小學一年級語文教學反思15篇（部編版一年級語文教學反思）該怎么寫呢？在寫的時候都需要注意哪些呢！下面是范文網(wǎng)會員投稿的關于小學一年級語文教學反思15篇（部編版一年級語文教學反思）的最新文章，供大家參考。

>小學一年級語文教學反思1

　　課文

　　春天 春風 春雨

　　柳樹 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　《識字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識字、識詞同認識事物結合起來。本課的重點是識字、寫字。

　　在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預習后學生對韻文中的詞語并不陌生。在單個認讀詞語后再一行一行的認讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個讀的過程中我和孩子們始終把握一個基調，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。

　　在教學生字時，我盡量讓學生自己思考如何記住這個字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識記生字。因為是第一次嘗試這樣教學生字，所以我給學生一個示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長草了。“谷”：八人一口?！安肌保好肀伙L吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識字孩子們應是經(jīng)久不忘的。

　　本課的生字很多，共有10個生字，在第二課時花了大半的時間放在識記生字上面了，在后面讓學生用文中的詞語說話只是蜻蜓點水，一帶而過了，沒有進行比較扎實的訓練，是一大遺憾。

>小學一年級語文教學反思2

　　[教材分析]

　　提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。月亮陰晴圓缺，太陽東升西落；動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇，課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

　　本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

　　[學情分析]

　　識字教學的對象是學齡初期的兒童，他們只有67歲，這一年齡段的孩子共同的心理特征是：好玩、愛動，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象具體的有趣的東西。教學中通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，運用形象直觀的教學手段，幫助學生識字寫字。引導學生學生在日常生活中做識字的有心人，見字認字，及時交流。

　　[設計理念]

　　識字教學要 將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學生的學習特點，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗識字寫字的樂趣，給學生一個開放的課堂。寫字環(huán)節(jié)要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　[學習目標]

　?。ㄒ唬┱J識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。

　?。ǘ┠苷_書寫江、湖等5個字。

　?。ㄈ┱_流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　（四）有主動積累諺語的愿望。

　　[教學重難點]

　　教學重點：認識初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒等10個生字。能正確書寫江、湖等2個字。正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　教學難點：引導學生自主識字，進一步培養(yǎng)獨立識字能力。

　　[教學準備]

　　生字卡片

　　[教學過程]

　　第一課時教學目標：認識10個生字，能正確流利地朗讀文中的5句諺語，理解諺語，寫江、湖2字。

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、提起科學，我們可能會覺得離我們很遙遠，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。動物繁衍生存，植物開花結果；火車飛速奔馳，大橋橫跨江河這里都包含著科學。第8組組課文就是以這些科學知識為專題編寫的。從今天開始我們就一起走進第8組課文，走近科學，去探索我們身邊的科學。細心觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它們，你們想做這樣的孩子嗎？現(xiàn)在就讓我們出發(fā)去大自然找找吧！

　　太陽從哪邊升起來，從哪邊落下去？

　　什么時候月亮彎彎的，什么時候月亮圓圓的？

　　2、你們真聰明！細心觀察、聰明的人們不但也看到了這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還用幾句簡單的話寫了下來，給它們取名叫諺語。我們今天要學習的《識字8》就是5條諺語。咱們快快打開書，相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　二、識字

　　1、檢查預習。

　　昨天同學們已經(jīng)進行了預習，你讀會這5句諺語了嗎？誰愿意展示給大家聽聽?。

　　指名分句大聲朗讀諺語，其他的小朋友一邊聽他讀，一邊看著書。如果都讀準了，咱們就跟著他一起讀；要是讀錯了，就請你們幫幫他。（指出朝、斗、轉都是多音字，注意讀準在本課的字音）

　　2、認字。

　　l 出示：十個要認識的字?？创蠹易x得這么好，諺語里的生字寶寶急著要和大家見面呢！你們看，它們全部都跑出來了。快和你的同桌讀一讀，聽聽是不是讀準了每個字寶寶的名字。圖上的小女孩說我會讀，你們會讀嗎？開火車讀字卡。

　　l 生字寶寶們夸你們讀得很準，很想和你們交朋友。不過它們想知道你們是用什么好辦法記住他們的，請你跟大家交流交流，讓他們也記住。字寶寶就能和我們一十班的所有孩成為朋友。學生交流識字方法。

　　生字寶寶一定最喜歡我們一十班這些愛互相幫助的孩子啦！

　　l 出示：十個詞語。生字寶寶們還和咱們認識的字交上了朋友組成了詞語，看，它們來了?？旌退鼈兇虼蛘泻簦约涸囍x一讀吧！

　　l 指名讀，齊讀、開火車讀。

　　三、學文

　　1、生字寶寶夸你們學得真棒！讓我?guī)銈冊偃ゴ笞匀还涔?，一定會有更大的收獲！

　　2、老師最喜歡第三句諺語，師讀。你最喜歡哪一句諺語，請你拿著課本和你同桌的小伙伴讀一讀吧！

　　4、指名讀，師評價。

　　5、現(xiàn)在進行朗讀接力賽，每個組讀一句，比一比哪個組讀得又響亮又流利。

　　6、理解5句諺語。

　　l 第一句（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）。

　?、?、讀句子。

　?、啤⒗斫饩渥?。①憑借自己的生活經(jīng)歷，畫一畫娥眉月月團圓。在展示的過程中，教師相解釋農(nóng)歷、娥眉、團圓。②搞清一年有十二個月，你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發(fā)現(xiàn)。③讀初三初四娥眉月，十五十六月團圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結果。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

　　l 第二句朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。

　?、抛x句子。

　　⑵理解句子。做一做。教師簡筆畫北斗星圖，簡單介紹北斗星的指向，讓學生了解北斗星。通過做一做，借助太陽、北斗圖，分辨方向。⑶指導讀句子。

　　l 第三句蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

　?、?讀一讀。

　?、?議一議。①教師故意出錯。老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？教師讀的過程中，故意丟掉低字，以此引出爭論：有沒有低是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解低字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對低的理解，使學生明確江湖畔的意思，理解句意。

　　⑶ 指導讀句子。

　　l 第四句大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。

　?、?讀。

　?、?演一演。

　?、龠@句諺語寫的是誰？(大雁和燕子。)讓學生自己解釋北飛天將暖。②通過老師的疑問春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。教師隨機在句子下板書：

　　大雁 北飛 天將暖

　　燕子 南歸 冬天

　?、垩菀谎?。春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里深秋，你們又去哪兒呀？

　　5. 學第5句一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　?、抛x一讀。

　?、茖W生自己說意思、理解、讀。

　?、亲跃幹V語。諺語是人們經(jīng)過長期觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也是科學知識。這些規(guī)律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)。不信，我們可以回憶一下：（填空） 一場春雨（ ）， 十場春雨（ ）

　　（一場春雨一場暖，十場春雨要穿單.）

　　小朋友們，你們不僅學會了諺語，而且還會編諺語呢！

　　四、指導寫字

　　1、出示：江、湖。這兩個生字寶寶也想和大家成為好朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出相同點。（偏旁相同、結構相同）

　　2、這兩個字都要按照先左后右的筆順規(guī)則來寫。范寫江、湖。

　　3、學生書空。

　　4、生描一個，寫一個。師巡視指導、評價。

　　五、小結

　　孩子們，字寶寶和諺語不僅會在課堂上和我們成為朋友，更多的還會出現(xiàn)在生活中。聰明細心的小朋友們可以把自己的發(fā)現(xiàn)編成諺語，也可以收集一些諺語，通過它們還可以認識更多的字寶寶，做生活中的有心人。

　　《識字8》教后反思

　　學習的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程?！蹲R字8》里的5句諺語內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　在學生的學習過程中，教師的作用是設創(chuàng)各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

>小學一年級語文教學反思3

　　通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經(jīng)適用了小學生活，知道如何學習了。

　　本課對于jqx的讀音字形和音節(jié)的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當?shù)木屯瓿蛇@部分內容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養(yǎng)孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。

　　讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

>小學一年級語文教學反思4

　　根據(jù)一年級學生的年齡特點，我尤其關注學生的興趣，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。比如：我這樣導入新課：同學們，從今天開始呀，我們就要學習漢語拼音啦，它的用處可大呢！可以幫我們識字、讀書、查字典、還可以幫我們學習普通話呢！只見孩子們一雙雙渴求知識的眼睛望著我，可見，孩子們學習漢語拼音的愿望是迫切的。學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。為了突破教學重點和難點，我把a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。”我還根據(jù)聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法，編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走āāā，汽車上坡，汽車下坡又上坡ǎǎǎ，汽車下坡?！彪m然拼音是沒有感情、沒有色彩的符號，但孩子們學得主動、生動，興趣盎然。

　　當然這節(jié)課也有不足之處：沒有放手讓學生自己編兒歌識記漢語拼音字母，教師包辦代替的多。

　　在以后的教學中，教師要盡量把時間和空間還給學生。

>小學一年級語文教學反思5

　　一個學期的教育教學工作已經(jīng)結束了，回顧這一學期以來，我們一年級2班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下；圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績?，F(xiàn)對本期教學反思如下如下：

　　一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

　　語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

　?。ㄒ唬┳⒅匦抡n導入新穎。

　　“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

　　三、注重課內外結合

　　美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

　　此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

　　本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但我總覺得還不盡人意，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

　　第3篇：小學一年級語文教學反思

　　在今年，我認真學習了教育局規(guī)定的教師必讀十本書，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經(jīng)驗，把經(jīng)驗點滴投入教學中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。讓學生獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

　　一、 抓好學生的學習習慣

　　一年級學生想讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，還是有一定困難的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　二、 認真?zhèn)湔n

　　一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。所以我總是想方設法帶領學生輕松學習，讓學生感覺學習是一種快樂。我嚴格按照教學計劃上課，精心設計教學程序。課前都精心準備，從來不打“無準備之仗”。教學中總是采用學生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語、開展活動等，讓學生輕松快樂地學習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自己業(yè)務能力的提高，積極參與學校組織的聽課評課活動，平時利用空余時間隨時隨地進行教研，開展探討性的交流和反思。

　　三、 重視學生的基礎知識教學

　?。?）讓孩子快樂識字

　　識字教學是一年級語文教學的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經(jīng)常引導學生對已學漢字活學活用，通過學編兒歌、“開火車”、“讓學生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學生學習的興趣。

　?。?）強調孩子用正確的寫字姿勢學寫漢字

　　寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，臨寫。既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢我都特別注意。

　?。?）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣

　　讓一年級學生學會讀書，喜歡讀書，將為他們今后的學語文奠定牢固基礎。 首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；

　　其次，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。充分調動學生的積極性和學習熱情，活化課堂，讓學生的情感得到認可，在評價中促進成長。

　　四、與家長交流，獲取家長的支持

　　家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學生更好地發(fā)展，我在做好職工作同時，加強和家長的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。

　　經(jīng)過一學期的努力，我班的學生都有了較大的進步，增強了我的信心，相信下學期我們還能取得更大的進步。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足。一小部分學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

>小學一年級語文教學反思6

　　今天早上第一節(jié)課我在班級講了一節(jié)年組課，課題是《松鼠和松果。我根據(jù)教學目標的要求完成了本節(jié)課的教學任務，收到的效果比較好。

　　這篇課文講述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。課前我能認真專研教材，明確本課的教學重點，我采用了適合學生的教學方法。首先我從課題入手，激發(fā)學生練習說話。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學們認真看，認真傾聽，放錄像范讀課文，學生的注意力一下被吸引了。這樣做為了叫學生了解課文內容，學習怎樣讀這篇課文，聽后叫學生自由讀課文。其次認讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認讀生字，去掉拼音認讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習說話，把生字組詞讀，做識字游戲。方法的變換目的是使學生不枯燥，又認識了這些生字。然后開始學習課文，學習課文主要以讀為主，在老師引導下讀好，抓重點詞語指導朗讀，了解課文內容。在學習課文時適當?shù)倪M行說話訓練，提高學生的表達能力。學完課文進行思想教育，明白要保護環(huán)境。最后指導寫字，先觀察再指導寫。

　　這節(jié)課學生表現(xiàn)的比較好，但有些地方設計不好，要求有點高。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學生的能力，以后改進。在學習課文時學生朗讀的感情不夠到位，老師有點著急，沒有給學生充足的練習時間，有待在今后教學中改進。寫字只指導上一個字就下課了。

　　只要我在每次的教學中不斷的反思，相信會有更大進步。為了學生我會努力的學習，不斷改進教學方法，為孩子們打好基礎。

>小學一年級語文教學反思7

　　作為一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生基本都能養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，并經(jīng)常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。所以特別注重引導學生主動識字，一年級上學期是意義識字的關鍵期，不僅要求對課文內容熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，并通過一段時間后又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然后以適當?shù)姆椒◤娀碳?，達到識字的目的。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。

　　在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。

　　課前我要求每天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學生的理解能力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學后教，體現(xiàn)了以學生為主體，重視學生主動參與，有利于課文的感知和學習。課后要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫助新知識的掌握。關注差異，并及時和家長進行溝通，幫助家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。

　　經(jīng)過大半個學期的學習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生愿意展示自己。

　　要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那么，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發(fā)揮出來。

>小學一年級語文教學反思8

　　在教學人教版第一冊中的古詩《畫》時，本著上一節(jié)扎實、質樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩為教學目標，通過對重點字和重點偏旁進行字理分析，對古詩進行想象感悟，激發(fā)學生學習漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。

　　目標確定好之后，在準備課的過程中，我有一個疑問：“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實生活中的山從遠處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹，那么遠遠看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠遠地看到山是深色的。那么“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？教參中沒有對這里做解釋，雖然一年級的古詩教學不需要逐字理解，只強調感悟，但是，這里不明確出來會影響學生對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考，我認為這個“色”指的是“景色”。藝術源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再遠，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設計了“想一想，畫中的山上都會出現(xiàn)怎樣的景色？”為出發(fā)點來引導學生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成，感到這個問題學生十分感興趣，說得也很好，想象展開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因為這是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫？”進而引導學生去找，去說，去展開想象，達到感悟全詩的目的，實現(xiàn)學生作為課堂主體的教學活動。

　　一年級的教學，識字還是重點，在本課的教學中，將要求認的11個字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結構出示，指導學生從看拼音讀詞，到去拼音認詞，再到單個生字的拓展、結構與偏旁的認識進行學習。重點偏旁進行拓展生活中的字的訓練，向學生滲透以一帶多，知識遷移的學習方法。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學的偏旁“走之底”進行教學，結合一年級學生的年齡特點，以動態(tài)演示來明確學生的認識，激發(fā)學生學習這個偏旁，學習漢字的興趣。同時，識字教學的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導學生認識形聲字和回憶象形字，使學生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學生對不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙，打開智慧鎖的整體設計，整堂課學生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。

　　本堂課結束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學中需要引起注意的。古詩教學，一定要強調從整體感知詩意，從整體中來，展開想象進行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學中，在展開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結束之后，我只通過教師結合山水畫來朗誦古詩和學生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在學生展開想象感悟完古詩之后，如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結，再來試背古詩，進行回歸，整堂課的教學可能會更充實一些。

>小學一年級語文教學反思9

　　本節(jié)課我特意創(chuàng)設了一個虛擬的情境——故意用增、刪、改等方法“篡改”課文12處，再制成朗讀錄音，讓學生挑刺，“幫助”老師找出錯誤所在，利用商討策略，先合上課本傾聽，再翻開課本邊聽邊看，邊思邊辯邊演，為服務學生學習，引導學生對文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在閱讀中積累詞語”提供了放矢之“的”。

　　六七歲的孩子上課易于疲勞，有意注意不能持久，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生給“權威”挑毛病，在“助人為樂”中成了真正的“發(fā)現(xiàn)者”，通過近似競賽的教學活動，激發(fā)了學生的內驅力和學習興趣，創(chuàng)造了接納的、支持性的、寬容的、自由輕松的學習氣氛，有效地提高了注意力。教學中，師生之間、教學內容與學習者之間的距離感消除了，具有爭強好勝特點的學生們的探索的需要、自我實現(xiàn)的需要得到了最大的滿足，形成了“緊張而活躍”的高潮氣氛，提高了教學的效率和質量。

>小學一年級語文教學反思10

　　較好的做法：

　　這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學起來讀詞語，讀課文。同學們的積極性很高，基本上每一個同學都積極舉手了。這是一個好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調動同學們的積極性。而且為給同學們找了很多反義詞，提高學生的識字能力。

　　有所欠缺的地方：

　　但是在這節(jié)課上，我對教學內容設計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于兩個課時沒有完成，在第三課時才進行了收尾。在識字教學上有些生拉硬記的跡象。

　　改進措施：

　　在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力，并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。在時間劃分上一定要多加注意，應該兩節(jié)課要完成的任務，就要兩節(jié)課完成。

　　今天上課忽視了強調常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。

>小學一年級語文教學反思11

　　在這一課中，我們初步接觸到了比喻句，在課后的練習當中也有出現(xiàn)一題思考題：彎彎的月亮像什么？

　　本文說的是彎彎的月亮像小小的船，我們可以先讓學生進行情境感受，然后再通過問問題讓學生主動思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢，在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎上以及學生充分熟讀課文的條件下（多帶領生朗誦幾遍課文）再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢？”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設計環(huán)節(jié)下，我們再進一步地去跟生講解什么是比喻句，比如什么東西像什么東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等，再請生來舉例說說。最后，我之前設計的這個問題就可以派上用場了：“彎彎的月亮”與“小小的船”之間加一個什么字可以變成一句話呢？——（像）這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了，比如比較生動，使得語言更加地準確具有更大的說服力感染力……

　　由于年級特點，一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句，比喻句已經(jīng)在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優(yōu)美詞句，由此有助于他們在日后去學習并且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學生的發(fā)散思維。

>小學一年級語文教學反思12

　　在教學北師大版小學語文一年級過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對共同的處境，老師們就應群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

　　課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學，孩子能學到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時光和空間讓學生把話說完。

>小學一年級語文教學反思13

　　一、本節(jié)課的優(yōu)點

　　1．從學生的生活實際出發(fā)來學習拼音的音。創(chuàng)設一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗。

　　在發(fā)音規(guī)律上：復韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準確。只要嘴巴有動程變化，能夠準確發(fā)音就可以了。

　　2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。

　　3．充分挖掘學生生活中的資源，從學生的生活實際出發(fā)，突破發(fā)音難點。

　　4．感受到新課標下的新課堂：

　?。?）課堂中老師是朋友，互為師的。

　?。?）學生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。

　　（3）孩子在課堂上善于傾聽，敢于質疑。

　?。?）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。

　　二、本節(jié)課的不足

　　1．落實不夠，對于四聲的練習不夠，拼音教學應該嚴格按照“韻母──帶調四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學。

　　2．小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學習熱情。小組組詞不如自由說的效果好。

　　3．教師指令不清楚，導致學生的反饋不能達到預期的效果

　　4．沒有課中操，課中操可與課文內容相結合，讓孩子動一動，時間不需要很長。

　　總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標的基本思想，創(chuàng)設了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運會”訓練點到位，充分激發(fā)了學生學習的積極性，特別是拼讀學生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開，在后面的學習中繼續(xù)使用。

　　不足在于前半部分的教學不夠落實，復韻母主要是讓學生熟練識記，拼讀已經(jīng)不成為難點了，所以，鞏固和落實是十分重要的，教學步驟一定要清晰。

　　對于一年級的孩子來說，良好的學習習慣是十分重要的，所以教師的指令性語言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導致孩子回答問題的時候有些導向性的錯誤。

>小學一年級語文教學反思14

　　閱讀教學以學習興趣為先導，以學生已有的經(jīng)驗為基礎，以讀中發(fā)展為主線，在生動活潑的學習情境和學習活動中，促進語言與精神、學語文與學做人的同步發(fā)展，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　創(chuàng)設理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點，能使學生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學的趣味性，促進課文理解的深刻性，保證語言實踐的效益性。”從而達到優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果的目的。

　　讓學生在真實的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學習是一種理想的學習境界。在教學中，我們要根據(jù)學情需要，創(chuàng)設最佳的學習情境，把學生引進課文，引發(fā)自主，引向成功。

　　低年級閱讀教學是學習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫、實物可以直接引起視覺快感。這就給六、七歲的孩子的學習帶來一些困難，因此，培養(yǎng)低年級學生閱讀興趣至關重要。

　　實驗教材所選的課文與現(xiàn)代生活密切相關，富有現(xiàn)代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話、韻文等，很有情趣，深受學生喜愛。教學中教師可利用這一特點和教師自身的感染力，深入學生的內心世界，讓學生喜歡讀書，主動讀書，把讀書視為一種樂趣，一種享受。

　　要做到這點，首先要建立新型和諧的師生關系，營造民主的課堂氛圍。在教學過程中，老師讓學生處在無拘無束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關系。只有建立平等、和諧、民主的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)。學生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會活躍、流暢。這樣，學生的個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。

　　在操作上，老師力求做到態(tài)度親切。學生把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當學生有精彩的表現(xiàn)時，她們給予表揚和激勵；當學生回答有錯時，她們及時給予鼓勵，因為他們敢于發(fā)表自己的見解。只有做到這樣學生才能積極思考，敢想、敢說、敢于質疑，無所顧忌，積極主動地參與教學過程，達到獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。

　　其次，激發(fā)學生主動參與閱讀教學的熱情。根據(jù)心理學的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫一畫、跳一跳、唱一唱、表演等）活動。教學中，老師根據(jù)課文體裁的多樣性設計一些游戲活動，把畫、唱、演、說等活動形式引進課堂，使學生體驗閱讀教學的樂趣。根據(jù)一年級學生的特點，在閱讀教學中不妨采用以下幾種方法。

　　1。以畫促思

　　形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創(chuàng)造的過程。 新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結尾，自己編故事用插圖來表現(xiàn)。

　　根據(jù)一年級學生非常愛好畫面的特點，劉老師在進行《比尾巴》教學時，借助圖畫的直觀性來代替死板地讀課文的形式來讓學生好說說各種動物尾巴的特點，孩子們的個性在看圖觀察中得到了充分張揚。

　　2。創(chuàng)造討論的.機會

　　在課堂上，教師應該依據(jù)一定的目的，把握關鍵問題，組織學生討論。在討論的過程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學生的進一步思考，而應該讓學生充分發(fā)表意見，即使是學生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學習的積極性，截斷他們的思維。當學生暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，有所創(chuàng)見，并進一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調整預案，使教學活動向縱深發(fā)展。 落實精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感

　　于永正老師曾說過：“語文教學就是以學生誦讀原文的練習為主線，就是用多種方式聯(lián)系學生的原有知識和經(jīng)驗去領悟課文的內涵?！?/p>

　　學生學習語言的過程是范文語言不斷內化的過程，是語感經(jīng)驗不斷積淀的過程。而這一過程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要讓學生感悟課文的豐富內涵，培養(yǎng)他們的敏銳語感，教師必須指導學生朗讀。在深入讀文過程中加強朗讀指導，使學生在讀書過程中獲得獨特的體驗和感受。

　　首先，要扎實細致地落實讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的思路，把讀書的權力還給學生，充分信任學

　　生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時要體現(xiàn)層次性，每次讀都要有不同的要求?？梢龑W生嘗試多種讀書形式，如個人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學生在情感體驗的基礎上，再自由選擇聽眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學生有效的讀書方法，使學生讀起來瑯瑯上口，入情入境，最后達到熟讀成誦。讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。

　　其次，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師可通過品味重點詞句的方法引導學生理解、體會、感悟，也可以引導學生邊讀邊想，通過眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結合起來，并使頭腦活動起來，從而進行立體的全方位的感受?！墩Z文課程標準》明確提出：“閱讀是學生

　　個性化的行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍處熞鹬貙W生的情感體驗，尊重學生的想法，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

>小學一年級語文教學反思15

　　《鮮花和星星》是一首兒童詩。全詩情景交融，語言優(yōu)美，在教學中我引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶?！?/p>

　　我注重學生的心理需求。未揭題前，讓孩子們先通過觀察圖片，引出這首的名字和內容。利用孩子們對圖片直觀的感受，我設計了兩個問題，用觀察圖片，回答問題的方式倒入課文，讓學生帶著問題去學課文，從而有更高的熱情投入到課文的學習。

　　注重學生的讀書實踐。整篇課文都是通過讀來感悟，揭題后，我讓學生自由選擇讀的方式感悟課文，隨后又運用了自讀、指名讀、分小組讀、男女生讀、齊讀等多種形式的讀，靈活多樣的讀法是相當重要的，體現(xiàn)了《課標》所要求的“讓學生充分地讀”。

　　注重學生的說話訓練，對于一年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，所以創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，實際上就是開發(fā)教材，創(chuàng)造性使用教材，這樣進行訓練學生的潛能較為充分地發(fā)揮出來，既鍛煉了學生的口頭表達能力，進行了語言的積累，又實現(xiàn)了語文學習從課內到課外的延伸，課堂也因此而美麗起來。

　　回看這一課的教學，學生增加了語言積累，能讀善思會說。事實證明，孩子的思想在課堂上一旦得到解放，他們將釋放巨大的能量。這能量的體現(xiàn)就是他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時也讓課堂變得精彩紛呈。

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