，花了過(guò)多的時(shí)間在這部分，在實(shí)際運(yùn)用方面還是有點(diǎn)少，以后還可以精簡(jiǎn)一些。最后是寫字部分，由于時(shí)間不夠的原因，所以寫字學(xué)習(xí)得還不夠透徹，很多學(xué)生還不知道按筆畫寫字，而且寫字姿勢(shì)不端正，寫的字不工整，在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)刻注意這一點(diǎn)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，及時(shí)地把學(xué)生的這些不良習(xí)慣改掉。
由此可見，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，教學(xué)底蘊(yùn)還不夠厚實(shí)，面對(duì)課堂生成的處理能力還尚未成熟。所以，在這堂課里產(chǎn)生許多遺憾。面對(duì)課堂的生成，教師要注意把握好方向，適時(shí)地做出反應(yīng)和調(diào)整，很多時(shí)候機(jī)會(huì)失去了便不再來(lái)。鑒于本人不是耳聰目明之人，所以請(qǐng)年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)、年輕有新意的老師今后能多多、耐心地指導(dǎo)。
最漂亮的房子教學(xué)反思4
上完了《哪座房子最漂亮》一課，細(xì)心回想整節(jié)課和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，我針對(duì)這節(jié)課的得與失做個(gè)教學(xué)反思。
在教學(xué)中，我以為較好的方面有：
一是利用遠(yuǎn)程教育下載的圖片，展示了學(xué)校的房子最俏麗、寬敞，通過(guò)讓學(xué)生察看圖片，并說(shuō)說(shuō)圖中有幾座房子，進(jìn)而引入新課。《哪座房子最漂亮》。讓學(xué)生比較形象、直觀地感受到學(xué)校房子的俏麗、寬敞，以及校園的俏麗景色。再加上老師有情緒地朗讀課文，好象把學(xué)生帶進(jìn)了俏麗的景色之中，使人身臨其境。
二是分角色朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。在教學(xué)生朗讀時(shí)，我采用多種情勢(shì)的讀法。如：開火車—個(gè)人讀—小組讀—全班齊讀—男女賽讀，使學(xué)生更好地控制課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)，熱愛學(xué)習(xí)之情。
三是利用“慢動(dòng)作”領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書寫。在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我利用遠(yuǎn)程教育下載的“慢動(dòng)作”寫法，重復(fù)播放，并讓學(xué)生邊看邊書空，然后在課文上描寫，使學(xué)生進(jìn)一步控制生字的精確書寫。
不足之處有：
一、在學(xué)習(xí)第一、二句時(shí)，我讓學(xué)生借助拼音來(lái)讀課文。重要是想訓(xùn)練學(xué)生自主自學(xué)能力。但是，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主觀地以為學(xué)生完全可以借助拼音讀好的，卻疏忽了他們對(duì)二拼、三拼的困難，成果導(dǎo)致全部的學(xué)生不能把這一句話精確、流利地讀出來(lái)。
二、在讓學(xué)生畫一所小學(xué)堂時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)想象，把自己心目中的小學(xué)堂畫出來(lái)。當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都沒有帶顏料，大部分學(xué)生的作品沒有上彩，沒有把俏麗的房子、俏麗的景色明顯地表現(xiàn)出來(lái)，這也是我在課前籌備工作做得不夠好的地方。
最漂亮的房子教學(xué)反思5
【設(shè)計(jì)理念】
一、注重兒童身心發(fā)展，倡導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)
根據(jù)兒童的年齡，心理特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教材中的.趣味性，創(chuàng)設(shè)新舊農(nóng)村大對(duì)比、在表演中朗讀、我們也來(lái)做詩(shī)人，夸夸我們的校園美、繪制心目中最漂亮的小學(xué)堂、為兒歌譜曲等有趣的內(nèi)容及環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中親身體驗(yàn)到兒歌的韻律美、意境美，同時(shí)達(dá)到調(diào)節(jié)兒童單調(diào)、緊張、厭煩的學(xué)習(xí)情緒，又鞏固知識(shí)的目的。
二、注重自主發(fā)展，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)
新的課標(biāo)倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式──探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的能力。本首兒歌的教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生讀文后，提出自己的疑難，再創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，讓學(xué)生自主地帶著疑難在活動(dòng)中有目的地進(jìn)行活動(dòng)，探究，發(fā)現(xiàn)問題，找到答案，從而達(dá)到讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法之目的，體驗(yàn)到探究中獲得新知和能力的樂趣，激發(fā)全體學(xué)生潛意識(shí)地形成自主探究意識(shí)和探究習(xí)慣。
三、注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我多次讓同桌、四人小組、師生之間展開討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。同時(shí)，學(xué)生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，真正成了學(xué)習(xí)的主人。
【案例片斷】
師：今天我們一起到農(nóng)村去看一看，欣賞那里的美麗景色。(課件出示農(nóng)村風(fēng)景圖片)看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?
生：同桌交流后自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。
生：我以前去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。
師：這個(gè)孩子很會(huì)思考。那孩子們你們說(shuō)說(shuō)，這兒到底是農(nóng)村還是市郊呢?
生：積極爭(zhēng)論，發(fā)表自己不同的見解。
師：讓學(xué)生把舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，與同桌交流體會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到農(nóng)村的變化。
師：孩子們，我們已經(jīng)自由地朗讀了這首小詩(shī)。請(qǐng)問你們?cè)诶首x的過(guò)程中有沒有遇到什
么疑難問題或者自己最感興趣的問題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)研究研究。
生：質(zhì)疑──在這座美麗的小村莊里，哪座房子最漂亮?為什么?
詩(shī)中的小學(xué)堂指什么?這是一座怎樣的小學(xué)堂?這座小學(xué)堂與我們身邊的小學(xué)堂有什么區(qū)別?
師：請(qǐng)孩子們挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式(如讀讀書、觀察插圖，結(jié)合自己課前收聽的廣播，收看的電視或者訪問附近農(nóng)村的情況，了解農(nóng)村的變化)，進(jìn)行四人小組自由研究。
〖交流匯報(bào)
師：自由讀第一句，讀了這句后，你覺得這些房子什么地方最漂亮?為什么?
生：青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗
師：指名學(xué)生上臺(tái)指著圖說(shuō)一說(shuō)，并用紅筆畫出以上重點(diǎn)詞。
師：如果把青青的瓦 白白的墻 寬寬的門 大大的窗換成青的瓦 白的墻 寬的門 大的窗，你讀了有什么感覺呢?
生：讀談體會(huì)。
師：像這樣的有兩個(gè)同樣的字組成的詞就叫疊詞。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)還有什么詞也能這樣說(shuō)?
生：找朋友搭配，如：彎彎的月兒，紅紅的蘋果。
師：你們看小同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活在這美麗的校園里，多么幸福，多么愉快呀!他們數(shù)著全村的新房，就數(shù)自己的學(xué)校最漂亮，他們多么自豪呀!
師：反復(fù)范讀;生：模仿讀。
師：請(qǐng)孩子們看到畫面，想象孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情,把自己當(dāng)成其中的一員，讀出對(duì)學(xué)校的喜愛來(lái)。
生：分四人小組入情入境地朗讀。
〖師布置實(shí)踐題
1、課前，布置學(xué)生收聽廣播、看電視或訪問附近的農(nóng)村，了解農(nóng)村的變化;也可以讓學(xué)生觀察校園、社區(qū)、村莊等，說(shuō)說(shuō)這些地方的變化。通過(guò)參觀、訪問，把看到的、聽到的和想到的在班會(huì)上說(shuō)一說(shuō)。
2、 堂上，舉辦夸校園擂臺(tái)賽。
3、 課中，畫一所漂亮的小學(xué)堂，在小組內(nèi)展示、交流。
4、 課后，布置一道選做題：我們也來(lái)做詩(shī)人，夸夸我們的校園美。
5、為課文兒歌譜曲，也為自己的兒歌譜曲，唱出自己的心聲。
【教學(xué)反思】
一、以看促說(shuō)
兒童的思維主要是形象思維。課文有些語(yǔ)句表述的事物直觀性強(qiáng)，教師可以將文字描述的事物形象地展示在學(xué)生面前，緊密地與語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)二者合一的形象?？上茸寣W(xué)生觀察電腦畫面，然后對(duì)著畫面描述，這個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，理解了詞句，同時(shí)學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力都得到了鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)《哪座房子最漂亮》一課時(shí)，在讓學(xué)生看圖交流：圖上畫的是什么地方?都有什么?這一問題時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)這幅圖上畫的是一個(gè)農(nóng)村這一說(shuō)法發(fā)生了異議，他說(shuō)以前他去過(guò)一個(gè)農(nóng)村親屬家，那里根本沒有樓房，而這幅圖上有一座漂亮的大樓，所以不應(yīng)該是農(nóng)村，應(yīng)該是市郊。對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這一問題，我沒有簡(jiǎn)單地給予答復(fù)，而是表?yè)P(yáng)了這個(gè)有著求異思維的孩子，并把問題還給了學(xué)生，讓他們來(lái)爭(zhēng)論，自由探究，同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)將舊農(nóng)村與新農(nóng)村進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)同桌交流感受，讓學(xué)生體會(huì)到了農(nóng)村的變化。在爭(zhēng)論、探究、交流中，師生合作、生生合作，讓學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在潛移默化中受到了思想教育。
二、以疑促探
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生自主探索需要一種內(nèi)在的欲望，如果學(xué)生這種欲望和勇氣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們將會(huì)有效、深入地進(jìn)行探索活動(dòng)。要怎樣激發(fā)這種欲望和勇力呢?通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需求，形成探索的動(dòng)機(jī)。如：兒歌《哪座房子最漂亮》教學(xué)中，在學(xué)生初讀了課文之后，我便讓學(xué)生質(zhì)疑，找出文章中的疑難問題或者自己感興趣的問題，再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)問題，用自己喜歡的方式，在四人小組內(nèi)自由探究、交流，并通過(guò)合作，尋求問題的最佳答案，最后展示學(xué)習(xí)小組自學(xué)成果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱以熱情的期望，用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)他們探索的情感。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法人人參與，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展。
三、以演助讀
一年級(jí)學(xué)生因情感經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備有限，往往難以入境。教師要善于采取各種有效的辦法，把課文中表達(dá)的意境再現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入意境中去充當(dāng)角色，去體驗(yàn)角色，使學(xué)生在語(yǔ)言上得到感染，在情感上得到陶冶。如：教學(xué)《哪座房子最漂亮》，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，讓孩子們?nèi)谌氘嬅?，想象和體驗(yàn)孩子們當(dāng)時(shí)的愉快心情，同時(shí)分四人小組合作學(xué)習(xí)，扮演畫面中的小朋友，從而在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中提高了朗讀質(zhì)量，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，讓孩子們的朗讀有層次，有個(gè)性。
四、以仿代練
教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的載體。教師要善于在課堂上讓學(xué)生以教材為例子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律：以教材為拐棍，嘗試語(yǔ)言的:練習(xí);由教材作遷移，形成語(yǔ)言的技能 如：《哪座房子最漂亮》一詩(shī)中，青青的、白白的、大大的、寬寬的疊詞引起孩子模仿的興趣。課下，孩子們合作創(chuàng)作了這樣的詩(shī)：南坪小學(xué)真漂亮/紅紅的跑道，綠綠的草坪/還有桂花香/南坪小學(xué)真漂亮/高高的樓，白白的墻/那是我們學(xué)習(xí)的地方/這樣的語(yǔ)言，雖然稚嫩，卻也童趣橫生。仿一仿，不僅讓他們嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到了自己成為一名小詩(shī)人的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的語(yǔ)言也得到發(fā)展，在體驗(yàn)中真切地感受到了詩(shī)歌的韻律美、意境美。
五、以唱促創(chuàng)
實(shí)驗(yàn)教材的課文大多要求背誦，枯燥抽象的語(yǔ)言文字，要背下來(lái)，談何容易。如果將課文變成兒童喜聞樂見的歌曲形式，那么，孩子們也會(huì)像喜歡唱歌一樣去唱語(yǔ)文的課文了。如：學(xué)完《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生將兒歌譜曲。孩子們將《哪座房子最漂亮》配上了他們熟悉的《小燕子》《同一首歌》等旋律，當(dāng)他們津津有味地唱著自己創(chuàng)作的歌曲時(shí)，既體驗(yàn)到了創(chuàng)造的樂趣，在不知不覺中積累了語(yǔ)言，思維、情操、審美也都得到不同程度的發(fā)展。
六、以畫促思
形象思維是兒童的主要思維形式。孩子們很喜歡通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。將語(yǔ)言還原成畫面，可以加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出心中最漂亮的小學(xué)堂。每個(gè)孩子都有自己不盡相同的對(duì)世界的感受與認(rèn)識(shí)。有的畫出了課文中的漂亮的鄉(xiāng)村小學(xué)校，有的畫的是自己就讀的校園孩子們的畫有工筆細(xì)描的，有勾畫輪廓的，有用彩筆濃妝艷抹的，有用鉛筆淡淡素描的繪畫的過(guò)程，實(shí)際也是對(duì)課文的再理解，再體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)孩子的個(gè)性在繪畫的過(guò)程中得到充分的發(fā)揮。
最漂亮的房子教學(xué)反思6
一、在教案中體現(xiàn)“周密”俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。為了能上好一節(jié)課，自己反復(fù)閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書。反復(fù)琢磨作者寫作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再到簡(jiǎn)單，做到手中無(wú)教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會(huì)怎樣讀，怎樣問，甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如：當(dāng)老師說(shuō)在這些子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)她覺得學(xué)校不是最漂亮的，等等……。盡量在教案中體現(xiàn)周密。
二、在課堂中體現(xiàn)“活躍”新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開”的敏銳的創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：爭(zhēng)奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
三、在教師語(yǔ)言中體現(xiàn)“幽默”幽默是體現(xiàn)一個(gè)人的睿智，豁達(dá)的價(jià)值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語(yǔ)言，就擁有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)得很完美，課堂結(jié)構(gòu)很流暢，但，學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很被動(dòng)，毫無(wú)興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學(xué)任務(wù)。那這樣的課又怎能說(shuō)是一節(jié)好課呢。所以，我認(rèn)為，看一節(jié)課是否是好課，首先是看學(xué)生學(xué)得是否高興，是否快樂。
但是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得再怎么完美，也有遺憾的地方。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是有思維的個(gè)體，因?yàn)檎n堂本身是個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，很多問題都是在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作、對(duì)話的碰撞中產(chǎn)生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，如：子的“”字，學(xué)生讀的時(shí)候讀成了“fán ”；學(xué)生在站起來(lái)組詞的時(shí)候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”——“īn”的音，課后同事指出來(lái)了。這都有待于今后去改進(jìn)。
最漂亮的房子教學(xué)反思7
《哪座房子最漂亮》這篇文章主要體現(xiàn)改革開放給農(nóng)村帶來(lái)的新面貌。但說(shuō)實(shí)話，對(duì)于現(xiàn)在的孩子們根本不理解什么是改革開放？也不清楚近幾年農(nóng)村的變化是怎么樣的，該怎么表達(dá)。其次，現(xiàn)在很多孩子，他們的家庭比較富裕，生活條件好，漂亮的、高大的房子也見了不少，他們對(duì)“青青的瓦、白白的墻、寬寬的門、大大的窗”的建筑可以說(shuō)習(xí)以為常了，也不覺得有多漂亮。
基于這一點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，在課件上主要是讓孩子通過(guò)視覺的比較——低矮的房子和高大的教學(xué)樓，讓孩子理解：在漂亮的教學(xué)樓里讀書是快樂的。第二、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（疊詞的使用，能更好地體現(xiàn)出色彩的鮮明、房屋的寬敞、高大），讀出學(xué)校的漂亮。最后，還讓學(xué)生學(xué)著編一兩句贊美自己學(xué)校的詩(shī)句，有部分學(xué)生編得不錯(cuò)：房前小樹成行，河邊柳條飄飄。
通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)用疊詞，能有感情地朗讀課文。個(gè)別學(xué)生生字掌握得不扎實(shí)，疊詞的使用會(huì)出錯(cuò)，對(duì)于模仿寫贊美校園的詩(shī)句，更是困難。
最漂亮的房子教學(xué)反思8
《哪座房子最漂亮》以兒童的視角寫出了農(nóng)村改革開放以來(lái)的新變化，通過(guò)房子的介紹，反映了人們對(duì)教育的重視，對(duì)孩子的關(guān)心。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，疊詞和數(shù)字的運(yùn)用，使詩(shī)句富有節(jié)奏感，詩(shī)歌押ang韻，富有韻律，讀起來(lái)瑯瑯上口。面對(duì)著課文中美麗的插圖，孩子們的大眼睛一閃一閃的，充滿著智慧與渴望。大家你一言我一語(yǔ)的發(fā)表著自己的看法，教室里有著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。見此時(shí)機(jī)，我趁機(jī)向同學(xué)們介紹課文所要講述的內(nèi)容。同學(xué)們都在認(rèn)真的傾聽，不時(shí)的補(bǔ)充著自己的見解，大家沉浸在美麗的圖畫之中。
如何讓孩子們更好的理解課文的內(nèi)容呢？我做了以下的幾件事情：
1、在引導(dǎo)學(xué)生理解“青青的瓦”、“白白的墻”、“寬寬的門”、“大大的窗”的時(shí)候，我請(qǐng)了一位小朋友到黑板上貼著的空房子上畫一畫，從而從結(jié)構(gòu)上理解教室的寬敞明亮。
2、在教學(xué)“屋前花果香，屋后樹成行”時(shí)，先談話引入：這么漂亮的房子，周圍的環(huán)境怎么樣呢？學(xué)生自由發(fā)表意見。然后出示圖片：花草圖、樹木圖，指名學(xué)生上臺(tái)畫畫，從而讓學(xué)生更加明確地理解“前”、“后”的概念。從環(huán)境上感悟?qū)W校的美麗。
3、學(xué)完課文后，讓學(xué)生學(xué)著小作者的樣子夸夸自己的學(xué)校。在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，產(chǎn)生愛校之情。然后畫一畫“我心中的學(xué)?！保谡n后作業(yè)中，訓(xùn)練寫話，寫一些我心中學(xué)校的樣子。
這堂課引導(dǎo)學(xué)生自己感悟文本，通過(guò)畫一畫的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了說(shuō)話寫話練習(xí)。
最漂亮的房子教學(xué)反思9
這篇課文學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀能力也有限。于是，在讓學(xué)生隨文識(shí)字時(shí)，要求他們結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的?？墒且?yàn)閷W(xué)生對(duì)農(nóng)村的生活不了解，雖然通過(guò)講解，學(xué)生對(duì)改革開放后農(nóng)村的變化有了一定的了解，但還是不能領(lǐng)悟其內(nèi)在。學(xué)生間存在著很大的實(shí)際情況。有的學(xué)生早早地把課文讀了下來(lái)，字也都認(rèn)識(shí)了?？捎械耐瑢W(xué)卻慢吞吞地讀不下來(lái)。對(duì)于這樣現(xiàn)象，邊教邊想，盡自己最大的能力找到適合孩子的學(xué)習(xí)方法。，照顧到全體學(xué)生。面對(duì)課堂教學(xué)中的一些情況，處理的有好也有不當(dāng)之處。
因此，在每上完一堂課后，需要不斷反思，有沒有照顧到全體學(xué)生？有沒有遺漏哪個(gè)孩子的表現(xiàn)？我明白關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠(chéng)。顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，要能夠從學(xué)生的眼里讀出愿望。要運(yùn)用自己的教育機(jī)智，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看，多思，多總結(jié)，讓課堂氛圍更加愉快！
最漂亮的房子教學(xué)反思10
本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁草字頭，學(xué)會(huì)７個(gè)生字和會(huì)認(rèn)９個(gè)字。在７個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)青、前、香的字音。９個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)座、哪、房、最、亮、窗的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫筆順記字形。
兩字可以用筆畫記憶。青上面是（ ）筆順是（ ），下面是熟字月，注意撇寫成豎。白用學(xué)過(guò)的熟字日加一筆撇，就是白字。前這個(gè)字教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。上面是 ，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察與草字頭的區(qū)別，下面是月和 。花字上面是草字頭，下面可以用比來(lái)記，左邊 換成 旁，右邊相同，但要注意撇稍寫長(zhǎng)一些。果字上面是日，注意要寫扁，里邊的橫不與兩側(cè)筆畫挨上。下面是一個(gè)木字。教師一定要強(qiáng)調(diào)上面不是田字。香字用學(xué)過(guò)的兩個(gè)熟字禾和日來(lái)記，合起來(lái)就是香。在輔導(dǎo)書寫時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的書寫困難針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，不要面面俱到，個(gè)別問題個(gè)別輔導(dǎo)。
１、用比較的方法，觀察圖畫，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。
?。?、讓學(xué)生觀看過(guò)去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門、小低窗、房前房后樹少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。
最漂亮的房子教學(xué)反思11
【洪綏婧的修改】
這篇課文比較有韻味，學(xué)生朗讀起來(lái)朗朗上口，因此，可引導(dǎo)孩子在朗讀課文時(shí)理解內(nèi)容。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生朗讀的。
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?
⑴ 第一句
方法1：學(xué)生說(shuō)理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。
換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)
指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?
?、?第二句
生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出房前、屋后的位置，
說(shuō)房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對(duì)應(yīng)連線。
師生想象朗讀。
3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。
【洪綏婧的反思】
本堂課中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與(課中、課前、課后)。通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，進(jìn)行互學(xué)、互補(bǔ)、互相啟迪，從而讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)，自悟自得。
【蔣曉玲的修改】
朗讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，看看課文有幾句話，最喜歡哪一句話并做上記號(hào)。
2、朗讀交流：最喜歡哪一句話?為什么?
⑴ 第一句
方法1：學(xué)生說(shuō)理由，教師相機(jī)演示課件，讓詞組青青的瓦、白白的墻、寬寬的門，大大的窗與事物相聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。
方法2：學(xué)生說(shuō)理由后，教師請(qǐng)他們?cè)谡n文插圖上圖詞對(duì)應(yīng)連線。
換詞讀詩(shī)句，通過(guò)比較初步體會(huì)疊詞的用法。(如果不重疊，你讀了有什么感覺?)
指導(dǎo)朗讀：這么美麗寬敞的房子，誰(shuí)能用朗讀來(lái)夸夸他?
?、?第二句。
生說(shuō)理由后，請(qǐng)他們?cè)诓鍒D上指出房前、屋后的位置
說(shuō)房子周圍的環(huán)境美嗎?美在哪里?花果香、樹成行圖詞對(duì)應(yīng)連線。
師生想象朗讀。
?、?第三、四句。
在小朋友眼中，那座房子最漂亮?(請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)句回答)
為什么我們的小學(xué)堂會(huì)最漂亮呢?
指導(dǎo)朗讀第三四句(通過(guò)指名分別讀三四句，引導(dǎo)學(xué)生比較、評(píng)價(jià)、領(lǐng)悟問句和答句的讀法。)
3、有感情地讀好詩(shī)歌。自由讀、小組讀、男女生對(duì)讀。
【蔣曉玲的反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng)，肯動(dòng)腦筋，那么，每個(gè)漢字都可以用多種的好方法來(lái)識(shí)記。本課有意識(shí)地教給學(xué)生識(shí)字的多種方法。為今后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如：當(dāng)學(xué)生講到：拍就像一個(gè)人用手打一個(gè)白色的小皮球，老師立即肯定他能用編故事的方法來(lái)識(shí)字;當(dāng)學(xué)生回答拔的左邊是提手旁，右邊是朋友的友加一點(diǎn)，老師表?yè)P(yáng)他課外能自己主動(dòng)識(shí)字，用加一加的方法識(shí)字;當(dāng)學(xué)生遇到難記的字高、步時(shí)，老師引導(dǎo)他們用編順口溜的方法記字等等。
課堂上，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且也掌握了一定的識(shí)字方法，教學(xué)過(guò)程中，老師不斷地對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓課堂上涌動(dòng)著生命的活力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。
最漂亮的房子教學(xué)反思12
《哪座房子最漂亮》這篇課文是學(xué)生學(xué)好拼音后接觸的第四篇課文，學(xué)生沒有很好的知識(shí)基礎(chǔ)，識(shí)字閱讀能力也比較差。為了突破重、難點(diǎn)，我采用了自由找識(shí)字的方法。首先，鍛煉學(xué)生自由認(rèn)讀生字，并指名讓孩子說(shuō)出識(shí)字方法來(lái)分享，再認(rèn)識(shí)新的偏旁，最后用青蛙跳傘的游戲鞏固認(rèn)識(shí)生字寶寶。隨后在初讀層面、檢查反饋、讀順課文中去鞏固所要學(xué)的生字，讓學(xué)生與生字形成多元認(rèn)識(shí)，從而訓(xùn)練孩子觀察的習(xí)慣和能力。在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我用的是青蛙過(guò)河的形式給學(xué)生認(rèn)讀，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。從字到詞的教學(xué)對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的跨越?？墒俏覅s忽視了學(xué)生的學(xué)情，想當(dāng)然地認(rèn)為詞語(yǔ)應(yīng)該都會(huì)，沒有考慮孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。如能引導(dǎo)學(xué)生在課文里動(dòng)手劃一劃詞語(yǔ)，在實(shí)踐中體驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)由字組成詞的過(guò)程，形成詞語(yǔ)初步構(gòu)建，教學(xué)會(huì)扎實(shí)有效。最后在動(dòng)態(tài)活潑的教學(xué)情境中反復(fù)認(rèn)讀，相信孩子們會(huì)更樂意去學(xué)習(xí)的。
本篇課文是一首兒歌，我是通過(guò)讀中去體會(huì)和初步地感受課文。其中課文的第三句話是一個(gè)問句，我把這個(gè)也作為了教學(xué)的重點(diǎn)，然后要求孩子能讀出問的語(yǔ)氣來(lái)，并指導(dǎo)朗讀。從問中感受出小學(xué)堂是最漂亮的，然而讀出那種自豪的語(yǔ)氣來(lái)。就像陳主任說(shuō)的：如果在讀中再以競(jìng)賽的形式去朗讀，也許會(huì)讀得更加生動(dòng)，有興趣些。
總之，在以后的教學(xué)中還需多磨練、多去嘗試有目的性的教育，使學(xué)生能在輕松的課堂中完成所學(xué)內(nèi)容。
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